Социализация школьников является важным аспектом образовательного процесса, который включает в себя не только передачу знаний, но и формирование у учащихся социальной ответственности, гражданской компетентности и навыков взаимодействия в обществе. Уроки истории и обществознания играют ключевую роль в этом процессе, предоставляя возможности для изучения исторических событий и социальных процессов, способствующих становлению зрелых граждан.
История и обществознание предлагают широкий спектр тем для изучения, которые помогают учащимся осознавать важность социальной структуры, исторических процессов и взаимодействия различных социальных групп. На уроках истории учащиеся анализируют исторические события, изучают судьбы известных личностей, значимые реформы и конфликты, которые способствуют развитию их социального восприятия. Таким образом, социализация на этих уроках направлена на развитие понимания исторических процессов, как в личном, так и в общественном плане.
Одним из важнейших аспектов социализации школьников является формирование у них гражданской идентичности. Уроки истории и обществознания предоставляют возможность рассмотреть процесс становления государства, его социальные и политические структуры. В изучении исторических событий школьники знакомятся с концепцией прав и обязанностей граждан, осознают значимость участия в демократических процессах, а также развивают навыки анализа исторических фактов и умение выражать свою гражданскую позицию. Примером может служить изучение периода становления российского государства, революционных процессов и социальной трансформации, которые позволяют учащимся лучше понять, как исторические события влияли на развитие гражданских институтов.
Не менее значимой в социализации школьников является работа с темами, связанными с социальными проблемами и процессами глобализации. На уроках обществознания учащиеся изучают понятия социальной солидарности, межкультурного взаимодействия, а также знакомятся с особенностями социальной структуры современного общества. Эти темы способствуют развитию эмпатии, умению учитывать разные точки зрения и готовности к взаимодействию с окружающими, создавая у школьников навыки ответственного социального поведения.
Методика преподавания истории и обществознания должна учитывать не только передачу знаний, но и создание условий для активного вовлечения учащихся в процесс изучения. Например, проекты, ролевые игры, дискуссии и групповая работа способствуют социализации школьников. Важно создавать возможности для выражения их мнений, анализа социальных вопросов и разработки решений, что способствует формированию их социальной зрелости.
Кроме того, современные технологии и мультимедийные ресурсы активно используются в образовательном процессе для углубленного изучения исторических и социальных тем. Онлайн-экскурсии, виртуальные лекции, использование электронных архивов помогают учащимся более глубоко погружаться в исторические процессы и социальные явления. Такие формы работы способствуют расширению горизонтов, повышению интереса к предмету и развитию критического мышления.
Также следует учитывать, что социализация школьников на уроках истории и обществознания тесно связана с развитием навыков межличностного общения. Учащиеся должны научиться выражать свои мысли, аргументировать свою позицию и слушать мнение других. Преподавание на основе активных методов взаимодействия способствует формированию уважения к различным точкам зрения и готовности к конструктивному диалогу.Поскольку ученики нашей школы - это слепые и слабовидящие дети, обучающиеся по общеобразовательным и адаптированным программам. Это ребята со своими психофизическими особенностями: они плохо видят или не видят совсем, поэтому медленнее усваивают материал, зачастую для них характерна краткосрочная память, есть масса сопутствующих заболеваний, наши дети быстрее утомляются, требуют более частой смены видов деятельности, недостаток зрения они компенсируют слухом, обонянием и осязанием, им важно давать четкие инструкции и разъяснения, они медленно пишут, многие обучаются по Брайлю. Подготовить таких детей к жизни, помочь им социализироваться, адаптировать их особенности к требованиям сегодняшнего дня (чтобы не было страха перед самостоятельной взрослой жизнью) - это наша главная цель.
История – особый предмет, наука, изучающая прошлое человечества, поэтому основывается на памяти и анализе происходивших в обществе событий. Не последнюю роль играют личности в истории: сильные и слабые, харизматичные и трусливые, опасные и авантюристичные, рассказы о которых вызывают активную ответную реакцию, учат понятиям добра и зла, правильности или ошибочности решений и поступков, оценке последствий их действий. Активно работая на уроках истории, ребята развивают речь; формируют умения сравнивать, обобщать факты и события, овладевают понятиями и географическими названиями.
Как один из образовательных элементов социализации история призвана формировать активную гражданскую позицию и патриотизм. Так, изучая тему Великой Отечественной войны, ребята знакомятся с подвигами военных и простых граждан, подробно изучают основные сражения и их результаты, говорят о трудовом подвиге всего советского народа, оценивают сложность исторической ситуации и деятельность руководства страны. Этот блок тем формирует критическое мышление, аналитические способности, умение оценивать исторические события, позволяет освоить большой фактический материал для передачи последующим поколениям. С точки зрения воспитания формируется гордость за самоотверженность наших дедов и прадедов, уважение к истории своей страны. Во время изучения тем используется большой потенциал информационных ресурсов, что позволяет для ребят с ОВЗ часть информации визуализировать, часть они осваивают, прослушивая аудиоуроки или просматривая учебные фильмы с качественным закадровым текстом, работая с историческими документами, воспоминаниями участников тех трагических военных лет. Это дает возможность узнать разные исторические подходы к оценке событий, а соответственно сформировать правильное понимание исторического момента.
