Решение задач по уравнениям реакций.

Формирование проектно-исследовательской компетенции учащихся на уроках и во внеурочное время

СОГБОУИ «Лицей имени Кирилла и Мефодия», г. Смоленск

Учитель химии Шевцова О.П.

- колея

- гладкий

- собака – ищейка

- скользкий

- наследовать

- подражать

Все эти слова – древние родственники слова «исследователь»

Действительно, исследователь – это тот, кто наследует опыт поколений, оставляет свой след собственный в истории, как собака – ищейка , нападает на след и идёт к цели, а путь этот может быть как ровным, гладким, так и скользким, полным противоречий, совершенствуется, учится на своих и чужих ошибках.

Внеурочная проектно-исследовательская деятельность учащихся началась с основания лицея. За эти годы проведено более 25 научно-практических конференций, которые превратились в праздник науки. Большинство исследовательских проектов на естественнонаучной кафедре носят интегрированный характер.

1. Комплексные полевые практики

2. Летние исследовательские задания

Примерная тематика летних заданий

• Растения – индикаторы
• Анализ почвы на содержание удобрений
• Изучение качества питьевой воды из колодцев
• Изучение качества родниковой воды.
• Очистные сооружения села, деревни, районного города.

3.Долгосрочные проекты

• Тематика проектов
• Экологическая карта территории лицея
• Создание экологической тропы на территории лицея
• Мониторинг экологического состояния озера Сапшо и прилегающей к ней территории
• Изучение святых источников, располагающихся на территории области (работа проводилась совместно со Смоленской епархией)
• Спасение истока реки Днепр

Рославльский район Луги

Источник в честь иконы Казанскй Божией Матери в селе Новоспасском

4.Проекты и исследовательские работы, которые невозможно провести в рамках урока

• Тематика проектов
• Чего боится белок.
• Свойства воды святых источников Смоленщины.
• Что мы знаем о мороженном.
• Мониторинг состояния воздушной среды школы.
• Стоит ли есть пуд соли?
• Бытовая химия - несовместимость.
• Красители и продукты питания.
• Энергетические напитки
• Польза и вред жевательной резинки.
• Анализ содержания аскорбиновой кислоты во фруктах.
• Анализ качества мыла.
• Экология дома.
• Выращивание кристаллов.
• Анализ питьевой воды.
• Мониторинг состояния рекреационных водоемов г.Смоленска.
• Предприятия г.Смоленска и их влияние на экологическую среду.

5. Краткосрочные проекты в рамках предметной недели

6. Исследовательские проекты в рамках элективного курса «Технология химического производства»

В силу ряда объективных причин нет возможности проводить экскурсии на предприятия, поэтому возникла необходимость виртуальных экскурсий, которые, можно проводить в соответствии с программой.

Виртуальные экскурсии разрабатываются учащимися как исследовательские проекты «Химический завод» в рамках элективного курса.

Профессии на НПЗ

Завод по производству маргарина «Горыныч-маргариныч»

Лаборант, геолог, оператор установки обезвоживания и подготовки нефти, инженер по КИП (координатно-измерительная машина)  и автоматике, оператор ЭВМ

Как показывает многолетняя практика, исследовательские проекты реально способствуют формированию нового типа учащегося, обладающего набором умений и навыков самостоятельной конструктивной работы, владеющего способами целенаправленной деятельности, готового к сотрудничеству и взаимодействию, наделенного опытом самообразования.

Самое главное, участие в проекте позволяет приобрести уникальный опыт школьнику, невозможный при других формах обучения. Наши выпускники продолжают исследовательскую работу в вузах, среди них уже большое количество аспирантов,ученых, получивших звание кандидата наук, есть доктора наук.

7.Поисковая деятельность

О дним из видов научно-исследовательской работы учащихся является научно поисковая деятельность, которая включает в себя:

• работу с библиотечными каталогами, специальной, научной и научно-популярной литературой, справочниками, словарями и т.д.;
• написание конспектов, рефератов;
• написание небольших докладов;
• сбор материала о конкретных свойствах веществ, входящих в состав природных объектов;
• обработку результатов научно-исследовательской работы.
• В учебной программе к каждой теме прилагается перечень тем для рефератов. Подбор тематики рефератов имеет воспитательный характер, знакомит с работами русских ученых, историей науки, с трудным путем открытия истины. Прививает навыки самостоятельной работы с литературой!

Примерная тематика рефератов по химии:

1. Первый электролиз воды. Опыты Карлейля и Никольсона.

2. Опыты Менделеева с насыщенными растворами сернокислого натрия.

3. Приготовление «тяжелых» растворов (жидкость Сушина, жидкость Туле).

4. С.А.Аррениус, его жизнь и деятельность.

5. Создание теории электролитической диссоциации.

6. Теория растворов Д.И.Менделеева. Работы Каблукова.

Примерная тематика рефератов : 1. История открытия противогаза (работы академика Н.Д.Зелинского). 2. Открытие фтора. 3. История открытия брома. 4. История открытия йода. 5. Интересные сведения о галогенах и их соединениях.

8. Практические работы исследовательского характера

Инструкция к практической работе

«Физические и химические свойства карбоновых кислот».

Практическая работа носит исследовательский характер , применяется для реализации урочной проектной деятельности по самостоятельному изучению нового материала.

