Реабилитационная программа «Формирование культуры поведения и общения»

Реабилитационная программа для дошкольников

социально-реабилитационного центра

«Формирование культуры поведения и общения»

Пояснительная записка

Воспитание культуры поведения и общения – одна из актуальных и сложнейших проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в обществе культуры поведения и общения, что непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы.

Формировать у детей навыки поведения, воспитывать сознательно активное отношение к порученному делу, товарищество, нужно начинать с дошкольного возраста.

В процессе повседневного общения со сверстниками дети учатся жить в коллективе, овладевают на практике моральными нормами поведения, которые помогают регулировать отношения с окружающими. Чем младше ребенок, тем большее влияние можно оказать на его чувства и поведение.

Усвоение детьми правил поведения и элементарных основ этикета начинается еще в младшем дошкольном возрасте, формируется в старшем дошкольном возрасте, а окончательно закрепляется, когда ребенок становится школьником. Поэтому важной задачей воспитателей и родителей является помощь детям в овладении этими знаниями и умениями. Данная программа предполагает комплексный подход в формировании культуры поведения и основ этикета через разные виды и формы организации детской деятельности, в процессе которой не исключается постоянное использование таких традиционных приемов, как напоминание, указание, наблюдение за играми детей с последующим их анализом.

Понятие «культура поведения дошкольника» можно определить как совокупность полезных для общества устойчивых форм поведения в быту, в общении, в различных видах деятельности.

В содержании культуры поведения дошкольников можно условно выделить следующие компоненты: культура деятельности, культура речи, культура общения, культурно-гигиенические навыки. Культура деятельности проявляется в поведении ребенка на занятиях, в играх, во время выполнения трудовых поручений. Культура общения предусматривает выполнение ребенком норм и правил общения с взрослыми и сверстниками, основанных на уважении и доброжелательности, с использованием соответствующего словарного запаса и форм обращения, а также вежливого поведения. Культура речи предполагает у дошкольника достаточный запас слов, умение говорить лаконично, сохранять спокойный тон.

Данная программа предполагает разнообразие организационных форм и расширение социальной сферы каждого ребёнка, обеспечивает рост творческого потенциала, формирование социальной активности, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми. 

Программа предназначена для детей с дошкольного возраста – от 4 до 7 лет.

Цель программы:

• формирование базовой культуры поведения и общения.

Задачи:

• дать детям знания в сфере культуры поведения и общения;

• обучение навыкам общения и сотрудничества;

• формирование у воспитанников навыков речевого этикета и культуры поведения;

• развитие коммуникативных умений в процессе общения;

• введение в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности;

• формировать умение обоснованно оценивать свои поступки и поступки других людей («можно» - «нельзя», «хорошо» - «плохо»);

• формирование у дошкольников разнообразных форм словесной вежливости;

• развитие наблюдательности, логического мышления;

• развивать психические процессы: память, мышление, внимание, восприятие, воображение детей.

Поставленные цель и задачи реализуются при создании условий:

• использование методической литературы, аудиозаписи, наглядных пособий, показ презентаций;

• использование дидактических игр, набор картинок и иллюстраций;

• выбор методов, форм и средств работ.

Формы организации деятельности:

• беседы, викторины;

• обсуждение и обыгрывание проблемных ситуаций;

• ролевые игры;

• чтение художественной литературы;

• игры – драматизации.

Ожидаемые результаты:

• Развитие у дошкольников самосознания.

• Сформированность умений налаживания контакта с другими людьми.

• Знание правил поведения в обществе, в детском саду, дома.

• Развитие нравственных качеств (вежливость, тактичность, доброта, чуткость); произвольных познавательных процессов (память, внимание, восприятие, любознательность).

• Умение адекватно выражать свои эмоции и понимать эмоции других (если человек обижен - пожалеть его, помочь, радуется - порадоваться вместе с ним, разгневанный - постараться понять причину).

На реализацию программы отводится 1 час в неделю, всего 26 часов в год.

Учебно-тематический план

(группа детей от 4 до 7 лет)

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов
I раздел	Неречевые средства общения	6 ч.
1.1	«Театр масок»	1 ч.
1.2	«Веселье и унынье»	1 ч.
1.3	«Путешествие в страну эмоций и чувств»	1 ч.
1.4	«У природы нет плохой погоды»	1 ч.
1.5	«Что мы видели не скажем, а что делали - покажем».	1 ч.
1.6	«Маска»	1 ч.
II раздел	В мире вежливых слов	7 ч.
2.1	Имя у тебя одно, навсегда оно дано…	1 ч.
2.2	Путешествие в Спасибоград	1 ч.
2.3	«Вежливое приветствие»	1 ч.
2.4	«Я приду к тебе в гости»	1 ч.
2.5	«Слово лечит, слово ранит»	1 ч.
2.6	Составление «Словаря добрых слов»	1 ч.
2.7	«Азбука вежливости»	1 ч.
III раздел	Культура и мы	7 ч.
3.1	«Что такое хорошо и что такое плохо»	1 ч.
3.2	«Ежели вы вежливы»	1 ч.
3.3	«Я – пассажир»	1 ч.
3.4	«Мы идём с тобою в театр»	1 ч.
3.5	«Путешествие»	1 ч.
3.6	«Парикмахерская»	1 ч.
3.7	Экскурсия «Поездка в театр на трамвае»	1 ч.
IV раздел	Общение в дружбе	6 ч.
4.1	«Не забывай о товарищах»	1 ч.
4.2	«Нечаянно и нарочно»	1 ч.
4.3	«Дежурная чашка»	1 ч.
4.4	«Мама - слово святое»	1 ч.
4.5	Составление «Правил поведения в дружбе»	1 ч.
4.6	Вечер развлечения «Урок вежливости»	1 ч.
	Итого:	26 ч.

Содержание образовательной программы.

(группа детей от 4 до 7 лет)

Раздел 1. Неречевые средства общения

Тема 1.1 «Театр масок». Введение. Знакомство с группой. Развитие эмоционального мира ребёнка через освоение языка эмоций». Дети учатся

сравнивать, сопоставлять признаки, характерные черты того или иного эмоционального состояния.

Тема 1.2 «Веселье и унынье». Дети учатся культуре чувств, способам их выражения и умение замечать эмоциональное состояние другого человека; вслушиваться в интонацию говорящего, определять по интонации душевное состояние говорящего. Формируется умение взбодрить другого человека.

Тема 1.3 «Путешествие в страну эмоций и чувств». Расширяется представления об эмоциях и чувствах. Стимулируется желание самостоятельно делать выводы. Дети учатся понимать свои чувства и чувства других людей и передавать своё эмоциональное состояние, используя различные выразительные средства.

Тема 1.4 «У природы нет плохой погоды». Дети знакомятся с разными средствами и формами передачи эмоциональных состояний (музыка, живопись). При изучении данной темы показываем способность различных природных явлений вызывать различные эмоциональные состояния.

Тема 1.5 «Что мы видели не скажем, а что делали - покажем». Закрепляем у воспитанников умение без затруднений подбирать необходимые неречевые средства общения в любых ситуациях.

Тема 1.6 «Маска». Развиваем эмоциональный мир ребёнка через освоение «языка эмоций», умение выражать различные эмоциональные состояния через художественные средства выразительности.

Раздел 2. В мире вежливых слов

Тема 2.1 Имя у тебя одно, навсегда оно дано… Закрепляем форму знакомства и умения обращаться друг к другу по именам, употребляя уменьшительно-ласкательную форму. Показываем формы знакомства с людьми разного возраста. Вызываем негативное отношение к кличкам, прозвищам и грубым формам обращения.

Тема 2.2 Путешествие в Спасибоград.  Закрепляем знания в проявлении вежливости и приветливости к сверстникам и взрослым; выражать благодарность в разных речевых формах; соблюдать правила поведения в транспорте.

Тема 2.3 «Вежливое приветствие». Знакомство с разными формами приветствия и способами применения их в различных ситуациях. Закрепление формы приветствия.

Тема 2.4 «Я приду к тебе в гости». Знакомство детей с качествами, присущими хозяину (хозяйке) дома.

Тема 2.5 «Слово лечит, слово ранит». Знакомство детей с тем, что слово (речь) является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей.

Показать роль интонации и её влияние на общение людей.

Тема 2.6 Составление «Словаря добрых слов». Закрепить вежливые и ласковые слова, речевые выражения, усвоенные на предыдущих занятиях.

Тема 2.7 «Азбука вежливости». Закрепить знания детей в употреблении вежливых слов в подходящий момент.

Раздел 3. Культура и мы

Тема 3.1 «Что такое хорошо и что такое плохо». Проверить усвоенные детьми нормы этикета. Продолжать воспитывать навыки культурного сдержанного разговора, умение выслушивать партнёра.

Тема 3.2 «Ежели вы вежливы». Проверить освоения норм общения. Расширять словарь ребёнка, формируя его представление о вежливости, воспитанности.

Тема 3.3 «Я – пассажир». Учить детей оценивать поступки людей, видеть неправильное, безкультурное поведение. Закрепить правила вежливого обращения пассажиров транспорта.

Тема 3.4 «Мы идём с тобою в театр». Учить соблюдать нормы поведения в общественных местах. Знакомство с нормами общения в гардеробе, зрительном зале, во время спектакля, в антракте.

Тема 3.5 «Путешествие». Закрепить нормы культурного поведения и общения в игровой ситуации. Применять правила речевого этикета.

Тема 3.6 «Парикмахерская». Совершенствуем навыки культурного общения .

Расширяем словарный запас вежливого и культурного обращения с незнакомыми людьми.

Тема 3.7 Экскурсия «Поездка в театр на трамвае». Закрепляем умение применять свои знания и умения о культуре поведения и общения в реальных ситуациях. Совершенствуем речевой этикет при поездке на трамвае и в театре.

Раздел 4. Общение в дружбе

Тема 4.1 «Не забывай о товарищах». Формировать положительные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам.

Тема 4.2  «Нечаянно и нарочно». Учить детей различать умышленные и неумышленные поступки. Вырабатывать привычку извиняться за причинённое неудобство. Показать детям, что значит быть хорошим на словах и на деле.

Тема 4.3 «Дежурная чашка». Учим детей признаваться в своей неправоте, не оговаривать своих друзей, сверстников, стараясь свалить вину на них, детей исправлять несправедливость, если она допущена.

Тема 4.4 «Мама - слово святое». Формируем у детей потребность быть опорой и помощником для мамы. Учим детей делать маме комплименты, предлагать помощь добровольно, проявлять инициативу и самостоятельность.

Тема 4.5 Составление «Правил поведения в дружбе». Закрепляем с детьми правила и нормы поведения и общения со своими сверстниками.

Тема 4.6 Вечер развлечения «Урок вежливости». Обратить внимание детей на то, что добрые чувства, отношения вызывают уважение, дружбу, любовь.

Вызвать желание чаще совершать хорошие поступки, относиться к людям с уважением.

Занятие 1. «Театр масок»

Цель:

• Формирование способности понимания и осознания эмоций.

Задачи:

• Развивать эмоциональный мир ребёнка через освоение «языка эмоций».

• Развивать способность их понимать и осознавать свои и чужие эмоции, правильно выражать их и полноценно переживать, перевоплощаясь.

• Учить детей сравнивать, сопоставлять признаки, характерные черты того или иного эмоционального состояния.

Оборудование:

• Презентация;

• Письмо;

• Медали.

Ход занятия

1)Вводная часть.

–Здравствуйте, ребята! Я шла к вам на занятие и встретила по дороге почтальона. Он передал мне необычное письмо. Давайте посмотрим, что за письмо? От кого оно? От смешарика Ежика. Знаете такого? Прочтем письмо? Слушайте внимательно. (Дети слушают письмо)

«Здравствуйте ребята! Пишет Вам Ежик из страны Смешариков. Если кто меня не знает высылаю свою фотографию. Любимое мое занятие – составление разных коллекций: фантиков, грибов, кактусов. Предметы для своих коллекций я ищу везде: в горах, море, даже в темном лесу. Совсем недавно я забрел в один из таких лесов в поисках чего-то нового для своей коллекции. 

И вдруг я вышел на поляну, на которой стоял красивый дворец. Мне стало интересно и я зашел в этот дворец. Там жили разные эмоции: радость, злость, испуг, удивление и другие.  Оказалось, что в этот день в их царство пробрался злой волшебник Грустиплач. Он перессорил все эмоции между собой, а я очень люблю всех мирить, даже тех, кто не хочет мириться ни в какую. И мне это удалось. Злой волшебник рассердился на меня и запер в темнице. А еще он отобрал у меня мой смех, а я так люблю смеяться. Помогите мне вернуть мой смех и выбраться из темницы его дворца, а для этого выполните задания злого волшебника Грустиплача.

Спасибо Вам ребята, я верю в то, что вы легко справитесь со всеми его заданиями».

– Ну, что ребята, мы сможем помочь Ежику? (Да)

2) Основная часть.

– При каждом правильно выполненном задании мы будем ближе подходить  к замку злого волшебника Грустиплача, чем ближе будем подходить, тем лучше нам он будет виден, а пока мы его не видим.

– Приступим к первому заданию.

Упражнение «Изобрази эмоцию»

Грустиплач дает такое задание: изобразить  двух жителей дворца эмоций. 1 пиктограмма – радость.

– А как выглядит человек, когда он радуется? (Глаза блестят, на губах улыбка). 
– Посмотрите какие красивые лица у тех, кто радуется.

– Ребята, а когда вам бывает радостно? (Когда приходит мама, читают книги, покупают игрушку, сладости...) 

–Видите, как много у нас поводов для радости. 
– Вспомните, что-нибудь радостное и когда я досчитаю до 3 все вместе изобразим радость. Хорошо. Вот и уже немного стал виден дворец злого колдуна Грустиплача.

2 пиктограмма – злость.

– Как выглядит человек, когда злится? (Лицо сердитое, губы сжаты, брови нахмурены, глаза злые). 

– Какие мы некрасивые, когда злимся. А когда вы злитесь? (Когда обижают, что-то не получается) 

– Давайте попробуем на счет 3 показать, как мы злимся. (Еще один кусочек дворца).

Упражнение «Способы овладения негативным эмоциональным состоянием»

– Грустиплач считает, что если человек злится, то это может продолжаться очень долго. Как вы считаете, что можно сделать, чтобы злость быстро ушла от вас? (Развеселить себя, нарисовать что-нибудь красивое, побить подушку, порвать бумагу, поиграть в веселую игру, посмотреть интересный мультик, почитать веселую книгу, съесть конфетку, полепить из пластилина, побегать на улице, попускать мыльные пузыри). 

– Злиться вредно для здоровья. С какими людьми приятнее общаться: с добрыми или злыми? 

– Молодцы, он не знал, что вы сможете найти ответ на этот вопрос. 

Игра «Кричалки – хлопалки - молчалки»

– Ой, тут какие-то ладошки. Так, что же это за задание?

Грустиплач не верит, что мы сможем выполнить это задание, потому что здесь нужно быть очень внимательными и запомнить порядок выполнения действий. А порядок такой: Если я покажу синюю ладошку, то нужно всем вместе громко кричать звук «А», если зеленую, то нужно всем вместе громко хлопать, если красную, то нужно сидеть тихо-тихо. Давайте вспомним и потренируемся. Ну, а теперь очень внимательно выполняем это задание злого волшебника.

Игра «Волшебный мешочек»

– Грустиплач сложил в этот мешочек разные небольшие предметы и заколдовал мешочек так, чтобы вы с закрытыми глазами на ощупь не смогли угадать, что там находится. Кто первый рискнет справиться с этим заданием?
– Молодцы! Еще одна часть замка появилась.

Упражнение «Найди отличия»

– Перед нами следующее задание. Грустиплач как мог нарисовал двух жителей дворца эмоций. Какие это эмоции?  Они вроде бы немного похожи, но на самом деле у них есть 5 отличий. Нужно найти все отличия. 
– Молодцы, вот и последняя часть замка появилась.

Упражнение «Башня радости»

– А вот и Ежик, но к нему еще не вернулся смех. Грустиплач всегда грустный, злой и очень часто плачет, чтобы действие его волшебства закончилось и к Ежику вернулся смех, нужно построить башню радости.
Для этого каждому по очереди нужно рассказать, что ему нравится или что его радует. Я назову, что мне нравится и протяну руку ладонью вверх, а вы по очереди будете подходить, называть, что вам нравится или что вас радует и класть свою руку на мою ладонь. Какая хорошая башня радости у нас получилась, а Ежик снова смеется. Тихонько садитесь на места, а Ежик в знак благодарности и на память о нашем сказочном занятии дарит вам волшебные медальки со своей фотографией, а на обратной стороне написано волшебное слово «Улыбнись». Пусть когда вам грустно или вы злитесь, то эта медалька вам поможет стать веселее и добрее. (Под песню «Улыбка каждому вручается медалька с изображением Ежика).

3)Заключительная часть.

– Наше сказочное занятие подошло к концу.

–Что вам запомнилось и понравилось?

– Какая эмоция вам больше всего понравилась?

– У человека, когда он злится некрасивое лицо, сердитое, глаза злые. Надо всегда относиться к людям доброжелательно, приветливо, тогда и к вам будут относиться так же. Хорошо, когда у человека радостное настроение, тогда любое дело получается.

Занятие 2. «Веселье и унынье»

Цель:

• Формирование способности понимания и осознания эмоций.

Задачи:

• Учить детей культуре чувств, способам их выражения и умение замечать эмоциональное состояние другого человека.

• Воспитывать у детей внимательное отношение к другому человеку и способность «читать эмоции» и соответственно реагировать на них.

• Учить детей вслушиваться в интонацию говорящего, определять по интонации душевное состояние говорящего.

• Формировать умение взбодрить другого человека.

Оборудование:

• Презентация;

• Стрелки;

• Разноцветные домики;

• Цветы.

Ход занятия

1)Вводная часть.

-Здравствуйте дети! Я рада вас видеть! Давайте дети поиграем в игру "Эхо". Дети называют своё имя и прохлопывают в ладони Ма - ша, а все дружно, как эхо повторяют.

2)Основная часть.

Дети, вы хотите сегодня вместе со мной отправиться в путешествие в страну сказок? Ответ детей.

Дети обратите внимание, что это лежит на полу? Ответ детей.

Да, стрелочки нам помогут попасть в страну сказки.

Отправляемся в путешествие.

Проходим по стрелочкам и попадаем в страну сказок (на полу стоят 4 домика разные по цвету).

Первый домик с пиктограммой гнева.

Дети, сказочные герои выйдут к нам, если вы правильно назовёте эмоцию изображенную на каждом домике, покажите мимикой, пантомимикой.

Дети называют эмоцию гнева, показывают мимикой, пантомимикой. Двери открываются, из домика выходит злой Карабас-Барабас и говорит, что у него в театре нет актеров, и он хочет забрать всех детей в театр играть злые роли.

Воспитатель предлагает детям пообщаться и дать ответ, что они ни за что не пойдут в его театр - это помогает прогнать Карабаса-Барабаса и продолжить наше путешествие.

Второй домик с пиктограммой страха.

Воспитатель напоминает детям правила.

Дети называют эмоцию страха, показывают мимикой, пантомимикой.

Двери открываются, из домика выходит зайчик, который боится лису.

Кто пытался помочь зайчику, но не помог? Как пугала лиса зверей? Кто помог зайчику?

Воспитатель предлагает детям пообщаться и выбрать зайчика, лису, петушка и проиграть сценку.

Зайчик благодарит детей, и путешествие продолжается.

Третий домик с пиктограммой грусти.

Дети называют эмоцию грусти, показывают мимикой. Двери открываются, из домика выходит Алёнушка.

Кто это?

Ответ детей.

Алёнушка рассказывает детям о своём горе. Дети предлагают разные варианты, как можно помочь Алёнушке расколдовать Иванушку. А чтобы чудо свершилось, дети должны назвать пословицы о горе.

Горе горюй, а руками воюй,

Горе старит, а радость красит,

Горе да беда с кем не была.

Слезами горю не помочь.

Дети, ваши ответы помогли Алёнушке стать весёлой, и грусть прошла. И встретится Алёнушка с Иванушкой.

Провожаем наше путешествие.

Четвёртый домик с пиктограммой радости.

Дети называют эмоцию, показывают мимикой.

Двери открываются, из домика выходит радостный Буратино.

Дети, вспомните, каким героям вы помогли в стране Сказок? Какие чувства вы испытываете?

Ответы детей.

Звучит весёлая музыка, Буратино предлагает детям встать в круг и исполнить весёлый танец. Дети исполняют танец по кругу. Буратино дарит детям цветы на память о путешествии в страну Сказок.

3)Заключительная часть.

Дети, вот и закончилось наше путешествие, пора возвращаться в детский сад.

Дети проходят по стрелкам на вторую половину группы и подходят к столам.

Дети, Буратино подарил Вам цветы. Нарисуйте в середине цветочка своё настроение. Звучит спокойная музыка. Дети рисуют своё настроение.

Дети, подойдите к гостям и покажите своё настроение. А теперь нам пора расставаться. Давайте, улыбнемся друг другу самой доброй улыбкой и скажем: "До свидания!"

Занятие 3. «Путешествие в страну эмоций и чувств»

Цель:

• Формирование способности понимания и осознания эмоций.

Задачи:

• Учить распознавать эмоциональное состояние людей по выражению лица, жестам, мимике, действиям.

• Закрепить первоначальное представление об основных человеческих эмоциях: радости, удовольствии, удивлении, страхе, испуге.

• Продолжать развивать чувство эмпатии: сочувствия, содействия, жалости, доброжелательности.

• Совершенствовать поведенческий и речевой этикет на эмоциональной основе.

Оборудование:

• Карточки, отображающие различные эмоции;

• Обручи;

• Геометрические фигуры;

• Презентация;

• Коврики.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Упражнение «Приветствие»

Здравствуйте, ребята! Давайте, поздороваемся друг с другом! Встанем в круг и поздороваемся ладошками с соседями справа и слева.

2)Основная часть.

Сегодня мы с вами совершим путешествие в сказочную страну.

Упражнение «Гусеница»

Цель: активизация группы. Предлагаю вам встать цепочкой, взять друг друга за талию, закрыть глаза и двигаться за ведущим. (Звучит музыка) Загадочным голосом, итак, Крибле, крабле, бум! – путешествие начинается. Дети передвигаются по залу. Ребята, откройте глаза. Мы с вами очутились в сказочном Королевстве чувств и эмоций.

Мозговой штурм

Ребята, а вы знаете, что такое эмоции и чувства? Зачем они нужны? А как можно понять свои чувства и чувства других. Давайте все вместе вспомним, какие эмоции мы знаем.

Упражнение. Найди нужную эмоцию.

Детям предлагаются карточки, отображающие различные эмоции. Вы сейчас должны среди всех картинок с эмоциями и чувствами выбрать:

- положительные (радость, смех, восхищение, удивление);

- отрицательные (гнев, злость, обида, грусть, страх).

Случилось это давным-давно. На Земле тогда круглый год стояло жаркое лето, леса были полны грибов и ягод, дети слушались взрослых. Все жили, да радовались.

В те далёкие времена по соседству с людьми обитали на Земле удивительные существа, умевшие творить чудеса. Это были волшебники. Как-то раз один старый волшебник по какой-то причине обиделся на людей… Он пришёл в ярость, злобно плюнул на землю, тридцать три раза повернулся на хромой ноге и пробормотал страшное заклятие. И в тот же миг появились на свет маленькие отвратительные существа, которые сами называли себя капризами. Они очень быстро распростра6нились по всему миру. Как липучка приклеивались ко всем детям, учили их дерзости и непослушанию. Они то и украли все положительные эмоции и стали все дети испытывать только гнев, злость, обиду, ненависть, грусть. С тех пор они разучились узнавать, где добро, а где и зло, как надо радоваться, как удивляться.

Собрались тогда все волшебники на большой совет, и решили отправить на борьбу с ним самого мудрого доброго волшебника. Пришлось ему самому бороться с капризами, но один он с ними справиться, не смог.

Ребята, он обратился к нам за помощью.

Появляется добрый волшебник.

«Дорогие ребята, я очень вас прошу о помощи. Пожалуйста, помогите мне победить злого волшебника и преодолеть обиду, грусть, капризы, зависть и вернуть людям положительные эмоции: радость, счастье, восхищение, удивление. Для этого вам нужно будет выполнить несколько заданий.

Упражнение «Перестройся»

Цель: разминка, активизация группы.

Я предлагаю разбиться вам на четыре команды (по временам года). У кого день рождения зимой – команда синих, весной – … зеленых, летом – … красных, осенью – … желтых. А теперь, как птицы, летите к своим гнездам (обручи разного цвета – по цвету команд, внутри, которых находятся конверты с геометрическими фигурами)

Мозговой штурм.

Задание 1.

Ребята, вам необходимо вспомнить все эмоции, которые мы изучали, и составить пиктограмму положительных эмоций из геометрических фигур (на каждом конверте написаны эмоции: радость, смех, восхищение, удивление). Работают под музыку.

Первое задание волшебника завершилось. Вы с ним справились.

Задание 2.

Ребята, злой волшебник задаёт нам еще одно сложное задание. Давайте мы с вами встанем в круг с помощью жестов и мимики вспомним и покажем, доброму волшебнику, как мы можем переживать чувства и эмоции:

Испугаемся, как:

• заяц, увидевший волка,

• котёнок, на которого лает собака.

Удивимся, как будто

• увидели чудо, сокровища, Карлсона.

Расцветем как:

• цветы

Завянем как:

• травка

• полетаем как птицы

• покажем, как идет медведь по лесу

• крадется волк за зайцем.

Улыбнемся как:

• солнышко,

• мама.

Ребята, молодцы, и с этим заданием вы справились.

А сейчас скажите, каким эмоциям соответствуют наши жесты и мимика, которые вы только что изобразили. Как вы думаете, какие эмоции помогут вернуть доброму волшебнику на землю веселье, счастье, покой? Верно, положительные эмоции - удивление, восхищение, смех и радость…

Упражнение «Веселые животные»

Цель: раскрепощение, сплочение группы.

Дети называют друг другу животных, которых должны изобразить и таким образом добираются до своего стульчика. Садятся на стулья, расставленные в форме круга.

Задание 3. Ребята, а сейчас мы рассмотрим иллюстрации и расскажем об эмоциях всех героев, их чувствах и переживаниях. Я предлагаю начать с… (показываем иллюстрации сказок)

Ребята, вы справились со всеми заданиями и тем самым помогли доброму волшебнику. Теперь все положительные эмоции вернулись в Королевство.

3)Заключительная часть.

Я чувствую удовлетворение от проделанной работы, и огромную усталость, наверное, также как и вы. И сейчас, я предлагаю вам взять свои коврики, лечь и расслабиться. Звучит музыка…

Ребята, а это вам на память о нашем сегодняшнем путешествии смайлики с положительными эмоциями. Пусть эти эмоции сопровождают вас как можно чаще. Улыбайтесь, радуйтесь, смейтесь.

Занятие 4. «У природы нет плохой погоды»

Цель:

• Формирование способности понимания и осознания эмоций.

Задачи:

• Познакомить детей с разными средствами и формами передачи эмоциональных состояний (музыка, живопись).

• Показать способность различных природных явлений вызывать различные эмоциональные состояния.

Оборудование:

• Презентация.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Предлагаем детям вспомнить, какими словами мы говорим о солнышке (ясное, лучистое, горячее, яркое). Отмечаются ответы детей, кто больше смог придумать определений.

Ребята, давайте вспомним, какими словами можно сказать про небо, когда светит солнце (синее, голубое, чистое, солнечное, прозрачное), о небе на котором нет солнца (грустное, хмурое, пасмурное, серое).

2)Основная часть.

- А теперь, послушайте сказку: "Жили - были два братца ­ветра; старший брат - Северный ветер, другой - Южный. Как же они не похожи друг на друга! Как подует северный ветер ­ сразу становится холодно и морозно". Какими словами еще можно сказать про этот ветер? (Ледяной, морозный, колючий). " А второй брат - Южный ветер был совсем другим. Каким был ЮЖНЫЙ ветер? (Теплый, ласковый, нежный).

- Ребята, посмотрите на картинки, они рассказывают о солнечном дне, о тучах, дожде. Зачем нам солнце, какое оно? Послушайте стихи про солнце и утро.

"Солнце светит спозаранку,

Всей земле улыбку шлет

Мы выходим на полянку,

Ручеек в лесу поет

Клен кивает головой,

Птицы весело щебечут

Рады птицы нашей встрече,

Рады вместе с нами петь".

Чтение стих М. Щеловановой "Утро".

" Какое сегодня утро?

Сегодня плохое утро,

Сегодня скучное утро,

И, кажется, будет дождь.

Сегодня не будет солнца,

Сегодня не будет солнца,

Сегодня будет хмурый,

Серый, пасмурный день.

- Ребята, о чем говорится в стихотворении?

- Какими словами автор говорит о пасмурном утре? (хмурое утро, дождливое).

- Какими словами автор говорит о солнечном утре? (веселое утро).

- А как можно по-другому сказать о хмуром утре? (серое, невеселое, скучное).

- А о солнечном? (радостное, голубое, безоблачное, счастливое).

Этюд "Дует ветер".

- А теперь, ребята, встанем и пойдем, на прогулку, в лес. Идем полем, светит солнышко, дует легкий ветерок, колышет траву и цветы. Он дует тихо, вот так: "У-у-у".

Дети (повторяют): "у-у-у".

- Пришли в лес набрали ягод. Собрались обратно идти. Подул сильный ветер. Он громко загудел: "у-у-у".

Дети (повторяют): "у-у-у".

Этюд "Дождик".

- Набежали на небо тучки, спрятали солнышко, и вдруг начался дождик, забарабанил по листьям и траве. Как закапали капли?

"Капля раз, капля два,

Капли медленно сперва –

Кап, кап, кап.

(Дети медленно хлопают).

Стали капли поспевать,

Капля каплю догонять ­

Кап, кап, кап.

(Дети чаще хлопают).

Зонтик поскорей раскроем,

От дождя себя укроем.

(Дети поднимают руки над головой, имитируя зонтик).

- Ребята, давайте подойдем к уголку природы. Там есть календарь погоды. Что мы там отмечаем?

- Правильно, рисуем дождь или солнце, сильный ветер, а зимой отмечаем снег, осенью - падающие листья. Ребята, давайте мы вспомним приговорки и загадки о солнышке.

"Солнышко - ведрышко,

выйди из-за облачка,

Сядь на пенек,

Погуляй весь денек.

- Какая еще погода бывает, кроме солнечной? (дождь, снег, гром, ветер и пр). Я буду загадывать загадки о погоде, а вы попробуйте их разгадать.

    Без рук, без ног, а ворота отворяет. (Ветер).

    Живет - лежит, умрет - побежит. (Снег).

    Пушистая вата плывет куда-то, чем вата ниже, тем дождик ближе. (Облака).

    Без досок, без топоров

Через речку мост готов

Мост, как синее стекло­

Скользко, весело, светло. (Лед).

Сперва блеск, за блеском треск,

За треском плеск. (Гроза).

Кто играет проводами,

Поднимает пыль клубами?

Кто к земле деревья клонит?

Кто волну речную гонит (Ветер).

Я нужен зеленым лугам, я нужен полям,

Я нужен цветам и кустам.

И если я вдруг опоздаю-

Все вянет кругом, засыхая.

Но стоит меня всем заслышать ­

Попрячутся сразу под крыши. (Дождь).

Среди поля голубого - яркий блеск огня большого.

Не спеша огонь тот ходит,

Землю - матушку обходит,

Светит весело в оконце,

Ну конечно, это. .. . (Солнце).

- Ребята, давайте теперь поиграем в игру" Солнышко и дождик". Сначала, поставим стулья спинкой вперед - это домики, а отверстие спинки - окошко. Выгляните все в окошко и помашите рукой солнышку. Солнышко зовет всех на прогулку. Подойдите ко мне, давайте повторим слова о солнышке:

" Смотрит солнышко в окошко, (поднимают головы)

Светит в нашу комнату (разводят руки в стороны)

Мы захлопали в ладоши (хлопают в ладоши)

Очень рады солнышку (кружатся).

- А теперь побегаем! (Дети разбегаются)

- Посмотрите дождик прошел! Скорее домой! (дети садятся за стульчики)

- Давайте послушаем, как дождик барабанит по крышам.

"Дождик, дождик, веселей,

капай, капай не жалей,

Только нас не замочи,

Зря в окошко не стучи"

Выгляньте в окошко, солнышко светит! Нет дождя! Выходите гулять!

(Игра продолжается еще раз)

3)Заключительная часть.

-Ребята, а какое у нас с вами было настроение на прогулке? Мы все светились от улыбок, как солнышки, были добрыми веселыми. Как лучики солнышка, так и мы разбегались по всей полянке. Хорошо всегда быть добрым и радостным.

Занятие 5. «Что мы видели не скажем, а что делали - покажем»

Цель:

• Закрепить умение детей подбирать необходимые неречевые средства общения в любых ситуациях.

Задачи:

• Закрепить умение детей без затруднений подбирать необходимые неречевые средства общения в любых ситуациях.

• Изображать ситуацию таким образом, чтобы она была понятна без применения словесных высказываний.

Оборудование:

• Презентация;

• Фильм.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Добрый день!

Давайте поздороваемся друг с другом. Сегодня с нами весь урок будет находится крошка-енот. У него для вас задание: сейчас вы по очереди повернитесь друг к другу и скажите, как вы рады видеть друг друга.

У меня есть небольшой сюрприз для вас. Сейчас мы посмотрим небольшой фильм. После просмотра фильма вы должны будете ответить на вопрос: какие эмоции вызывает у вас это фильм?

А теперь вспомните мой вопрос.

Ответьте на вопрос.

Давайте и мы попробуем изобразить на наших лицах радость. Но сначала мы поиграем с солнечным зайчиком. Итак, игра вам знакома. Слушаем и выполняем задания. Солнечный зайчик заглянул нам в глаза. Закроем глазки. Он побежал дальше по лицу, нежно погладь его ладонями на лбу, на носу, на ротике, на щечках, на подбородке, поглаживай аккуратно голову, шею, руки, ноги. Он забрался на живот – погладь животик.

Для чего мы выполняем это упражнение?

Отлично! Глубоко выдыхаем и улыбаемся друг другу. Какую эмоцию мы выражаем?

2) Основная часть.

Посмотрите внимательно на рисунок. Какую эмоцию выражает это лицо?

По каким признакам вы поняли, что это лицо улыбающегося человека?

Постарайтесь запомнить выражение лица этого радостного человека.

Сейчас мы с вами попробуем выложить изображение эмоции радости с помощью геометрических фигур. Предлагаю вам выбрать нужные геометрические фигурки. Обратите внимание: на слайде есть подсказка для вас.

Какие геометрические фигуры вы выбрали?

А теперь мы сравним то, что получилось у вас с изображением на слайде

Молодцы! Справились с заданием!

Для чего мы выполняли это упражнение?

Над какой эмоцией мы с вами работаем сегодня?

Посмотрите внимательно на экран. Что вы видите?

Что вы можете сказать про картинки?

Как вы определи, что эти люди радостные?

Кто изображен в левом верхнем углу?

Кто изображен в правом верхнем углу?

Где находится картинка, на которой изображено самое большое количество людей

Какая картинка находится в центре?

Где находится картинка, на которой изображены три подруги

Для чего мы выполняем данное упражнение?

 сейчас мы немного отдохнем и прогуляемся по «Тропе здоровья».

Разувайтесь и ставьте обувь под стульчики

Встаньте в начало тропы

Послушайте звуки, посмотрите на картинку и почувствуйте ножками, где вы сейчас находитесь.

Делаем шаг вперед и шаг вправо. Послушайте звуки, посмотрите на картинку и почувствуйте ножками, где вы сейчас находитесь.

Делаем шаг влево и шаг вперед. Послушайте звуки, посмотрите на картинку и почувствуйте ножками, где вы сейчас находитесь.

Для чего мы выполняем это упражнение?

Молодцы! Мы с вами отдохнули, обувайтесь и присаживайтесь на свои места.

3)Заключительная часть.

Наше занятие продолжается.

У крошки-енота есть для вас ещё одно задание: он нашел разорванные картинки и просит вас собрать их и склеить.

Какие эмоции у людей на картинках?

Следующее задание: разложите картинки в ряд от менее радостной к более радостной.

Молодцы справились с заданием

У крошки-енота есть любимая песня, послушайте ее начало. Почему нужно делиться улыбкой?

А как вы думаете, чему могут улыбаться люди? Что может вызвать вашу улыбку?

Что вызывает радость у вас? Что вы за последнее время происходило радостного с вами в школе или дома?

Что нужно для того, чтобы люди становились радостнее?

Что понравилось, запомнилось?

Занятие 6. «Маска»

Цель:

• Формирование способности понимания и осознания эмоций.

Задачи:

• Продолжать развивать эмоциональный мир ребёнка через освоение «языка эмоций».

• Закрепить умение выражать различные эмоциональные состояния через художественные средства выразительности.

Оборудование:

• Презентация;

• Кубик эмоций;

• Карточки с пиктограммами.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Дети становятся в круг держась за руки, по цепочке смотрят друг другу в глаза - «здороваются глазами».

Посмотрите внимательно на наш Зимний сад. У наших растений, предметов появились эмоций. И сегодня  мы узнаем, что они чувствуют  и покажем  эмоции с которыми мы познакомились.

2) Основная часть.

Дети рассматривают кубик эмоций, кидают его и подходят к объекту соответствующему изображению.

Пиктограммы с изображениями основных эмоций, отображающих «настроение предметов»

Радость — Цветы.

Какое настроение у цветов? (радость).

Этюд «Маме улыбаемся»

Ой лады, лады, лады

не боимся мы воды

чисто умываемся -

вот так!

Маме улыбаемся

вот так!

(В. Агафонников)

Злость — Тыква

Какое настроение у тыквы? (злость).

Этюд «Король Боровик»

Шел король Боровик          и стучал каблуком.

через лес напрямик.          Был король Боровик не в духе:

Он грозил кулаком              короля покусали мухи.

(В. Приходько)

Дети хотите я вам расскажу, почему тыква такая злая? Потому что

она пригласила к себе поплавать кораблики, в том числе и с очень плохим

настроением. Мы можем ей помочь.

Игра «Морской бой»

Цель: развитие умения дифференцировать эмоциональные состояния.

В тыкве плаваю кораблики с эмоциями радости, грусти, удивления, гнева, горя

С помощью каучуковых шариков дети сбивают кораблики с эмоциями злости, горя.

Удивление — Черепаха

На кубике эмоций  пиктограмма удивления обозначена красным квадратом.

Черепа находиться под покрывалом.

Кто же здесь спрятался?

Покрывало мгновенно снимается и дети, говорят  какие эмоции они испытали, в том числе говорится об удивлении.

Какое настроение у черепахи? (удивление). Да она  тоже удивлена нашим появлением.

Этюд «Фигура удивления замри»

Цель: развитие умения выражать удивление.

Море волнуется — раз,        море волнуется— три!

море волнуется — два,          Фигура удивления замри.

(Музыкальное сопровождение - «Шум моря»)

Горе — Песочница

Какое настроение у песочнице? (горе). А знаете почему ей грустно? (варианты ответов детей). Посмотрите из игрушек у нее остался один тигр.

