Родительское собрание в 1 классе.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 11

села Золотое Красноармейского района Саратовской области»

Региональный конкурс методических разработок

по работе с родителями

Родительское собрание в 1 классе

на тему:

«Ваш ребёнок пришёл в школу»

Учитель начальных классов: Букаева Ольга Викторовна

2018 -2019 учебный год

Пояснительная записка

Становлении маленькой личности как школьника, поддерживать и развивать его познавательный интерес, способность и желание преодолевать трудности и получать удовольствие от учения является важным моментом в жизни первоклассника.Когда они впервые пришли в школу, перед всеми взрослыми (родителями, учителями, администрацией) встала сложная задача: сделать так, чтобы период адаптации прошел для ребенка без стресса.

Начало обучения – сложный период для всех участников образовательного процесса: педагогического коллектива, работающего с первым классом, родителей первоклашек и, конечно, самих маленьких учеников.

Я выбрала данную тему потому, что считаю ее актуальной, ведь первоклашкам пришлось изменить свой уклад жизни, режим дня, отказаться от многих дорогих им привычек, попасть в новую обстановку, в среду, где их еще не знают, зато ежедневно дают тысячи указаний, которые обязательно надо выполнять, не просто хорошо, но день ото дня все лучше и лучше.

Методическая разработка посвящена знакомству с родителями первого класса, сплочению коллектива родителей. Показана проблема адаптации учащихся и путей их преодоления. Затронуты вопросы семейного воспитания, грамотный подход по преодолению трудностей в начале школьного пути.

Собрание носит теоретически - практическое направление. Приглашены специалисты: школьный психолог, детский педиатр.

Используются различные методы работы с родителями: просмотр презентации, анкетирование, работа в группах, проблемные вопросы, решение ситуаций, памятки, советы, тренинги. Специалисты дают рекомендации по преодолению трудностей в обучении, советуют, как лучше и безболезненно их преодолеть.

Педагог-психолог проанализировала и сделала выводы по подготовке детей к обучению в 1 классе. Каждому родителю была дана индивидуальная рекомендация по исправлению ошибок. Была предложена конкретная помощь в преодолении трудностей, которые испытывает ребёнок.

Тема: Ваш ребёнок пришёл в школу.

Цель: познакомить родителей с новым миром школы; координация требований семьи и школы.

Задачи:

• познакомить родителей класса друг с другом;

• познакомить с трудностями перехода ребенка к школьной жизни и дать рекомендации и практические советы по успешной адаптации первоклассников;

• Показать родителям необходимость выполнения режима дня;

• Привлечь родителей к активной деятельности в классе.

Оборудование: пригласительные билеты на собрание, компьютер, экран, фонограмма песни, презентация о школе, лучики по количеству родителей в классе, приглашения, листочки, ручки, фломастеры, ножницы, (Столы в классе расставлены для каждой группы так, середина класса была свободна).

План собрания.

1. Вступление

2. Деление на группы

3. Знакомство

4.Просмотр презентации о школе

5. Выступление психолога, анкетирование.

6. Составление режима дня.

7. Выступление детского педиатра

8.Ситуации и их разрешение

9.Советы родителям

10. Выборы родительского комитета

11. Итоги собрания.

Ход собрания

Учитель:

В Красноармейском царстве

В Золотовском государстве

Замок в виде школы есть

Что не можно глаз отвесть

И скажу вам без прикрас

Есть в той школе 1 класс.

Здесь радушно вас встречают

И любезно приглашают

Заходите в гости к нам

Очень рады мы гостям.

Уважаемые родители я очень рада видеть вас в нашем царстве государстве. Здесь мы с вами будем встречаться, и общаться целых 11 лет.

Сегодня у нас первое школьное собрание. С детьми я уже успела познакомиться, а сегодня мне предстоит поближе познакомиться с вами, уважаемые родители. А чтобы было интересно, мы с вами разделимся на группы. Посмотрите на свои пригласительные билеты. (Приложение 1) Распределитесь на три группы по цвету вашего приглашения. И так давайте знакомиться. Перед вами лежат лучики. Напишите своё имя и отчество, немного расскажите о своей семье и прикрепите лучик на доску к солнышку. Давайте я начну, а вы продолжите.

