Рабочая программа внеурочной деятельности "Родная речь и журналистика"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Лицей №1 городского поселения Терек»

Терского муниципального района Кабардино-Балкарской Республики.

Программа кружка

«Родная речь и журналистика»

Учитель – Охова А.А.

г.п. Терек 2022 г

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка 3-5

Цели и задачи программы «Основы журналистики» 6

Механизм реализации программы 7-9

Учебно-тематический план работы кружка

«Основы журналистики» 10

Содержание программы «Основы журналистики» 11-13

Методическое обеспечение дополнительной программы 14-21

Темы семинарских занятий и лабораторных работ 22

Информационные источники 23-24

Литература 25-27

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В Концепции модернизации российского образования указано, что образовательная школа должна формировать не только целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, но и опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть должна формировать ключевые компетенции, своего рода «мерило» современного качества образования.

Как указано в Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, филологическое образование нацелено на формирование определённых компетенций – коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Теоретические сведения о русском языке, литературе не используются в полной мере для формирования практической речевой деятельности. Пространство традиционного урока в основном заполнено теорией и практическим ее применением, у учителя нечасто остается достаточно времени для организации живого диалога со всеми учениками в классе, для новых, современных форм работы, для развития творческих способностей ребенка, для работы с одаренными детьми. Это означает, что проблема соотношения знаний о языке и практического владения языком еще не решена.

Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения русскому языку и литературе, родному языку и литературе – один из путей

решения данной проблемы. А одним из эффективных способов совершенствования коммуникативной компетенции обучающихся является внеклассная работа по предмету

Внеклассная работа – это неотъемлемая часть всей учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении, проводимой постоянно и организуемой для развития разнообразных способностей учащихся в области родного языка и литературы. Одной из форм данной работы является создание постоянно действующей газеты учебного заведения.

Цель полного среднего образования - воспитать активно­го, инициативного, самостоятельного гражданина, просвещен­ного, культурного человека, профессионала в своем деле, спо­собного к постоянному жизненному самосовершенствованию.

Модель современного выпускника отли­чается от прошлых социальных заказов тем, что за время обуче­ния в школе ученик должен приобрести не только знания, но и умения и навыки самосовершенствования. Составляющие про­цесса самосовершенствования - самопознание, самовоспитание, самообразование, самоутверждение, самоопределение, саморегу­ляция, самоактуализация.

Личностно развивающее, личностно ориентированное обучение сегодня требует проектирования учебного процесса. Одним из средств достижения данной цели может служить надпредметный (социально культурологический) проект. Данная программа по обуче­нию теории и практике газетного дела (созданию, выпуску и распространению ученической газеты) предназначена для развития проекта «Школьная пресса».

Создание условий для активного включения обучающихся в окружающую их социальную среду является главным направ­лением работы кружка. Занимаясь в кружке «Родная речь и журналистика» обучающиеся смогут изменять, развивать собственную инициативу, принимать участие в своем жизненном и профессиональном развитии. Ра­бота над выпусками школьной газеты предполагает непосредст­венное участие школьников в различных социальных акциях, рассмотрение сложных проблем общества, школы с точки зре­ния личного восприятия.

Значительное место в программе занимают разделы “ Этика”, “Эстетика”, “Экология”, без которых невозможно постичь культурные традиции и освоить искусство слова. На занятиях обучающиеся овладевают формами и жанрами устной и письменной речи, накапливают лексический запас слов.

Обучение строится на творчестве – сотворчестве знаний и умений. Для выполнения поставленных задач предусмотрены теоретические и практические занятия (лекции, беседы, экскурсии, дискуссии, творческие задания, творческие лаборатории, пресс-конференции, встречи с

интересными людьми). Допрофессиональное образование предполагает не только эстетический рост и повышение творческих возможностей, но и самореализацию. Программа направлена на выработку у учащихся основных умений:

Владение теорией газетных и телевизионных жанров;

Умение грамотно изложить информацию;

Умение видеть в произведениях искусства авторское отношение к героям и событиям;

Умение оценивать поступки людей в заметках, очерках, репортажах, интервью, с точки зрения этики и эстетики;

Умение вести беседу;

Умение определять жанровую природу газетного материала, его структуру, функции языковых средств и деталей;

Умение самостоятельно анализировать и рецензировать произведения искусства.

