Рксскйи язык Дательный падеж

Вид планируемых учебных действий.

Учебные действия.

Предметные УУД.

умение ставить вопрос дательного падежа, распознавание дательного падежа по вопросу, окончаниям, предлогам; умение задавать вопросы к существительному в дательном падеже;

Метапредметные

Познавательные УУД

делать выводы в результате совместной работы учителя и класса; ученики понимают, что такое имя существительное в Дательном падеже , их вопросы;

Регулятивные УУД

формирование умения ставить перед собой цель и удерживать её на протяжении всего урока; соотносить цели и результаты своей деятельности; адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия; осуществлять самоконтроль

Коммуникативные УУД

уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в паре; формулировать собственное мнение и позицию; применять правила делового сотрудничества;

Личностные УУД.

Проявлять положительное отношение к познавательной деятельности, интерес к учебному материалу.

Этап урока,

время этапа

Задачи этапа

Методы и

приемы

обучения

Формы учебного взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия и предметные действия

I.Организационно-мотивационный:

1.Организационный момент.

2.Минутка чистописания.

Повторение ранее изученной темы.

Настроить на урок и на изучение новой темы.

Отрабатывать навыки каллиграфии.

Закрепить ранее изученные знания.

Словесный: рассказ

Словесный: рассказ, беседа.

Наглядный: показ букв на доске.

Словесный: беседа

Фронтальный

Фронтальный

Фронтальный

Добрый день всем девочкам!

Добрый день всем мальчикам!

Добрый день всем тем, кто вкусно пообедал!

Добрый день всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном!

Добрый день всем, кто любит конфетки!

Добрый день всем, кто хочет сегодня стать умнее!

Здравствуйте, ребята, сегодня у вас урок буду проводить я, меня зовут Ольга Геннадьевна. Садитесь.

Послушайте сказку и ответьте на вопрос о какой букве идет речь?

-Почему никто не живет во мне? — грустно думал новый дом.

— Я большой и красивый. У меня есть дверь и зеленый двор.

— У дома должна быть душа, — сказала буква Д.

— А что это такое? — удивился дом.

— Это когда в доме уютно и тепло. В печке горят дрова, а из трубы идет дым.

— Что же мне делать? – заплакал новый дом.

— Я позову дровосека, — предложила буква Д.

Вскоре в новом доме поселился дровосек.

Он привез дрова и затопил печку. В доме стало тепло и уютно.

О какой букве идет сказка?

Правильно, молодцы. Посмотрите на доску.

Ребята, что вы заметили?

Значит, какая следующая буква будет?

Обратите внимание на высоту строчных и заглавных букв. Записывайте до конца строчки по такому же алгоритму.

Открываем тетради. Запишем в тетрадях число и классная работа. Записываем букву Д При письме спинки держим прямо, обе руки на столе, тетрадь немножко наклонена.

Отгадайте загадку:

Куда бежит — сама не знает.
В степи ровна,
В лесу плутает,
Споткнётся у порога.
Что это? ...

Как догадались? (На доске появляется слово ДОРОГА)

Правильно. Какую орфограмму мы видим в слове дорога? Это словарное слово, его нужно запомнить.

Сейчас запишите слово дорога с новой строчки без запятых до конца строчки, с маленькой буквы подчеркивая орфограмму.

Ребята, посмотрите на доску. Что там написано?

Кто нам прочитает вслух?

А сейчас запишите это предложение с новой строчки, с заглавной буквы и отметьте грамматическую основу, т.е. подлежащее и сказуемое. В конце не забудьте поставить точку. Кто желает поработать у доски?

У всех так получилось?

Теперь в этом предложении найдите существительные в Дательном падеже. Мы все слова нашли?

Значит, мы чего не знаем.

Ребята, для чего мы провели минутку чистописания?

А сейчас найдите на своих партах листочки самооценивания. Напротив минутки чистописания нарисуйте зеленую звездочку, если вы со всеми заданиями справились. Если некоторые задания вызывали у вас затруднения, то желтую звездочку. Если во многих заданиях вы допускали ошибки, то красную звездочку.

Поднимите руки, кто нарисовал зеленую звездочку? Почему?

Желтую? Почему?

Красную? Почему?

Давайте вспомним, сколько же падежей в русском языке? Правильно, в русском языке 6 падежей. Давайте, по порядку перечислим эти падежи с вопросами.

Какие падежи вы изучили?

Приветствуют учителя.

Слушают сказку.

Буква Д

Дд Ддд

Количество маленьких д увеличивается

Дддд Дддддд

Дорога.

В степи ровна, в лесу плутает.

Правописание непроверяемой безударной гласной в корне слова.

дорога дорога дорога

Предложение.

Миша едет по дороге к брату.

Подлежащее - Миша, выражена существительным; сказуемое-едет, выражена глаголом.

Да

По дороге.

Нет

Для того, чтобы писать аккуратно и правильно.

Рисуют звездочки.