Ход работы:

• Классификация кислот:

• Представители каких групп кислот выданы вам для работы? Расположите их соответственно группам. Каковы особенности строения каждой группы кислот из выданных вам?
• Представители каких групп кислот выданы вам для работы?
• Расположите их соответственно группам.
• Каковы особенности строения каждой группы кислот из выданных вам?

• Физические свойства :

• Опишите физические свойства каждой кислоты из выданных вам. Какая закономерность существует в изменении физических свойств кислот в ряду предельных одноосновных карбоновых кислот?
• Опишите физические свойства каждой кислоты из выданных вам.
• Какая закономерность существует в изменении физических свойств кислот в ряду предельных одноосновных карбоновых кислот?

• Химические свойства кислот:

• Исходя из строения, предположите:
• Исходя из строения, предположите:

А) какие связи вероятнее всего будут разрываться при химических реакциях;

Б) какие типы реакций можно предположить, исходя из разрыва связей?

2.Общие свойства кислот.

• 2.Общие свойства кислот.

А) вспомните из курса неорганической химии 5 общих свойств кислот.

Б) проверьте с помощью химических реакций проявляют ли карбоновые кислоты общие свойства.

В) составьте уравнения соответствующих реакций в молекулярном и ионном виде.

Г) отразите условия протекания реакций, наблюдения, назовите продукты реакции.

3.Особенные свойства карбоновых кислот:

• 3.Особенные свойства карбоновых кислот:

А) из темы «Спирты» вспомните реакцию, в которой участвуют карбоновые кислоты. Как называется эта реакция, какие вещества при этом образуются? Каковы условия протекания?

Б) проведите реакцию между уксусной кислотой и этанолом.

В) составьте уравнение реакции, отразите условия протекания, наблюдения, назовите продукт реакции.

Составьте уравнение реакции, отразите условия протекания, наблюдения и назовите продукты.

Вывод:

• Какие химические свойства проявляют предельные карбоновые кислоты?
• Существует ли единство между неорганическими и органическими кислотами?
• С чем связаны особенности химических свойств отдельных представителей карбоновых кислот?

Домашнее задание:

• Пользуясь $20, составьте уравнения соответствующие химическим свойствам, которые не рассматривались на практической работе.
• Какие химические свойства должны проявлять щавелевая, молочная кислоты, в связи с их строением? Составьте уравнения соответствующих реакций.

9. Ситуационные задачи

На уроках создание проблемных ситуаций можно реализовать через с решение ситуационных задач. Это задачи, позволяющие обучающемуся осваивать интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с информацией: ознакомление – понимание – применение- анализ – синтез – оценка.

Примеры ситуационных задач по химии.

Ситуационная

задача

Тема, класс

Домашняя лаборатория

Задание для учащихся

Физические свойства веществ.

8 класс.

Жесткая вода.

Кухня является домашней «лабораторией».

1) Какие вещества есть на вашей домашней кухне?

2) Опишите физические свойства этих веществ.

3) Для чего применяются эти вещества?

Свойства кальция, магния и их соединений.

9 класс.

«Витамины»

Почему вода бывает жесткая и мягкая?

Витамины.

11 класс.

• Прочитайте самостоятельно текст параграфа учебника. Составьте список химических терминов, касающихся темы «Жесткость воды». Какой смысл вкладывается в эти понятия?
• Какая вода по жесткости у вас дома?
• Как вы определили: жесткая вода или нет?
• Как в домашних условиях можно устранить жесткость воды?

• Прочитайте внимательно текст параграфа и ответьте на вопросы после него.
• Покажите связи, которые существуют, на ваш взгляд, между потребностью человека в витаминах и его возрастом, образом жизни, временем года.
• Используя текст учебника и дополнительную литературу составьте таблицу «Потребность в витаминах людей юношеского возраста».
• Найдите необычный способ разъяснения ученикам начальных классов назначения витаминов в жизни человека и вреда бесконтрольного приема витаминов, продающихся в аптеке без рецепта.

9. Проектная деятельность на уроке

ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРИМЕНЯЮ

НЕ ПРИМЕНЯЮ

ИНТЕРЕСНО

ЗАТРУДНИТЕЛЬНО

ТРЕБУЕТСЯ СОВЕТ

ПОЛУЧАЕТСЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО

СОВЕРШЕНСТВУ НЕТ ПРЕДЕЛА

ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ!

Свое общение с вами я хочу закончить притчей: "В одном селении жили два мудреца, между которыми было соперничество: кто главнее в этом селении? И на одном из собраний один из мудрецов решил показать, что он главнее и мудрее. Взяв в ладони бабочку, он сказал другому мудрецу: "Если ты мудрейший, то ответь: вспорхнет ли бабочка из моих ладоней?" А сам подумал: "Если скажет "да", то я сомкну ладони. Если скажет "нет" - то я их распахну, и бабочка взлетит. И это даст возможность показать, что другой мудрец не прав и я главнее. На что другой мудрец ответил, вопреки его ожиданиям: "Все в твоих руках".

Давайте сделаем вывод: В наших руках то, как мы сможем развить все задатки, данные нашим ученикам, и они достигнут соответственных высот или они останутся нераскрытыми.