«Решение орфографических задач как средство развития грамотной личности младших школьников» обобщение педагогического опыта

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ«СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 34 ГОРОДСКОГО ОКРУГА МАРИУПОЛЬ» ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

«Решение

орфографических задач как средство развития грамотной личности младших школьников»

из опыта работы

учителя начальных классов

Король

Виктории Валериевны

АКТУАЛЬНОСТЬ

« Грамотное письмо – не просто движение пишущей руки, а особая речевая деятельность. Чем развитее ребёнок, чем богаче его словарь и синтаксис, чем правильнее его произношение, тем легче даётся ему правописание». Н.С. Рождественский

Одной из важнейших целей, стоящих перед начальной школой, является изучение родного языка. В свою очередь, формирование орфографической грамотности − главнейшая задача обучения русскому языку младших школьников. Орфографическая грамотность обеспечивает точность выражения мыслей и взаимопонимания в письменном общении.

Орфографическая грамотность – это составная часть общей языковой культуры, залог точности выражения мысли и взаимопонимания. Ее основы закладываются в начальных классах.

Формирование у школьников прочных орфографических навыков – одна из важнейших задач изучения русского языка в школе, так как грамотное письмо обеспечивает точность выражения мыслей, взаимопонимание людей в письменном общении.

Хорошо развитые речевые навыки, точная и грамотная устная речь в различных ситуациях общения, грамотное письмо воспринимают как признак воспитанности и образованности личности и в значительной мере определяют общественную и профессиональную активность человека

Факторы, определяющие актуальность проблемы формирования орфографической грамотности младших школьников

• трудности самой орфографии;
• разрозненности изучаемых правил;
• неумение выделять орфограммы при письме;
• неумение обучающихся применять то или иное правило при написании слова;
• отсутствие мотивации к орфографической деятельности;
• невнимание обучающихся к слову, к родной речи;
• ограниченного словарного запаса;
• падение интереса к чтению.

Орфографическая зоркость

• С точки зрения фонематической концепции орфографическая зоркость – это умение оценивать каждый звук в слове, т. е. различать, в какой позиции он стоит.
• Орфографическая зоркость – умение быстро обнаруживать в тексте, в словах и их сочетаниях, которые предназначены для записи или уже записаны, орфограммы, а также быстро определить их типы .

Факторы формирования орфографической зоркости

зрительный

фактор

рукодвигательный

фактор

проговаривание

слуховой

фактор

Упражнения, способствующие формированию орфографической зоркости

скоростное списывание

списывание, выборочное списывание

комментированное письмо

письмо с проговариванием

письмо по

памяти

письмо с пропуском орфограмм

В своей работе мы используем такие упражнения:

• звуковой анализ, независимо от количества читающих детей в классе;
• подбор слов к звуковым моделям;
• задания ловушки;
• игровые приёмы: «Найди одинаковый звук», «Определи место звука в слове», «Найди предметы с заданным звуком», «Найди опасное место»;
• стихи-опоры, рифмы-подсказки;
• словарно-орфографическая работа.

Правила в стихотворной форме

«Мягкий знак и твердый знак»

Было “сели”,

Стало “съели”,

Догадаться вы сумели,

Почему случилось так?

Кто виновник?

– Твердый знак.

Твердый знак нам нужен тоже

Без него писать не сможем:

Съезд, съедобный, объявление,

И подъезд, и объяснение

Стихи-опоры и рифмы-подсказки

Пальто, платье и платок

С буквой «А» пиши, дружок!

А вы знаете, что СО?

А вы знаете, что БА

А вы знаете, что КИ?

Что СОБАКИ-пустолайки

Научилися летать?

Д. Хармс

Выпиши из словаря слова на заданную тему:

«Птицы», «Овощи», «Домашние животные» и т. д.

Игра «Найди лишнее слово».

В каждой строке найдите лишнее слово.

Подчеркните его.

По какому принципу отобраны слова?

Капуста, помидор, огурец, яблоко.

Четверг, вторник, октябрь, суббота.

Корова, сорока, молоко, воробей.

Игра «Собери слово».

Узнайте слово, которое задумано.

Задуманное слово, однокоренное со словом «КРАСИВЫЙ».

Приставка, как в слове «ПОШЁЛ».

Суффикс, как в слове «БЕРЁЗКА».

Окончание, как в слове «ПЕЧКА». Ответ: ПОКРАСКА

Вывод:

Орфографическая грамотность формируется, развивается постепенно в процессе языкового анализа и синтеза, выделения звуков и букв, морфем при чтении, при письме диктантов, при списывании, если оно осложнено заданиями, и в других упражнениях. Для успешного развития зоркости очень важна установка самих обучающихся на ее выработку, сознательное отношение.