Этюд «Холодно, холодно...»

Цель: развитие умения выражать горе.

Холодно, холодно                    Мне некуда деться,

ой-ей-ей-ей.                              сугробов не счесть.

Голодно, голодно,                    Пустите погреться

жутко зимой!                            и дайте поесть.

Упражнения «Нарисуй портрет»

Цель: мышечная релаксация.

Дети пальцами, ладошками рисуют на песке портреты любой игрушки, которая отсутствует.

Дети открывают дверь  и выбирают маску зайца или волка.

Этюд «Заяц трусишка»

Цель: развитие умения выражать страх, злость.

Волки изображают злость и пугают зайцев, зайцы изображают страх. Затем по сигналу дети меняются ролями.

Игра  «Сказочный герой»

Цель: развитие умения дифференцировать эмоциональные состояния.

Детям раздаются карточки с изображением различных сказочных персонажей.

Демонстрируется сюжетная картинка с событиями отображающими определенное эмоциональное состояние людей.

Нужно выбрать сказочного героя с настроением соответствующим образцу.

Игра «Недотрога»

Цель: развитие дружелюбного отношения друг к другу.

Посмотрите друг на друга, вспомните  все хорошее, что вы знаете о девочках (мальчиках), находящихся с вами рядом. На этих карточках будет изображено все что вы вспомнили.

(положительные качества личности).

Каждому ребенку выдается по 5-8 карточек с пиктограммами  

изображающими радость.

Дети по сигналу стараются закрепить их друг другу на одежду.

(Музыкальное сопровождение - песня «Настоящий друг»)

По следующему сигналу игра прекращается. Дети снимают себя «добычу».

3) Заключительная часть.

Медитация направленного воображения

«Свеча в торте»

Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения.

1.      Посмотрите на эту свечку

огонек горит спокойно, от него исходит тепло.

2.      Расслабьтесь, сядьте поудобнее. Закройте глаза.

3.      Предоставьте себе следующее: вы — праздничная свеча в торте, прямая красивая. Свеча зажжена. Говорит теплое, ровное, крошечное пламя, которое согревает. Маленький огонек радует окружающих. Свеча стоит прямо, возвышаясь среди целого поля кремовых цветов. Но вот свеча, отдавая тепло, начинает таять. Она становиться мягче и мягче и начинает оседать и уменьшаться. (Руки расслаблено опущены, голова наклонена.)

4.      А теперь постепенно «выходим из образа». Раз, два, три. Откройте глаза, вы в нашей комнате.

(Музыкальное сопровождение - «Волшебство Вселенной»)

Занятие 7. «Имя у тебя одно, навсегда оно дано…»

Цель:

• Формирование способности знакомства и умения обращаться друг к другу по именам.

Задачи:

• Закреплять форму знакомства и умения обращаться друг к другу по именам, употребляя уменьшительно-ласкательную форму.

• Показать формы знакомства с людьми разного возраста.

• Вызвать негативное отношение к кличкам, прозвищам и грубым формам обращения.

Оборудование:

• Презентация.

Ход занятия

1)Вводная часть.

В гости к ребятам приходит  Машенька (герой сказки- воспитатель). Загадывает  загадку: «Без чего человеку жить нельзя?»

Выслушав ответы детей, дает ответ к загадке: «Человеку нельзя жить без имени».

2)Основная часть.

У каждого человека есть имя. Для чего оно дается? (дети высказывают свое мнение).

Машенька подводит детей к следующему  выводу: «Имя-это отличительное название человека, которое ему дается при рождении. С помощью имени вы можете назвать человека, отличить его от другого».

Предлагает послушать рассказ.

Жил на свете мальчик, а как его звали, он не знал. Пошел он погулять на лужок и увидел бычка. « Здравствуй,-сказал мальчик.-Ты кто?»-«Я –бычок, а ты кто?»-«А я мальчик». -«А как тебя зовут?»-спросил бычок.-«Как это зовут?»

Бычок пояснил: «Как  тебя зовет мама, когда нужно пить молоко?»-«Сыночек, солнышко, заинька, кисонька»,-сказал мальчик» -Сколько же у тебя имен! А у меня- одно».

В это время мама бычка ,корова, позвала его пить молоко». «Степашка,-звала мама-корова,-иди пить молоко». Бычок ускакал, а мальчик  остался на лугу. Гулял он, гулял и вдруг увидел козочку. «Здравствуй,-сказал мальчик.-Ты кто?-«Я козочка»,-сказала козочка, а ты кто?» «А я мальчик».-«А как тебя звать?»-спросила козочка.-«Я не знаю». Вдруг туча накрыла солнце и стало темно. «Беляночка, -послышался голос.-Пора домой!» Это мама-коза звала дочку-козочку от дождя укрыться в домике.

Остался мальчик один. Грустно ему стало. Вдруг слышит: «Игорек, сыночек, солнышко мое, пора домой, скоро дождик начнется.» Это мама мальчика искала его на лужайке. Понял тут мальчик, как его зовут, и побежал к маме.

А вы догадались, как звали мальчика?

После чтения воспитатель задает детям вопросы:

• Как вас зовет мама?

• Как вас называют друзья?

• Почему столько имен было у мальчика?                                              

• Есть ли у вас такие ласковые имена? (рассуждения детей)

Воспитатель-Машенька: Без имени нам было бы очень трудно общаться друг с другом, и понимать, о ком идет речь в разговоре о других людях. Вот почему люди ценят свои имена. Человек проносит имя через всю свою жизнь. Человека можно лишить всех богатств, званий, но нельзя лишить права иметь имя. Все должны обращаться  друг к другу по имени.

3.Воспитатель  предлагает детям изготовить свои именные карточки (продуктивная деятельность)

4. Машенька. - У каждого из вас есть полное и неполное имя.

Попробуйте ответить на вопросы:

• Как тебя зовут дома и в саду?

• Как будут звать, когда ты станешь взрослым? (дети называют свои полные и неполные  имена).

Эту работу можно провести в разных игровых формах - Ребенок называет свое неполное имя, а его товарищи говорят, как будет звучать его полное имя; ребенок называет свое полное имя, а его товарищи неполное; изменить свое имя так, чтобы оно звучало ласково, и т.д.

Игра «Расколдуй друга»

- Назвать  своего друга разными  ласковыми именами.

3)Заключительная часть.

Хоровод «Ходит Ваня».

Прощание.

Занятие 8. «Путешествие в Спасибоград»

Цель:

• Формирование вежливости и приветливости к сверстникам и взрослым.

Задачи:

• Упражнять в проявлении вежливости и приветливости к сверстникам и взрослым; выражать благодарность в разных речевых формах; соблюдать правила поведения в транспорте.

• Воспитывать чувство деликатности, такта, чуткости.

Оборудование:

• Презентация.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Как хорошо, когда слышны добрые слова, настроение поднимается и в ответ хочется сказать, что-либо приятное, ласковое. Давайте попробуем, возьмите друг друга за руки, посмотрите в глаза, улыбнитесь и скажите приятные, добрые слова.

Дети разбираются парами и говорят друг другу вежливые слова. - Вот видите, как стало приятно и весело. У всех хорошее настроение?

Дети. Да!

2)Основная часть.

Сегодня я хочу вас пригласить в необыкновенное, сказочное путешествие. Вы любите путешествовать?

Дети. Да!

А вы когда-нибудь бывали в городе Спасибоград,

Где на Вежливом бульваре

Вежливо благодарят!

Дети. Нет!

А хотите там побывать?

Дети. Да!

Но учтите, туда могут попасть только воспитанные, вежливые люди! Для всех драчунов и грубиянов туда дороги нет. Мы отправимся туда на необыкновенном автобусе, ведь у нас необычное путешествие. А чтобы войти в этот автобус нужно вспомнить, как следует вести себя в общественном транспорте? И билеты у нас тоже будут не обычные. Для того, чтобы получить билет нужно сказать вежливое слово.

Дети говорят вежливые слова затем «рассаживаются» в автобусе - становятся парами за шофером.

Ну поехали!

Дети двигаются по кругу имитируя езду в автобусе и поют песню «Мы едем, едем, едем..»

Остановка 1. «Примирение».

Две девочки рассказывают стих «Поссорились»

1-ая девочка. Мы поссорились с   подругой

                     И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.      

2-девочка. Я ее не обижала,

Только мишку подержала   

И сказала « Не отдам!»

Дам ей мишку,извинюсь,

Дам ей мячик дам трамвай

И скажу: «Играй, давай!»

Вот и помирились подружки. А почему они поссорились?

Дети. Они не умели договариваться.

И что же помогло им снова помириться?

Дети. Вежливые слова.

Правильно, вежливые слова, с помощью которых можно попросить прощенье. И для этого есть вежливые слова. А какие это слова?

Дети. Извини, прости пожалуйста и т.д.

А вы все можете и умело пользуетесь этими словами?

Дети. Да!

Вот, что случилось в одном дворе.

2-ая ситуация:

Попал я в дедушку мячом

 И закричал. –

«А я причем?»

Но досчитав до десяти, сказал: -

«Ну, дедушка, прости».

Как вы думаете, вежливо мальчик попросил прощенье у дедушки? (ответы детей).А вы так же извинились бы?

(Ответы детей)

Как можно вежливо извиниться?

Дети. Дедушка простите пожалуйста.

Как можно оценить поступок мальчика? (ответы детей). Можно ли поверить в то, что мальчик так больше не поступит?(ответы детей). А теперь продолжим свое путешествие, займите пожалуйста свои места.

Остановка 2. «Благодарности».

Ребята, вы знаете много хороших вежливых слов, а вот о каких вежливых словах расскажет... Давайте, послушайте:

Маша знала слов не мало

Но одно из них пропало.

 И оно-то как на грех

Говорится чаще всех...

Конечно это слова благодарности. На этой остановке очень любят благодарить. А какие вы знаете слова благодарности?

Дети.  Спасибо, большое спасибо, благодарю и т.д.

А сейчас узнаем умеете ли вы их правильно применять.

Анализ ситуаций.

Как можно поблагодарить маму за вкусный обед?

Дети. Мамочка, спасибо большое! А вот, что произошло на одном дне рождении. Имениннику принесли в подарок две одинаковые машинки. Что вы посоветуете мальчику в этом случае?

Дети. Поблагодарить за подарки.

Спасибо! Извините,

Позвольте, разрешите,

Я вас благодарю!

Дети двигаются под музыку к следующей остановке.

Остановка 3.  «Зоосад» (психогимнастика).

Мы с вами попали в чудесный зоосад. В обычном саду любуются зверями и птицами, растениями и цветами (Использование осанн изображающих животных и растений в сопровождении спокойной музыки.)

Наше путешествие продолжается.

Остановка 4. «Театральная».

В городе «Спасибоград» есть удивительный театр, в котором показывают поучительные спектакли.

«Очень Вежливый Индюк»

Объявился в доме вдруг

Очень вежливый Индюк

Раз по 30 в день ….не реже

Он кричал «Эй вы, невежи!!»

Заходите что ли в гости

Поучиться вежливости.

Я и сам, кричал - Индюк-

Доктор Вежливых Наук.

И жена моя - пример

Замечательных манер.

Даже когда спит она,

Видно, что воспитана.

Не стесняйся ты осел!

Заходи, садись за стол!

Что же ты молчишь как рыба?

Говори …приду ,спасибо!!!.

Как не бился он ,однако

К Индюку никто не шел –

Ни Корова ни Собака,

Ни хавронья ни Осел.

Да вот такой Вежливый Индюк. Так почему же никто не хотел идти к нему.

Он грубый, говорил неприятные слова.

Инсценировка стихотворения.

(Дети двигаются под музыку к следующей остановке)       

Остановка 5. «Вежливость».

–Спасибо, здравствуйте, простите,  как много вежливых слов. Здесь гуляют люди, которые все время говорят вежливые слова.

А вот эта девочка, даже учит им свою любимую куклу:

-Слушай хорошенько, -

Кукле я сказала, -

Полно наряжаться:

Это баловство,

Ты уже большою

Девочкою стала,

А еще не знаешь

Ровно ничего

- Здравствуйте, при встрече

Взрослым говорят.

За подарки, помощь

Всех благодарят.

Старикам в трамвае

Место уступают

Вежливые дети

Все так поступают.

Будь и ты такою,

И тебя тотчас

Попрошу зачислить в детский садик наш.

Только ли со взрослыми нужно здороваться?

Дети. Нет, и с друзьями тоже.

Какие еще вежливые слова вы знаете?

 Дети. Доброе утро! Добрый день! До свидания, прощайте…

3)Заключительная часть.

Вот мы с вами и побывали в городе Спасибограде.

Сейчас мы отправимся назад, но я хочу пожелать, чтобы вы не забывали этот город, его замечательных жителей, добрых и вежливых слов. Чтобы и у нас в группе было бы так интересно и уютно.

Занятие 9. «Вежливое приветствие»

Цель:

• Формирование вежливости и приветливости к сверстникам и взрослым.

Задачи:

• Познакомить с разными формами приветствия и способами применения их в различных ситуациях.

• Закрепить формы приветствия.

Оборудование:

• Презентация;

• Цветы.

Ход занятия

1)Вводная часть.

 Воспитатель: Добрый день! Здравствуйте, дети! Давайте возьмемся  за руки и скажем друг другу: «Добрый день!». Молодцы! Мы с вами поприветствовали друг друга.

2)Основная часть.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете, что означает слово «здравствуйте»?  (Ответы детей). «Здравствуйте» - очень древнее слово, русские люди в старину при встрече снимали шапку, кланялись в пояс, желали доброго здоровья. Слово «здравствуйте» означает «будь здоров». Приветствовать можно по-разному: привет, доброе утро, добрый вечер, кивком, жестом руки, рукопожатием. Как вы думаете, слово «привет» можно всем говорить?

Дети: Нет, только другу.

Воспитатель: А как можно приветствовать взрослых?

Дети: Надо сказать «здравствуйте».

Воспитатель: Что же обозначает слово «здравствуйте»?

Дети: Когда мы говорим слово  «здравствуй», мы желаем здоровья.

(Слышится из-за ширмы шорох)

Воспитатель: Кто это так  пищит и ворчит у нас в группе?

Ёжик: (Из-за ширмы) Не трогайте меня! Не хочу никого видеть и слышать!

Воспитатель: (Заглядывает за ширму) Ребята, у нас, оказывается, гость.

Вместо шубки лишь иголки.

Не страшны ему и волки.

Колкий шар, не видно ножек,

Звать его конечно... (Ёжик)

Дети: Ёжик.

Воспитатель: Правильно. А если гость приходит к нам в группу, что делаем мы, вежливые ребята?

Дети: Здороваемся и знакомимся.

Воспитатель: Ребята, поздоровайтесь с Ёжиком.

(Дети здороваются, ёжик не отвечает на приветствие детей, но выползает из-за ширмы)

Воспитатель: Какой он невежливый! Ёжик, ты не хочешь с нами поздороваться?

Ёжик: Нет, я никогда ни с кем не здороваюсь, зачем? И не приставайте ко мне.

Воспитатель: Хорошо, если ты не хочешь с нами здороваться, скажи хотя бы, как тебя зовут.  

Ёжик: Не хочу и не буду. Ну, ладно. Меня зовут ёжик Колючка.              

Воспитатель: Очень приятно, но как ты здесь оказался?

Ёжик: Я приполз из леса, потому что поссорился с белкой.

Воспитатель: А почему ты поссорился с белкой?

Ёжик: Я не поздоровался с ней и она меня назвала не воспитанным. А я не такой. Я хороший.

Воспитатель: Ёжик, ты не прав. Сейчас ребята расскажут тебе, что значит быть воспитанным, приветливым и  какие волшебные слова мы знаем.

Игра «Составь букет из вежливых слов»

(На столе находятся цветы.  Дети проговаривают вежливые слова и ставят цветы в вазу)

Дети: спасибо, доброе утро, простите, извините, прощайте, до свидания, спокойной ночи, прошу прощения, добрый вечер, здравствуйте.

Воспитатель: Замечательно. Вы назвали волшебные слова и у нас получился огромный  букет из добрых слов.  Как вы думаете, зачем нужны вежливые и добрые слова? (Ответы детей.) Я вам помогу. Послушайте стихотворение:

Папа разбил драгоценную вазу

Бабушка с мамой нахмурились сразу

Но папа нашёлся, взглянув им в глаза

И робко и тихо «Простите» сказал.

И мама молчит, улыбается даже

- Мы купим другую, есть лучше в продаже

«Простите», казалось бы, что в нём такого

А вот ведь какое чудесное слово.

Воспитатель:  Какое волшебное слово живет в этом стихотворении? В каких ситуациях его говорят?

Дети: Волшебное слово «простите». Его говорят в том случае, когда что-то сделали плохое.

Воспитатель: Конечно же, это слово «простите». Как необходимо в разных ситуациях вовремя сказать нужные слова.

Ёжик: Я понял, почему обиделась на меня белка.

Воспитатель: И почему же?

Ёжик: Я ее обидел, не поздоровался, не пожелал здоровья. Надо вернуться и сказать волшебное слово «прости».

Воспитатель: Вот и замечательно, что ты всё понял. Вежливые слова нужны всегда, не забывай об этом.

(Ёжик уходит, попрощавшись с ребятами)

Воспитатель: А  мы сейчас  поиграем с другим волшебным словом.

Игра на внимание «Пожалуйста»

По моей просьбе вы исполняете определенные движения, но только тогда, когда я произнесу волшебное слово  «пожалуйста», если я не произнесу волшебного слова «пожалуйста», то движения  вы не выполняете.

(Воспитатель во время игры предлагает самые разные команды.)

Воспитатель: Молодцы!!!! Вы очень внимательные ребята, а теперь проверим умеете ли вы отличать хорошие поступки от плохих.

Воспитатель: Перед вами, ребята, карточки с изображением хороших  и плохих поступков.   Рассмотрите их.  На стол к веселому смайлику будем помещать добрые поступки, а на стол грустного смайлика – не правильные поступки.

Обучающая детская игра-лото «Вежливость»

(Цель: знакомство детей с правилами поведения в разных ситуациях)

Воспитатель: Молодцы! Сразу видно, что вы умеете отличать хорошие поступки от плохих.

Воспитатель: Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться «Доброе утро! »

«Доброе утро солнцу и птицам! »

«Доброе утро улыбчивым лицам! »

И каждый становится добрым, доверчивым,

Доброе утро длится до вечера.

Воспитатель: Давайте вспомним, какие же вежливые слова  мы знаем?

Дети: Здравствуйте, спасибо, простите, пожалуйста.

Воспитатель: Что обозначает слово «здравствуйте»?

Дети: Значит, пожелать здоровья.

3)Заключительная часть.

Воспитатель: Подошло к концу наше занятие. Мне хотелось бы пожелать вам добра, внимания к близким, друзьям и подарить вам веселые смайлики на память. До встречи!

Занятие 10. «Я приду к тебе в гости»

Цель:

• Формирование вежливости, гостеприимства и приветливости к сверстникам и взрослым.

Задачи:

• Познакомить детей с качествами, присущими хозяину (хозяйке) дома.

• Учить подбирать синонимы, характеризующие слово «гостеприимство».

Оборудование:

• Презентация.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Скажите мне, пожалуйста, кто из вас не любит ходить в гости? Поднимите руку. Все любят ходить в гости? Я так и думала. А почему мы с вами любим ходить в гости?

Ответы ребят. Тактичные поправки воспитателя.

А что мы с вами знаем о том, как должен вести себя хозяин и как должен вести себя гость? И что труднее: быть хорошим хозяином или приятным гостем? Давайте попробуем в этом сегодня разобраться.

2)Основная часть.

Я предлагаю вам игру.

Разыгрывается сценка «В прихожей».

В роли гостя и в роли хозяина – дети.

Сюжет 1.