Изучая в 5 классе библейские сказания и историю Древнееврейского царства, дети больше узнают о жизни других народов, формируют представление об их культурных, моральных и религиозных особенностях. Пятиклассники начинают понимать, насколько разнообразен мир, культура, организация общества древнего человека. Знакомство с библейскими историями закладывает основы нравственного и религиозного воспитания, веротерпимость и толерантность. Подвиги Самсона и Давида вызывают чувство гордости и сопричастности. Обсуждая темы, оценивая законы, которые Бог дал людям, работая с текстом учебника и иллюстративным материалом, обучающиеся ставят перед собой образовательные задачи, самоорганизуются для выполнения различных заданий, овладевают искусством вести дискуссию, выбирать главное, высказывать собственное мнение, передавать своими словами библейские истории, характеризовать и описывать происходящие события, включаются в активную коммуникацию с педагогом. Сформированные умения и навыки в дальнейшей жизни, особенно при профессиональном самоопределении, им обязательно пригодятся. Слепой или слабовидящий молодой человек, хорошо владея речевым аппаратом, умением отстаивать свою точку зрения, не боящийся высказываться на разные темы, креативно мыслящий, имеющий хорошую базу, в том числе исторического образования, всегда будет востребованным сотрудником в будущем.
Обществоведческое образование - необходимое условие оптимальной социализации личности, содействующее вхождению в мир человеческой культуры и общественных ценностей и в то же время открытию и утверждению ею уникального и неповторимого собственного я. Обществоведческое образование – необходимое условие социализации личности. Для современного курса обществознания базовыми являются экономическая наука, социология, политология, социальная психология, правоведение и философия. При этом образование рассматривается не как способ самораскрытия, а как шанс успешного продвижения в жизни. Знания о человеке и обществе должны предстать перед учащимися не односторонне, а комплексно. Без обществоведческого образования невозможно выполнить в полной мере требование закона о формировании гражданина, интегрированного в современное общество.
В курсе обществознания 7 класса есть тема «Защита Отечества». Это очень благодатный материал для социализации подростков и не только с ООП. Авторы учебника под редакцией Боголюбова Л.Н. объясняют обучающимся, что защита Отечества является конституционной обязанностью гражданина РФ. Юноши – подростки (и девочки) получают четкое представление, как нужно готовиться к службе в армии, что такое военкомат, с какого возраста им придется проходить медицинские комиссии, зачем нужна альтернативная военная служба, все ли должны проходить срочную службу в рядах российской армии, когда и зачем они получат военный билет и как нужно относится к этому документу, узнают, что такое военная присяга, воинский устав и военная дисциплина, также познакомятся с родами войск и получат информацию о сроках и условиях военной службы. Это нужные знания для социализации и адаптации молодых людей во взрослую самостоятельную жизнь.
В 12 классе на протяжении 3-х месяцев изучается блок тем, посвященных современной экономике. Здесь рассматривается весь спектр знаний: от понятия экономики до особенностей мировой экономики, разбирается рынок труда и виды безработицы, изучаются финансы в экономике и основы предпринимательской деятельности, говорится о роли государства в решении экономических проблем и подробно объясняется, что такое экономическая культура. Это целых 12 тем, на протяжении которых пополняется специальный понятийный аппарат, и старшеклассники получают возможность освоить более 50 экономических терминов и понятий. Это 100% те темы, которые влияют на социализацию личности старшего подростка и готовят его ко взрослой жизни. Благодаря курсу экономических знаний, выпускники получают, например, четкое представление, как открыть свое дело. Весь алгоритм действий прописан в учебнике.
Вот что полезно знать каждому.
1. Прежде, чем открыть дело, необходимо изучить конъюктуру рынка, понять, какое направление в бизнесе будет востребовано
2. Изучить правовую основу предпринимательской деятельности (Конституция ГФ, Гражданский кодекс, Трудовой кодекс, Налоговый кодекс, ФЗ «О производственных кооперативах» «О лицензировании отдельных видов деятельности»)
3. Придумать идею, составить бизнес – план
4. Выбрать организационно – правовую форму предпринимательства (полное товарищество, товарищество на вере, ООО, ИП, АО)
5. Разработать наименование коммерческой организации
6. Определить место нахождения
7. Оформить учредительные документы (Устав, учредительный договор)
8. Пройти государственную регистрацию
9. Изготовить печать
10. Открыть счет в банке
11. Встать на учет в государственные внебюджетные фонды (пенсионный, социального страхования, медицинского страхования)
12. Если нужно, то получить лицензию
Даже если старшеклассник, который захочет открыть свое дело и активно интегрироваться в современную экономику, просто изучит материал в учебнике, ему будет достаточно базовых знаний. Эта полезная информация касается и ребят с ОВЗ. Данный пример очень хорошо показывает, как может проходить экономическая социализация старшеклассников на основе изучаемых в курсе обществознания тем.
