"Роль педагога-психолога в обеспечении безопасности и комфортности образовательной среды ДОО в условиях реализации ФГОС".

Роль педагога-психолога в обеспечении безопасности и комфортности образовательной среды ДОО в условиях реализации ФГОС.

О.И. Дубяга

педагог-психолог

МАДОУ «Ромашка»

г. Лабытнанги

Актуальность проекта

• В настоящее время обеспечение психологической безопасности является одним из требований, предъявляемых к организации образовательного процесса, а также одним из показателей качества образования. Обеспечение полноценного развития дошкольника предполагает решение основной задачи ДО - охраны жизни и укрепления физического и психического здоровья воспитанников. Деятельность дошкольных учреждений по решению этой задачи состоит в обеспечении безопасных и психологически комфортных условий для каждого ребенка.

Психологическая безопасность и комфортность образовательной среды

• защищенность от угроз, психологического насилия, унижения и оскорбления, от заброшенности, пренебрежи-тельного и недоброжелатель-ного обращения
• защищенность от угроз, психологического насилия, унижения и оскорбления, от заброшенности, пренебрежи-тельного и недоброжелатель-ного обращения

психологическая безопасность

• состояние, возникающее в процессе жизнедеятельности ребенка, которое указывает на чувства радости, удовольствия, удовлетворения, испытывае-мые детьми
• состояние, возникающее в процессе жизнедеятельности ребенка, которое указывает на чувства радости, удовольствия, удовлетворения, испытывае-мые детьми

психологическая комфортность

Нормативно-правовое обеспечение

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
• Комментарии Министерства образования и науки РФ к ФГОС дошкольного образования от 28.02.2014 г. №08-249;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 №2016 «Об утверждении и введении в действие федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»;
• Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 – 13 «Санитарно-эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организаций»;

• Постановление Правительства РФ от 5 августа 2013 г. №662 «Об осуществлении мониторинга системы образования»;
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 14 июня 2013 №462 «Об утверждении Порядка самообследования образовательной организацией»;
• Приказ Минтруда России от 24.07.2015 № 514н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог-психолог (психолог в сфере образования)" (Приказ вступил в силу с 1 января 2017 года).
• Письмо Министерства образования и науки России от 07.06.2013 № ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»;
• Постановление Правительства ЯНАО от 27.12.2010 №526-П «Об утверждении окружной долгосрочной программы «Развитие системы образования ЯНАО на 2011-2015 годы»;
• Муниципальная долгосрочная целевая программа «Развитие муниципальной системы образования города Лабытнанги на 2013 – 2020 гг»;
• Устав муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Ромашка» (МАДОУ «Ромашка») от 20.10 2017г № 782

В МАДОУ «Ромашка» созданы оптимальные условия, способствующие обеспечению безопасности и комфортности образовательной среды для развития потенциальных возможностей и психологического здоровья воспитанников:

• кадровое обеспечение: педагогический коллектив мотивирован на работу с детьми, в детском саду работает 25% педагогов с высшей квалификационной категорией, 35% - с первой квалификационной категорией, 40% соответствие педагогической должности;

• материально-техническое обеспечение: развивающая предметно-пространственная среда (далее - РППС), в которой он развивается. РППС в МАДОУ «Ромашка» соответствует ФГОС ДО содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Она наполнена развивающим содержанием и условно разделена на три зоны: активной, рабочей и спокойной. РППС содержит материалы, соответствующие «зоне ближайшего развития». Всё это обеспечивает успешность, комфортность и личное благополучие каждого ребенка во всех сферах деятельности и оказывает благоприятное воздействие, стимулируя его активность и творческий характер его деятельности. Созданная РППС способствует обогащению коррекционно-развивающей работы с детьми, обеспечивает целостность психолого-педагогического процесса и качественный рост познавательных, творческих способностей, эмоционального и психического здоровья, благополучия.

Цель проекта :

Цель: разработка и внедрение целостной системы (модели) безопасной и психологически комфортной образовательной среды в условиях детского сада.

Задачи проекта:

1. Разработать оптимальный механизм выявления обеспечения безопасных и психологически комфортных условий для каждого ребенка с помощью этапов психологической службы.

2. Создать благоприятные условия способствующие эффективному подбору и реализации компонентов психологической безопасности для сохранения и укрепления психофизического здоровья воспитанников МАДОУ и других участников проекта.

3. Оказать научно-методическую и психолого-педагогическую и социальную помощь родителям (законным представителям), и педагогам для естественного всестороннего развития детей, их творческого потенциала и индивидуальных способностей.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ПРОЕКТА

• Участники Проекта: Директор МАДОУ, заместители по научной и воспитательной работе, педагог-психолог, медицинский работник, дети их родители (законные представители), педагоги. 
• Соучастники Проекта: Управление образования Администрации города Лабытнанги, городская детская библиотека, городской краеведческий музей, Детская школа искусств.

Социальная значимость Проекта:

• создание обеспечения безопасных и психологически комфортных условий воспитанников;
• расширение взаимодействия с социокультурными учреждениями города;
• участие родителей (законных представителей) в организации и реализации проекта;
• успешная социализация воспитанников.

Ожидаемые результаты проекта:

• повышение уровня социально-психологической культуры участников образовательного пространства;
• динамика работы системы по обеспечению безопасной и психологически комфортной образовательной среды в условиях детского сада;
• создание положительной эмоциональной среды общения между всеми участниками проекта;
• развитие креативных способностей детей и родителей (законных представителей) и педагогов в совместной деятельности;
•   применение родителями (законными представителями) знаний о безопасности и комфортности детей в своей семье;
• повышение уровня педагогической компетентности родителей;
• 100% родителей заинтересованных в качественном исполнении данного проекта;
• реализация модели безопасной и психологически комфортной образовательной среды в условиях детского сада.