Хозяин занимается какими-то делами (смотрит мультик, читает книгу, играет в настольную игру и т.д.) К «двери» подходит гость и «звонит». Хозяин отрывается от своего дела и идет открывать дверь.

С каким выражением лица он открывает дверь? Как он приветствует гостя? Как он встречает его? Как чувствует себя в это время гость?

В этой сценке возможен и такой вариант: хозяин приоткрывает «дверь» и разговаривает с гостем «на пороге». На это педагог обращает внимание детей: « Как по- вашему, ребята, Коля у нас –приветливый хозяин?» (Затем хозяина играет педагог.)

Ситуация повторяется. Дети замечают разницу. Приветливый хозяин выражает неподдельную радость, у него на лице – улыбка, он предлагает гостю посмотреть вместе с ним новые мультики или поиграть и непременно скажет: «Как хорошо, что ты пришел!».

Вывод: Хозяин должен быть приветливым.

А ещё каким? Педагог предлагает разыграть ещё одну сценку.

(К понятиям щедрый и тактичный хозяин подвести детей методом «от противного».)

Сюжет 2.

Педагог — хозяин, ребёнок – гость. Хозяин садится на диван, гость стоит рядом. Хозяин не предлагает гостю сесть, если же вдруг гость садится на диван, хозяин прогоняет его такими словами: «Встань-ка с этого дивана, А не то там будет яма!». Гость тянется к игрушкам, хочет посмотреть книжки – на это хозяин тоже отвечает подобным образом: игрушки ломаются, а книжки рвутся. И вообще посмотри на свои руки, ты их сегодня хоть мыл?

Дети прекрасно разобрались в ситуации и готовы вместе с педагогом сделать вывод:

Хозяин должен быть щедрым и тактичным,

Он не должен жалеть для гостей книг, игрушек, дисков, угощения. Читается полностью стихотворение Олега Григорьева

«Гостеприимство».

- Встаньте с этого дивана,

 А не то там будет яма,

Не ходите по ковру –

Вы протрёте в нём дыру.

И не трогайте кровать –

Простынь можете помять.

И не надо шкаф мой трогать –

У вас слишком острый ноготь.

И не надо книги брать –

Их вы можете порвать

.И не стойте на пути…

Ах, не лучше ль вам уйти?

Вопросы ребятам:

Скажите, как поступит тактичный хозяин, если гость нечаянно опрокинет вазу или разобьет что-нибудь? А как он поступит. Если ему нужно срочно куда-то идти, а гость еще не собирается уходить?

А ещё хозяин должен уметь занять своих гостей.

Вы согласны со мной ребята? Тогда расскажите, пожалуйста, чем вы занимаете своих гостей у себя на дне рождения, к примеру? Наверное, играете? Давайте поиграем вместе в одну из ваших игр!

(дети предлагают свои игры).

Игра «Жмурки», «Испорченный телефон» и т.д. подвижная игра снимет накопившееся умственное напряжение, дети встряхнутся и разомкнутся.

А каким, по - вашему, должен быть гость. Вы могли бы сказать? Давайте поговорим об этом и начнем наш разговор с такой истории:

«После соревнований Игорь сказал Виктору:

— Знаешь, приходи ко мне сегодня часов в шесть. Я тебе марки покажу и конструктор новый. Магнитофон послушаем.

- Ладно, — ответил Виктор.

– Приду.

Часов в семь Игорь уже перестал ждать товарища. Он налил в таз  теплой воды, собрался выстирать галстук. В это время резко и сильно зазвенел звонок. Пока Игорь, вытирая мыльные руки, шел к двери, кто-то несколько раз, подолгу не отпуская, нажимал кнопку звонка.

- Привет, — сказал Виктор, — это я. Он прошел в комнату, бросил мокрый плащ и шапку в кресло и огляделся:

- А у вас ничего. Подходяще. Это что? – и он схватил модель парусника с письменного стола.

- Это отцу подарили. На память.

- Здорово сделано. А мачты из дерева, что ли?

– Виктор нажал посильнее, и мачта слабо хрустнула. Игорь взглянул испуганно, но ничего не сказал. А гость в это время уже вертел в руках многоцветную шариковую ручку, поочерёдно нажимая яркие кнопки и пробуя каждый цвет на полуисписанном листе бумаги, который лежал на столе.

Потом Виктор отправился бродить по комнатам.

- Сколько стоит? А это где покупали? – поминутно спрашивал он, трогая хрустальную вазу, картину на стене, глиняного веселого барана с золотыми рожками. Баран ему не понравился.

- Чего барахло всякое в доме держите? – на лице Виктора ясно выразилось презрение к вкусам хозяина. Зато туалетный столик вызвал у него особый интерес. Он открыл флакон духов, перевернул его и тряс над своей головой, пока не вылил почти половину. Потом Виктор ткнул грязный палец в корочку с кремом, понюхал его и, сказав, что пахнет земляникой, лизнул. Затем он дунул в пудру, и душистое облако разлетелось по комнате, медленно оседая на ковер и маленький полированный столик. Игорь в это время вскипятил чай и пригласил гостя к столу. Тот критически оглядел стаканы с чаем, вазочку с вареньем, сахарницу и потянул к себе ручку холодильника.- Ты колбасы нарежь, Игорь. А это селёдка, что ли? И селёдку давай. Я знаешь, как соленое люблю. И наевшись и напившись вдоволь чаю, Виктор взялся за шапку.

- Ну, я пошёл. Пока. Завтра еще приду. А ножик твой перочинный я взял, мне палку обстругать надо. Отдам как–нибудь, — и, гремя сапогами, он помчался по лестнице».

- Ну, как вам гость, понравился?- Какие ошибки в поведении Виктора вы заметили?

Итог беседы:

Педагог предлагает вернуться к рассказу: я начну читать, а вы в тех местах, где гостем допущена ошибка, — хлопните в ладоши, пожалуйста.

(Основные ошибки гостя: он не поблагодарил за приглашение, опоздал, слишком настойчиво звонил, прошел в верхней одежде в комнату, бесцеремонно рассматривал и трогал вещи, расспрашивал о цене, требовал угощения, взял без разрешения ножик, решил снова прийти без приглашения, шумел на лестнице, и т.д.)

Сегодня мы с вами поговорили каким должен быть хозяин и гость, а в следующий раз поговорим как бы поступили мы на месте Виктора.

А сейчас я приглашаю вас в гости:

Посмотрите, кто нас встречает — мартышка за чаем!

3)Заключительная часть.

Дети приглашаются к столу на чашку чая с пирожным. За чаем будет продолжение «урока» — научить ребят есть торт ложечкой. Замечания допустимы, если они поданы деликатно и остроумно, в шутливой форме.

Занятие 11. «Слово лечит, слово ранит»

Цель:

• Формирование вежливости и приветливости к сверстникам и взрослым.

Задачи:

• Познакомить детей с тем, что слово (речь) является средством воздействия на мысли, чувства и поведение людей.

• Показать роль интонации и её влияние на общение людей.

Оборудование:

• Презентация.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Игра «Доскажи словечко»

• растает даже ледяная глыба от слова тёплого… (спасибо)

• зазеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день)

• если больше есть не в силах, скажем маме мы … (спасибо)

• когда нас бранят за шалости, говорим… (простите пожалуйста)

• мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь… (здравствуйте)

• во всех странах на прощание говорят… (до свидания)

- Что объединяет эти слова? (ответы детей)

В обиходе вежливого воспитанного человека всегда присутствуют слова, которые мы называем «волшебными». С помощью этих слов можно даже грустному и обиженному человеку помочь вернуть хорошее расположение духа, поднять настроение.

- Кого можно назвать вежливым человеком? (ответы детей)

Вежливость – умение вести себя так, чтобы другим было приятно общаться с тобой.

2)Основная часть.

У С. Михалкова есть стихотворение, которое называется «Как его зовут» Прослушав его, может быть мы сможем дать ответ? Может герои этого стихотворения среди нас?

Простого слова «извините» не одолел его язык.

Ему бывает часто лень сказать при встрече

«Добрый день!»

Казалось бы, простое слово, а он стесняется,

Молчит.

И в лучшем случае «здорово» он вместо

Слова «здравствуйте» бурчит.

А вместо слова «до свидания»

Не говорит он ничего.

Или заявит на прощание:

«Ну, я пошёл… Пока! Всего!»

«Спасибо», «здравствуйте», «простите»

Произносить он не привык.

Простого слова «извините»

Не одолел его язык.

Не скажет он другим по школе:

Алёша, Витя, Ваня, Толя.

Своих друзей зовёт он только:

Алёшка, Витька, Ванька, Толька.

- Может среди нас такие, как герой стихотворения?

- Каких слов он не знает?

- Как вы думаете, тот, кто так говорит, уважает своих друзей или нет?

Игра «Продолжи предложение»

«Вежливый человек» - … умеет слушать другого, старается понять;

на грубость не отвечает грубостью;

приветлив и внимателен к другим и т. д.

Ситуация.

• Мальчик совершил нечестный поступок, за что он был осуждён большинством детей. Он сильно переживал по этому поводу.

Но вот один из учеников сказал: «Не обращай внимания, подумаешь, важность какая».

- Как вы оцените такую поддержку?

- Какие бы слова были бы правильными в данной ситуации?

- Что чаще всего ранит человека? (ответы детей)

Обычно это происходит, если человек «просто так» хочет обидеть другого или ввиду зависти, раздражения, злобы, плохого настроения.

Творческая работа с заданием: придумать конец истории. (Работа в группах).

В одном домике жила семья кошек: мама – кошка, папа – кот и двое котят: младший брат – беленький, старший – серенький. Однажды пап – кот пошёл на охоту – ловить мышей. А мама – кошка отправилась на базар за молоком. Перед уходом она сказала старшему, что младший брат заболел… (старший брат поставил градусник и измерил температуру у больного, дал лекарство, уложил в постель, сказал ласковые слова и т. д.) забота, помощь

Мальчишки и девчонки должны быть хорошими друзьями. А друзей надо беречь.

Пословицы «В добрый час молвить, в худой промолчать»

«Слово – не воробей, вылетит – не поймаешь»

«Где много слов, там мало правды»

3)Заключительная часть.

- Что полезного для себя взяли с занятия?

- О чём должен помнить человек?

Человек без друзей, что дерево без корней. Дружбой нужно дорожить, быть верным ей. Помнить всегда, что не только поступок, но и слово может глубоко ранить человека или исцелить.

Занятие 12. «Составление «Словаря добрых слов»»

Цель:

• Формирование вежливости и приветливости к сверстникам и взрослым.

Задачи:

• Закрепить вежливые и ласковые слова, речевые выражения, усвоенные на предыдущих занятиях.

Оборудование:

• Презентация.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Воспитатель в одежде феи Доброты здоровается с детьми, зайдя в группу: «Здравствуйте девочки и мальчики», Я - фея Доброты из страны добрых дел. Эта страна совсем уже близко, но что бы попасть к ее жителям, нужно быть очень добрым, вежливым и внимательным. Вы часто слышите слово «добрый». Обычно так говорят о человеке. А какого человека вы назвали бы вы добрым. Добрый человек, это такой человек, который всегда помогает другим: товарищам, родным, младшим. Он делится игрушками, сладостями, выручает тех, кто попал в беду. Добрый человек любит птиц, животных, заботится о них. Давайте вспомним пословицы о доброте.

-Доброе дело два века живет.

-Доброму везде добро.

-Добро – не лихо бродит тихо.

-Добро не горит не тонет.

-Добро творить – себя веселить.

-Добро не умрет, а зло пропадет.

-Добро того учит, кто слушает.

2)Основная часть.

«Ах, мои маленькие друзья, вы меня очень порадовали, и поэтому я приглашаю вас в добрую сказку». (Сказка прилагается)

Красная Шапочка и добрый волк.

Действующие лица: Красная Шапочка, бабушка, волк, волчонок.

Действие происходит в лесу.

Красная Шапочка (напевает).

- Здравствуйте, горы вот такой вышины!

- Здравствуйте, реки вот такой глубины!

Навстречу ей идет волк.

Волк (очень грустно).

Красная Шапочка (прячась за дерево, испуганно).

- Волк, прошу тебя, уходи … Ой-ой-ой!

Волк.

- Не бойся меня.

Красная Шапочка.

- Легко сказать «не бойся»! Ты ведь мою бабушку и меня чуть не съел, хорошо, что охотники подоспели, а то…

Волк.

- Прости меня. Красная Шапочка. Я многое понял после того случая… Я понял, что злому тяжело жить на свете. Вот я и решил, что теперь буду добрым. Не бойся меня!

Красная Шапочка.

- А ты меня не обманываешь?

Волк.

- Нет, нет! Я говорю правду, честное-пречестное слово даю.

Красная Шапочка (появляется из-за дерева, робко приближается к волку).

- Ну, если «честное-пречестное…» Что ж, я рада, что ты все понял. Я теперь с тобой дружить буду.

Волк (грустно вздыхая).

- И я рад,  что ты мне поверила…

Красная Шапочка.

- Конечно, помогу. А что случилось?

Волк.

- У меня есть маленький сын, добрый и послушный волчонок. Вчера он бежал по лесу и угодил в капкан. Лапку повредил, скулит… Что я только ни делал, какие только лечебные травы ни прикладывал к больному месту, ничего не помогает.

Красная Шапочка.

- Надо срочно показать волчонка врачу.

Волк (машет лапами).

- Что ты, что ты! Стоит нам появится на людях, как они сразу же позовут охотников…

Красная Шапочка.

- Вот видишь, как плохо жить в постоянной вражде. Что же делать? Придумала! Я приведу сюда мою бабушку, она все знает, все умеет.

Волк.

- Милая Красная Шапочка, беги скорей за бабушкой, помоги бедному волчонку.

Девочка убегает. Происходит смена декорации: вместо леса – волчье логово.

Волчонок (плачет, стонет, охает).

- Как же мне больно!

Волк.

- Потерпи, сынок. Недолго осталось ждать: добрые люди помогут.

Волчонок.

- Люди? Какие люди? Охотники?

Волк.

- Нет, нет! Красная Шапочка и ее бабушка.

Волчонок.

- Те самые, которых ты чуть не съел?

Волк.

- Да, именно они. (Вздыхает.) Злым я был, глупым… Зачем хороших людей обижал? Добрым надо быть. За добро всегда добром воздается.

Появляется Красная Шапочка и бабушка.

Бабушка (щупает волчонку лоб).

- Миленький мой, как же это тебя угораздило в капкан попасть? (Осматривает волчонка). Ну, потерпи, потерпи немного. Я тебя вылечу.

Волк (виновато).

- Прости меня, бабушка, прости. Я многое понял после нашей последней встречи. Теперь я хочу быть добрым и сына тому же учу.

Бабушка (бинтует лапу волчонку).

- Вот и хорошо, что ты все понял. Добрым и на свете живется легче. Доброму каждый помочь старается. Ну, вот, лапка забинтована, скоро все заживет… Люди и звери должны жить в дружбе и помогать друг другу.

Волк.

- И я так думаю. А ты сынок слышал, что сказала бабушка? Запомни ее слова.

Волчонок.

- Слышал, папа! Даю тебе слово быть добрым. Спасибо тебе, Красная Шапочка, за отзывчивость. Спасибо тебе, бабушка, мне уже стало легче, лапа меньше болит.

Волк.

- Спасибо!

Бабушка.

- На здоровье! Поправляйся, волчонок, скорей, а ты Красная Шапочка, найди охотников и попроси их убрать из леса все капканы.

Красная Шапочка (убегая).

- Надо поторопиться, а то вдруг еще кто-нибудь пострадает.

Волк.

- Чем я могу вам помочь?

Бабушка.

- А ты уже помог. Сам добрым стал и сына тому же учишь… Ну что ж, пора домой. До свидания.

Волк.

- До свидания! Приходите к нам мы всегда рады вам! Большое тебе спасибо, бабушка, за корзину с яблоками. А яблочки в корзинке не простые, наливные, с волшебной яблоньки (выставляю яблоню с яблоками). Знает она о вас ребята, о вашей доброте, давайте поиграем с ее веточкой. (Становимся в круг, у каждого картинка с героем из сказки).

Дети идут по кругу говорят: «Яблонька, яблонька, наклонись, к доброму, хорошему потянись. А от злого, от плохого отвернись, отвернись».

Ведущий останавливается около ребенка, называет героя сказки. Если герой положительный – ребенок входит в середину, если отрицательный – остается на месте.

И так образуется два круга: внутренний – положительные герои, наружный – отрицательные герои.

Ребята давайте наших героев (картинки  с изображением героев; персонажей), распределим по ступенькам доброты. Вывешивается панно с цветными полосами.

На красную, оранжевую, желтую дети выставляют положительных героев; на голубую, синюю, фиолетовую – отрицательных героев.

Как только дети закончат выставлять картинки, начинает звучать музыка.

Я предлагаю вам под эту веселую музыку потанцевать. Но с окончанием музыки вы должны застыть в определенной позе: кто из вас будет гладить собачку, кто то кормить птичку, кто то протирать листочки, т.е, делать доброе дело.

Фея Доброты вносит шарик. К кому шарик попадает, тот стихи читать начнет (дети читают стихи).

Давайте поразмышляем: кому жить легче, тем, кто дарит доброту другому, или тому, кто прячет ее в сундук? А  как люди дарят друг другу добро?

Давайте наши руки попробуем сделать добрыми, теплыми.

Проводится упражнение «Передача добра» (дети стоят по двое гладят ладони соседа).

3)Заключительная часть.

Разворачиваются в круг. Поглаживание ладони соседа по кругу.

Мне очень приятно, что вы научились, дарит друг другу добро. Вы чувствуете, как между ладонями вспыхнула маленькая искорка, маленькое, маленькое, маленькое солнышко. Оно не обжигает, а согревает, вспыхивает в ваших глазках. Я знаю, что вы иногда ссоритесь, но как только в чьих – то глазах мелькнет злость, положите ему на плечи руки, и добро растопит злость без следа.

А на прощание давайте споем песенку о доброте.

Занятие 13. «Азбука вежливости»

Цель:

• Формирование вежливости и приветливости к сверстникам и взрослым.

Задачи:

• Упражнять детей в употреблении вежливых слов в подходящий момент.

Оборудование:

• Презентация;

• Мяч;

• Ларец.

Ход занятия

1)Вводная часть.

 Ребята, давайте поздороваемся и улыбнёмся друг другу. От наших улыбок стало сразу светлее, теплее.

- Добрый день! - тебе сказали,

- Добрый день! - ответил ты.

Как две ниточки связали –

Теплоты и доброты.

2)Основная часть.

 Ребята, нам пришло голосовое письмо от Королевы Вежливости. Давайте его послушаем.

Раздается голос Королевы Вежливости:

«Дорогие ребята! Это я - Королева  Вежливости. Меня захватила в плен злая Злюка - Вредина. Помогите мне, выручите меня из беды»
       Дети, что же мы будем делать? Отправимся на выручку королевы Вежливости? (Ответы детей). Значит, решили освободить Королеву? А трудностей вы не боитесь? (ответы детей)

Вбегает Кикимора.

   Кикимора: А ну-ка подвиньтесь! Ишь,  расселись! (расталкивает детей, садится). Чего вы тут на меня глаза таращите? Это я - Кикиморушка! 
Какая же ты, Кикимора невежливая!

Кикимора: А что это значит быть вежливым?

Ребята, объясните нашей гостье, что значит быть вежливым.

Дети:
- Значит,  быть внимательным к  людям.

- Говорить вежливые слова.
- Заботиться о людях.
- Уступать место девочкам и взрослым людям.
- Благодарить за помощь.
- Не грубить.
- Стараться делать приятное  для других.

Кикимора, а ты знаешь слова вежливости?
Кикимора: Конечно, не знаю. А разве есть такие слова?  Быстро говорите!