Содержание учебного материала программы соответствует целям предпрофильного и профильного обучения и обладает новизной для обучающихся.

Формы и методы работы выбраны с учетом осуществления дифференциации и индивидуализации образовательной дея­тельности в контексте Концепции модернизации российского образования. Здесь закладываются основы знаний, умений, на­выков социализации, активной гражданской и социально зна­чимой деятельности.

Область обучения:

формирование творческих качеств личности;

развитие креативного мышления.

Область воспитания:

развитие нравственной, волевой и эстетической сферы личности;

формирование умения самовоспитания и самообразования;

создание условий для самореализации;

формирование веры в себя, в свои возможности и силы;

создание воспитательно-образовательной среды, форми­рующей у старшеклассников потребность в самосовершенствовании.

Область социализации:

формирование высоконравственного отношения личности к себе, самоуважения, адекватной самооценки;

формирование духовно-нравственного отношения к окру­жающему миру;

развитие гуманистического, демократического, диалекти­ческого, экологического мышления;

осуществление деятельностного подхода в обучении;

формирование социальной активности старшеклассников;

обучение умениям самоуправления и самоутверждения в коллективе: общению, ответственности, дисциплинированности, самоуправлению и саморегуляции;

подготовка обучающихся к профессиональному и жизнен­ному самоопределению, выбору профессии.

В основе содержания и структуры данного учебного курса лежит концепция профильного образования. Программа по це­левой направленности является профессионально-прикладной, развивающей, личностно ориентированной. Это специальный курс профильного обучения, в котором теория дози­рована и тесно связана с практической деятельностью. Про­грамма предполагает изучение основ журналистского творчест­ва, теории и истории СМИ, психологии журналиста в ходе прак­тической деятельности. Она является средством развития инте­реса к различным видам газетного дела: журналистике, редакти­рованию, фотокорреспонденции, технологическому созданию газеты.

Курс ориентирован на дополнительное образование уча­щихся 8-11 классов (13-17 лет) и рассчитан на три года. Этот возрастной период характеризуется стремлением подростков к признанию их способностей сверстниками и взрослыми, к само­реализации, профессиональной ориентации.

Кружок «Родная речь и журналистика» основа­н на общих интересах и увлечениях. Программа работы кружка составлена так, чтобы каждый обучаю­щийся мог свободно выбрать вид, форму, темп и объем работы. Она предусматривает групповые и индивидуальные занятия по теории и практике газетного дела.

Программа модифицирована, составлена по принципу ти­повой, за основу берется примерный тематический план. Она имеет связь с базовыми предметами (русский язык, литература, история, мировая художественная культура, обществознание, информатика, право, география), в ней четко прослеживаются межпредметные связи. Практиче­ским выходом реализации программы является издание школьной газеты.

Предполагаются экскурсии в редак­ции городских газет, типографии, встречи с журнали­стами.

Кружок комплектуется на основании желаний обучаю­щихся. Группа формируется из разновозрастных детей на доб­ровольной внеконкурсной основе. Так как дети имеют различ­ные базовые знания, большое внимание в программе уделяется индивидуальной работе.

По реализации программа дополнительного образования «Основы журналистики» рассчитана на три года, предусматривается постепенное усложнение материала, видов практических работ, повышение требований к качеству работ обучающихся.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цели программы: развитие культурологической компетентности обучающихся; создание в образовательном простран­стве школы условий для успешной профильной подготовки обу­чающихся.

Задачи

Обучающие:

• изучение основ журналистского творчества;

• получение знаний и умений по созданию печатного из­дания;

• освоение обучающимися знаний, умений и навыков информационно-компьютерных технологий.

Развивающие:

• развитие умений решать проблемы действительности совместными усилиями, выступая в разных социальных ролях;

• развивать творческие способности обучающихся, их творческую индивидуальность;

• развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.

Познавательные:

• вовлечение обучающихся в активную познавательную деятельность с применением приобретенных знаний на практике;

• развитие интереса к изучению русского языка, литера­туры, мировой художественной культуры, истории, обществознания, компьютерных технологий;

• изучение истории журналистики.

Воспитательные:

• формирование основных этических норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа и оценки событий ок­ружающей жизни;

• формирование личности журналиста как совокупности профессионально-творческих, индивидуально-психологических, духовно-нравственных и гражданских качеств;

• формирование активной жизненной позиции и потребности в самообразовании;

• формирование эстетических навыков.