(Родители по очереди выходят к доске и прикрепляют лучик)

Посмотрите, как светло и уютно стало в классе от ярких лучей солнца.

А сейчас мы проведём виртуальную экскурсию по нашему школьному государству. Познакомимся с руководством, с обычаями и традициями нашей школы.

(Презентация о школе и пояснения учителя).

Начало обучения в школе - это очень сложный и ответственный этап в жизни ребёнка и его родителей. У вашего ребёнка начинается новая жизнь, которая отличается от жизни дошкольника. Отчего будет зависеть успех ребёнка, нам расскажет психолог нашей школы Е.В. Ляхова.

Педагог-психолог:

Сегодня многие говорят о том, что обучение в начальной школе становится все более трудным. Для большого количества детей успешное освоение программ начальной школы оказывается просто невозможным. Почему это происходит? Где искать причины: в особенностях современных детей или программ, или есть другие причины?

Действительно, требования к поступающим в школу детям все время повышаются. Многие родители, понимая это, приводят в школу детей, уже умеющих читать, писать и считать. Может быть, подготовленные таким образом дети дают в дальнейшем какие-то необыкновенно хорошие результаты? К сожалению, однозначно утверждать это нельзя. От чего же зависит успешность обучения ребенка в школе? И почему иногда умеющие читать еще до школы дети становятся неуспешными, не любят и не хотят учиться?

Итак, сегодня мы поговорим о том, каким должен быть старт школьного обучения, или что такое готовность к школе, каковы психологические особенности ребенка младшего школьного возраста, что для него естественно и чего от него нельзя ждать сиюминутно. Как можно помогать ребенку в его становлении как школьника, поддерживать и развивать его познавательный интерес, способность и желание преодолевать трудности и получать удовольствие от учения.

Когда наши дети впервые пришли в школу, перед всеми взрослыми (родителями, учителями, администрацией) встала сложная задача: сделать так, чтобы период адаптации прошел для ребенка без стресса.

Начало обучения – сложный период для всех участников образовательного процесса: педагогического коллектива, работающего с первым классом, родителей первоклашек и, конечно, самих маленьких учеников.

Первоклашкам пришлось изменить свой уклад жизни, режим дня, отказаться от многих дорогих им привычек, попасть в новую обстановку, в среду, где вас еще не знают, зато ежедневно дают тысячи указаний, которые обязательно надо выполнять, не просто хорошо, но день ото дня все лучше и лучше.

Вам, дорогие родители, думаю, будет тоже совсем не просто. Ведь вам предстоит перейти в другой ритм жизни, в котором у ребенка будет совершенно определенная роль, обязанности, которые ему не всегда будет хотеться выполнять, а вам придется вспоминать или повторять – как это было у вас в первом классе или у старшего ребенка, объясняя своему маленькому первокласснику задачу.

Иногда некоторые мамы говорят, что просто не узнают своего ребенка, что он ведет себя так, как никогда раньше не вел, поступает так, что вызывает удивление всех, кто его хорошо знал раньше. И тогда надо будет внимательнее присмотреться к ребенку: ведь ухудшение его общего состояния, снижение работоспособности, трудности с концентрацией внимания, резкие перепады настроения могут быть свидетелями возникающей сильной перегрузки.

Для каждого ребенка длительность привыкания к школе различна – кому-то хватит недели, а для кого-то и трех недель будет мало. В среднем период адаптации занимает около 6-8 недель. Хотя нужно помнить о том, что все дети разные и кому-то на то, чтобы привыкнуть к школе, понадобится до 6 месяцев.

Самое главное, о чем надо помнить всем нам, - это то, что все, что наблюдает учитель или замечает мама, не является устойчивой особенностью ребенка, которая будет присуща ему всегда. С завершением адаптационного периода многие так ярко бросающиеся в глаза особенности поведения постепенно уйдут или примут более мягкую форму.

Самое главное - внимательно наблюдать за состоянием и поведением своего ребенка, ему будет нужна ваша поддержка.