Системы психологической безопасности

Психологическая служба выступает механизмом обеспечения психологической безопасности воспитанников и фактором позитивных изменений педагогов.

1. Система организации режима жизнедеятельности воспитанников:

• установление целесообразного, гибкого и эффективного режима дня;
• создание безопасной предметно-развивающей среды;
• сохранение и укрепление психологического здоровья детей;

2 . Система организации межличностных отношений :

• влияние педагога на развитие личности ребенка;
• психологический климат в детском коллективе;
• психологический климат в педагогическом коллективе.

Этапы работы психологической службы

• Диагностический этап

• отношение детей к ДОУ, их эмоциональное состояние, психологический климат в детском коллективе;
• специфика организации воспитательно-образовательного процесса;
• степень комфортности предметно-развивающей среды для детей и взрослых;
• психологический климат педагогического коллектива.

2. Организационно-практический этап

• психологизация образовательной среды в целях сохранения эмоционального благополучия ее участников;
• повышение профессионального уровня педагогов;
• организация коррекционно-развивающих занятий с детьми, направленных на развитие эмоциональной сферы, коррекцию имеющихся эмоциональных нарушений и отклонений в поведении.

Этапы работы в системе

• Диагностический этап:

• отношение детей к ДОУ , их эмоциональное состояние;
• психологический климат в детском коллективе;
• психологические характеристики воспитателей с точки зрения личностно ориентированной педагогики, а также стиль взаимодействия субъектов воспитательно-образовательного процесса;
• специфика организации воспитательно-образовательного процесса;
• степень комфортности предметно-развивающей среды для детей и взрослых;
• психологический климат педагогического коллектива.

Этапы работы в системе

2. Организационно-практический этап:

• Психологизация образовательной среды в целях сохранения эмоционального благополучия ее участников; создание в ДОУ безопасных условий; защита от всех форм дискриминации;
• Повышение профессионального уровня педагогов ;
• Организация коррекционно-развивающей работы с детьми, направленной на создание условий для их естественного психологического развития, развитие эмоциональной сферы, коррекцию имеющихся эмоциональных нарушений.

Организация мониторинга

Мониторинг проводится по результатам диагностических обследований детей и взрослых не реже, чем на начало и конец учебного года.

Сравниваются и оцениваются подобные шкалы, например:

• психологическое здоровье детей и взрослых;

• уровень защищенности от угроз и насилия;

• уровень психологической комфортности в учреждении, в коллективе;

• возможность получения квалифицированной помощи;

• уровень овладения способами защиты психологических границ (границ своего «Я»).

Таблица мониторинга безопасности образовательной среды

№

Значимые ориентиры

Этапы обследования

диагностики

уровни, шкалы, количествен-ные значения показателей

(групповые или индивидуальные показатели)

сентябрь

В

С

апрель

Н

Результаты (мониторинг)

В

+

С

-

Н

ТАБЛИЦА МОНИТОРИНГА БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Зоны и уголки доступного комфортного пространства

• Волшебная комната - обучение детей способам выражения гнева;
• Мини-музей для детей «Волшебная страна настроений» - умение управлять собственными эмоциями;
• Уголок приветствия - создание позитивного эмоционального настроя;
• Уголок достижений - повышение самооценки, уверенности детей в себе;
• Зона воды и песка - снятие стресса; снижение нервно-психической напряженности;
• Зона уединения - предоставление ребенку возможности отдохнуть, расслабиться; стабилизация и защищенность психологических границ.

Продукты проектной деятельности:

• протоколы родительских собраний;
• отчёты на педсоветах, семинарах;
• конспекты разработок сценарий мероприятий работы с детьми, с семьёй;
• слайдовые презентации всех форм работы с детьми, родителями (законными представителями), педагогами;
• фотоматериалы;
• анкеты;
• аналитические, статистические справки;
• взаимодействие со СМИ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  

Перспективы развития:

• Таким образом, данная Модель позволит обеспечить безопасность и комфортность образовательной среды в МАДОУ «Ромашка».
• Важно, что при выходе из детского сада в школу, дети

- успешно адаптируются в школе, способствуя эффективной подборке и реализации компонентов психологической безопасности для сохранения и укрепления своего психофизического здоровья.

- овладеют умениями и навыками, полученными в результате образовательной деятельности, и легко перенесут в дальнейшем во все виды деятельности, в том числе – учебную, проявляя своё творческое самовыражение.

Источники

• Безопасность образовательной среды: психологическая оценка и сопровождение. Материалы Всероссийской научно-практичес-кой конференции 30—31 октября 2013.
• Мириманова М.С .  Подходы к экспертизе психологической безо-пасности образовательной среды дошкольных образовательных учреждений // Экспертиза психологической безопасности образова-тельной сре­ды: информ.-метод. бюл. М., 2009. № 3. С. 12–19.
• Профессиональный стандарт педагога-психолога (психолог в сфере образования). Приказ Минтруда России от 24.07.2015№514н.
• Справочник педагога-психолога. Детский сад. № 1-2015. Издатель-ство «Деловая пресса», 2015.
• Картинки - Справочник педагога-психолога. Детск ий сад. № 2-2016. Издатель-ство ООО Актион-пресс. 2016.

Спасибо за внимание!