Предлагаю тебе  поиграть с нами в игру  «Потерялось словечко» и тогда ты их узнаешь (на каждый ответ мяч перебрасывается из рук в руки).

1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… («Спасибо»)

2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… («Добрый день»)

3. Если больше есть не в силах, скажем маме мы… («Спасибо»)

4. Нечаянно мы толкнули Витю и все сказали… («Извините»)

5. Когда нас бранят за шалости, говорим… («Простите, пожалуйста»)

6. Человек вежливый и развитый, говорит, встречаясь… («Здравствуйте»)

7. Во всех странах на прощанье говорят всем … («До свидания»)

   Кикимора: Молодцы ребята! Вы отлично справились с заданием! А вот я бы не справилась! Ух, вы какие! Как же я на вас рассердилась!
Что же нам делать? Как же её задобрить? Кажется, придумала!  Мы посадим Кикимору на волшебный стульчик и будем говорить ей комплименты.
"Волшебный стул". 

Кикимора садится в центр на "волшебный стул", остальные говорят о ней добрые, ласковые слова, комплименты. Можно обнять сидящего,
Кикимора: Ух, хорошо – то как! Спасибо вам за ваши слова!  Скажите мне, пожалуйста,   куда вы собрались?

Мы собрались выручать Королеву Вежливости, ее украла Злюка Вредина!

Кикимора:  Я буду вам очень признательна, если вы разрешите мне лететь с вами. Ну пожалуйста!

Кикимору даже не узнать, такая она вежливая стала. Ребята, вы согласны взять ее с собой?

(Ответы детей)

Скорее занимайте места на нашем детском волшебном летающем корабле,  и мы отправляемся в путь!

Дети из модулей строят корабль

Звучит музыка сначала мелодичная, затем страшная.

 Слышен голос Злюки – Вредины.

  «Я Злюка - Вредина и вы попали в мое царство! Я захватила в плен Королеву Вежливости, и теперь все люди на Земле будут грубыми и невежливыми. Но, ее можно освободить, выполнив три моих задания».
Что же мы будем делать? Вы не испугались? Вам хотелось бы, чтобы все люди на Земле были вежливыми? (ответы детей)

Слышен голос Злюки – Вредины:

«Итак, первое задание: чтобы выручить Королеву Вежливости, нужно выбрать правильный путь. Выбирайте!»

Ведущий: Ребята, смотрите, здесь действительно две дороги – «Дорога Хороших Поступков», « Дорога Плохих Поступков». По какому пути нам нужно идти?

 Ответы детей.

Кикимора: А я выбрала и пойду по дороге плохих поступков. Кто со мной?
Ведущий: Что ты, Кикимора, послушай, что скажут дети.
Дети объясняют, почему надо идти по дороге хороших поступков.

   Звучит голос Злюки – Вредины:

   «Вы правильно выбрали дорогу, но вот второе задание. Покажите в моих волшебных зеркалах  разное настроение людей. Смотрите на мой волшебный экран. Если вы правильно изобразили нужное настроение (эмоцию), то чудесный шарик лопнет. Нужно, чтобы все шарики лопнули».  
Ведущий  раздает детям волшебные зеркала, на которых они изобразят эмоции - злость, радость, счастье, огорчение, плач, серьезность, страх, испуг. На экране МИМИО появляются эмоции (смайлики), закрытые шариками. Злюка – Вредина называет настроение и, если дети показали в своих зеркалах правильно, то шарик лопается.

Ребята, посмотрите и отобразите то выражение лица, которое больше всего подходит Злюке - Вредине. Мы не видели Злюку, но слышали ее голос. Дети показывают. Какое это лицо? 

Ответы детей.

А сейчас, мы поиграем в игру «Море волнуется…» и попробуем изобразить любое из выражений лица на своих волшебных зеркалах. (Кикимора тоже принимает участие в игре). Дети играют под музыкальное сопровождение.

Ведущий угадывает и оценивает мимику детей.

   Звучит голос Злюки - Вредины:                                                           

 «Молодцы! Вот третье задание. Выложите цветы вежливости на волшебной поляне, и тогда я вам верну вашу Королеву Вежливости».
Ребята, скорее сюда, мы с вами находимся на волшебной поляне. Выкладывайте цветы вежливости! Какого цвета будете брать лепестки? (розовые, нежные, яркие, солнечные, радостные). Объясните, почему (ответы детей)

  Кикимора: Я тоже хочу выложить цветок (выкладывает цветок темного цвета).
Дети, посмотрите, Кикимора выложила цветок, но разве он похож на цветок вежливости? А как бы вы его назвали? (Цветок грубости) А почему? (потому что у цветка лепестки темных, мрачных, невеселых, грустных тонов).

Кикимора: Да, действительно, ваши цветы красивее.
Звучит голос Злюки-Вредины:

«Итак, вы выполнили все мои задания, получайте свою Королеву Вежливости»
А вот и Королева Вежливости!

Появляется Королева, в руках у нее ларец.

  3)Заключительная часть.  Королева Вежливости - Здравствуйте, ребята! Спасибо, что выручили меня из беды. Вы не испугались трудного путешествия, выполнили все задания злой Злюки - Вредины. Только воспитанные, вежливые дети смогли бы победить грубость. Ребята, у меня для вас есть волшебный ларец, в нем лежит сюрприз, но открыть его можно только с помощью волшебных слов.
Кикимора  пытается открыть ларец.

Кикимора: Да я его и так открою! Эй, ларец, откройся!
       Королева Вежливости: Ребята, какие волшебные слова и стихи про волшебные слова вы знаете?                                                          

 Дети читают стихи.

Доброта живет на свете

Только в добром сердце, дети.

Кикимора: Надо же, ларец открывается.

Эй, ребята, налетайте

И подарочки хватайте!

По карманам их пихайте!

Нельзя так говорить, а то ларец снова закроется. Да и ребята молодцы, никто из ларца ничего не взял.

Королева Вежливости: За вашу выдержку и терпение, и вежливость дарю вам ларец с угощением.

Кикимора: Спасибо, Королева за угощение!

Королева Вежливости: Мне, ребята, пора возвращаться к своим добрым делам. До свидания!

 Королева  уходит.

Ребята, и нам пора возвращаться в детский сад. Я думаю, что вы многому научились сами и научили Кикимору быть вежливой старушкой!
     Кикимора: Спасибо, ребята! Теперь я буду доброй и культурной.
Дети прощаются с Кикиморой.

      Вставайте все на наш волшебный летающий корабль. Полетели домой (Мелодичная музыка)               

Вот мы и дома. Сегодня мы с вами  говорили о вежливости, о вежливых словах. Но быть вежливыми, это не только говорить вежливые слова, но и стараться сделать приятное другим людям. Запомните это на всю жизнь.
Подойдите ко мне и возьмите солнышки.
Дарите всем по солнышку – Частичку света, доброты.
Слова любви и нежности дарите людям, как цветы!

Занятие 14. «Что такое хорошо и что такое плохо»

Цель:

• Формирование норм этикета, культуры общения.

Задачи:

• Проверить знания норм этикета детьми на данный момент.

• Продолжать воспитывать навыки культурного сдержанного разговора, умение выслушивать партнёра.

Оборудование:

• Презентация.

Ход занятия

1)Вводная часть.

-Ребята, посмотрите, сколько сегодня гостей у нас в группе.

-Вы рады гостям?

- Как вы думаете, что нужно сказать нашим гостям, что бы показать, что мы воспитанные дети?

- Поздороваться.             (Хором) – Здравствуйте!!!

- Ребята, а как вы считаете, у гостей хорошее настроение?  

- А у вас?

-Как можно определить настроение человека, только посмотрев на него?

- Человек улыбается.

-Конечно, когда человеку хорошо, он улыбается, светится от счастья.

- Давайте мы с вами подарим нашим гостям свои теплые, добрые улыбки, пусть у них сохранится отличное настроение.

2)Основная часть.

- Сейчас я приглашаю вас сесть на стулья. Сели удобно, красиво. Покажите мне свои лучистые, добрые глаза. Какие они у вас красивые!

-Ответьте, пожалуйста, когда человеку бывает хорошо?

-А всегда ли у нас бывает хорошее настроение? А плохое?

Ребята, а скажите, кто живет у нас в группе и помогает понять хорошие поступки мы делаем или плохие, или хорошее у нас настроение или плохое?

- Давайте мы познакомим гостей с Хорплошей.

Мы вам расскажем гости

-Какой бы вы всегда хотели видеть Хорплошу?

-Какие поступки вы должны совершать, чтобы Хорплоша всегда была добродушной и веселой?

-   Ребята, а вы сами знаете, что такое хорошо и что такое плохо?

  Вот я сейчас это и  проверю. Давайте прочитаем стихотворение        

В. Маяковского, которое так и  называется «Что такое хорошо и что такое плохо». Я буду читать стихотворение, а  вы – выбирать картинки к нему и ставить  либо на стол с лицом хорошего настроения, либо на стол с лицом грустного настроения.

 - Ну, что ж, вы правильно оценили каждый поступок. А на самом деле каждый сумеет поступить так же?          Дети. Да.

Физкультминутка!!!! Скачут, скачут по лесочку…

-Ребята, если бы можно было  обозначить хорошие и плохие поступки цветом, то какой цвет подойдет для хороших, добрых дел?  - Желтый!!! (Цвет солнышка)

-А плохие поступки каким цветом можно обозначить?   - Черным!!! Почему???

- Сейчас мы заглянем в копилку Хорплоши и узнаем, каких же поступков больше увидела Хорплоша, наблюдая за вами?

- Вы сами как думаете, больше желтых или черных?    

- Проверим?

- Вы рады? Я тоже очень рада. Мне приятно, что вы живете в группе дружно, умеете договариваться, уступать друг другу, жалеете и любите друг друга, и Хорплоше сегодня не  приходится сердиться и грустить.

 Мы с вами должны жить дружно, помогать друг другу, не обижать своих друзей.

 Скажи, Никита, кто у тебя друг? А у тебя, Дима? Давайте, для своих друзей прочтем стихи о дружбе, которые мы с вами учили.

Воспитатель. Молодцы, ребята, хорошие стихи прочитали. А кто мне скажет, как очень просто можно доставить радость другим?    Дети. Надо улыбнуться.

Воспитатель. Давайте улыбнёмся нашим гостям и друг другу.

-Молодцы! Не забывайте, что каждый человек должен иметь доброе сердце, добрую душу, чтобы всем помогать, жалеть тех, кто попал в беду и, конечно, все добрые люди всегда совершают только добрые поступки. От них  на нашей планете становится светлее и радостнее.

-Давайте мы с вами соберем пирамидку из добрых пожеланий. Выходите по одному и протягивайте ладонь с пожеланием.

Воспитатель:  Я желаю всем терпения и послушания.        

3) Заключительная часть.

-Подкинем нашу пирамидку высоко-высоко, пусть она рассыплется, и полетят наши пожелания по всей земле, пусть их услышат все люди на свете, и пусть им будет хорошо и радостно.

-Спасибо вам, ребята! Будьте щедрыми и добрыми.

-Спасибо и Вам дорогие гости, что пришли к нам сегодня и одарили нас Вашими добрыми улыбками!!!!

Ребята, что мы должны обязательно сказать на прощание, нашим дорогим и таким замечательным гостям???

- До свидание!!!

 Звучит песня «Улыбка»

Занятие 15. «Ежели вы вежливы»

Цель:

• Формирование норм этикета, культуры общения.

Задачи:

• Проверить в предлагаемых ситуациях освоения норм общения.

• Расширять словарь ребёнка, формируя его представление о вежливости, воспитанности.

Оборудование:

• Презентация.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Я хочу спросить вас, кем бы вы хотели стать, когда вырастите и станете взрослыми….. Много славных дел ждёт вас, но прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому необходимо учиться с самого раннего детства.

Ребята, сегодня мы с вами поговорим о вежливости, хороших и плохих поступках людей. Все родители хотят, чтобы их дети выросли вежливыми, чтобы семья была дружной.

2)Основная часть.

 Пальчиковая Гимнастика (про семью).

 А кто из вас может объяснить, что значит быть вежливыми? – ответы детей.

 Это значит быть внимательным к людям; говорить вежливые слова; заботиться о близких тебе людях; уступать дорогу, когда идешь навстречу; уступать место девочкам и взрослым людям; благодарить за помощь; не грубить; стараться сделать приятное. Для того чтобы быть вежливыми, мы должны пользоваться волшебными словами, от которых становится теплее, радостнее. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может рассеять плохое настроение.

Воспитатель: Ребята, как вы приветствуете, друг друга, когда приходите утром в детский сад? (Ответы детей).

Игра: «Приветствие!»

Угадай по голосу, кто тебя приветствует и ответь на приветствие, называя имя.

 А какие слова мы употребляем, если обращаемся с просьбой? – ответы детей Будьте добры. Будьте так любезны. Простите, вы не подскажете.

 А когда благодарим? – дети: Вы так любезны. Благодарю вас. Большое спасибо.

 Дима прочтет  стихотворение: «Простите». Послушайте и скажите, какое волшебное слово вы здесь услышали?

 Папа разбил драгоценную вазу.

Бабушка с мамой нахмурились сразу.

Но папа нашёлся, взглянул им в глаза.

И робко, и тихо « Простите» сказал.

И мама молчит, улыбается даже.

«Мы купим другую, есть лучше в продаже».

«Простите!» Казалось бы, что в нём такого.

А вот ведь какое чудесное слово!

Воспитатель: Ребята, нам часто приходится извинятся. Давайте вспомним, как правильно извиниться? – ответы: (Извините. Прошу прощения. Виноват. Прошу простить, я не хотел вас обидеть. Я виноват перед вами. Извините, я не хотел).

 Давайте разберём ещё одну ситуацию.

 Стихотворение : «Поссорились».

Мы поссорились с подругой

И уселись по углам.

Очень скучно друг без друга!

Помириться нужно нам.

Я её не обижала-

Только мишку подержала,

Только с мишкой убежала

И сказала: « Не отдам!»

Воспитатель: Из-за чего поссорились девочки? Что они чувствуют? Как они могут помириться? Ответы детей:

 Один из вариантов: Дам ей мишку, извинюсь,

Дам ей мячик, дам трамвай

И скажу: «Играть давай!»

 Подумайте, какие пословицы можно назвать к этим ситуациям?

Глупые ссорятся, а умные договариваются.

Ссора до добра не доводит.

 А какие вы знаете слова прощания? – ответы детей: До завтра. До скорой встречи. Пока.

Рассматривание картин по теме и их обсуждение.

 Сила «волшебных слов» зависит от того, как ты их скажешь: вежливо, приветливо или резким тоном, отвернувшись в сторону.

ДАВАЙТЕ РАССКАЖЕМ СТИХИ ПРО ВЕЖЛИВЫЕ СЛОВА: (заранее раздала детям слова)

- Здравствуйте, - ты скажешь человеку.

- Здравствуй, - улыбнется он в ответ.

И, наверно, не пойдет в аптеку

И здоровым будет много лет.

Доброе утро! Птицы запели,

Добрые люди вставайте с постели.

Прячется вся темнота по углам

Солнце взошло и идет по делам.

Доброй ночи! - молвит тишина

Каждому сейчас она слышна

Говорит бесшумными словами:

-Спите, я всю ночь останусь с вами.

За что мы говорим "Спасибо".

За все, что делают для нас.

И мы припомнить не смогли бы

Кому сказали сколько раз.

Нам желают. - Доброго пути!

Будет легче ехать и идти.

Приведет, конечно, Добрый путь

Тоже к доброму. Чему-нибудь.

Добрым быть совсем не просто.

Не зависит доброта от роста.

Доброте все люди рады,

И взамен она не требует награды.

Доброта живет на свете

Только в добром сердце дети.

Игра: «Догадайся».

Закончи предложение.

1. Растает даже ледяная глыба от слова тёплого… (спасибо)

2. Зазеленеет старый пень, когда услышит… (добрый день)

3. Мальчик вежливый и развитый говорит при встрече…(здравствуйте)

4. Когда нас бранят за шалости, говорим …..(Простите нас. Пожалуйста).

 Быть вежливым, это не только говорить вежливые слова, но и стараться сделать приятное другим людям. Уступить дорогу, Пропустить вперёд, спросить как здоровье.

 Как вы думаете, где мы должны использовать вежливые слова? – ответы детей: в магазине, в автобусе, дома, в детском саду, на улице, т.е. везде и всегда. Ребята, мне бы хотелось послушать рассказы о том, как вы сами стараетесь делать приятное окружающим вас людям.  

 Молодцы, ребята. У вас получились очень хорошие рассказы. А сейчас давайте вспомним литературные произведения , которые мы с вами прочитали и из которых узнали о плохих или хороших поступках героев. Мне бы хотелось, чтобы вы проанализировали поведение этих детей, их поступки и выразили свое отношение к ним, как бы вы поступили на их месте.

Ответы детей:

Из рассказа Льва Николаевича Толстого "Косточка" мы узнали о мальчике Ване, который без разрешения взрослых съел сливу, солгал маме, а потом же сам и выдал себя. Он оказался не только врунишкой, но еще и трусом. Я бы на его месте лучше попросила  бы у мамы разрешения съесть сливу или подождала  бы, когда мама сама мне предложила бы ее.

Из рассказа Льва Николаевича Толстого "Котенок" мы узнали о хорошем поступке мальчика Васи, который не побоялся больших злых собак и спас своего котенка.

 Из рассказа Валентины Осеевой "Просто старушка» мы тоже узнали о хорошем поступке мальчика, который помог подняться упавшей старушке. Старушка была ему очень благодарна.

- "Волшебное слово" Валентины Осеевой.

- Какое же волшебное слово подсказал дедушка Павлику? - "Пожалуйста".

Воспитатель: - Как изменило Павлика это слово? (Каким он был до встречи с дедушкой и каким стал после?).

- Павлик был грубым, капризным, невежливым мальчиком. Когда стал использовать слово "пожалуйста", обращаясь к людям, его поведение изменилось. Он стал добрым, послушным, вежливым.

 - Как изменилось отношение окружающих людей к Павлику после того, как он узнал волшебное слово

Дети: - Все стали к нему относиться по-доброму. Никто уже не прогонял его, не ругал его.

Да, ребята, вежливые слова и добрые поступки действительно творят чудеса. Они делают людей во всем мире добрее, лучше, чище душой. Правило вежливости запрещает нам шуметь, тревожить, раздражать окружающих. Я рада, что вы правильно поняли тему нашего занятия. Я думаю, что волшебные слова вам очень пригодятся в вашей жизни.

Вспомним пословицы:

дети говорят:

1. Человек без друзей, что дерево без корней.

2. Ссора до добра не доводит.

3. Друзья познаются в беде.

4. Помогай другу везде, не оставляй его в беде.

5. Делу - время, потехе - час..

6. Легко сломать, да трудно сделать.

7. Добро творить – себя веселить.

8. Добрые слова дороже богатства

9. Слово лечит и слово калечит

Стихотворение «Странные вещи»

Странные вещи со мною случаются:

Я огорчаюсь – все огорчаются!

И огорчённые люди встречаются,

И огорчённо деревья качаются..

Я улыбаюсь – горе кончается!

Всюду весёлые лица встречаются.

Всюду деревья от смеха качаются!

Но почему же так получается?

Надо настраивать себя на добро и по доброму относиться к окружающим и они ответят тебе тем же. Вы должны понять, что без хороших и добрых друзей прожить нельзя. Добрые слова не лень говорить нам целый день. Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть. В каждом из нас есть маленькое солнце. . Добрый человек – это тот, который любит людей и помогает им. А любовь и помощь согревают, как солнце.

3)Заключительная часть.

