| Этап урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты |
| Предметные | Метапредметные (П, К, Р,) | Личностные |
| 1. Мотивация к учебной деятельности.
| Словесный (беседа) Наглядный (демонстрация) | Приветствует учащихся. Организует проверку готовности к учебной деятельности. -Здравствуйте, ребята. Меня зовут Татьяна Денисовна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте готовность к уроку, у вас на партах должен лежать учебник, пенал, тетрадь. Демонстрирует пословицу на слайде. Слайд 1. Прочитайте высказывание: «Знание – это сокровище, которое повсюду следуем за тем, кто им обладает» - Как вы понимаете эти слова? | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку.
- Обладая знаниями, человек всегда имеет при себе нечто ценное, что помогает ему в любой ситуации. |
|
К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение. |
|
| 2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
| Словесный (беседа, рассказ)
Наглядный (демонстрация) | Организует беседу для повторения изученного материала как подведение к теме. Организует пробное действие. Ребята сегодня на уроке мы отправляемся в гости в страну Глаголии. Итак, первый город «Чистоградов». Слайд 3. Чтобы пройти этот город , мы должны красиво и правильно написать букву К большую и к маленькую, прописать слова «Ключ, ключик, ключевая» -Запишите число и классную работу. Ну вот мы и прошли город Чистоград. - 1)Давайте вспомним что такое глагол? -2)На какие вопросы он отвечает? -3)Как называется начальная форма глагола? -4)Какие времена глагола ты знаешь? -5)Как определить число глагола? -Теперь давайте отгадаем загадку и подумаем, о чём пойдёт речь на уроке. Я часть речи, друзья, очень важная, Действие я обозначаю всегда. Скажет вам каждый ученик, Что я – главный в предложении, И вопрос ко мне найти нетрудно: Что делать? Что сделать? Вот в чём суть. Кто я такой? Кто угадает? Быстро ответ мне дайте, ладно? -Молодцы ребята все правильно речь пойдет о глголе. |
1)Глагол — это часть речи, которая обозначает действие предмета. 2)Что делать? (прыгать, бежать) Что сделать? (нарисовать, съесть) Что делает? (читает, поёт) Что сделает? (придёт, расскажет) 3)Неопределённая форма (или инфинитив). Пример: бежать, играть, учить. Она отвечает на вопросы: что делать? что сделать? 4)Настоящее — действие происходит сейчас (играю, читает). Прошедшее — действие уже прошло (играл, прочитал). Будущее — действие только произойдёт (буду играть, поиграю). 5)Смотри, с каким существительным или местоимением связан глагол: Единственное число — он, она, оно (бежит, читала, скажет). Множественное число — они (бегут, читали, скажут).
-Глагол |
| К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.
К: соблюдать правила ведения диалога.
| первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
|
| 3. Локализация индивидуальных затруднений. | Словесный (беседа, рассказ) Наглядный (иллюстрации) | Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока. Слайд 7. - Прочитайте слова: светил, светило, светила -Что общего в этих словах?
-Подберите к ним имена существительные по смыслу -Как вы думаете, какая тема нашего урока? -А цель? Слайд 9. -Я с вами согласна. Тема нашего урока будет звучать так: «Род глаголов в прошедшем времени». А целью будет являться: «Закрепить умение определять род глаголов прошедшего времени, выделять окончания в глаголах прошедшего времени ». |
- Все слова – глаголы, родственные слова. Глаголы– в форме прошедшего времени и имеют суффикс -л- - Месяц, солнышко, луна Формулируют тему и цель урока. Тема: «Род глаголов в прошедшем времени». Цель: Закрепить умение определять род глаголов прошедшего времени, выделять окончания в глаголах прошедшего времени |
| П: с помощью педагога формулировать цель.
| Познавательный интерес к изучению произведений художественной литературы, творчества писателей, активность и самостоятельность в познании. |
| 4. Построение проекта коррекции выявленных затруднений.
| Словесный (беседа) Наглядный (презентация) | Организует деятельность по составлению плана действий. Слайд 9-10. - Чтобы достичь цели, нам нужен план. Пункты плана перепутаны на слайде. Восстановите их последовательность.
| Планируют действия по решению учебной задачи для получения результата. 1.Повторить правило глаголов в прошедшем времени в единственном числе изменяются по родам. 2.Применить знания на практике, выполнив упражнения. 3.Проверить себя и оценить свою работу. |
| Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата. |
|
| 5. Реализация построенного проекта. | Словесный (беседа, рассказ) Частично-поисковый (анализ текста) Наглядный (иллюстрации) | Организация устной работы .Организация работы с заданиями -Сейчас я вам продиктую предложение а вы запишите их в тетрадку. Кто хочет к доске? Мальчик упал. Девочка упала. Яблоко упало. -Что общего в этих предложениях? -Чем различаются? -Давайте выделим окончание. -В каком числе стоят существительные? -Попробуем поставить во мн.ч. Изменился ли глагол? А почему? Физкультминутка. Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо»: Ветер тише, тише, тише,(присесть) Деревцо всё выше, выше, выше.(встать и вытянуть руки вверх) Вместе с детьми имитировать дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. | Устная работа. Выполнение заданий.
