Роль научно-исследовательской деятельности в развитии творческой личности
Жихарева Е.А. Л. А. Батлукова
МКОУ СОШ №12 г. Лиски
Исследовательский подход как способ познания мира и метод обучения был опробован еще в древности. За многие тысячелетия методика исследования претерпела огромные изменения и приобрела особую значимость в условиях модернизации системы образования.
В концепции модернизации Российского образования сформулированы требования к современной школе: современному обществу нужны образованные, нравственные , творческие люди, которые обладают нестандартным взглядом на проблемы и могут самостоятельно принимать решения.
Цель учителя состоит в том, чтобы развивать творческие возможности , продуктивное мышление ученика, активизировать его познавательную деятельность.
Организация исследовательской деятельности рассматривается сегодня как мощная инновационная образовательная технология. Она служит средством комплексного решения задач воспитания, образования и развития в социуме. Помимо учебных целей и задач , мы, педагоги, в своей работе ставим перед обучающимися и задачи, направленные на развитие и формирование навыков исследовательской деятельности. В настоящее время становится все более важным воспитание ответственности обучающегося за свой учебный опыт, принятие решений, дальнейшее образование.
Целью научно- исследовательской деятельности должны стать воспитание образованной, гармонически развитой и творческой личности. Научно- исследовательская деятельность позволяет решать следующие задачи:
- развитие самостоятельности при работе со специальной и научной литературой;
- развитие абстрактного мышления;
-формирование чувства ответственности за порученное дело;
- воспитание уверенности в себе;
- привить желание в дальнейшем заниматься научно- исследовательской работой.
В организации исследовательской деятельности перед педагогами нашей школы встает немаловажный вопрос : где взять время для занятий исследовательской работой, ведь режим дня ребенка расписан по минутам? Ответ на этот вопрос только один : максимально, с полной отдачей использовать урочное время – каждую свободную минуту. Дети в группах имеют разный уровень развития и разный темперамент. Как правило , исследовательской работой увлекаются те дети, которых мы называем одаренными, т.е. опережающими по развитию своих сверстников. Они справляются с учебными заданиями вдвое быстрей остальных , и у них остается время для иных видов деятельности на уроке. Это время мы используем для исследовательской работы, иногда тем самым , привлекая интерес к этой деятельности и других обучающихся.
Организовывая творческую деятельность на уроках , учитель способствует:
- развитию творческого мышления учащихся;
- развитию поисковой и познавательной деятельности учеников;
-воспитанию инициативной личности;
- интеллектуально-творческому развитию учащихся;
- росту интереса к своему предмету.
Исследовательская деятельность выполняет очень важную функцию в курсе географии – она является полезным средством развития у детей логического мышления, умения обобщать, абстрагировать и конкретизировать , раскрывать связи, существующие между рассматриваемыми явлениями. Элементы занимательности, использования логических упражнений, игры вызывают у детей живой интерес к процессу познания, помогают усвоить любой учебный материал. Нестандартные задания повышают интерес к предмету, обеспечивают расширение кругозора учащихся. Для учителя применение такого метода дает следующие преимущества:
- возможность повысить свои профессиональные качества;
- обмен опытом и сотрудничество с коллегами;
- возможность по-новому оценить знания, умения и навыки ученика.
Именно в процессе исследовательской деятельности формируются многие , если не все ключевые компетенции:
1. Ценностно- смысловая компетенция.
2. Общекультурная компетенция.
3. Учебно-познавательная.
4. Информационная.
5. Коммуникативная.
6. Социально- трудовая.
7. Личностная компетенция- самосавершенствование.
Для исследовательской работы весьма важно сформировать у обучающихся не только учебные навыки, но и рефлексивные способности, креативность. Исследовательская деятельность сама по себе является мощным развивающимся инструментом.
Из сказанного следует, что исследовательская деятельность характеризуется собственной познавательной потребностью учащихся, самоконтролем и представляет собой высшее проявление их самостоятельности. Ведущей же ее характеристикой является творческая активность, которая заключается в инициативном, преобразующем отношении к внешней действительности, другим людям, самому себе.
Литература:
Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся. М., 2002, с.17
Обухов А.С. Исследовательская деятельность как возможный путь вхождения подростков в пространство культуры// Развитие исследовательской деятельности учащихся / Под. ред. А.С. Обухова. М,. 2001г.
Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников. М.,2003, с. 203.
Научно- исследовательская деятельность учащихся как важный фактор воспитания. http://gmn57.ucoz.ru.
9 902
5 084 