Таким образом, практически каждая изучаемая в курсе истории и обществознания тема способна принимать активное участие в социализации детей с ОВЗ по зрению. В учебниках обществознания дается не только теория, но и предлагаются конкретные практические советы, как себя вести в той или иной ситуации. На описании исторических событий ребята будут учиться избегать ошибок, допущенных известными деятелями, желающими изменить ход мировой истории ради своих личных амбиционных планов.
Чтобы урок был эффективным, интересным для ребят я использую следующие
технологии:
Урок проблемного обучения основан на создании проблемной ситуации, активной познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов.
Проблемная ситуация → проблема → поиск способов ее решения → решение
проблемы.
Необходимо так сформулировать вопрос, чтобы он вызвал затруднения у учеников,
сделать его проблемным.
Например, в начале обобщающего урока в 9-м классе по теме “СССР в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.” даю задания проблемного характера: “В чем источники и каково значение победы советского народа в Великой Отечественной войне?
Почему такой дорогой ценой была достигнута победа?
При изучении тем правового характера учащиеся самостоятельно решают ряд
правовых ситуаций, в которых могут оказаться сами или их знакомые. Дети выбирают ту область, которая им больше нравится и с которой они могут справиться. Например:
«Трудовое право».
Смирновой Наталье, 17 лет, работавшей, на кондитерской фабрике начальник
смены приказал выйти в ночную смену. Наталья отказалась. Начальник смены объявил Наталье выговор.
-Правильно ли поступил начальник смены?
-Какие действия должна предпринять Наталья?
Использование картин, опорных схем, таблиц. Работа по составлению таблиц учит выделять главное в тексте, систематизировать полученную информацию, формулировать главную мысль своими словами, четко и понятно.
С целью знакомства и обучения социальным ролям на уроках истории и обществознания мы с учащимися пытаемся, как бы переложить на себя определенные социальные роли людей живущих в тот или иной исторический период. Изучая темы: «Социальная структура современного российского общества», «Положение основных слоев общества в начале ХХ века», «Социально-экономическое развитие России» и др., учащиеся выполняют проблемные задания по определению социальных ролей того или иного слоя людей. Подобная работа помогает им понять положение человека в обществе в определенные периоды российской истории: в 19 веке, в Советской России, в современной России и сравнить насколько изменились социальные функции за столетие или несколько десятилетий.
Например: Социальная роль. Выполняемые социальные функции.
Ребенок 12-14 лет из рабочей семьи начала ХХ века:
работа на производстве;
учеба;
воспитание младших членов семьи;
помощи по хозяйству.
Ребенок 12-14 лет в конце ХХ века:
учеба;
отдых, развлечения;
занятия творчеством и спортом;
помощь в домашнем хозяйстве.
Одной из наиболее эффективных форм групповой работы для учащихся являются дискуссии, помогающие школьникам определиться в своих взглядах. Смысл данного метода состоит в обмене взглядами по конкретной проблеме. Учителю они несут надежную информацию о глубине и системе знаний, особенностях мышления учащихся, подсказывают направления дальнейшей работы. Элементы дискуссии можно применять на уроках истории уже в 5-м классе, а в полном объеме данный метод используется в старших классах, как на уроках истории, так и на уроках обществознания. Создаются эффективные условия для обмена знаниями, идеями и мнениями. Школьники овладевают ораторскими умениями, искусством ведения полемики, что само по себе вносит важный вклад в их личное развитие. Семинарские занятия также имеют место в старших классах. Наиболее характерные черты таких уроков: предварительное углубленное изучение учащимися рекомендованной учителем литературы и подготовка сообщений по основным вопросам семинара; коллективный разбор, на занятии заранее поставленных вопросов; коллективное обсуждение сообщений, подготовленных учащимися. Семинарские занятия характеризуются большей, чем любой другой тип урока степенью самостоятельности учащихся в подготовке к семинару. За неделю до семинара учитель сообщает классу его тему, дает план и перечень основных источников знаний для подготовки. Некоторые вопросы, требующие углубленного освещения, по поручению учителя заранее готовят отдельные ученики. Заслушиваются и обсуждаются приготовленные сообщения, содержащие дополнительную информацию по теме семинара.
Социализация школьников – многогранный процесс, направленный на подготовку ребенка к жизни в обществе, формированию его личностных качеств, ценностей и социального опыта. В рамках уроков истории и обществознания этот процесс приобретает специфические особенности, способствующие не только передаче исторических знаний, но и формированию у школьников понимания своей роли в историческом контексте и обществе в целом.
1 671
42 563 