По итогам обучения двух недель с первоклассниками были проведение такие методики как: групповое обследование (I этап) и графический диктант. В нём приняли участие 10 человек

Задание 1 проводилось с целью выявить умение передавать форму фигуры (вычерчивать равную или подобную фигуру, соблюдая пропорции между элементами фигуры). Кроме того, задание позволяет судить о твердости руки ребен­ка, умении рисовать углы, не округляя их, и прямолинейные отрезки.

Получены следующие результаты:

У 2 х учащихся - не схвачена общая форма фигуры, но изображена какая-либо замкнутая линия.

У 3-х учащихся - существенно изменены пропорции между элементами фи­гуры; общая форма фигуры схвачена плохо.

У 5-ми учащихся - изображена подобная или равная фигура, пропорции слегка изменены, но не все углы прямые, не везде соблюдается параллельность линий. Этот же балл ставится, если общая форма фигуры схвачена хо­рошо, но пропорцию между элементами фигуры существенно измене­ны, однако все углы прямые и параллельность соблюдена.

Цель 2 задания: выявить умение ориентироваться на плоскости (влево, вправо, вверх, вниз). Проверяется также умение пересчитывать клеточки. Текст задания выполнялся на клетчатой бумаге.

Со 2 заданием ребята справились немного лучше первого и получили такие результаты:

У 3-х учащихся выполнено, верно, только 2 пункта задания, допущены ошибки в направлении, пересчете клеток, в начале отсчета. 6 учащихся все пункты задания выполнены, верно. 1 учащийся не справился с заданием.

Задание 3 выполнялось с целью выявить умение выбрать и выполнить операцию сложения и вычитания; при правильном понимании текста задачи перейти от чис­ла к соответствующему конечному множеству предметов (кружков, квадратов).

Получены следующие результаты:

У 2-х учащихся - одна задача выполнена верно, есть попытка решать вто­рую задачу, но число кружков или квадратов неверное.

1. учащихся легко справились с данным заданием и обе задачи выполнены верно.

2 учащихся не справились с заданием.

Цель 4 задания заключалась в выявлении умения сравнивать множества по числу элементов; выявление способа сравнения двух множеств по числу элементов (вне зависимости от навыка счета).

Получены такие результаты:

У 4 учащихся сравнение проведено неверно (нарисован один тре­угольник).

6 учащихся, верно, провели сравнение (нарисован один круг).

Целью 5-го задания было выявить умение классифицировать, находить признаки, по которым произведена классификация.

Текст задания: «Рассмотрите эти два ри­сунка (указываются рисунки к заданию 5). На одном из этих рисунков нужно нарисовать бе­лочку. Подумайте, на каком рисунке вы бы ее нарисовали. От белочки к этому рисунку про­ведите карандашом линию».

Результат выполнения задания:

1. человека не провели линию, значит с заданием не справились.

У 1 человека - линия проведена к птицам.

7 учащихся правильно выполнили задание- линия проведена правильно (к зверям).

Задание 6. Цель: проверить состояние фонематического слуха, фонематиче­ского восприятия в процессе отбора картинок с заданным звуком в их названиях.

Текст задания: «Посмотрите на эти картин­ки, видите, под ними есть небольшие кружочки. Вам нужно самостоятельно назвать каждую картинку. Если в названии картинки есть звук [с], то нужно зачеркнуть кружок под ней.

Результат выполнения:

4 учащихся имеют - наличие ошибок (отсутствует дифференциация звуков [с]-|з]).

У 2 учащихся - выделен звук только из позиции начала слова, ошибоч­ного выделения других звуков нет.

И только 4 учащихся - правильно выполнили задание.

Цель 7 задания: выявить степень овладения звуковым анализом на уровне определения количества звуков в слове.

Результат выполнения:

у 7 учащихся - непринятие задачи, полное отсутствие соответствия ко­личества звуков в слове и количества «окошек».

3 учащихся - правильно выполнили задание.

Цель 8 задания: выявить интуитивные топологические представления, понима­ние терминов "внутри", "вне"; выявить способность правильно пони­мать высказывание, например: "Отметьте точку внутри квадрата, но вне круга".

Получены следующие результаты:

Только 5 учащихся - все выполнили верно;

У 4 учащихся - выполнен верно только 1 пункт задания;

1 учащийся - задание не выполнил.