-глагол упал
-окончанием
-ед.ч
-Глагол не изменился, потому что во мн.числе глаголы по родам не изменяются.
| Владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста. | К: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения.
П: анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.
К: соблюдать правила ведения диалога. | первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира; познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании. |
| 6. Нахождение способа разрешения затруднения и закрепления с проговариванием во внешней речи.
| Словесный (беседа)
Практический (карточка)
| Организует работу с учебником. Слайд 13. -Молодцы, теперь мы можем отправиться покорять следующий город Грамотности. Для преодоления этого города нам потребуются внимание и знания Слайд 15. - найдите на странице 121 упражнение 215. -Прежде чем выполнить данное упражнение давайте вспомним как составлять предложение с глаголами в неопределенной форме? - Прочитайте. Составьте нераспространение предложения образуя от глаголов неопределённой формы глаголы прошедшего времени а потом запишите составленные предложения. Как запишите предложения укажите над глаголами в прошедшем времени род. Слайд 12. -Теперь давайте проверим. -Сейчас найдите на странице 121 упражнение 216. -Прочитайте предложения. -По какому признаку можно узнать глаголы прошедшего времени? - Спишите, вставляя в глаголы пропущенный суффикс -л- и, где нужно, окончания. Слайд 14. -Давайте проверим . -Кто хочет выйти к доске и выполнить разбор предложения? А кто хочет выполнить разбор по составу? -Остальные работают в тетради. Слайд 15. -Проверяем. |
Выполняют упражнение 215. Чтобы составить предложение с глаголом в неопределённой форме (инфинитивом), нужно помнить: такой глагол отвечает на вопросы «что делать?» или «что сделать?» и не показывает ни времени, ни лица, ни числа. Как это сделать (пошагово) Выберите действие — подумайте, какое действие хотите описать. Задайте вопрос — «что делать?» или «что сделать?». Подберите глагол — найдите слово, которое отвечает на этот вопрос. Составьте предложение — включите глагол в предложение так, чтобы он логично вписывался.
-По суффиксу -л- | Читать вслух и про себя. Владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста.
| К: соблюдать правила ведения диалога.
П: анализировать и создавать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.
П: делать выводы. | первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира; познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании. |
| 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. | Практический (упражнение)
Наглядный (презентация)
| Проводит инструктаж по выполнению самостоятельной работы. - А теперь выполним самостоятельную работу на карточках. На данную работу даю вам 5 минут. Замените глаголы настоящего времени глаголами прошедшего времени. Выделите окончания и укажите род.
Лодка плывет - Озеро замерзает - Снег накрывает – Напишите глаголы в прошедшем времени в женском роде. Выделите окончания. Слышать - Смотреть - Мечтать - Тянуть - Держать - Оцените свою работу по критериям: *«5» – нет ошибок; «4» – 1-2 ошибки; «3» – 3-4 ошибки.* - Поднимите руки, кто справился на «5» и «4». Молодцы! Остальным нужно быть внимательнее и еще потренироваться. | Выполняют самостоятельную работу в тетради.
Осуществляют самопроверку по эталону.
Оценивают свою работу по предложенным критериям. | различать тексты-описания и тексты-повествования, определять роль имён прилагательных в тексте-описании;
| П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде.
Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок. |
|
| 8. Включение нового знания в систему знаний и повторение. | Словесный (беседа) | Организует беседу для повторения изученного. -Найдите в каждой строке лишнее. Слайд 17. 1) Ищи, блестит, береги, найдешь 2) Жить, служить, петь, решать. 3) Отдал, начал, приняли, услышит. 4) Поиграл, получишь, вспомнишь, исправишь. (1. «ищи», «береги», «найдёшь» — глаголы в форме повелительного наклонения или будущего времени (2‑е лицо); «блестит» — глагол в форме настоящего времени (3‑е лицо). Лишнее слово: блестит.) (2. «жить», «петь», «решать» — глаголы с основой на гласный (инфинитив); «служить» — глагол с основой на согласный (инфинитив). Лишнее слово: служить.) (3. «отдал», «начал», «приняли» — глаголы прошедшего времени; «услышит» — глагол будущего времени. Лишнее слово: услышит.) (4. «получишь», «вспомнишь», «исправишь» — глаголы будущего времени (2‑е лицо); «поиграл» — глагол прошедшего времени. Лишнее слово: поиграл.) -Как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе? -Какие задания сегодня на уроке вызвали у вас затруднения? |
|
| К: соблюдать правила ведения диалога.
П: делать выводы. | познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании. |
| 9. Рефлексия учебной деятельности. | Словесный (беседа) Наглядный (презентация)
| Организует рефлексию учебной деятельности. - Достигли ли мы цели которую ставили в начале урока? - Все ли Пункты плана мы с вами выполнили? - Теперь я предлагаю вам оценить свою деятельность на уроке. «солнышко»-мне все удалось «тучка»- у меня ничего не получилось. «солнышко и тучка»- у меня не все получилось, но я справился Домашнее задание. Упражнение 218 на странице 122. | Оценивают свою деятельность.
|
| Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности. |
|
46
255 283 