Практико-деятельностные:

• развитие навыков самовыражения, самореализации, об­щения, сотрудничества, работы в группе;

• формирование практических навыков создания школьно­го печатного издания.

Мотивационные:

• создание условий формирования полноценной, всесто­ронне развитой личности.

• Социально-педагогические:

• формирование у обучающихся профессионального инте­реса к журналистике и газетному делу;

• развитие ученического самоуправления;

• формирование активной созидающей личности, такого типа личности, который востребован современным российским обществом.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Количество часов 101.

I год обучения - 36 часов (1 час в неделю).

II год обучения - 36 часов (1 час в неделю).

III год обучения - 36 часов (1час в неделю).

Рекомендуемая структура занятий:

1. Разминка (упражнения для настроя) - 5 мин.

2. Завязка (проблемная ситуация) - 5 мин.

3. Основная часть (изучение теоретического материала) -10 мин.

4. Актуализация (практические навыки) - 15 мин.

5. Подведение итогов. Рефлексия - 5 мин.

Программа I года обучения включает в себя:

• изучение основ истории журналистики;

• обзор современных средств массовой информации;

• знакомство с нормами профессиональной этики журна­листа;

• изучение методов сбора и обработки информации;

• изучение основных журналистских жанров (информа­ция, заметка, статья, репортаж, интервью и т. д.);

• освоение методов работы со словом.

К концу первого года обучения журналистике обучающиеся должны уметь:

• выявлять интересные события и явления в повседнев­ной жизни;

• собирать информацию из разных источников и работать

• с ней;

• различать основные газетные жанры и грамотно изла­гать информацию в этих жанрах;

• общаться, не бояться выступать перед аудиторией, пра­вильно вести интервью.

Программа II года обучения развивает и закрепляет на­чальные профессиональные знания и умения:

• об информационных, аналитических и художествен­но-публицистических журналистских жанрах;

• о методах и приемах работы со словом;

• о психологической готовности журналиста.

К концу второго года обучающиеся должны знать:

• структуру и особенности работы в различных газетных жанрах (заметка, статья, рецензия, очерк, зарисовка и т. д.);

• правила и нормы газетного языка;

• правила написания рецензий на выставки, спектакли, фильмы и т. д.

К концу второго года обучения обучающиеся должны уметь:

• работать в различных журналистских жанрах;

• грамотно проводить интервью;

• писать рецензии на выставки, спектакли, фильмы;

• свободно владеть печатным словом.

Программа III года обучения развивает профессиональные знания и умения:

• о процессе создания газеты или журнала (от возникно­вения идеи до распространения тиража), о составе и работе ре­дакции.

К концу третьего года обучающиеся должны знать:

• этапы создания печатного издания;

• обязанности каждого члена редакции.

К концу третьего года обучения обучающиеся должны уметь:

• редактировать текст;

• верстать печатное издание в текстовом редакторе;

• распространять;

• находить адекватные реальности формы и методы ком­муникации.

Методика профильной подготовки будущих журналистов основывается на комплексном подходе, который складывается из тесного взаимодействия словесных, наглядных и практиче­ских методов обучения и воспитания.

Для выполнения поставленных задач в программе сочетают­ся такие формы проведения занятий, как лекции (теоретический материал), игры-тренинги, беседы, пресс-конференции, экскурсии и встречи с профессионалами, практическая работа по написанию статей и выпуску газеты в творческой лаборатории.

Формы занятий: лекции, семинары, практические работы (лабораторные занятия и практикумы).

Формы работы: групповые, индивидуальные.

Методы и приемы:

• словесные (лекции, семинары, эвристические беседы);

• наглядные;

• анализ, обобщение, систематизация материалов перио­дических печатных изданий;

• практические (создание, издание и распространение школьной газеты или журнала);

• проблемный;

• диалоговый;

• игровой;

• лабораторные работы;

• экскурсии.

Организационно-методические особенности занятий

2/3 учебного времени рекомендуется отводить практику­мам, лабораторным и тренинговым формам занятий. Теория и практика идут параллельно, обучение газетному делу (выпуск номеров газеты) сочетается с изучением теории.

Дифференциация и индивидуализация обучения основаны на предоставлении личности вариантов деятельности, в которых формируются различные умения и навыки самосовершенствования; на определении эффективных индивидуальных стилей и методов учебной деятельности, соответствующих структуре личности каждого ученика.

