Родительское собрание "Роль родителей в формировании положительной мотивации детей к школе, учебному труду."

Роль родителей в формировании положительной мотивации детей к школе, учебному труду.

Не стыдно

чего-нибудь не знать, но стыдно не хотеть учиться.

Сократ

Ученые считают, что результаты деятельности человека

на 20-30 % зависят от интеллекта,

и на 70-80 % - от мотивов

• Мотив – это побуждение к деятельности, то ради чего ребенок совершает ту или иную деятельность.

5 уровней учебной мотивации:

Первый уровень – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные отметки.

Второй уровень – хорошая школьная мотивация. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

Третий уровень – положительное отношение к школе, но школа привлекает таких детей внеучебной деятельностью.

Четвертый уровень – низкая школьная мотивация. Эти дети посещают школу неохотно, под контролем родителей.

Пятый уровень – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

3 типа отношения к учению

положительное

безразличное

отрицательное

• близость факта завершения среднего образования и необходимость выбора профессии;
• объективные свидетельства взросления — получение паспорта, в 18 лет — гражданское совершеннолетие и получение Гражданских прав;
• позиция самих одиннадцатиклассников в школе как старших;
• знакомство с новыми формами обучения (семинары, зачеты и др.) и усложнение в связи с этим учебной деятельности.

• устойчивый интерес к одним учебным предметам в ущерб усвоению других;
• неудовлетворенность однообразием форм учебных занятий,
• негативное отношение к формам контроля со стороны учителей;
• сохранение ситуативных мотивов выбора жизненного пути (например, по аналогии с товарищем);
• недостаточная устойчивость социальных мотивов.

2. Виды мотивации

- познавательные мотивы связаны с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения.

- социальные мотивы характеризуют различные виды социального взаимодействия школьника с другими людьми.

отношение мотивов к непосредственно учебной деятельности.

Мотивы, стимулирующие определенную деятельность (процесс учения), не связаны напрямую с ней, их называют внешними по отношению к данной деятельности. Если же мотивы непосредственно связаны с учебной деятельностью, то их называют внутренними . Мотив учения может быть внутренним — при самостоятельной познавательной работе или внешним — при оказании помощи взрослыми.

представляет собой показатели престижности учебы в классе и в семье. По ним мы можем судить о том, присутствует ли ценность хорошего образования, ценность хорошей учебы в классном коллективе и в семье подростка.

Престижность учебы в классе показывает, насколько значимым в классном коллективе является такая характеристика, как учебная успешность.

Престижность учебы в семье.  Эта шкала показывает, насколько значимой в семье подростка является такая его характеристика, как учебная успешность.

Показывает выраженность у учащегося интереса к собственно новому знанию, новой информации. Учащиеся с выраженным познавательным интересом получают удовольствие от самого процесса открытия нового .

показывает выраженность у учащегося мотивации достижения, желания быть лучшим, осознавать себя как способного, умного и т.д. Учащиеся с выраженной мотивацией достижения учатся прежде всего из желания доказать самому себе, что способны на многое .

характеризует значимость для учащегося одобрения, признания его успехов со стороны других людей. Учащиеся с выраженной мотивацией одобрения учатся прежде всего ради похвалы, признания, поощрения.

обозначает значимость для учащегося наказания, порицания за его учебные неудачи со стороны других людей. Учащиеся с выраженной мотивацией страха наказания учатся прежде всего потому, что боятся, что иначе их будут ругать, наказывать. .

Боязнь наказания со стороны семьи

Показывает значимость для учащегося порицания, наказания со стороны семьи, боязнь быть в глазах родителей, родственников неуспешным, неспособным.

9. «Осознание социальной необходимости»

характеризует выраженность у учащегося стремления быть образованным человеком. Учащиеся с преобладанием этого типа мотивации учатся прежде всего потому, что осознают необходимость хорошей учебы в школе для собственного успешного будущего.

10. «Мотив общения»

Показывает выраженность у учащегося мотивации на общение со сверстниками. Учащиеся с выраженным мотивом общения заинтересованы прежде всего в тех видах деятельности, где присутствует возможность коммуникации.

11.«Внеучебная школьная мотивация»

выражает заинтересованность учащегося прежде всего в различных внеучебных делах, проходящих в школе, а не в непосредственно урочной деятельности. Учащиеся, у которых преобладает этот тип мотивации, с удовольствием ходят в школу, часто являются активными участниками внеурочной деятельности, однако учатся неохотно, по необходимости, как бы отбывая повинность за интересные дела.

• Почему ты учишься?
• Зачем ходишь в школу?
• Можно ли не учиться в школе, а приобретать знания самостоятельно?

Продолжи предложения.

• Мне нравится на уроке…
• Мне мешает на уроке…
• Я бы хотел(а), чтобы на уроке…

1. Почему ты учишься?

«заставляют родители; чтобы в будущем устроиться на работу; это необходимо для поступления в высшие учебные заведения; потом хочу пойти в институт и зарабатывать очень много денег; по приколу; не знаю; жить в достатке; маман всегда твердит, что нужна вышка; высшее образование – имеет важное значение в наше время; потому что надо; чтоб много знать; я хочу выучиться и уехать из страны »

2. Зачем ходишь в школу?

«я хочу выучиться и уехать из страны; встретиться с одноклассниками; у меня нет выбора; не знаю; чтоб мама не ругала; это одна из ступеней образования; без которой нельзя обойтись; общаться с друзьями; чтобы учиться; получать знания; потом хочу пойти в институт и зарабатывать очень много денег.»

• 3. Можно ли не учиться в школе, а приобретать знания самостоятельно?

«конечно; да; можно, но не все может быть понятно; это гораздо сложнее; такой вариант будет менее эффективен; можно, но лучше иметь бумажку.»

• 4. Мне нравится на уроке…

«то, что мама не ругает; смотреть фильмы; ничего; отсутствовать; спать; писать конспекты; моё чувство юмора; узнавать новое или интересное; понимать темы; слушать; решать задачи с простыми действиями и цифрами»

• 5. Мне мешает на уроке…

«не знаю; желание спать и усталость; мое настроение; учитель (если ругается); разговоры; шум в классе; ничего; твердые стулья4 Долгова Анна Андреевна; агрессивное биополе этого города; учитель.»

• 6. Я бы хотел(а), чтобы на уроке…

«не было самостоятельных, срезов, контрольных; мне дали поспать; показывали побольше фильмов; мягкие стулья; меньше шума; чтобы давали больше работать в группах, парах; не ставили двойки; был Дед Мороз»

• интересоваться делами, учёбой ребёнка;
• помощь при выполнении домашних заданий должна быть в форме совета, не подавлять самостоятельность и инициативность;
• объяснять ребёнку, что его неудачи в учёбе – это недостаток приложенных усилий, что он что-то недоучил, не доработал;
• чаще хвалить детей за их успехи, тем самым давать стимул двигаться дальше.

• Если вы постоянно говорите дома о том, что работа для вас наказание и каторга, то, как по-другому о ней будет судить ваш ребёнок?
• Если вы сами не станете для него примером в выполнении домашних дел аккуратно и постоянно, то где он сможет этому вовремя научиться?
• Если вы не проявляете терпения в обучении ребёнка домашней работе и предпочитаете всё делать сами, думаете ли вы о том, что ждёт его в будущем?
• Если вы никак не реагируете на выполнение домашней работы вашим ребёнком, то откуда у него появится желание делать привычные дела ещё лучше?
• Если вас интересуют только учебные успехи вашего ребёнка, не боитесь ли вы вырастить чёрствого и эгоистичного человека?
• Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не одной памятью.

• Поддерживаете ли вы своего ребёнка в учебной деятельности?
• Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по проблемам?
• Назовите самый любимый и самый сложный для вашего ребёнка учебные предметы.
• Часто ли вы обсуждаете с ребёнком его учёбу?
• Назовите, какой предмет в школьные годы был самым любимым у вас и у Вас, Вашего мужа (жены)?
• Назовите, что в течение последней недели Вы читали ?
• Назовите, что читал в течение последней недели ваш ребёнок?
• Обсуждаете ли вы со своим ребёнком прочитанные книги, газеты, телепередачи?
• Наказываете ли вы своего ребёнка за промахи в учёбе?
• Любит ли ваш ребёнок учиться?

Конвенция о правах ребёнка, ст. 18.

• Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребёнка.

Конституция Российской Федерации, ст. 43.

• Каждый имеет право на образование.
• Среднее полное образование обязательно. Родители или лица, их заменяющие, обеспечивают получение детьми среднего полного образования.

Закон РФ "Об образовании", ст.52.

• 1. Родители (законные представители) обучающихся обязаны обеспечить получение детьми среднего полного образования.
• 2. Родители (законные представители) обучающихся обязаны выполнять Устав образовательного учреждения.
• 3. Родители (законные представители) обучающихся несут ответственность за воспитание, получение ими среднего полного образования.

Занимайтесь со своими детьми, помогайте им.

Не оставляйте в трудном деле ребёнка одного.

Процесс образования – самое трудное дело в жизни человека.