Риторика СЛУШАЕМ, ВДУМЫВАЕМСЯ

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.

3 3 3

Беседа.

– Мы с вами закончили изучение главы «Учимся говорить». Но если есть говорящие, то должны быть и... Может ли быть успешным устное общение, если тебя плохо слушают?

– Сегодня мы обращаемся к новому разделу, изучение которого поможет нам стать хорошими слушателями.

Задание 79. Отвечая на вопросы задания, ученики высказывают различные мнения, например:

· Я слушаю, чтобы получить информацию; узнать что-то новое.

· Я слушаю друзей, когда они делятся со мной своими мыслями, чувствами, мечтами.

· Мне нравится слушать людей, которые говорят интересно, ярко, понятно и т.д.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

ΙI. Открытие новых знаний.

Работа в учебнике. 3 4 2 3

Задание 80.

Ученики вспоминают изученные во втором классе правила внимательного слушателя (не перебивать; смотреть в глаза; использовать уместные мимику, жесты и т.д.). Люди нередко слушают с ручкой и блокнотом, чтобы записать самое главное, – это тоже сигнал внимательного слушания.

Задание 81.

Мать и дочь смотрят друг на друга, на их лицах – внимание. Отец

смотрит на экран телевизора, он не участвует в общении.

Говорящий по мобильному телефону и читающий газету не слушают.

– На уроке вы очень часто выступаете в роли слушателей. Кого и для чего вы слушаете?

– А теперь прочитаем об этом сведения на с. 73.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

III. Развитие умений. Применение знаний.

Работа по учебнику. 1 3 2

Задание 83.

Для всех ситуаций слушающие должны сосредоточиться на том, что говорят; не отвлекаться; записать то, что важно не забыть; не перебивать говорящего, особенно если ты слушаешь преподавателя или начальника. В ситуации на рисунках 1 и 4 важно следить за несловесными средствами общения – за мимикой, жестами, интонацией преподавателя и начальника.

В ситуации 1 старшеклассники могут также записать непонятные слова, чтобы затем выяснить их значения.

Отвечая на дополнительный вопрос, ученики делают вывод о том, что нарушение правил слушания может привести к тому, что слушающие не получат важных для них сведений и совершат ошибки.

Задание 84.

– Когда вы слушаете текст, постарайтесь задать себе три вопроса и

ответить на них:

· О чём текст?

· Что самое важное в нём?

· Какие слова и выражения непонятны?

– Я вам прочитаю текст, вы ответите на эти три вопроса, а потом проверите себя. О кошках можно рассказать друзьям, родным, которые любят кошек, а также всем, кому досаждают мыши.

Задание 85.

Вариант рассказа о кошке:

У нас дома живут две кошки: мать Чудя и её взрослая дочь Беби.

Однажды Беби родила пятерых котят. Они были очень симпатичные, пушистые. Каждый котёнок хотел быть поближе к маме, сосать её молочко. Поэтому Беби очень уставала.

Чудя наблюдала за ними издали. И вдруг она прыгнула к малышам и

стала лизать их. Котята подползли к Чуде, она согрела их, и они уснули. Так Чудя стала помогать растить котят. И мы увидели, что эта кошка вела себя, как настоящая бабушка.

Задание 86.

Тема – кошки в Древнем Египте.

Вариант записи:

Уничтожали грызунов;

священные животные;

в храмах;

при пожаре;

траур.

Основная мыль (возможные варианты):

· Древние египтяне ценили кошек.

· Древние египтяне считали кошек священными и т.д.

Задание 88.

Задание знакомит с одним из приёмов проверки понимания услышанного – ответами на вопросы по тексту. Именно таким приёмом учитель часто пользуется для того, чтобы оценить, как школьники усвоили не только общий смысл текста, но и важные элементы содержания.

– Ребята, мне часто бывает важно узнать, поняли, усвоили ли вы то, о чём я вам рассказывала, читала, объясняла. И я задаю вам вопросы, чтобы определить это.

– Сейчас мы проведём игру, которая покажет, какая из команд лучше поняла текст. Мы узнаем это по ответам на вопросы после чтения текста.

Вариант выполнения:

Монах из Эфиопии открыл бодрящие свойства кофе, наблюдая за козами.

Задание 90.

Возможны разные ответы на поставленный вопрос:

· Слушать внимательно, понимать всё, что хотел сказать тебе собеседник, трудно так же, как и говорить. Бывает так, что ты отвлекаешься и можешь прослушать самое важное.

· Иногда говорящий может выражать свои мысли сбивчиво, неясно.

А всё равно надо стараться его понять. Это непросто. Поэтому для меня лично слушать так же трудно, как и говорить.

· А всё-таки выступать перед незнакомыми слушателями труднее, чем слушать. Трудно говорить и следить, как они тебя слушают. И перестраиваться на ходу.

· Иногда бывает трудно говорить и с родными, и с друзьями. Ты хочешь, чтобы тебя выслушали, а они заняты. Бывает, что трудно говорить о своих проблемах, ошибках.

Задание 91.

Вариант выполнения задания:

Дорогие одноклассники!

Я знаю, что многие из вас любят домашних животных. И уверена, что вам жалко животных, у которых нет своего хозяина, своего дома. Недалеко от нас организуется приют для бездомных кошек.

Поможем приюту, кто может, деньгами. А у кого нет денег, приходите, чтобы убрать клетки, приласкать, поиграть с кошками.

Мы знаем, что кошки – замечательные животные, они заслуживают

внимания и помощи.

Мы с вами знаем о том, как ухаживали за кошками в Древнем Египте. Они уничтожали грызунов и считались священными животными.

А в Британском музее кошки до сих пор состоят на государственной

службе, охраняя бесценные книги от крыс и мышей.

В нашем приюте много красивых, чудесных, умных кошек и котят, которые ждут вашего внимания и любви!

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать

и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и

целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

– Какие виды помощи предложил каждый выступающий?

– Какие примеры об уме, привязанности к людям, желания помочь

своим хозяевам приводили ораторы?

– Какое выступление взволновало вас больше всего?

– Возникло ли у вас желание помочь бездомным животным?

– Какой раздел мы с вами изучали? Почему он называется «Слушаем, вдумываемся»? Во всех изречениях говорится, что умение слушать – очень важное, почти такое же важное, как умение говорить.

V. Домашнее задание.

По усмотрению учителя.