Оценивание:

рейтинг;

портфолио;

таблица учета достижений учеников.

Программа реализуется при наличии:

1) дидактического материала (наглядного, методической,
специальной литературы, набора упражнений, тренингов, игр);

2) материально-технического обеспечения (компьютера,
cканера, принтера, цифровой камеры);

3) аудиовизуальных средств.

Актуальность данной программы заключена в том, что ка­чественное профильное обучение возможно только при ком­плексном методическом подходе, который способствует формированию у обучающихся следующих ком­петенций:

личностные (знания, умения и навыки самосовершенст­вования);

коммуникативные (речевые умения и навыки, взаимо­действие и сотрудничество);

информационные (поиск, обработка, отбор, использова­ние, распространение информации);

ценностно-смысловые (воспитание нравственности, фор­мирование духовных ценностей, рефлексивное мышление);

социально-трудовые (профориентация, активная граж­данская и социальная деятельность);

учебно-познавательные (логика, критическое и креатив­ное мышление, планирование);

общекультурные (осведомленность в национальной и об­щечеловеческой культуре).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ КРУЖКА

«ОСНОВЫ ЖУРНАЛИСТИКИ»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «Родная речь и журналистика»

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ и ПБ (4 ч).

Знакомство с целями, задачами курса, формами работы, требованиями.

I год обучения:

Возникновение и развитие журналистики (8 ч).

История возникновения и развития журналистики на Запа­де (в западноевропейской цивилизации). Особенности становле­ния и назначения.

Возникновение журналистики в России. История развития российской журналистики в XVIII, XIX, XX веках. Особенности становления и назначения печатных периодических изданий в России. Корифеи российской журналистики.

Развитие западной и российской журналистики на совре­менном этапе. Перспективы развития журналистики XXI века.

Основные понятия и жанры журналистики (24 ч).

Понятие жанра в публицистике.

Информационные жанры: хроника, информация (крат­кая, расширенная), заметка, зарисовка, интервью (монолог, диалог, коллективное, анкета), отчет (общий, тематический, с комментариями), путевые заметки, обозрение, репортаж (со­бытийный, тематический, постановочный).

Аналитические жанры: корреспонденция, статья (про­пагандистская, проблемная, обобщающая, критическая), обзор, рецензия (литературная, кино, театральная).

Художественно-публицистические жанры: очерк (сю­жетный, описательный), фельетон, памфлет, пародия, эпи­грамма.

Профессиональная готовность журналиста к работе (3 ч).

Профессиональная этика журналиста. Психологическая подготовка и готовность к работе. Нормативно-правовая база работы журналистики. Закон РФ «О печати».

II год обучения:

Основные понятия и термины газетного дела (10 ч).

Аббревиатура, абзац, альманах, аннотация, анфас, ара­беск, архаизм, асимметричная верстка, афишка, библиография, бордюр, брошюра, буклет, варваризмы, вводка (подводка, ли­дер), верстка, виньетка, висячая строка, вкладка, «воздух», втяжка, выделение в тексте, выпускающий, выходные сведе­ния, вычитка, гарнитура, гладкий набор, графа, дайджест, двойная линейка, декоративный шрифт, диктофон, дружеский шарж, еженедельник, жанр, заставка, звездочка (астерикс), издание, издатель, канцеляризмы, колонка, колонтитул, колон­цифра, комикс, комментатор, коммюнике, композиция, кон­текст, корректор, корреспондент, красная строка, «летучка», лист, макет, много- и

Приложение 3.1

малотиражка, обзор печати, «откры­тие», «отлет», отступ, официоз, период, периодика, плагиат, подвал, полоса, поправка, послесловие, постскриптум, пресс-конференция, пресс-релиз, пресс-центр, публицистика, развер­стка, разворот, рамка, редактор, редакция, редколлегия, репортаж, репортер, рецензия, розничное издание, рубрика, сигнальный экземпляр, СМИ, собкор, событийный снимок, спец­выпуск, спецкор, ссылка, статья, текстовка, тематическая подборка, технический редактор, тираж, «флаг», формат, хроника, целевая полоса, чердак, шапка, Шпигель.

Литературное редактирование (8 ч).

Основные цели редактирования. Правка-обработка. Правка-переделка. Правка-сокращение. Правка-вычитка. Идейная направленность. Четкость формулировок. Точность, простота и ясность языка. Техника литературного редактирования.

