Роль дополнительного образования в обучении одаренных детей

Роль дополнительного образования
в обучении одаренных детей

Дополнительное образование представляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом их индивидуальных склонностей

В качестве основных образовательных структур для обучения одаренных детей следует выделить систему дополнительного образования, предназначенную для удовлетворения постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей одаренных детей и позволяющую обеспечить выявление, поддержку и развитие их способностей в рамках внешкольной деятельности.

Личностно-деятельный характер образовательного процесса позволяет решать одну из основных задач дополнительного образования – выявление, развитие и поддержку одаренных детей.

Дополнительное образование – процесс непрерывный. Он не имеет фиксированных сроков завершения и последовательно переходит из одной стадии в другую.

Дополнительное образование детей по праву рассматривается как важнейшая составляющая образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе. Оно социально востребовано, требует постоянного внимания и поддержки со стороны общества и государства как образование, органично сочетающее в себе воспитание, обучение и развитие личности ребенка (из Концепции модернизации дополнительного образования детей РФ до 2010 года).

Развитие дополнительного образования в ОУ рассматривается как одно из приоритетных направлений образовательной политики. Оно выполняет функцию расширения возможностей образовательных стандартов, и основное его предназначение – удовлетворить постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей.

При организации дополнительного образования следует учитывать такие приоритетные принципы, как:

1) возможность свободного самоопределения и самореализации ребенка;

2) свободный выбор видов и сфер деятельности;

3) ориентация на личностные интересы, потребности, способности ребенка; организация работы по потребностям учащихся;

4) единство обучения, воспитания, развития;

5) в основу дополнительного образования положена практическая деятельность.

Благодаря этим принципам удается решать важные задачи:

– самоопределение и самореализация учащегося;

– адаптация личности в социокультурной среде;

– развитие индивидуальности и творческого потенциала учащихся.

В системе дополнительного образования могут быть выделены следующие формы обучения одаренных детей:

1) индивидуальное обучение или обучение в малых группах по программам творческого развития в определенной области;

2) работа по исследовательским и творческим проектам в режиме наставничества (в качестве наставника выступают, как правило, ученый, деятель науки или культуры, специалист высокого класса);

3) очно-заочные школы;

4) каникулярные сборы, лагеря, мастер-классы, творческие лаборатории;

5) система творческих конкурсов, фестивалей, олимпиад;

6) детские научно-практические конференции и семинары.

В дополнительном образовании можно использовать такой мощный ресурс развития одаренности, как единство и взаимодействие искусств, что в обычной школе затруднено предметным расчленением содержания образования.

Важным звеном всей деятельности системы является соответствие программ творческих объединений потребностям и возможностям детей.

Самому ребенку порой трудно выбрать направление развития – многое интересно, многое хочется попробовать.

с этой целью создаются многочисленные творческие объединения учащихся в системе дополнительного образования, включающие в себя следующие направления: