|
Ι. Актуализация знаний. Постановка учебной задачи.
| 3 3 3 Беседа. – В задании 45 мы разбирали пересказы басни И.А. Крылова «Лисица и виноград». В одном из них, подробном, дословно приводятся слова автора: «Хоть видит око, да зуб неймёт». – Как вы думаете, для чего в пересказе приводятся эти слова? После ответов детей учитель обобщает: – Нередко для того, чтобы передать стиль исходного текста, для большей точности и убедительности мы включаем в свой пересказ слова, высказывания исходного текста. Мы выбираем, как правило, самые яркие, выразительные высказывания, помогающие нам раскрыть основную мысль автора. Эти слова называются цитатами и приводятся точно, дословно, без искажения смысла. В них не допускается замена и перестановка слов. В письменной речи цитаты заключаются в кавычки.
| Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации. |
| ΙI. Открытие новых знаний. | Работа в учебнике. 3 4 2 3 Задание 61. Цитата приводится для того, чтобы подтвердить выводы автора, который на примере Лебедя, Рака и Щуки показывает, что несогласованные действия не приводят к успеху. Можно привести и другие цитаты: «Да только воз и ныне там»; «...Лебедь рвётся в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду». | Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. |
| III. Развитие умений. Применение знаний. | 1 3 2 Работа в учебнике. Задание 62. Эти слова выделены, потому что в них выражены основная мысль текста и одна из важных мыслей мудреца. Эту мысль он не только высказывал, но и жил так, как говорил. Задание 63. Вероятно, дословно можно привести слова «Два раза не умирать, а один раз не миновать». Они характеризуют ум солдата, его смелость.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с… (имя ученика) учились оценивать свою работу. | 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
1 468 768
7 