Содержание и форма газеты (7 ч).

Размерные элементы: формат, объем, колонки. Большой, половинный, маленький, кратный, некратный форматы. Газет­ная полоса, газетная страница.

Задачи оформления газеты (5 ч).

Восприятие материала. Руководство вниманием читателя. I ни подачи материалов: динамичный, агрессивный, спокойный. 11ос гоянные элементы газеты: заглавие газеты, страницы номе­ра, текстовые материалы, заголовки, иллюстрации, разделитель­ные средства, служебные детали (колонтитул, содержание, анонсы).

Лицо газеты (5 ч).

Идейное содержание, миссия газеты. Тип и графическая индивидуальность газеты. Название. Логотип. Девиз. Форми­рующие признаки газеты: территория распространения, издание, или учредитель, конъюнктура рынка, цели и задачи распро­странения. Издательская марка.

III год обучения:

Оформление заголовков газеты (виды, функции, правила) (3ч).

Назначение заголовков. Виды заголовков. Основные требования к заголовкам. Шрифтовое их оформление. Форма заго­ловков и шапок. Сочетание шрифтов. Общий заголовок газеты. Варианты сложного оформления. Подзаголовок. Рубрика. При­зыв. Эпиграф. Переносы заголовков.

Выделения в тексте (шрифтовые, нешрифтовые) (3 ч).

Абзац. Фразы. Пробельный материал. Возможности ва­риации шрифтов. Приемы выделения: бордюр, вводка, разрядка, подчеркивание, рамки, линейки. Гладкий, компактный наборы. Оттеночный, декоративный шрифты.

«Игра шрифтов». Емкость шрифта. Контраст. Применение орнаментов и инициалов. Набор в рамке.

Иллюстрации в газете (4 ч).

Задачи газетной иллюстрации. Искусство иллюстрации. Репортажный снимок. Репортажный рисунок. Портрет. Пейзаж. Фотоэтюд. Фоторепортаж. Фотовернисаж. Натюрморт. Интерь­ер и экстерьер. Иллюстративный очерк. Карикатура. Дружеский шарж. Юмористический рисунок. Фотообвинение, фотодоказа­тельство. Плакат. Монтаж. Диаграмма. Заставка. Орнамент, виньетка.

Способы объединения материалов в газете (4 ч).

Направленность газеты. Текущий номер. Спецвыпуск. Дайджест. Тематический или целевой материал.

Технологическая схема производства газеты (5 ч).

Печатные машины в типографиях. Стереотипирование. Но­вые способы печати. Компьютерный способ. Использование воз­можностей компьютера: библиотека шрифтов, форматирование, программы, процесс сканирования. Работа на принтере.

Основы макетирования газеты (2 ч).

Предварительные расчеты. Составление графического ма­кета. Приемы макетирования. Макетирование на компьютере.

Верстка газеты (5 ч).

Типы верстки: прямая, ломаная, смешанная, вертикальная, горизонтальная, перпендикулярная, симметричная, асимметрич­ная.

Уроки составления бизнес-плана газеты (2 ч).

Что такое бизнес-план? Подразделы БП. Анализ рынка. Точки риска и проблемы. Финансовый план. Расчет доходов. Определение величины запасов. Как сосчитать расходы.

Маркетинг газеты (2 ч).

Калькуляция выпуска и тиража газеты. Предварительная, сметная и окончательная калькуляция. Реклама, ее виды и воз­можности использования в газете.

Распространение газеты (2 ч).

Розничная продажа. Подписка на периодическое издание. Стратегия продаж.

Основы газетного дела (5 ч).

Повторение теоретического материала. Практика-работа над выпусками школьной газеты.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ И

ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ

Семинары

Возникновение журналистики в России. История разви­тия российской журналистики в XVIII, XIX, XX веках.

Особенности становления и назначения печатных пе­риодических изданий в России.

1. Особенности написания жанров.

2. Идейное содержание. Миссия газеты.

5.Виды и типы выделений в газетном тексте. Абзац. Фра-
за. Пробельный материал.

1. Задачи газетной иллюстрации.

2. Направленность газеты.

Лабораторные занятия

1. Информационные публицистические жанры.

2. Аналитические публицистические жанры.

3. Художественно-публицистические жанры.

4.Профессиональная этика журналиста. Нормативно-правовая база журналистики.