Я справился со всеми заданиями.

6

И.п. (кто? что?)

Р.п. (кого? чего?)

Д.п. (кому? чему?)

В.п. (кого? что?)

Т.п. (кем? чем?)

П.п. (о ком? о чем?)

И.п. (кто? что?)

Р.п. (кого? чего?)

Личностные УУД :

проявлять положительное отношение к познавательной деятельности, интерес к учебному материалу.

УУД - слушать и понимать речь других.

Коммуникативные УУД:

уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия; осуществлять самоконтроль

Коммуникативные УУД:

уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

II.Ориентировочный этап:

1.Создание проблемной ситуации.

2.Определение темы урока.

3.Определение цели и задач урока.

Заинтересовать детей на изучение темы.

Определить тему урока совместно с детьми.

Поставить цели и задачи урока совместно с детьми.

Словесный: беседа, рассказ

Словесный: рассказ

Словесный: рассказ

Фронтальный

Фронтальный

Фронтальный

Послушайте стихотворение:

КОМУ все дать? К ЧЕМУ призвать? - 

Лишь только я могу сказать. 

С предлогом «к» порой дружу, 

С предлогом «по» гулять хожу. 

Запомни обязательно, 

Дружок, падеж ты …

Какая тема урока? Сегодня на этом уроке мы будем говорить о дательном падеже.

Какие задачи стоят перед нами?

Дательный падеж

Дательный падеж

Закрепить знания о дательном падеже, о вопросах дательного падежа.

Коммуникативные УУД:

уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

формирование умения ставить перед собой цель и удерживать её на протяжении всего урока

III.Поисково-исследовательский этап:

1.Обобщение структурных и систематических признаков понятия:

а) чтение правила в учебнике;

Изучение нового теоретического учебного материала.

Анализировать

Словесный: рассказ.

Наглядный: схема

Словесный: рассказ

Фронтальный

Фронтальный

Сейчас внимательно послушайте стихотворение.

КОМУ все дать? К ЧЕМУ призвать? - 

Лишь только я могу сказать. 

С предлогом «к» порой дружу, 

С предлогом «по» гулять хожу. 

Запомни обязательно, 

Дружок, падеж ты дательный.

Что вы узнали о Дательном падеже? Появляется схема!!!

Какое вспомогательное слово есть у Д.п.?

Давайте вернёмся к предложению. Есть ли в этом предложении суш. В Д.п.?

Докажите, что это Д.п.?

Ребята, найдите окончания суш. в Д.п, обозначьте их. Значит, что нового еще узнали о Д.п.

Ребята, расскажите, что мы знаем о Д.п. по схеме.

Правильно ли мы сделали вывод, мы узнаем тогда, когда прочитаем сообщение

Правильно ли мы сделали вывод, мы узнаем тогда, когда прочитаем сообщение профессора Самоварова. Открой страницу учебника 29. Прочитайте сообщение профессора Самоварова.

Правильно ли были наши предположения? Что нового вы узнали из сообщения Самоварова?

Правильно. Давайте вернем к нашему предложению в начале урока. Теперь мы можем найти существительное в Дательном падеже? Какие слова в Д.п? Почему вы так решили?

Дательный падеж отвечает на вопросы кому? чему?; предлоги к, по.

По дороге, к брату

Предлоги к, по, отвечает на вопросы кому? чему?

-е,-у,

Окончания –е,-у.

Да

Есть вспомогательное слово-дать,

Да

По дороге, к брату.

Отвечают на вопрос кому? чему? Окончания –е-,-у-.

Коммуникативные УУД:

уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.

Предметные УУД:

умение ставить вопрос дательного падежа, распознавание дательного падежа по вопросу, окончаниям, предлогам

Коммуникативные УУД:

уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Коммуникативные УУД:

уметь выражать свои

III.Практический этап:

1.Выполненеи упражнений.

2.Самостоятельное выполнение упражнений.

Применение теоретических знаний в условиях выполнения упражнений, формирование навыков.

Словесный: беседа, щбъяснение.

Словесный: беседа, рассказ

Фронтальный

Фронтальный

Парная

Открываем страницу учебника 29. Посмотрите упражнение 49. Что нужно сделать?

Давайте, рассмотрим первое предложение.

Плыть по (река). Как будет правильно. Почему вы так решили?

Записать на доске – плыть (по чему?) по реке.

Значит существительное, в каком падеже? Почему вы так решили?

Правильно. Кто хочет сделать следующие предложения у доски? (на обратной стороне доски). Все согласны. У всех так получилось? На какие вопросы отвечает существительное в Д.п.?

Какие окончания имеет?

Какие предлоги имеет существительное в Д.п.?

Какое слово помощник имеет существительное в Д.п.? Совершенно верно. А сейчас найдите на своих партах листочки самооценивания. Напротив упражнения 49 нарисуйте зеленую звездочку, если вы со всеми заданиями справились. Если некоторые задания вызывали у вас затруднения, то желтую звездочку. Если во многих заданиях вы допускали ошибки, то красную звездочку.

Поднимите руки, кто нарисовал зеленую звездочку? Почему?

Желтую? Почему?

Красную? Почему?

Посмотрите рисунок на странице 30. Что вы видите? Опишите картину. Как вы догадались?

Кому приносит он почту?

А сейчас я вам предлагаю написать небольшой рассказ в 3 предложения по картинке. Составить рассказ вам помогут словосочетания под картинкой. Это слова: вручает заказные письма людям, отдает поздравительные открытки именинникам, приносит газеты бабушкам и дедушкам, детские журналы ребятам.

Начинаем писать с красной строчки.

Кто желает прочитать?

А сейчас в предложениях найдите имена существительные в Д.п. и поставьте над словом падеж и укажите окончания.

Кто желает прочитать свои слова, называя окончания?

А сейчас найдите на своих партах листочки самооценивания. Напротив упражнения 51 нарисуйте зеленую звездочку, если вы со всеми заданиями справились. Если некоторые задания вызывали у вас затруднения, то желтую звездочку. Если во многих заданиях вы допускали ошибки, то красную звездочку.

Поднимите руки, кто нарисовал зеленую звездочку? Почему?

Желтую? Почему?

Красную? Почему?

У вас на столах лежать листочки. Будем работать в парах. Но для начало скажите, какие правила работы в парах вы знаете?

На этих листочках написаны слова, вам необходимо придумать фамилии в Д.п и в м.р. Значит, какой вопрос мы будем ставить? Можете посмотреть образец на странице 30, упражнение 53.

Медведь-

Кошка-

Купец-

Токарь-

Корзинка-

Какая пара желает прочитать? Молодцы!

А сейчас найдите на своих партах листочки самооценивания. Напротив упражнения 53 нарисуйте зеленую звездочку, если вы со всеми заданиями справились. Если некоторые задания вызывали у вас затруднения, то желтую звездочку. Если во многих заданиях вы допускали ошибки, то красную звездочку.

Поднимите руки, кто нарисовал зеленую звездочку? Почему?

Желтую? Почему?

Красную? Почему?

Посмотрите упражнение 52. Посмотрите на надпись конверта. Верна ли надпись на конверте? Как будет правильно?

Значит в каком падеже надо употреблять фамилию, имя и отчества?

Составьте словосочетания, раскрывая скобки. Запишите их. Наблюдайте за окончанием имен существительных в дательном падеже.

Плыть по реке.

Поставили вопрос плыть ( по чему?) по реке

Д.п.

Вопрос чему? Предлог по, окончание –е-.

Да.

Кому? Чему?

-у-,-е-

К, по

Дать

Почтальона принес газету детям.

Он принес газеты, почту.

Взрослым, детям.

Читает рассказ.

Работать должны оба, один говорит, другой слушает.

Кому?

Нет

Иванову Сергею Николаевичу.

Дательном

Предметные УУД:

умение задавать вопросы к существительному в дательном падеже.

Коммуникативные УУД:

уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия; осуществлять самоконтроль

Коммуникативные УУД:

уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия; осуществлять самоконтроль

IV.Рефлексивно-оценочный этап:

1.Рефлексия деятельности учащихся.

2.Итог урока по изученной теме.

3.Домашнее задание.

4.Итог работы класса.

Оценить свои достижения.

Подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности, достижение поставленной цели.

Закрепить полученные на уроке умения.

Оценить достижения класса.

Словесный: беседа.

Наглядный: лист самооценивания.

Словесный: беседа

Словесный: беседа, объяснение

Словесный: рассказ

Фронтальная

Фронтальная

Фронтальная

А сейчас поднимите руки у кого на листочках самооценивания все зеленые звездочки?

Молодцы, ребята.

У кого есть желтые звездочки?

Хорошо, я думаю, что в следующий раз у вас все получиться.

А у кого есть красные звездочки? Не расстраивайтесь, в следующий раз у вас обязательно все получиться.

Какой падеж мы сегодня изучали?

На какие вопросы отвечает имена существительные в дательном падеже?

С какими предлогами употребляется имена существительные в дательном падеже?

Домашнее задание упражнение 50. Вам нужно прочитать упр. И записать текст, вставляя пропущенные буквы. Давайте посмотрим первое приложение.

Какую букву поставим в слове корабль? Какой предлог поставим? Почему?

В каком падеже употреблено имя существительное?

Кто еще плохо знает падежи и их вопросы, не забывайте учить.

На этом наш урок подошел к концу, мне было очень приятно с вами работать.

А сейчас давайте встанем. Урок окончен, можете идти на перемену.

Дательный

Кому? Чему?

К, по

Букву е

К, поставим вопрос (к чему?)

Дательном

Регулятивные УУД:

адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение по ходу его реализации и в конце действия; осуществлять самоконтроль

Регулятивные УУД: соотносить цели и результаты своей деятельности.