По результатам 8-ми заданий можно сделать вывод, что после проведения групповой работы по предложенной программе сформировались данные об уровне развития у 50 % учащихся.

Методика «Графический диктант» Д. Б. Эльконина. предназначена для исследования ориентации в пространстве. С ее помощью также определяется умение внимательно слушать и точно выполнять указания взрослого, правильно воспроизводить заданное направление линии, самостоятельно действовать по указанию взрослого. Для проведения методики ребенку выдается тетрадный лист в клеточку с нанесенными на нем друг под другом четырьмя точками. Сначала ребенку дается предварительное объяснение: «Сейчас мы с тобой будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно слушать меня, я буду говорить, на сколько клеточек, и в какую сторону ты должен проводить линию. Проводится только та линия, которую я скажу.

По результатам проведения методики «Графический диктант» можно сделать вывод, что из 10 присутствующих первоклассников

– низкий уровень ориентации в пространстве у 3 человек

– ниже среднего уровень ориентации в пространстве у 2 человек
– средний уровень ориентации в пространстве у 1 человека

- высокий уровень ориентации в пространстве у 4 человек
Учащиеся (50%) в классе могут точно выполнять требования взрослого, данные в устной форме, а также могут самостоятельно выполнять задания по зрительно воспринимаемому образцу. Остальные (50%) нуждаются в помощи учителя.

(30%) детей, не справляющиеся с методикой «Графический диктант», испытывают затруднения при выполнении фронтальных инструкций, относящихся ко всему классу.

Вывод: по результатам анкетирования можно сказать, что не все учащиеся 1 класса прошли успешно адаптацию для обучения в школе.

Быть родителями первоклассника действительно непросто. Бывает, что не хватает терпения, выдержки, когда мы занимаемся с ребенком. Но надо помнить: ребенок осваивает совершенно новую для себя деятельность, новый образ жизни. И ему очень нужна ваша любовь и поддержка. Тогда он многое сможет. Только, может быть, не так скоро, как этого бы нам хотелось.

(Родителям предлагается заполнить небольшую анкету)

Уважаемые родители!

Мы просим Вас ответить на несколько вопросов. Ваши ответы помогут нам понять, насколько хорошо Ваш ребенок адаптируется к школьной жизни и что еще необходимо сделать, чтобы школа стала для ребенка еще более ценной.

 Ф.И.О. _______________________________________________________________

   Дата заполнения         «____» __________________20__ г.

 Обведите кружочком вариант ответа, выбранного Вами.

 1.  Рассказывает ли Ваш ребенок дома о школе?

а) да, по собственной инициативе;

б) да, если я его спрашиваю;

в) не хочет разговаривать о школе.

2.  О чем рассказывает Ваш ребенок с большим удовольствием?

а) о том, что делали на уроке;

б) о том, что делали на перемене и после уроков;

в) о друзьях;

г) об учителе.

3.  Ваш ребенок идет в школу охотно?

а) да;

б) нет;

в) не знаю;

г)___________

4.  Что изменилось в поведении Вашего ребенка с момента поступления в школу?

а) ничего не изменилось;

б) стал расторможенным, непоседливым, агрессивным;

в) стал аккуратнее, внимательнее, серьезнее;

г) стал медлительным, замкнутым.

Большое спасибо за Ваши ответы.

Результаты нашего ис­следования будут предоставлены Вам лично на родительском собрании.

Ребенок привыкает к школе не только психологически, но и физически. С началом школьного обучения резко увеличивается нагрузка на нервную систему, позвоночник, слух, зрение. Для этого необходимо соблюдать режим дня первоклассника. А как вы думаете, каким он должен быть? И сейчас каждой группе представится такая возможность составить режим дня школьника.(Работа в группах, обсуждение).

-Большое спасибо за вашу совместную работу. А более подробно о режиме дня нам расскажет детский врач Бирюкова Л.В.

