Роль игр в интерактивном обучении на уроках английского языка. Требования к играм.
Увеличение умственной нагрузки, высокая утомляемость детей на уроках заставляет учителей и преподавателей думать над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, поддерживать их активность на протяжении всего урока. Появляется необходимость в эффективных
методах обучения, которые стимулировали деятельность бы школьников, способствовали самостоятельному приобретению знаний. Учителю необходимо стремиться к тому, чтобы на уроках ученик работал активно и увлеченно, развивать познавательный интерес у детей. В этом учителю помогут игры.
Большую роль игры имеют в интерактивном обучении. Игры на уроках английского языка способствуют развитию умственной способности и активности ребенка, формируют навыки сотрудничества в группе, укрепляют микроклимат в коллективе, способствуют развитию добрых чувств, учат самостоятельности, развивают диалогическую и монологическую речь, расширяют кругозор. Следовательно, игровая деятельность является актуальной в процессе обучения.
Игры полезны для развития коммуникативных навыков, а именно их развивает предмет английский язык. Коммуникативные умения - это заводить новые знакомства и контакты, получать удовольствия от общения с партнерами, учиться создавать приятную эмоциональную атмосферу при общении.
Технология игровых форм обучения нацелена на то, чтобы научить обучающихся осознавать мотивы своего учения, своего поведения в игре и в жизни. Формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.
Игоросистема выполняет следующие задачи:
Изучение нового материала, формирование умений и навыков, обобщение и контроль знаний.
Раскрытие творческих возможностей учащихся.
Воспитание коллективизма и взаимовыручки в решении трудных вопросов.
Взаимомообучение. Взаимообогащение информацией и умениями среди участников игр.
Воспитание чувства сопереживания друг другу.
Формирование практических навыков.
Игра как метод обучения должна соответствовать критериям:
Игра должна быть рассчитана на один урок.
Игра не должна быть сложной для понимания.
Игра не должна быть морально устаревшей.
Игра должна быть массовой. Все ученики должны принять в ней участие.
Оценки должны выставляться легко, ученики должны понимать, правила оценивания.
Игра должна быть интересной.
Есть общие требования к проведению игр:
Соответствие темы игры теме и целям урока. Соответствие содержания игры характеру решаемых задач.
Четкость и определенность цели и направленности игры.
Значимость игрового результата для участников.
Посильность игровых действий по их видам, характеру сложности.
Простой игровой сюжет. Понятность и доступность замысла участникам.
Стимулирующий характер игры.
Точность игровых правил и ограничений.
9.Объективные критерии оценки успешности игровой деятельности.
10.Адекватные способы контроля и оценки результата игры.
11.Благоприятный психологический климат отношений.
12.Простор для активности и творчества.
13.Обязательный элемент состязания между участниками.
Я использую игры на уроках на уроках английского языка часто для повторения и общения лексики, например, игры с мячом, как правило они небольшие по 10-15 минут, кидаю мяч и прошу назвать слова на букву «М» - man, May, music. Буквы меняю.
Прошу детей вспомнить овощи, фрукты,….. они перекидывают мяч и называют слова, можно их объединить в группы, внести элемент соревнования, но нужно продумать, тогда о поощрении победителей в игре.
Можно организовать игры на правила грамматики. Мы проходили с ребятами грамматическое правило - глагол must (должен), две группы писали свои правила на доске. Кто больше напишет предложений с глаголом must, тот и победил.
Так с ребятами 9-го класса использовали метод «мозговой штурм» по теме «охрана окружающей среды», каждый ученик продумал свои тезисы, в конце мы все основные тезисы вынесли на доску и обсудили их. Учащимся 8-к классов понравился метод «Светофор», ученики сидели в круге, а не традиционно по партам, я зачитывала предложения по теме «Проблемы в молодёжной среде», а дети поднимали карточки, зеленые согласны, красные - не согласны, желтые – затрудняются ответить. В конце обсудили наиболее важные вопросы с учениками. Сделали важные выводы по изучаемой теме.
Интересен метод «на линии огня», его можно использовать на этапе урока, когда все устали, работая активно напротив друг друга, «встряхнет класс», оживит атмосферу на уроке, но нужно быть готовым, к тому что на занятии будет присутствовать рабочий шум.
Еще мне понравился метод «приоритеты», где определяют приоритеты по шкале «самое важное – в конце наименее важное». Я собираюсь использовать его на занятии в следующем учебном году, этот метод пригодится ребятам в жизни, потому что вся наша жизнь и работа связана с выставлением приоритетов, от их правильной постановки зависит наше благополучие и личное счастье.
Часто учителя используют на уроках интерактивная технологии, особенность их - взаимодействие учащихся с окружающей и информационной средой. Опыт учащегося – это центральный активатор учебного познания. Ведущий метод – общение. Организационная форма – обучение в содружестве, работа в парах, в группах, учебный диалог, учебная дискуссия. Все эти методы способствуют развитию личности ребенка на уроке, мотивируют на учебу.
61
245 655 