Эстафета Дружбы

Дети сидят на ковре, взявшись за руки. «Я передаю вам свою доброту и свою дружбу, и она идет от меня к Оле, от Оли к Саше и т.д., наконец снова возвращается ко мне. Я чувствую, что доброты стало больше, т.к. каждый из вас добавил частичку доброты. Пусть же она вас не покидает, а греет.

Дарите всем по солнышку – Частичку света, доброты.

Слова любви и нежности дарите людям, как цветы!

Солнышко услышало нас и решило заглянуть к нам и согреть своим теплом.

Занятие 16. «Я - пассажир»

Цель:

• Формирование норм этикета, культуры общения.

Задачи:

• Учить детей оценивать поступки людей, видеть неправильное, безкультурное поведение.

• Закрепить правила вежливого обращения пассажиров транспорта.

Оборудование:

• Презентация.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Воспитатель: Ребята, я сегодня пришла на работу и мне передали письмо. Его написали лесные звери. Давайте посмотрим, что они пишут:

«Здравствуйте, ребята! Мы очень хотим попасть к вам в детский сад, но незнаем, как это сделать. Помогите нам, пожалуйста!»

Поможем, лесным зверям?

Дети: Да.

Воспитатель: Как им можно добраться до детского сада? На чём?

Дети: На автобусе, на машине…

Воспитатель: Правильно, ребята! На пассажирском транспорте они доберутся до детского сада. А как называют людей, которые ездят в пассажирском транспорте?

Дети: Пассажиры.

Воспитатель: А как называют тех, кто идут по тротуарам?

Дети: Пешеходы.

2)Основная часть.

Воспитатель: Верно, пешеходы. Сейчас мы с вами побудем пешеходами. Раз, два повернись в пешеходов превратись. (Расстилается дорога, которая ведёт к автобусной остановке.) Вот перед нами пешеходная дорожка. Посмотрим, куда она нас приведёт.

Бом-бом-бом по дорожке мы идём.

Вот мы и пришли. (Стоит знак «автобусная остановка».) Ребята, что обозначает этот знак?

Дети: Здесь находится автобусная остановка.

Воспитатель: Да, здесь находится автобусная остановка. А вот и наш автобус. Новенький, блестящий! (Выстроенные друг за другом пары стульев образуют несколько рядов; впереди один стул – это место водителя.)

Мы поедем на нём, как на настоящем! Кто первый должен входить в автобус?

Дети: Девочки. (Дети рассаживаются на стульчики.)

Воспитатель: В автобусе мы превращаемся в кого?

Дети: В пассажиров.

Воспитатель: А я буду водителем. (Садится на стульчик впереди.)

Ребята, что можно увидеть из окна автобуса?

Воспитатель принимает ответы детей.

Воспитатель: Запомните, что во время движения автобуса, троллейбуса, трамвая, если есть свободные места, лучше сидеть. Если свободных мест нет, можно стоять, держась за поручни. Нельзя трогать двери и прислоняться к ним. Водитель на остановке сам откроет дверь. Скажите, а можно разговаривать с водителем во время движения?

Дети: Нельзя.

Воспитатель: Правильно, нельзя. А почему?

Дети: Потому что он должен следить за дорогой, так как по ней ездит много разных машин, если водитель будет отвлекаться, то может произойти авария.

Воспитатель: Разрешается ли ходить по автобусу, когда он едет?

Дети: Нет. Нужно стоять и держаться, иначе можно упасть.

Воспитатель: Кроме того, ребята, в автобусе надо вести себя спокойно: не кричать, не бегать, не мусорить. Соблюдать эти правила нужно всем обязательно. (Воспитатель объявляет остановку) Остановка «Детский сад!» Что должен сделать водитель?

Дети: Остановиться, открыть двери.

Воспитатель: Что должны сделать пассажиры!

Дети: Выйти из автобуса.

Воспитатель: Кто должен первым выйти из автобуса?

Дети: Мальчики и помочь девочкам спуститься со ступенек - подать руку. (Дети выходят из автобуса.)

Физкультминутка «Поезд».

Воспитатель: Ребята, какой пассажирский транспорт вы знаете ещё?

Дети: Поезд, электричка, самолёт.

Воспитатель: Молодцы! Физминутку проведём и немного отдохнём!

Поезд мчится и свистит

И колёсами стучит.

Я стучу, стучу, стучу,

Всех до дачи докачу.

Чу-чу, чу-чу, всех до дачи докачу.

Руки согнуты в локтях, синхронные вращательные движения обеими руками.

Топать ногами на месте, вращать руками, имитируя движения колёс.

Аппликация «Автобус с пассажирами».

Воспитатель: Посмотрите, перед вами автобусы разноцветные, но они пустые. Нужно посадить туда пассажиров. Вот сколько их много, все разные. Выберите понравившийся автобус и в окошки наклейте пассажиров. Свой автобус я запечатаю в конверт и отправлю лесным зверям, чтобы они знали на каком транспорте можно добраться до нас. А вы свои автобусы подарите родителям.

Дети выполняют аппликацию, воспитатель оказывает индивидуальную помощь.

3)Заключительная часть.

Воспитатель: Хорошо рассадили пассажиров! А давайте вспомним, как же нужно вести себя в автобусе?

Дети:

Во время движения автобуса, троллейбуса, трамвая, если есть свободные места, лучше сидеть. Если свободных мест нет, можно стоять, держась за поручни.

Нельзя трогать двери и прислоняться к ним.

Нельзя разговаривать с водителем во время движения: если водитель будет отвлекаться, то может произойти авария.

Ходить по автобусу, когда он едет нельзя. Нужно стоять и держаться, иначе можно упасть.

В автобусе надо вести себя спокойно: не кричать, не бегать.

Мусорить в автобусе нельзя.

Воспитатель: Лесные звери благодарят вас за помощь и прислали вам подарки.

Раздача угощений.

Занятие 17. «Мы идём с тобою в театр»

Цель:

• Формирование норм этикета, культуры общения в общественных местах.

Задачи:

• Учить соблюдать нормы поведения в общественных местах.

• Познакомить с нормами общения в гардеробе, зрительном зале, во время спектакля, в антракте.

Оборудование:

• Презентация.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Воспитатель:  Здравствуйте, ребята! Поприветствуем друг друга и все, что окружает нас:

Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, легкий ветерок!

Здравствуй, маленький дубок!

Здравствуй, утро! Здравствуй, день!

Нам здороваться не лень!

Ребята, мы с вами поздоровались, какое слово вы произносили? А что оно означает? Что мы желаем человеку, когда говорим «Здравствуйте!»? Я тоже так считаю: мы желаем друг другу добра, благополучия, долголетия, здоровья, хорошего настроения. Ребята, как вы считаете, как можно человеку поднять настроение? (ответы детей). А  есть еще одно волшебное место, в котором у человека всегда будет хорошее настроение, вы сами его назовете, если отгадаете загадку.

Здесь благодарный зритель

Аплодисментами встречает.

И на поклон актеров цветами поздравляет. Спектакль окончен и люстры выключаются.

Уставшие актёры домой все возвращаются.

(ответ детей)

Конечно это театр.

2)Основная часть.

И сегодня, ребята, я вас приглашаю посетить театр, где посмотрим русскую народную сказку «Лиса и Козёл». Мы не только будем смотреть сказку, но и поиграем. А сейчас мы с вами вспомним, как надо себя вести в театре.

Если ты пришёл в театр,

Себя культурно там веди:

Не кричи, не шуми,

Спокойно ты везде ходи.

К гардеробу подойди,

Вежливо ты попроси

Пальто у тебя принять.

Не забудь же номерок с собою взять.

В зале, где артисты выступают

Не жуют, фантики от конфет на пол не бросают.

Сказку запомнить стараются,

А после друзьям рассказать её пытаются.

 Когда артисты будут выступать,

Сказку показывать, им не мешай.

Хлопай им за выступление,

Подари букет цветов весенних.

Вы вспомнили правила поведения в театре, а я вам напомню, что для того, чтобы посетить театр, надо купить билеты. Приглашаю вас в кассу за билетами.

Ребёнок – кассир:

Театр открывается! К началу всё готово!

Билеты продаются за вежливое слово.

Дети подходят к кассе и говорят вежливые слова (пожалуйста, будьте добры, дайте мне один билет на сказку «Лиса и Козёл»).

Кассир выдаёт билеты, учитывая мальчиков и девочек.

Воспитатель: Проходите, занимайте свои места согласно купленному билету. «Артисты» готовятся за кулисами; выставляют атрибуты.   Сказка начинается. Воспитатель комментирует. После просмотра, артисты садятся вместе с остальными детьми.

Воспитатель: Ребята, вы сейчас были зрителями, артистами, а еще в театре есть очень интересные люди с необычной профессией – это театральные критики. Они приходят в театр, смотрят пьесу, а затем рассказывают тем, кто еще не ходил в театр об увиденном: о чем была пьеса, о героях пьесы,  кто ее играл, что было хорошего, что было плохого.  А вы хотите сейчас побыть театральными критиками? Чтобы им стать, надо отправиться в школу театрального критика. На чем же можно передвигаться по городу? (ответы детей). А если мы попадем в волшебный город, на каком сказочном транспорте можно прокатиться? (ответы детей). Как много видов транспорта вы знаете! Но нам надо выбрать  что-то одно. Детям предлагают карточки, вытягивается карточка с изображением автобуса, дети встают в круг, исполняют физкультурную минутку «Автобус».

Физкультурная пауза «Автобус».        

Воспитатель:  Ну вот мы и в школе театральных критиков. Давайте вспомним, как назывался спектакль? Какие там главные герои? О чем этот спектакль? Какие были декорации? Вам понравилось, как артисты играли свои роли? А вы хотели бы стать артистами?  Я сейчас проверю, какие из вас артисты. Покажите мне радость. Грусть. Маленького утенка. Большого медведя. Хитрую лису.  Артисты должны уметь очень многое, но самое главное, артисты должны уметь фантазировать. Вы умеете? Проверим.

Игра «Цепочка слов»

Воспитатель: вы не забыли, что мы  учимся в школе театральных критиков? А каждый критик должен знать  очень много рассказов, сказок, их героев. Сейчас я проверю, как вы знаете героев   сказок. Послушайте загадку, догадайтесь о ком идет речь. У меня есть волшебная палочка, до кого дотронусь, тот отвечает.

Ребёнок 1: Он необычен тем, что у него длинный, острый и деревянный нос (буратино)

Ребёнок 2:  Она живет в лесу, в необычной избушке на курьих ножках, летает в ступе. Иногда она добрая, иногда – злая (баба-Яга).

Ребенок 3: Это удивительный маленький человечек с пропеллером, который живет на крыше, любит сладости, у него есть друг Малыш (Карлсон).

Ребенок 4: этот человек живёт много-много тысяч лет. Он злой, бессмертный, бессердечный. Смерть свою он прячет под дубом, в ларце, в яйце, на конце иглы (кощей Бессмертный).

Ребенок 5: Это очень маленькая девочка, которая родилась в чашечке цветка. Её кроватка – это скорлупа грецкого ореха

(Дюймовочка).

3)Заключительная часть.

Воспитатель: Ребята! Вам понравилось в театре? А быть театральным критиком понравилось? Я думаю, что мы с вами ещё не раз посетим театр. А сейчас мы возвращаемся в детский сад. Билеты возьмите себе на память.

Занятие 18. «Путешествие»

Цель:

• Формирование норм этикета, культуры общения.

Задачи:

• Закрепить нормы культурного поведения и общения в игровой ситуации.

• Применять правила речевого этикета.

Оборудование:

• Презентация;

• Карточки с заданиями.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Ребята, встаньте, пожалуйста, поприветствуйте наших гостей, которые будут присутствовать  на нашем занятии. У всех здесь присутствующих, и у ребят, и у взрослых, общая задача – чтоб все мальчишки и все девочки стали настоящими людьми: УМНЫМИ, ВЕЖЛИВЫМИ, ТРУДОЛЮБИВЫМИ, СЧАСТЛИВЫМИ, т. е. полезными членами общества. Задачу эту мы решаем вместе, но по разному: одни учат, а другие учатся. Учиться жить среди людей, уметь общаться, так же важно, как изучать разные науки, покорять горные вершины или исследовать морские глубины. И если вы хотите прожить нормальную, полноценную жизнь, без умения жить в согласии с другими людьми, не обойтись, а для этого надо учиться культуре общения, культуре поведения, вежливости. Занятие будет проходить в форме беседы за полукруглым столом.

 2)Основная часть.

На нашем занятии мы постараемся найти ответы на очень сложные вопросы, решить важные задачи.

 - Для начала давайте решим такую задачу: чем отличаются дикие растения от культурных? Например – дикая груша.

( Дикая груша растет, где и как попало, а культурная в саду.) За дикой грушей никто не ухаживает, а культурную поливают, удобряют, прививают. (Плоды у дикой груши не съедобные, кислые, невкусные, а у культурной хорошие.)

 -Люди тоже бывают дикими и культурными. Чем они отличаются?

( Дикие не умеют себя вести, а культурные ведут себя разумно, вежливо, за них не стыдно.)

-Как вы считаете, людям приятнее общаться с культурным человеком или с диким, невоспитанным, невежей?

( С культурным человеком общаться интереснее.)

-Груше можно сделать прививку и она станет культурной. А человеку можно привить культуру?

( Можно привить правила культурного поведения). (Вежливость)

-Объясните, как вы понимаете: «ПРИВИВАТЬ КУЛЬТУРУ»?

( Это значит, что надо развивать, воспитывать привычку вести себя правильно, так, чтобы себя не опозорить, чтобы не было стыдно за тебя родителям и тем, кто тебя воспитывает и учит. )

-Вот мы и нашли ответ на нашу задачу, т. е. решили её. Повторите наше решение.

  ВОСПИТАТЬ, ВЫРАБОТАТЬ ПРИВЫЧКУ ВЕСТИ СЕБЯ ПРАВИЛЬНО.

- А сейчас встаньте все. Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня здесь весте. Мы все здоровы, спокойны, добры и смогли найти решение важной для нас задачи.   Спасибо, садитесь.

-Чтобы решить следующую задачу нам необходимо совершить маленькую экскурсию в историю русской культуры.  Решать мы будем проблему вежливости, а экскурсию проведёт Ирина.

 -До 16-го века в русском языке широко использовалось слово « ВЕЖА». ВЕЖА – от слова ведать, т. е. знать. Вежа – человек знающий как надо себя вести в той или иной обстановке. С давних времён в школах на Руси учили грамоте, молитвами и вежеству. Эти  познания превратились в вежливость.

        -Сейчас  будет практическая работа. Все вы знаете, что такое ЛОТЕРЕЯ. И  я сейчас проведу с вами беспроигрышную лотерею. Я приглашаю сюда всех мальчиков.  Каждый из вас вытянет из коробки лотерейный  билет, на нём будет записано правило вежливости, которое вам надо выполнить.  Итак, начинаем. Кто первый? Ответ правильный – аплодируем.

Задания для карточек:

1. Выйти с девочкой за дверь (надо, чтобы мальчик открыл дверь и пропустил девочку вперёд).        

2. Пригласить девочку на танец (нужно подойти к девочке, наклонить голову и сказать: «Можно пригласить тебя на танец?», затем взять девочку за руку и вывести её к доске).

3. Помочь надеть куртку (нано взять куртку и держать её пока девочка не всунет руки в рукава, потом сзади поправить воротник.)

4. Сидят двое взрослых. Они беседуют. Спроси у одного из них, который час.     ( Надо подойти и сказать: « Извините, что я вас перебиваю,

скажите, пожалуйста, который час? )        

1. Вы чихнули. ( Скажи «ап – чхи» ). Ваши действия. ( Сказать «простите»)

2. Позвоните по телефону девочке, узнайте задание по чтению. Если её нет дома, поговорите с мамой. (Сказать: « Здравствуйте, позовите, пожалуйста, (имя) Передайте ей, что звонил (имя и фамилия), я хотел узнать задание по чтению.)        

3. Вы опоздали на урок. Ваши слова и действия. ( Извините, что опоздал, разрешите, пожалуйста, войти.)

4. Поздравь всех присутствующих с хорошим, весенним днем, пожелай им чего – нибудь хорошего.

-Закончился розыгрыш нашей лотереи. Почему она беспроигрышная? Что вы выиграли в ней?

( Мы выиграли знания о том, как надо вести себя в разных ситуациях. Мы выиграли аплодисменты, значит вели себя правильно.)

-Молодцы! Я прошу Надю задать нам следующую задачу.

                                « Вон человек, что скажешь ты о нём?»

                                      Ответил друг, плечами пожимая:

                                    « Я с этим человеком не знаком,

                                       Что про него хорошего я знаю?»

        «Вон человек, что скажешь ты о нём?»

                                       Спросил я у товарища другого.

                                       «Я с этим человеком не знаком,

                                       Что я могу о нём сказать плохого?»

                                                              ( Расул Гамзатов)

     -Что одинаково в этих разных ответах?

( Когда человек нам не знаком, мы не можем знать какой он  - добрый или злой, культурный или нет, вежливый или невежа.)

     -Откуда, из каких источников мы узнаём о человеке? ( От знакомых, друзей, соседей,  и т. д.) Самым достоверным источником будет личное знакомство, т. е. от общения с этим человеком. Пообщавшись с кем – либо мы выстраиваем своё мнение о нём, а тот человек получает представление о нас. При этом учитывается и культура поведения, и культура речи. Речь наша состоит из слов, а слова бывают разными по своему предназначению.

Какими бывают слова?                                                                

( Вежливыми, грубыми, добрыми, злыми, ласковыми, честными, волшебными, и т. д.)

 -От сказанного слова зависит многое – настроение, эмоциональное состояние и даже наше здоровье. Объясните поговорку: СЛОВО ЛЕЧИТ И СЛОВО КАЛЕЧИТ.

-Я прошу особого внимания к моим словам. Послушайте и подумайте.

Человек – часть космоса. Он обладает энергией. Слово человека – тоже энергия. Эта энергия распространяется в окружающем пространстве. Если слово хорошее, доброе – то пространство заполняется положительной энергией и оно кому – то помогает. Если слово грубое, злое, грязное – оно засоряет пространство плохой энергией. Соприкоснувшись с такой энергией, человек может заболеть. С раннего детства детей учат волшебным словам, и это делается не просто так, ведь слово имеет силу. Наверно нет таких людей, которые не слышали о проклятии, заговорах, заклинаниях… Скажите, что такое СКВЕРНОСЛОВИЕ?

-Заглянем в глубь истории. В древней Руси мат являлся заклинанием, формулой связи с нечистой силой, проклятием. Все твёрдо знали, что детей нельзя ругать матом, они будут мучимы бесами, у них не будет будущего, т. е. на них наложено родительское проклятие.

-Материться в доме нельзя: бесы будут жить в этом доме.

Так же нельзя было ругаться в лесу – леший может обидеться, на речке – оскорбится водяной.

Чтобы выплеснуть из себя всю грязь, злобу люди уходили в чистое поле. Отсюда и выражение «поле брани». Наукой доказано, что мат опасен для здоровья, способствует снижению интеллекта, провоцирует преступления, создаёт иллюзию вседозволенности, калечит людские судьбы, приводит к раннему старению, Обкрадывает нас духовно, унижает и оскорбляет. У того, кто сквернословит, есть 2 пути: первый – зная, что это плохо, продолжать нецензурно выражаться, тем самым включить программу самоуничтожения. Второй путь – путь духовного роста, самовоспитания, красоты.

-Что такое духовность?  Стремление к знаниям, чувство ответственности за свои дела и поступки, понимание красоты, любовь, доброта

3)Заключительная часть.

-Наше занятие подошло к концу. Возьмите зеркало. Внимательно посмотрите на себя, какие вы красивые, какие у вас хорошие лица. Улыбнитесь себе и скажите: « Это я.  Я человек. Я должен быть культурным и воспитанным. Я этому учусь».  

Занятие 19. «Парикмахерская»

Цель:

• Формирование норм этикета, культуры общения.

Задачи:

• Совершенствовать навыки культурного общения.

• Расширять словарный запас вежливого и культурного обращения с незнакомыми людьми.

Оборудование:

• Презентация;

• Наборное полотно.

Ход занятия

1)Вводная часть.

–Ребята, скажите, куда ходят каждый день ваши родители? А где они работают?

- Давайте вспомним, о каких профессиях мы уже говорили?

2) Основная часть (выставляются на наборное полотно картинки – учитель, продавец, повар, шофер, швея)

Дидактическая игра «Кто, что делает?»

Врач – лечит, учитель - учит, продавец – продает, швея – шьет, повар – готовит.

- А сейчас попробуйте отгадать загадку?

Кто же сделает прическу

Феном, щеткой и расческой

Пышно локоны завьет,

Челку щеткою взобьет

Все в его руках горит

Кто изменит внешний вид? (парикмахер)

-Вот мы сегодня и поговорим о профессии парикмахера.

Рассказ о профессии. Парикмахеры работают в парикмахерской и салонах красоты. Клиента усаживают в удобное кресло, укрывают плечи специальной накидкой, промывают шампунем волосы, а потом подстригают, используя расческу и ножницы. Клиенту-женщине парикмахер может сделать укладку волос феном и щеткой, а может завить волосы локонам  и покрыть специальным лаком для волос.  

Парикмахер должен обладать крепким здоровье (ведь на ногах ему приходится проводить весь рабочий день) и любовью к людям, иметь желание доставить радость, сделать людей красивее.

Вопросы:

-Где работает парикмахер?

-Что делает парикмахер?

-Какие инструменты ему нужны для работы?

-Чем должен обладать парикмахер?

-Как нужно вести себя в парикмахерской?

Пальчиковая гимнастика

Дайте ножницы, расчёску

Он вам сделает причёску

Мастер непременно

Подстрижет вас современно.

Отгадывание загадок, об орудиях труда парикмахера.

1. Два конца, два кольца

Посередине гвоздик (ножницы)

1. В этом маленьком предмете

Поселился теплый ветер (фен)

1. Хожу – брожу не по лесам, а по усам и волосам

И зубы у меня длинней, чем у волков и медведей (расческа)

 - Ребята, молодцы, всё правильно отгадали!

 - Посмотрите, к нам пришел в гости мальчик Петя, который расскажет вам, как он ходил в парикмахерскую.

Стихотворение «Про парикмахера»

Стал волосы как грива,

Видно стричь пора пришла…

В парикмахерской красиво,

Много света, зеркала …

Мне на кресло указали,

Не успел сказать я: «Ой!»

Засверкали, залетали

Ножницы над головой.

Я пришел туда лохматый

И не стриженым бараном,

А ушел я аккуратным

И красивым мальчуганом.

Парикмахер дядя Саша

Мне сказал: «Не забывай парикмахерскую нашу, приходи не зарастай»

Парикмахер все умеет:

 Хочешь – наголо обреет или челку уберёт,

 Иль височки подравняет – как захочешь, подстрижет.

Он свою работу знает,

Кто подстричься хочет,

Тем поможет без проблем.

3)Заключительная часть.

– С какой профессией мы сегодня познакомились?

- Сейчас я вам предлагаю поиграть в сюжетно -  ролевую игру «Парикмахерская».

Занятие 20. «Экскурсия «Поездка в театр на трамвае»»

Цель:

• Закрепить нормы этикета, культуры общения.

Задачи:

• Закрепить умение применять свои знания и умения о культуре поведения и общения в реальных ситуациях.

• Совершенствовать речевой этикет при поездке на трамвае и в театре.

Ход занятия

1. Беседа о театре.

2.Закрепление правил поведения и общения в театре и в общественном транспорте.

3. Экскурсия.

Занятие 21. «Не забывай о товарищах»

Цель:

• Формирование норм этикета, культуры общения.

Задачи:

• Развивать положительные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам.

Оборудование:

• Презентация;

• Игрушки.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Воспитатель: Ребята, садитесь поудобнее, кто где хочет, а я расскажу вам сказку.

Давным - давно это было. Люди тогда одевались в шкуры зверей и были недружные и невежливые. Например, встретит один человек другого, и чтобы поздороваться с ним и сказать «Здравствуйте!» - ударит его или убежит. Хорошего от таких встреч было мало. Так продолжалось очень долго. Но вот однажды вышел из своей пещеры один человек в дремучий лес. Идёт, идёт, а кругом никого: видно все друг друга перебили. Лишь только через несколько дней он встретил другого человека и так ему обрадовался, что отбросил свой камень и побежал ему навстречу. Но другой оказался очень боязливым и сразу же замахнулся каменным топором. Тогда первый протянул к нему обе руки смотри, мол, у меня ничего нет, не бойся меня. Вот так получилось первое в мире рукопожатие и первая в мире дружба. Ребята! Взрослые вам часто говорят: «Нужно быть дружными, дружно жить». Подумайте хорошенько и пусть каждый из вас скажет, что значит «дружить»? Вспомните, кто как дружит в д/с, дома, что делает для того, чтобы дружба была крепкой?

Рассказы детей.

2)Основная часть.

Воспитатель: Верно, ребята! Вы правильно рассказали как надо дружить. Кто умеет дружить, тот заботится о товарищах, старается сделать что – ни будь хорошее и не только своему другу, с кем особенно дружит, но и всем детям группы. Тот, кто хорошо дружит, не ссорится никогда, всегда делится игрушками, разговаривает с детьми вежливо, не повышая голоса. Он старается сам объяснить товарищу, если тот не прав и нарушил правило в игре, а не жалуется воспитателю. Если твой товарищ не знает, как поступить, что – то сделать, покажи ему, научи. А хотите себя проверить, какие вы друзья? Тогда давайте поиграем в игру «Вспомни имена своих друзей». Вам необходимо сделать 5 шагов вперёд, называя при этом (на каждый шаг) имена друзей –мальчиков или девочек нашей группы. Выиграет тот, кто назовёт больше имён без повторов.

Дети играют.

Воспитатель: Молодцы, ребята! Хорошо играли. А теперь рассаживайтесь поудобнее и я расскажу вам один случай, а вы подумайте, так ли поступают настоящие друзья.

«Три девочки – Лена, Зина и Ира – дружили. Они вместе играли, смотрели книжки, пели песни. Однажды Ира нечаянно сломала коробку с кормом для птиц. Корм высыпался. Она испугалась и стала быстро его собирать. Лена ей помогала и говорила: «Как же ты так неосторожно?» У нас нет другой коробки! Пойдём скажем Вере Ивановне и попросим бумагу, чтобы вечером починить коробку». Зина стояла в стороне и говорила: «Всегда ты, Ирочка всё ломаешь. Я вот скажу Вере Ивановне. В чём теперь корм хранить?»

- Ребята, как вы думаете, кто из девочек настоящий друг?».(Ответы детей).

- Почему? (Ответы детей).

- Как поступают настоящие друзья? (Ответы детей).

Воспитатель: Верно, ребята! А давайте ещё поиграем в игру «Не намочи ног!». В этой игре мы сможем увидеть, кто из вас настоящий друг. Вот посередине группы у нас – болото. Через болото будете переходить втроём. Вам надо по этим дощечкам – мостикам перейти на другой берег.

(Создаётся ситуация, будто у одного из детей сломалась дощечка и она уплывает. Как поступить? По правилам игры нужно добраться до берега всем вместе).

Дети самостоятельно ищут выход из создавшейся ситуации.

Воспитатель: Молодцы, ребята! В игре вы сумели найти правильное решение, в этом вам помогла смекалка, взаимопомощь. Вам понравилось играть? А хотите ещё поиграть? Давайте поиграем в игру «Не забывай товарища!». Вот в этом сундучке находятся игрушки. Вам нужно взять игрушку себе и своему другу. Когда будете дарить её своему другу, не забудьте сказать: «Давай дружить!».

Дети дарят друг другу игрушки.

3)Заключительная часть.

Воспитатель: А теперь, ребята давайте встанем в круг и поиграем ещё в одну игру, которая называется «Давайте дружить!». Я буду читать вам стихотворение И. Модина, а вы будете его сопровождать жестами и движениями.

Давайте, дети, дружить друг с другом,

Как птица – с небом, как травы – с лугом,

Как ветер – с морем, поля – с дождями.

Как дружит солнце со всеми нами…».

В конце звучат мелодии и песни о дружбе.

Занятие 22. «Нечаянно и нарочно»

Цель:

• Формирование норм этикета, культуры общения.

Задачи:

• Учить детей различать умышленные и неумышленные поступки.

• Вырабатывать привычку извиняться за причинённое неудобство.

• Показать детям, что значит быть хорошим на словах и на деле.

Оборудование:

• Презентация;

• Толковый словарь.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Дети, вы знаете слова «нарочно» и «нечаянно»? Вот эта толстая книга (показывает) — толковый словарь. Толковый, толковать — значит объяснять. Посмотрим, что значит «нарочно»... А теперь найдем слово «нечаянно»...

2)Основная часть.

        Что можно сделать нечаянно? (Толкнуть, напугать.) Расскажите, с кем и когда такое случалось. Как вы себя чувствовали, когда такое случалось? А что чувствовал тот, кого напугали или толкнули вы? Как вы себя повели?

Как надо себя вести, если вы нечаянно совершили оплошность? (Объясняет, что это такое.)

        Нечаянно можно уронить, разбить, потерять, забыть?

Почему вас не ругают за «нечаянно»? Почему не хвалят?

        Если человек, в том числе ребенок, знает правила общения с людьми и предметами, он почти не совершает оплошностей.

       У нас в группе есть дети, которые не роняют, не ломают, не толкают?

Значит, эти дети знают правила поведения в играх, в разговорах, в раздевалке и за столом — это очень приятно.

        Я на прогулке видела, как малыш бросался песком и камешками. Он, конечно, мал, но опасность от этого не меньше. В чем опасность для других детей? Как вы думаете: он делал нечаянно или нарочно? Я думаю, что маленькие любят бросать и смотреть, как летит. И малыши не знают, не понимают, что это опасно.

         Как вы думаете, большие дети бросают, зная об опасности? Чем это грозит? (Бросишь камень  — ранишь,  бросишь песок  —   заболят глаза.)    Да, они знают, но, не умея или не желая мирно договариваться или уступать, делают нарочно, назло.

         Давайте обсудим: человек, делающий назло другому, себе делает добро? Почему нет? (У него не будет друзей, с ним не захотят играть.)                                                                      

 Что легче: подумать и никогда не бросаться камнями и песком или бросать, не думая?                                                                    

Легче бросать.

Думать, узнавать правила, быть воспитанным, иметь много друзей труднее, конечно, но интереснее!                    

        Придумайте правила, которые помогут жить дружно.

(Соблюдать правила в играх; если что-то нечаянно не так сделал, совершил оплошность, сразу извиниться, показать, что сожалеешь об этом.)

3)Заключительная часть.

Дети, вам приходится слышать слова: «Дай сдачи в ответ». На  что вам советуют давать сдачи? Скорее всего, вас толкнули, задели вашу постройку не назло, а потому что вас много, а места мало. Как правильнее: не разобравшись, дать сдачи или разобраться? Возможно, перед вами сразу извинятся, скажут, что задели нечаянно. Если каждый, не разобравшись, будет давать сдачи, в группе с утра до вечера будут драки. Давайте придумаем правило: прежде, чем дать сдачи, спросить: «Ты сделал назло,  нарочно?» Второе правило: задел — немедленно извинись!    

Занятие 23. «Дежурная чашка»

Цель:

• Формирование норм этикета, культуры общения.

Задачи:

• Учить детей признаваться в своей неправоте, не оговаривать своих друзей, сверстников, стараясь свалить вину на них.

• 2.Учить детей исправлять несправедливость, если она допущена.

Оборудование:

• Презентация.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Воспитатель показывает иллюстрации, задает вопросы:

- Как вы думаете, что делают эти люди?

- Что такое спор?

- Как и когда он возникает?

- Нужно ли уважать в споре мнение другого человека?

- Нужно ли в споре твердо отстаивать свою точку зрения? Почему?

-Как вы понимаете выражение: «Спорь, ноне вздорь»

- Что сделает воспитанный человек, если возникнет спорная ситуация?

Педагог обобщает ответы детей: спор – это разговор двух или нескольких людей, в котором каждый старается отстоять свою правоту. В споре нужно высказывать свое мнение, постараться не грубить, не повышать голоса, не оскорблять того с кем ты споришь, а пытаться показать, в чем этот человек ошибается.

2)Основная часть.

Воспитатель предлагает зачитать отрывок стихотворения            А. Барто «В зеркале», а затем ответить на вопросы.

Не смотрюсь я в зеркала,

Поважнее есть дела!

Я не красавец, не урод,

Обыкновенный парень:

Обычный нос, обычный рот,

Глаза какие? Карие.

В хоккей играл я во дворе,

Столкнулся со старушкой,

Ну что ж, случается в игре-

Ее задели клюшкой.

Взялась ругать старушка

Все наше поколение.

Я спорил со старушкой

До белого каления.

 Она словцо, и я словцо-

Война у нас в разгаре.

Вдруг вижу в зеркало лицо:

Губастый, злющий парень!

Несли к соседям зеркало,

И вот средь бела дня

Оно как исковеркало меня.

Вопросы:

- Что так удивило героя стихотворения, когда он увидел себя в зеркале?

- Почему изменилось лицо мальчика?

- Понравился вам он или нет? Почему?

Как бы вы поступили на месте этого мальчика?

Согласны ли вы с тем, что говорить надо спокойно, не повышая голоса, даже если споришь? Почему?

Воспитатель предлагает разыграть ситуации, в которых он отстаивает заведомо неправильные позиции. Дети должны пытаться убедить воспитателя в обратном, и доказать свою правоту, приводя соответствующие аргументы.

Неправильные утверждения:

- Зубы нужно чистить только по утрам.

- По телефону можно разговаривать столько, сколько хочется.

- В транспорте нужно разговаривать громко, чтобы тебя все слышали.

- Войдя в автобус, нужно потребовать. Чтобы тебе уступили место у окошка.

3)Заключительная часть.

Проанализировав каждое утверждение, педагог помогает сделать вывод, оценивая аргументацию и культуру ведения спора детьми, подводит общий итог занятия.

Занятие 24. «Мама - слово святое»

Цель:

• Формирование норм этикета, культуры общения.

Задачи:

• Формировать у детей потребность быть опорой и помощником для мамы.

• Учить детей делать маме комплименты.

• Предлагать помощь добровольно, проявлять инициативу и самостоятельность.

Оборудование:

• Презентация;

• Сердечки из бумаги;

• Цветные карандаши.

Ход занятия

1)Вводная часть.

Занятие начинается с обращения к детям:

— Кто на свете для вас самый дорогой человек?

— Мама!

Чтение стихотворения о маме В. Руссу.

Много мам на белом свете, всей душой их любят дети.

Только мама есть одна, всех дороже мне она.

Кто она? Отвечу я: это мамочка моя.

       Воспитатель предлагает рассказать детям о своей маме с помощью игрового упражнения: «Моя мама». Дети по очереди завершают суждение «Моя мама...», «Когда я вижу свою маму, то...».

2)Основная часть.

Обсуждение и проигрывание проблемной ситуации

      «Мама Сережи пришла уставшая с работы, увидев разбросанные по всей квартире игрушки, попросила их убрать. Серёжа сделал вид, что не услышал просьбу.

        Мама приготовила ужин, после которого попросила сына помочь ей убрать посуду со стола, на что тот ответил: "Не хочу!". Мама обиделась».

— Почему мама обиделась на сына?

— Как должен был поступить Сережа?

         Во время проигрывания ситуации обращается внимание на передачу эмоционального состояния каждого героя с помощью мимики, пантомимики и интонации голоса.

        После проигрывания воспитатель обращается с вопросами к детям.

— Для чего нужна мама? (Диагностика детских представлений и суждений.)

Подвести к обобщению: «Мама дает жизнь каждому из нас, заботится, беспокоится о нас, в любую радостную и трудную ми нуту поддержит, поможет, защитит, поймет и простит».

— А всегда ли мы понимаем и слушаем своих мам?

Чтение стихотворения Г. Ладонщикова «Я не плачу».

Мама сильно рассердилась,

Без меня ушла в кино.

Жалко мне, что так случилось,

Но не плачу все равно.

Я за шалости наказан,

Справедливо, может быть,

Только я прощенья сразу

Не решился попросить.

А теперь сказал бы маме:

«Ну прости, в последний раз!..».

Я не плачу, слезы сами,

Сами катятся из глаз.

— Почему рассердилась мама?

— Кого вам жалко в этом стихотворении? Почему?

— Как можно помочь малышу в этой ситуации?

— А какие добрые дела вы сделали для своих родителей? Выслушиваются ответы детей.

Детям предлагается послушать (или прочитать) стихотворение Е. Благининой «Посидим в тишине».

Мама спит, она устала...

Ну и я играть не стала!

Я волчка не завожу,

А уселась и сижу.

Не шумят мои игрушки,

Тихо в комнате пустой.

А по маминой подушке

Луч крадется золотой.

И сказала я лучу:

—-Я тоже двигаться хочу!

Я бы многого хотела:

Вслух читать и мяч катать,

Я бы песенку пропела;

 Я б могла похохотать.

Да мало ль я чего хочу!

Но мама спит, и я молчу.

Луч метнулся по стене,  

А потом скользнул ко мне.

Ничего, — шепнул он будто,

— Посидим и в тишине...

     Детям предлагается по очереди закончить предложение «Когда я вижу уставшую маму (папу), то...».  

Игровое упражнение «Мама устала»

     Дети становятся в круг, в центре которого ставится стул. Выбирается ребенок на роль матери и садится или становится в круг. Все дети получают задание: представить, что «мама» пришла уставшая с работы. Вы хотите ей помочь. Как вы это сделаете? С какими словами вы обратитесь к «маме»? Ребенок, выбранный на роль матери, должен выразить ее состояние с помощью мимики и пантомимики. Если дети затрудняются, воспитатель предлагает возможные варианты помощи родителям: что-нибудь принести (тапочки, одежду), накрыть на стол, убирать со стола, помыть посуду и др.

Игра «Угадай настроение»

Детям дается набор пиктограмм с видами настроения (весёлое, грустное, сердитое, доброе, счастливое и т.п.). После определения каждой пиктограммы по виду настроения дети разбиваются на пары. Один ребенок берет пиктограмму и, не показывая ее другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен найти пиктограмму, задуманную партнером. После этого дети сравнивают две выбранные картинки.

При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали ту или иную пиктограмму для определения на строения.

Игровая ситуация: «Волшебный фонарик»

 Педагог  дает в руки каждому волшебный фонарик, с помощью которого дети должны загадать желание для своих родителей.

Советы детям:

• Будь ласков с родителями, с теми, кто заботится о тебе дома, помогай им, будь приветлив с ними.

• Если ты вдруг обидел дорогого тебе человека, то нужно обязательно попросить прощения.

• Подойди к маме, обними ее, нежно скажи: «Прости», Сделай маме что-нибудь приятное, она будет этому очень рада.

• Когда родители приходят уставшие с работы, будьте внимательны к ним: спросите, чем ты им можешь помочь.

• Оберегайте отдых близких тебе людей.

• Чтобы быть внимательными к близким и окружающим нас людям, нужно уметь правильно угадывать их настроение, и следующая игра поможет нам в этом.

3)Заключительная часть.

Далее детям раздаются сердечки, вырезанные из бумаги, цветные карандаши (фломастеры) и предлагается раскрасить сердечки в любимый мамин цвет. По окончании задания воспитатель предлагает подарить эти сердечки своим мамам, сделав им тем самым приятное.