1. Словарь газетного дела.

2. Требования к редактированию.

7.Виды форматов газет. Газетная полоса, газетная страница.

8.Типы подачи материалов: динамичный, агрессивный,
спокойный.

9.Тип и графическая индивидуальность газеты.

1. Искусство иллюстрации.

2. Типы верстки.

ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. http://www.feb-web.ru - Литературная энциклопедия.

2. http://www.lib/lseptember.ru - Школьная стенгазета и издательские
технологии в школе.

1. http://www.designclub.com.ua - Зарисовка.

2. http://www.rusyaz.ru - Справочная служба русского языка.

3. http://1001.vdv.ru - «Учимся говорить публично».

4. http://bberezka.ur.ru - «Вёрстка».

5. http://business.peterlife.ru - «Пресс-киты».

1. http://docs.antiq.info - «Изобретение бумаги».

2. http://evartist.narod.ru - «Галактика Гуттенберга».

3. http://graphis.nursat.kz - «Подписи к иллюстрациям».

4. http://history.pitman.ru - «Поток времени: изобретение бумаги».

5. http://html.find-info.ru - «Подрисуночная подпись».

6. http://htmlbook.citi.tomsk.ru - «Подрисуночная подпись»

7. http://iatp.ulstu.ru - «Министерство общего и профессиональн
   образования».

1. http://image002.ru - «Международный пресс-клуб».

2. http://italingua.ru - «История журналистики русской».

3. http://jf.pu.ru - «Заголовок на газетной полосе».

1. http://library.narod.ru - «Подрисуночная подпись».

2. http://linguistiss.referat.ws - «Ляпалиссиады».

3. http://media.utmn.ru - «Очерки истории зарубежной журналистики».

4. http://mec.tgl.ru - «Организация школьной газеты».

5. http://molod-oi.narod.ru - «Молодёжка.ш».

6. http://pedsovet.org - «Школьная газета».

1. http://post.tomsk.fio.ru - «История газеты».

2. http://pressclub.host.ru - «Международный пресс-клуб».

3. http://rost.websib.ru - «Лига начинающих журналистов».

4. http://school.ttk.ru - Школьная газета «Лицеист», Троицк (о шриф­тах).

1. http://schools.techno.ru - «Учебник островного курса» (издательст­во и журналистика).

2. http://sigieja.narod.ru - «Учебный словарь стилистических терми­нов».

3. http://venec.ulstu.ru - О журналистике.

4. http://viktoriya-uchenova.planetaknig.ru - «Беседы о журналистике.
   Виктория Учёнова».

5. http://vio.fio.ru - «Лига начинающих журналистов».

6. http://www.atlant.ru - «Виртуальная пресса».

7. http://www.auditoium.ru - «Источниковедение».

8. http://www.edic.ru - «Словарь».

9. http://www.eurekanet.ru - «Как организовать газету в школе».

10. http://www.imir2005.nm.ru - «Полиграфические термины»

11. http://www.infotrash.ru - «История России. Изобретение книгопе-
    чатания».

12. http://www.karavan.tver.ru - «Основы газетного стиля, дизайн».

13. http://www.kostyor.ru - «Костёр», интернет-журнал.

14. http://www.kvartal.websib.ru - О шрифтах.

15. http://www.learning-russian.gramota.ru - «Первые печатные издания
    России»

16. http://www.mcgp.ru - «Газета».

17. http://www.media.utma.ru - «Профессия журналист».

18. http://www.napp.org - «Советы редакторам по дизайну газет».

19. http://www.school-izvestia.ru - «Школа журналистики» (Известия).

20. http://www.sociologist.nm.ru - «Из истории рекламы».

21. http://www.spic-centre.ru - «Средства массовой информации».

22. http://www.terms.ru - «Журналистика издания».

23. http://www.vokrugsveta.ru - «Вокруг света».

24. http://www.wan-press.ru - Всемирная газетная ассоциация.

25. http://www.x-in.ru - «Изобретение бумаги».

26. http://www.yunikor.narod.ru - «Интернет-портал юных журнали­стов».

27. http://start-school.ru - школа журналистики «Start».

28. http://www.booksite.ruhttp://www.culture-referat.ru - Эстетика печатной полосы и современное состояние газетного дизайна.

29. http://www.eslovar.ru - Живая газета.

30. http://www.lingvistu.ru) - Заметка.