(выступление педиатра)

В жизни каждого ребенка наступает момент поступления в школу. Первоклассник сталкивается с большим количеством трудностей в начале обучения. В адаптационный период у детей наблюдаются ухудшение здоровья, трудности в обучении и т.п. Это непосредственно связано с нарушением режима. В жизни младшего школьника режим дня очень важен и необходим. В первую очередь соблюдение режима предохраняет нервную систему от переутомления, что способствует повышению работоспособности и повышению сопротивляемости организма к различным заболеваниям, создает благоприятные условия для психического и физического развития. Режим дня – порядок чередования различных видов деятельности, отдыха в течение суток. Основными компонентами режима являются сон, пребывание на свежем воздухе, учебная деятельность в школе и дома, отдых, прием пищи, личная гигиена. Не делайте исключение в каникулы и выходные дни. Только постоянное и систематическое соблюдение режима даёт результаты.

На что обратить внимание при составлении распорядка дня первоклассника.

Подъем ребенку нужно организовать не менее чем за час — полтора до начала занятий. Следовательно, утреннее пробуждение школьника, у которого уроки начинаются в 8.30, должно быть в 7.00 До завтрака он должен сам застелить постель, сделать гимнастику, умыться, причесаться. Эти приемы можно отработать задолго до поступления в школу.

 Утренняя гимнастика — обязательная часть режима ребенка, помогает включиться в общий ритм школьных занятий. Значение утренней гимнастики многообразно: она растормаживает нервную систему после сна, усиливает кровообращение, содействует обмену веществ. Зарядка помогает преодолеть сонливость, способствует положительным эмоциям, помогает ребенку быстрее включиться в школьный процесс.

Хорошая прогулка без спешки по дороге в школу взбодрит маленького ученика. Для этого будет лучше утром выходить немного раньше.

После школы ребенку необходим отдых. Пусть это время он проведет на свежем воздухе, после сытого обеда. Для первоклассника, который быстро утомляется в школе, требуется час послеобеденного сна, а затем прогулка. Общее время для подвижных игр и пребывания ребенка на свежем воздухе должно быть не менее 3,5 часов в день ( в том числе дорога от дома до школы и назад). Игры на свежем воздухе усиливают все физиологические процессы в организме, улучшают работу всех органов и систем.

В первом классе необходимо развить психологические функции (внимание, память, мышление, воображения, умение обобщать и анализировать и т.п.), а также мелкую моторику руки. Лучшее время для интеллектуальной деятельности у ребенка — с 16.00 до 18.00. Ученые установили, что в 14.00-15.00 работоспособность мозговой деятельности снижается, и снова повышается к 16.00 . Оставшееся время можно посвятить занятиям в кружках, секциях при условии, что это не повлияет негативно на физическое и умственное самочувствие ребенка и не будет превышать 2-3 раз в неделю. Учитывайте также желание самого ребенка.

Необходимо ограничивать время проведенное за компьютером и телевизором. Рекомендуемая норма просмотра телевизора для семилетнего ребенка не более одного часа в день, за компьютером- не более 30 мин. Есть надо в определенные часы 4-5 раз в день. Ужинать надо не позднее чем за 1,5-2 часа до сна

Последний прием пищи должен быть не позднее 19.00. В рацион питания школьника обязательно нужно включать продукты богатые белком, кальцием, цинком, углеводами. В меню 6-7 летнего ребенка обязательно должны присутствовать молочные и кисломолочные продукты, мясо, рыба, яйца, крупы, фрукты, овощи.

Вечером, после ужина до сна, пусть ребенок проведет время по своему желанию, главное, исключить шумные и подвижные игры.

Спать ложится не позднее 21.00, предварительно подготовив постель для сна, умыться, почистить зубы, снять домашнюю одежду. Полноценный ночной сон способствует лучшему усвоению информации на уроках. Сон школьника должен быть не менее 10 часов.

Родители задали интересующие их вопросы и получили ответы на них.

Выступление психолога;

Каковы же признаки успешной адаптации школьника?

Ребенок весел, спокоен, быстро находит друзей среди одноклассников, устанавливает контакт с учителем, без напряжения выполняет задания в классе, легко принимает правила школьной жизни, новый режим дня. Он не испытывает страхи и адекватно реагирует на замечания учителя. На вопрос: «А может быть, лучше вернуться в детский сад?», решительно отвечает «нет!». Успех адаптации ребенка в школе во многом зависит от родителей, а учителя и , педагог- психолог, обязательно помогут в трудную минуту.

