Родительское собрание "Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы"

Родительское собрание

«Адаптация пятиклассников к новым условиям учебы»

Цели:

1)  выявить позиции всех участников воспитательного процесса на этапе адаптации учащихся;

2) выявить причины дезадаптации учащихся и наметить пути решения появившихся проблем;

3) привлечь внимание родителей к серьезности проблемы адаптации.

Участники: родители учащихся 5-го класса, классный руководитель, педагог-психолог, учителя – предметники, завуч поУВР.

    Оборудование:

1.    Столы в классе стоят по кругу.

2.    Мультимедийная установка.

3. Памятки родителям, анкеты.

Ход собрания.

1.Вступительное слово классного руководителя.

Притча о путнике и проводнике (рассказывает учитель)

Любые переходные периоды в жизни человека всегда свя­заны с проблемами. В период школьной жизни существует три этапа, которые являются достаточно проблемными, и они связаны с адаптацией: это адаптация первоклассников, адаптация пятиклассников и адаптация 10 - классников. Так вот адаптация 5- классников – самая сложная. Потому что первоклашки приходят в школу с хорошим настроем, с позитивом. Потому что им кажется, что вот сейчас начнется другая жизнь, гораздо более интересная, потому что об этом им много интересно рассказывали, и кажется, что вот сейчас я стану школьником, и что-то очень сильно изменится. И вот в течение всей начальной школы ребенок понимает, что длится это будет очень и очень долго. Ребенок встречается с первыми трудностями, и трудности эти у кого-то подрывают самооценку, у кого-то приводят к конфликтам с одноклассниками, или с учителями. У кого-то изменяется мотивация и уже если раньше он ходил в школу, чтобы учиться и получать пятерки, то потом он понял, что делать он этого не может. Может, не хватает каких- то способностей, дара или еще чего-то. И вот к концу 4-го класса у нас складывается достаточно грустная картина. Первое- уровень учебной активности, желание учиться падает, причем падает очень и очень сильно. Примерно к 10 годам, т.е. к 5-му классу большинство детей уже не хотят учиться, не хотят ходить в школу. Второе - уровень авторитета родителей тоже снижается, потому что наступает младший школьный возраст, вступают в действие гормоны, начинается противостояние среди девочек, мальчики пока еще находятся в анабиозе, у них еще не включилось гормональное созревание. Девчонки созреваются раньше, и у них начинается борьба внутри класса, перестановка ролей. И если раньше в начальной школе дети относились к кому-то в зависимости от того как к нему относился классный руководитель, первая учительница, то к концу 4 – класса это становится совсем не так. И вначале 5 класса идет перераспределение этих ролей. Популярными становятся не те мальчики и девочки, которые хорошо учатся, нет. На первый план как раз выходят другие ребята. Которые могут хорошо, интересно общаться, весело рассказывать истории, придумывать новые игры и так далее. На первый план начинает выходить не учебная мотивация, а мотивация на общение и обретение более высокого статуса в классном коллективе.. Можно говорить о возникновении в этот период кризиса самооценки. У детей резко растёт количество негативных самооценок. Отсюда количество конфликтов в детской среде сильно повышается. Все это осложняется тем, что исчезает мама-наседка, учительница начальной школы, ее нет. Она остается в начальной школе берет новый 1 класс. А дети попадают в среднюю школу. Где новый классный руководитель, новые учителя предметники, с которыми надо еще построить отношения. Где нужно успеть за перемену не только покушать, пообщаться, собраться, но и перейти в другой кабинет.    Трудности у пятиклассников может вызывать и необходимость на каждом уроке приспособиться к своеобразному темпу, стилю преподавания и требованиям каждого учителя. Школьник впервые оказывается в ситуации множественности требований и, если он научится учитывать эти требования, соотносить их, преодолевать связанные с этим трудности, то овладеет умением, необходимым для взрослой жизни.

Подростковый возраст (10—15 лет) — период бурного роста и развития организма. Начало его перестройки связано с активизацией деятельности гипофиза (нижний мозговой придаток), особенно его передней доли, гормоны которого стимулируют рост тканей и функционирование других желез внутренней секреции. Происходит интенсивный рост тела.

Вследствие неравномерного физического развития всего организма, и в частности нервной системы, у подростков наблюдается повышенная возбудимость, раздражительность, вспыльчивость. Эти особенности физического развития подростка должны иметь в виду и педагоги, и родители.

Подростковый возраст иногда называют трудным. Это утверждение и верно, и не верно. Верно, что усложнение деятельности, поведения и сознания подростков создает до­полнительные трудности в их воспитании. Труден сам процесс превращения ребенка во взрослого. Вместе с тем в этом возрасте множество замечательных составляющих. Подростковый возраст — это возраст кипучей энергии, активности, больших замыслов, активного стремления к творческой деятельности. Подросток все больше стремится к самостоятельности во всем, его уже не устраивает простое заучивание наизусть учебного материала и его механическое вос­произведение.