Занятие 25. «Составление «Правил поведения в дружбе»»

Цель:

• Формирование норм этикета, культуры общения.

Задачи:

• Закрепить с детьми правила и нормы поведения и общения со своими сверстниками.

Оборудование:

• Презентация.

Ход занятия

1)Вводная часть занятия.

Здравствуйте, ребята. Посмотрите друг на друга. Вы видите, какие вы все оказывается разные. Почему иногда в вашей группе тихо и уютно, а потом что-то случается и каждому становится холодно, грустно? (Ответы детей.) Как вы думаете, что должны уметь делать люди, чтобы не было конфликтов, ссор, обид? Вы все правильно ответили: надо уметь дружить. Впереди у нас с вами долгая дорога в Страну знаний. Чтобы все у нас получилось в пути – нужно уметь дружить. Наше сегодня занятие о дружбе.

2) Основная часть занятия.

1. Разминка.

В качестве разминки можно использовать упражнение, которое называется «Ревущий мотор», это позволит ребятам настроиться на работу. Дети и ведущий становятся в круг.

Вы видели настоящие автомобильные гонки? Сейчас мы организуем здесь нечто вроде гонок по кругу. Представьте себе рев гоночного автомобиля – «Рррмм!». Один из вас начинает, произнося «Рррмм» и быстро поворачивая голову налево и направо. Его сосед, в чью сторону он повернулся, тут же «вступает в гонку» и быстро произносит свое «Рррмм», повернувшись к следующему соседу. Таким образом, «рев мотора» быстро передается по кругу, пока не сделает полный оборот. Кто хотел бы начать?

Когда «рев мотора» пройдет полный круг, можно остановить действие и продолжить объяснение игры дальше.

У гоночного автомобиля есть и тормоза. Когда на них нажимают, раздается другой звук – «Иииик!». Когда кто-нибудь во время «движения автомобиля» вдруг произносит «Иииик!», он тем самым останавливает нашу машину и разворачивает ее в обратную сторону. Любой из вас может внезапно «остановить автомобиль» и заставить его двигаться в противоположную сторону. Но у каждого есть право только дважды сделать это, чтобы и остальные могли поучаствовать в игре.

После того как ребята поиграли, предлагается сделать несколько глубоких вдохов и выдохов. Далее воспитатель просит детей встать в шеренгу

и рассчитаться на 1, 2, 3.

Первые номера занимают места справа от меня, вторые номера – прямо по центру от меня, а третьи номера занимают места слева от меня.

2. Работа в группах

После того как дети заняли свои места в группах, воспитатель продолжает объяснение задания.

Знаете ли вы, кто такой Змей Горыныч? Совершенно верно, это сказочный герой с тремя головами. Сейчас я расскажу вам сказку про Змея Горыныча, а вы поможете мне в ней разобраться.

Жил-был на свете Змей Горыныч и было у него 3 головы:

1-я голова не хотела дружить с людьми, но была не против зверей;

2-я голова не хотела дружить со зверями, но была не против людей;

3-я голове было совершенно все равно дружить или не дружить со зверями или людьми.

Почему так произошло, что головы не захотели дружить со зверями и людьми, спросите вы? Я расскажу. Эта история случилась давным-давно, когда Змей Горыныч был еще крошкой. Даже ребенком Горыныч был очень крупных размеров (ведь он же дракон) и кушал очень много. Звери не хотели делиться с ним едой, и прогнали Горыныча из леса. Тогда бедный зверек пошел к людям, и стал есть у них урожай с полей и домашних животных. Людям не понравилось это, они не захотели делиться с ним и прогнали его из деревни. С тех пор Горынычу пришлось жить одному в заброшенной и сырой пещере, далеко от леса и людского жилья.

Вот такая история приключилась. И нам с вами сейчас нужно как-то помирить головы друг с другом и с людьми и животными. Первая команда – вы будете людьми, вторая команда – вы будете зверушками, а третья команда – вы будете Змеем Горынычем.

Далее воспитатель объясняет каждой команде их индивидуальное задание.

Задание 1 команде: Ребята, представьте, что вы люди, у которых Горыныч таскал урожай. Он делал это не специально, а потому, что был голоден, а звери его из леса выгнали. Подумайте как вы могли бы помириться с Горынычем, чтобы и ему было не одиноко и вы с голоду не умерли, потому, что он очень много ест.

Задание 2-й команде: Ребята, представьте себе, что вы звери. Вы выгнали Горыныча из леса, потому, что он очень много ел и вам оставалось мало пищи. Вам очень нужно помириться с Горынычем, как вы могли бы сделать это?

Задание 3-й команде: Ребята, представьте, что вы Змей Горыныч. 2-3 ребенка будут первой головой, 2-3 – второй и 2-3 – третьей. Вам нужно подумать, как все 3 головы могли бы договориться между собой и захотеть помириться и с людьми, и со зверушками. Как вы могли бы договориться с ними?

В этой работе каждой группе дошкольников могут помогать взрослые (воспитатель, но не подсказывая им ответы, а лишь задавая ребятам наводящие вопросы и подводя их к правильному решению. На выработку решения ребятам отводится 10-15 минут. Далее каждая команда предлагает свой вариант примирения, происходит обсуждение и выработка единого решения.

3. Рефлексия.

Воспитатель задает детям следующие вопросы:

1. Легко ли было найти правильное решение, чтобы помириться друг с другом?

2. Что было для вас самым сложным?

3. Что было легко?

4. Что вам понравилось больше всего?

5. Напоминает ли история Змея Горыныча вам кого-нибудь?

6. А вы сами иногда поступаете так как поступили с Горынычем люди и звери? Можно ли так поступать?

7. Легко ли дружить? И т. п.

3)Заключительная часть занятия.

После обсуждения этих вопросов, воспитатель напоминает детям, что дружить – это очень важно и не просто, этому надо учиться. Поэтому в завершение занятия воспитатель предлагает ребятам встать в круг и передать по кругу рукопожатие со словами: «Давай дружить!» Воспитатель желает ребятам поскорее научиться дружить и берет с них обещание, что они изо всех сил будут стараться не обижать друг друга. Все аплодируют друг другу.

Занятие 26. «Вечер развлечения «Урок вежливости»»

Цель:

• Закрепить нормы этикета, культуры общения.

Задачи:

• Дать возможность детям переживать хорошее как радость, испытывать неприязнь к плохому.

• Обратить внимание детей на то, что добрые чувства, отношения вызывают уважение, дружбу, любовь.

• Вызвать желание чаще совершать хорошие поступки, относиться к людям с уважением

Ход занятия

Сценки: Сценка «Урок вежливости» Буратино и Мальвины

Инсценировка стихотворения Б.Заходера «Очень вежливый индюк»

Сценка «Рыцарские манеры» (диалог двух рыцарей).

Ведущий:

Сказке хочется начаться,

Шелестят ее страницы,

И сейчас она начнется.

Вы хотите удивиться?

Фея:

(Появляется Фея, в руках у нее волшебная шкатулка)

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный «Урок вежливости» (раздается стук в дверь, появляется мама-кошка и ее ребенок-котенок)

Мама-кошка:

Простите, у вас сейчас урок?

Здравствуйте, уважаемая Фея.

Мой ребенок пришел учиться.

Он такой у меня развитой!

Такой старательный, внимательный,

И такой замечательный!

Фея:

Ну что ж, устроим экзамен.

Заходи-ка, Котенок, в класс!

Как тебя зовут?

Котенок:

Мяу! Не знаю.

Фея:

А что ты должен говорить, когда встречаешься с взрослыми?

Котенок:

Мяу! Не знаю.

Фея:

Извините, уважаемая мама-кошка, но не могу я его принять в этот класс.

Мама-кошка:

Почему? Он просто растерялся.

Фея:

Он не знает у вас простые «Волшебные» слова.

Мама-кошка:

А что это такое?

Фея:

Вот видите, вы сами их употребляете и ничего о них не знаете.

Фея:

Давайте спросим у ребят! Ребята, какие «Волшебные» слова произносила мама-кошка? (ответы детей; мама-кошка огорчается, котенок начинает плакать)

Вы не расстраивайтесь, а лучше присаживайтесь и изучайте вместе с нами «волшебные» слова.

Ведущий:

Совсем недавно вы может быть не задумывались, как вырасти настоящими людьми: вежливыми, добрыми, смелыми и отзывчивыми, но немного повзрослев вы ощущаете потребность в освоении правил хорошего тона. Вам всюду приходится общаться с людьми: дома, на улице, в транспорте, в гостях.

Фея:

А знаете ли вы, что существуют правила, которые признаются всеми людьми? Оказывается – существуют! И называются они с древних времен – правилами этикета.

Вудущий:

Сейчас мы проведем небольшую разминку и выясним знание волшебных слов. Фея, помоги мне, пожалуйста, в этом.

Фея:

С удовольствием!

(Фея заглядывает в шкатулку и достает конверт, на котором написано: Поэтическая игра «Словарь вежливых слов »)

Растет даже ледяная глыба

От слова теплого - (Спасибо)

Мальчик, вежливый и развитый,

Говорит, встречаясь: (Здравствуйте)

Зеленеет старый пень,

Когда услышит - (Добрый день)

Когда нас бранят за шалости,

Говорим: (Прости, пожалуйста)

Если больше мы не в силах

Скажем маме мы: (Спасибо)

И во Франции, и в Дании

На прощание говорят: (До свидания)

Фея:

И так, друзья, начнем программу.

Затей у нас большой запас!

А для кого они? Для Вас!

Ведущий:

Мы знаем, Вы любите игры,

Песни, загадки и пляски.

Но нет ничего интересней,

Чем наши волшебные сказки.

Ведущий:

Ребята, а Вы любите сказки? Отгадайте, в какую волшебную сказку мы сейчас попадем? (звучит г/з «Буратино»)

Фея:

Посмотрим сценку из этой волшебной сказки. (Появляются Буратино и Мальвина)

Сценка «Буратино и Мальвина»

М. Здравствуй, Буратино!

Б. Здравствуй, Мальвина!

М. Что это ты невеселый сегодня? Может быть, задание не выполнил?

Б. Плохо я справился с заданием.

М. Почему?

Б. (злобно выкрикивает) Потому, что не умею себя сдерживать!

М. А ты как думаешь, приятно ли людям с тобой говорить, когда ты такой сердитый?

Б. Вот ещё! Кто не хочет, пусть со мной не разговаривает, плакать не буду.

М. Буратино, ответь, пожалуйста, каким тоном ты разговариваешь?

Б. Что значит каким тоном? Обыкновенным!

М. Подожди, Буратино, пусть ребята тебе подскажут, действительно ли у тебя обыкновенный тон. ( Дети высказывают свое мнение)

М. Я заметила, что ты говоришь таким тоном не только с ребятами, но и, к сожалению, с Папой Карло.

Б. Не было, не было, не было такого!

М. Ну вот, опять ты своё. А когда ты говорил Папе Карло: «Хочу мороженное, хочу мороженное» - или «Хочу в школу, хочу в школу» – разве это не было сказано капризным, недовольным голосом?

Б. Может быть, я иногда и говорю немного громко или капризно. Зато я хороший товарищ, всем помогаю, люблю всех веселить. Только некоторые шуток не понимают.

Вот вчера, например, иду и вижу: Пьеро поскользнулся и как хлопнется на землю. Я, конечно, начал смеяться и спросил у него: «Ну как посадка прошла?» А он обиделся и почему-то ушел. А что плохого я ему сказал?

Или, вот к примеру, учительница «2» за кляксу ему поставила, а я, чтобы утешить его спел: «Клякса-вакса-гуталин, на носу горячий блин!» Ну, что такого было! А он очень рассердился. Я ведь развеселить его хотел. Не хорошо он поступил, что обиделся на меня. Правда, ребята? (выслушиваются ответы детей)

М. Я думаю, что ребята правильно тебе сказали. Ты поступил плохо. Нужно всегда подумать сначала, а потом сказать. Нужно следить за тем, что говоришь. Тогда не обидишь своего собеседника.

Б. А я разве один так разговариваю? Да, я, разве один так разговариваю? Я учусь у ребят! Вот они на меня нападают, объясняют, что правильно, а что неправильно.

А сами как разговаривают? Ну, пусть скажут! А – а – а – а! Замолчали?! Многие из вас похожи на меня. Разве не так? Есть такие (переходит на шёпот), что даже бранятся. Да, да, я сам слышал. Из-за мелочи называют друг друга грубыми словами, дразнятся, не уступают друг другу. А иногда смеются над неудачами своих товарищей. (Задумался) Давайте, ребята, не будем спорить: кто хуже или лучше себя ведёт! А просто все мы станем добрей. Хорошо я придумал, Мальвина?

М. Это ты здорово придумал! Недаром в народе говорят: «Слово лечит, слово и ранит». Запомните это, ребята.

Ведущий:

Да, Мальвина, правда. А посмотрите-ка! Буратино улыбается. Он стал добрей. И не случайно народная мудрость гласит: «Доброта, что солнце».

Фея:

Спасибо вам друзья за мудрые советы. Давайте же споём песню «Улыбка». (Звучит песня)

Ведущий:

В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце-доброта. Добрый человек всегда помогает людям. Добрый человек любит природу и заботится о ней. А любовь и помощь согревают, как солнце.

Сценка «Урок вежливости».

(Инсценировка стихотворения Б.Заходера «Очень вежливый индюк»).

Ведущий:

Как вы думаете, почему к Индюку никто не пришёл в гости?

Фея:

Извините, что прерываю вашу беседу. Но у меня экстренное сообщение. К нам приехали два рыцаря и хотят нас познакомить с рыцарскими манерами.

Сценка «Рыцарские манеры» (диалог двух рыцарей)

Добрый день дорогие ребята.

Здравствуйте!

Мы рады Вас видеть в этом зале.

Сегодня до нас донеслась весть, что в нашем актовом зале «День вежливости».

Мы с большим удовольствием решили вас посетить и приготовили для вас «Турнир вежливости».

Вы готовы?

Тогда объявляем турнир начало турнира.

Вопрос: откуда пришел к нам обычай снимать шапку, когда входишь в дом?

Ответ: этот обычай возник во времена рыцарей, которые постоянно странствовали по стране, одетые в доспехи. Входя в дом, рыцарь снимал шлем, как-бы говоря этим жестом хозяину дома: «Я не опасаюсь тебя». Суровые времена средневековья прошли, но обычай – входя в комнату, снимать шапку – остался. Этим Вы показываете, что вы уважаете дом, в который вошли и живущих в нем людей, а это им приятно.

Вопрос: откуда пришел к нам обычай – здороваться, снимая перчатки?

Ответ: с тех рыцарских времен идет обычай – здороваться, снимая перчатку с правой руки. Сняв перчатку, рыцарь показывал, что в руке не зажато оружие, что он относиться к встречному доброжелательно. И сейчас мы снимаем перчатку или варежку из уважения и внимания к собеседнику.

Вопрос: какие советы Вы можете дать товарищу, идущему в гости?

Ответ: перед тем, как войти в дом, вытрите хорошенько ноги, чтобы не наследить. Если на улице дождь или снег, то отряхните шапку и пальто ещё на лестнице. Не входите в комнату, не постучавшись. Не стремитесь поздороваться с каждым в отдельности, на это уйдет много времени. Не садитесь пока Вам не предложили. Если в комнату вошла девочка, уступите ей своё место, а себе возьмите другой стул.

Вопрос: как вести себя за столом?

Ответ: не хватайте первым блюдо и не дуйте в жидкое. Не разговаривайте, не проглотив куска. Не вытирайте губы руками и не пейте, пока не проглотили пищу. Не чавкайте, как поросенок, и не чешите головы, как собака.

Ведущий:

Большое спасибо Вам рыцари за советы. Мы Вас приглашаем к себе в гости. Сейчас мы с Вами посмотрим инсценировку из рассказа Осеевой «Волшебное слово» и отгадаем, какие волшебные слова сказал старичок. (Эпизод разговора мальчика со старичком)

Ведущий:

Доброта – это стремление человека дать полное счастье всем людям, всему человечеству.

Фея:

Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Хорошими манерами обладает тот, кто наименьшее количество людей ставит в неловкое положение.

Клятва рыцарей:

1) Понять и исполнить

Желанье другого –

Одно удовольствие,

Честное слово. 3) Клянемся рыцарями быть!

И лень, и грубость позабыть,

Учиться этикету –

Науку помнить эту.

2) Клянемся рыцарями быть!

Всегда спасибо говорить,

Добрый день, до свидания –

Нет в мире выше звания 4) Клянемся рыцарями быть!

В борьбе со злом добро добыть,

Невежу сразить мечом волшебным,

И строгим словом, и целебным.

Фея:

(Обращается к маме-кошке и ее котенку) Надеюсь, что не только мама-кошка и ее котенок узнали для себя нужное и полезное, но и все ребята. Которые были на этом празднике.

Ведущий:

Дорогие ребята! Наш праздник окончен, но мы думаем, что никогда не исчезнут с нашей Земли настоящие друзья, мужественные и благородные люди, способные всегда прийти на помощь и защитить слабого, люди сильные, смелые и благородные – настоящие рыцари. (исполняется песня «Дружат дети всей земли)

Список литературы

1. Аникеева Н.П. Воспитание игрой,- М, 2007.

2. Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в детском саду. – М., Творческий центр, 2005г.

3. Безруких М.М., Я и другие или правила поведения для всех, - М, 2001.

4. Бикташева, Н.П. Страна разноцветных эмоций [Текст]/ Н.П. Бикташева. // Воспитатель ДОУ. – 2011.– № 1. – С. 51-52. 

5. Борисова Н. О нравственном воспитании дошкольников.// ж. «Дошкольное воспитание», №5, 2008г.

6. Васильева – Гангнус Л.П. Азбука вежливости, - М.,2009г.

7. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников /под ред. А.М. Виноградовой, - М.,2009г.

8. Добрович А.В. Воспитателю о психологии и психогигиене общения, - М., 2007г.

9. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду./ под. ред. Бабаевой Т.И., Михайловой З.А, Гурович М.Л. – С. –Пб. «Акундент», 2007г.

10. Дормачева Т.В. Речевой этикет. – М., Просвещение, 2001г.

11.  Жигалова, Н.Ю., Куликова, И.Н. Валеологические развлечения и игры в детском саду [Текст]/ Н. Ю. Жигалова, И. Н. Куликова.// Дошкольная педагогика. – 2007. – № 5.– С. 16-18.  

12. Игры, обучение, тренинг, досуг./ Под ред. В.В. Петрусинского, - М., 2006г.

13. КарповаС.Н., Лысюк Л. Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. – Изд-во Московского университета,2006г.

14. Кудрявцева В. От педагогики повседневности к педагогике развития. // ж. «Дошкольное воспитание», №3, 2005г.

15. Максакова А. И. Правильно ли говорит ваш ребёнок. – М., Просвещение,2008г.

16. Николаева С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками, - М., Гуманитарный издательский центр «Владос», 2000.

17. Общение между детьми в детском саду и семье. / под ред. Репиной Т.А., Стеркиной Р.Б. – М., 2000г.

18. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей в детском саду, - М.,2006.

19. Формановская А.И. Речевой этикет и культура общения. – М., Высшая школа,2009г.

20. Чуканова З. Дайте пожалуйста… /ж. «Детский сад и семья», №4, 2004г.

21. Чуканова З. Дайте пожалуйста. // ж. «Дошкольное воспитание»,№2, 2000г.

22. Шмаков С, Безбородова Н. От игры к самовоспитанию, - М., 2003г.

23. Эльконин Д. Б. Основные вопросы теории игры. //Психология и педагогика игры дошкольника. – М., Просвещение, 2006г.

24. Энциклопедия этикета: правила поведения в обществе и дома, - М.,2006г.

25. Юдина Н. Уроки вежливости. //ж. «Дошкольное воспитание», №4, 2008г.