Далее я хочу дать вам, уважаемые родители, небольшие рекомендации.

«Как помочь ребенку привыкнуть к школе?»

1. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

2. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность - ведь в школе к поведению ребенка предъявляются значительно более высокие требования, чем в семье или в детском саду.

3. Ваш ребенок идет в школу, чтобы учиться. Когда человек учится, у него может что-то не сразу получиться, это естественно.

4. Ребенок имеет право на ошибку, и ни в коем случае нельзя ругать его за то, что он делает что-то неправильно. Найдите решение вместе.

5. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка - «молодец!» или «ты хорошо справился!» - способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

6. Составьте вместе с ребёнком распорядок дня, следите за его соблюдением.

7. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника есть, например, логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними уже на первом году обучения, не дожидаясь, пока они станут причиной отставания вашего ребенка от сверстников.

8. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка или в его учебных делах, но вы не можете установить причину беспокойства - не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

9. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появится человек не менее авторитетный, чем вы. Это его школьный учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

10. Учение - это нелегкий и ответственный труд. Но поступление в школу не должно лишать ребенка многообразия, радостей, игр. У него должно оставаться достаточно времени для отдыха.

Помните, что Ваш ребенок - это личность, ничего не должная Вам, но до какого-то момента зависящая от Вас и нуждающаяся в Вашей поддержке и в Вашем признании ее как самодостаточной.

Просто любите своих детей, разговаривайте с ними, проводите как можно больше времени вместе, читайте, развивайтесь сами и показывайте личный пример для подражания своим детям.

Учитель предложила поработать в группах и разобрать ряд ситуаций и найти выход из данного затруднительного положения.

(Каждая группа получает на листочке педагогическую ситуацию, обсуждают её, высказывает своё мнение).

(Работа в группах)(Приложение 2)

Ситуация 1. В утренней спешке ребёнок забыл положить в портфель учебник, дневник или пластилин. Вы скажете:

а) Неужели я доживу до того дня, когда ты сам вспомнишь, что надо брать в школу.
б) Вот разиня! Ты бы и голову дома забыл, не сиди она у тебя на плечах!
в) Вот твой учебник (дневник, пластилин)

Ситуация 2. Ребёнок пришёл из школы. Вы спросите:

а) Что сегодня получил?
б) Что сегодня было интересного в школе?
в) Чему сегодня научился?

Ситуация 3. Вашего ребёнка трудно уложить спать. Вы:

а) Объясняете ему важность сна для его здоровья.
б) Позволяете делать ему что хочет (когда ляжет, тогда и ладно)
в) Всегда в одно время, даже если со слезами.

Учитель: Я от всей души благодарю вас за прекрасную работу в группах и хочу дать вам несколько мудрых советов по воспитанию ваших детей, которые помогут лучше адаптироваться ребёнку в школе.

(раздаю Советы родителям)

Советы родителям:

Нужно стараться, чтобы ребёнок дольше оставался «почемучкой». Школьник, не задающий вопросов, - это повод для родительской тревоги.

«Любознательность создаёт учёных». Надо учить задавать вопросы, прежде всего самому себе, использовать словари и т.п. Родители должны провоцировать задавание вопросов и ни в коем случае не отмахиваться от них.

Семья должна формировать культ интеллекта – в создании домашней библиотеки, в интересных беседах, спорах. Объяснить ребёнку, что бесполезных знаний нет: всякое знание приносит пользу, только одно – сегодня, другое – завтра. Нужно всё начинать делать вместе с ребёнком.

Нужно ставить ребёнка в ситуацию размышления. Умение размышлять сформирует у него представление о последствиях каждого действия. Задача взрослого не столько в том, чтобы отвечать на вопрос ребёнка, сколько в том, чтобы побудить его думать, предлагать, выбирать…

Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её. Необходимо развивать внимание и память ребёнка

Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа. Всегда можно найти какие-то успехи ребёнка, сравнивая его предыдущие успехи, отмечая его продвижение вперёд. Но нельзя сравнивать их с другими детьми.

Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей. Нельзя сказать: «Ты всегда неаккуратный», а нужно: «Вот эта часть работы сделана неаккуратно».

Почаще ставить себя на место своего ребёнка и вспоминать себя в его возрасте

_ Чтобы наше общение было более плодотворным, нам нужно выбрать родительский комитет.

Ваши предложения…

(родители предлагают кандидатуры, голосованием выбирают родительский комитет)

А чтобы наша жизнь в классе была интересной и увлекательной, объединяла детей и взрослых в один дружный коллектив, мне нужна ваша помощь.

Обрисуйте свою ладонь, вырежьте её и напишите мероприятие, которое вы хотели бы провести в классе. А также ваши пожелания по работе с учащимися. Прикрепите ладонь на доску. Я ваши предложения и пожелания обязательно учту.

А сейчас встаньте в полукруг, положите руки друг другу на плечи и глядя на экран давайте исполним один куплет песни О. Митяева «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались»

(исполнение песни)

Изгиб гитары желтой ты обнимаешь нежно
Струна осколком эха пронзит тугую высь
Качнется купол неба большой и звездно-снежный
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались
Качнется купол неба большой и звездно-снежный
Как здорово что все мы здесь сегодня собрались

Подведение итогов собрания.

Я ещё раз благодарю вас за прекрасно проведённое время, за ваше понимание и тесное сотрудничество. Уважаемые родители! Будьте чуткими наставниками, добрыми друзьями своих детей, не разрушайте в ребёнке первоначальное восприятие школы как настоящего храма Знаний.

Возьмите себе в союзники терпение, внимание и понимание. Не забывайте о тесном сотрудничестве, и тогда всё у нас получится!

Заключение.

Собрание было проведено спустя две недели после начала учебного года. Родители с удовольствием приняли участие в нём.

Особенно интересно было родителям, которые впервые пришли в школу.

Перед собранием педагог-психолог провела групповое обследование и графический диктант. Затем проанализировала и сделала выводы. У некоторых учащихся слабая подготовка к школе. Родители получили рекомендации по преодолению трудностей, которые испытывают дети. С такими родителями необходимы индивидуальные консультации, беседы, практикумы.

Форма проведения собрания была одобрена родителями.

Необычные формы помогают налаживать контакт с родителями и привлекают их чаще посещать родительские собрания. Конечно, трудно преподавателю искать новые формы общения, но спасибо изобретательным коллегам, у которых неуёмная фантазия и огромный опыт работы в школе.

Вывод напрашивается такой: искать различные интересные формы проведения собраний, чтобы заинтересовать родителей и привлечь их к воспитанию и обучению своих детей.

Список используемых источников.

1. Алоева М. А. Лучшие родительские собрания в начальной школе. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007 г.

2. Баркан Алла. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребёнка. – М.: Айрис-Пресс, 2000 г.

3. Зайцева В. 7 лет - не только начало школьной жизни. – М.: Первое сентября, 2008 г.

4. 1. Корнеева Е. Н. Ох уж эти первоклашки! – Ярославль: Академия развития, 2000г.

5. М.Ясное. "Изюминки" родительских собраний. URL:

http://bibliotekasch69.ucoz.net/publ/uchiteljam/klassnye_chasy_i_roditelskie_sobranija/izjuminki_roditelskikh_sobranij/9-1-0-74

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Карточка №1

Ситуация 1. В утренней спешке ребёнок забыл положить в портфель учебник, дневник или пластилин. Вы скажете:

а) Неужели я доживу до того дня, когда ты сам вспомнишь, что надо брать в школу.
б) Вот разиня! Ты бы и голову дома забыл, не сиди она у тебя на плечах!
в) Вот твой учебник (дневник, пластилин)

Карточка №2

Ситуация 2. Ребёнок пришёл из школы. Вы спросите:

а) Что сегодня получил?
б) Что сегодня было интересного в школе?
в) Чему сегодня научился?

Карточка №3

Ситуация 3. Вашего ребёнка трудно уложить спать. Вы:

а) Объясняете ему важность сна для его здоровья.
б) Позволяете делать ему что хочет (когда ляжет, тогда и ладно)
в) Всегда в одно время, даже если со слезами.