   Ещё одно важное изменение в личности ребёнка касается мотивационной сферы. Рубеж 4—5 классов характеризуется значительным снижением учебной мотивации. На фоне формирующегося нового познавательного отношения к действительности наблюдается отрицательное отношение к школе в целом, конфликты с учителями, снижение успеваемости.

Период адаптации к новым правилам и требованиям может занимать у ребенка от одного месяца до целого года. Критерием успешности адаптации выступает, прежде всего, степень сохранности психологического и физического здоровья обучающихся.

    Очень значимо сохранить положительное отношение пятиклассника к обучению, помочь отыскать ему личный интерес к изучаемому предмету, сориентировать его на пути самосовершенствования и самореализации.

   Один из факторов, приводящих к формированию и закреплению тревожности школьника, – завышенные ожидания со стороны родителей к успехам своего ребенка. В свою очередь ребенку необходимо чувствовать безусловное принятие родителей, которые верят в него, поддержат и помогут преодолеть возникающие трудности. Ученику важен интерес родителей к школе, классу, в котором он учится, к его школьной жизни, победам и неудачам.

Переход учеников из начальной школы — это сложный и ответственный период; от того, как пройдет процесс адаптации, зависит вся дальнейшая школь­ная жизнь ребенка. Наша задача — разобраться в том, что происходит сейчас с нашими детьми, что их волнует и беспокоит, с какими проблемами они сталкиваются, и определить, какую реальную помощь мы можем оказать ребятам

2.Выступления психолога, учителей-предметников, завуча по УВР.

3. Выступления родителей, вопросы.

Классный руководитель:

Уже все стороны имели возможность высказаться, но молчит главный герой нашего консилиума. Что же думают сами дети о своей школьной жизни, насколько они удовлетворены ею? Для выяснения степени удовлетворенности учащихся школьной жизнью было проведено соответствующее исследование. (Классный руководитель знакомит присутствующих с данными проведенной «Методики изучения удовлетворенности учащихся школьной жизнью», методикой  «Незаконченные предложения»)

Анкета:

1.В нашей школе мне больше всего нравится (подчеркни): учиться, уроки, наш класс, столовая, спортзал, что еще, допиши ________________________________________

2.Я больше всего люблю уроки_______________________________

3. Часто   ли  тебе  нужна  дополнительная  помощь  в  подготовке домашних заданий?_______________________________________

4. Напиши, кто тебе помогает_______________________

5. Мои родители говорят о школе (подчеркни): часто, редко, никогда.

6. Мои  родители  о  моей  учебе  в школе говорят,  что я____________________________________

7. Когда  я  вспоминаю  о  4-м  классе,  то_________________________________________________.

    Анализ анкет. М/м презентация.

Уважаемые родители!

Ваш ребенок учится в пятом классе уже два месяца. Какие-то труд­ные моменты в его учебной деятельности не всегда заметны педагогам и классному руководителю. Хотелось бы, чтобы ваши ответы на вопросы данной анкеты помогли вашему ребенку быстрее и успешнее адаптиро­ваться к обучению в пятом классе.

Анкета

1.      Какие учебные предметы даются вашему ребенку легко?

_______________________________________________________________________________

2.      По каким учебным предметам подготовка домашнего задания вы­зывает у него затруднение?

________________________________________________________________________________

3.      С чем это, по вашему мнению, связано?

_______________________

4.      Какая помощь нужна вашему ребенку со стороны учителя по пред­мету, классного руководителя? ___________________

5.      Что бы вы хотели посоветовать учителю-предметнику в организа­ции общения с вашим ребенком на уроке? ______________

Рекомендации для родителей.

  - Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, созда­ние условий для двигательной активности детей между выполне­нием домашних заданий.

- Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, правильности светового режима.

- Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тре­нировка мелких мышц кистей рук,

- Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей. Организация правильного питания.

- Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие дви­гательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобре­тение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.

- Активное участие членов семьи в развитии двигательной активно­сти ребенка.

 - Первое условие школьного успеха пятиклассника — безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже стол­кнулся или может столкнуться.

- Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьному дню. Неформальное общение со своим ребенком после прошедшего школьного дня.

- Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения ребят после школы.

- Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, кри­тики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабу­шек, дедушек, сверстников),

- Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.

- Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обу­чению.

- Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и орга­низация обоснованного контроля за его учебной деятельностью.

- Поощрение ребенка, и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка.

Желаю успехов!