Роль вебинаров в педагогической деятельности

Красноярский педагогический колледж №1 им. М. Горького

«Роль вебинаров « Методика обучения решению текстовых задач, основанная на УУД моделирования » и « Умение задавать вопрос или Главный секрет эффективного урока (на основе системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова) » в моем профессиональном росте»

Выполнила: ст-ка 20П-5 гр. отделения «Преподавание в начальных классах» Селиванова Екатерина

Красноярск, 2022

«Методика обучения решению текстовых задач, основанная на УУД моделирования»

• Докладчик: Э. И. Александрова.
• Ссылка для доступа: https://youtu.be/mZdyS1SAVdE

Текстовая   задача  – есть описание некоторой ситуации на естественном языке с требованиями дать количественную характеристику какого-либо компонента этой ситуации, установить наличие и отсутствие некоторого отношения между его компонентами или определить вид этого описания.

Условие

Требование

Проблемы современного образования

• ! Решение задач – это поиск способа, с помощью которого обучающийся может найти ответ !
• Обучающийся пытается манипулировать действиями при решении ТЗ, чтобы подобрать ответ , который у него не получился.

Актуальность

• Как правильно работать с текстовой задачей?
• Какие существуют этапы работы с текстовой задачей?
• В чем особенность каждого этапа?
• Какие проблемы существуют с пониманием текста задачи?

Отличия методики работы над задачей в системе РО и в традиционном подходе

• В системе РО – алгебраический способ решения текстовых задач: составляют выражение, подставляют числа и выполняют вычисления, то есть идут от выражения к действиям;
• в традиционном подходе – арифметический способ решения текстовых задач: составляют выражение после решения задачи, то есть переходят от действий к выражению.

Процесс решения текстовой задачи

Этапы решения ТЗ

I этап – перевод условия задачи в графическую модель (схему).

Схема не требует:

• специальных чертежных инструментов;
• точного соблюдения заданных отношений.

Процесс решения текстовой задачи

II этап – преобразование одной графической модели в другую *.

* данный этап может быть пропущен, если необходимости в преобразовании нет

Процесс решения текстовой задачи

III этап – составление буквенно-знаковой модели (формулы), то есть составление уравнения .

IV этап – решение составленного уравнения *.

* данный этап может совпасть с предыдущим, если обучающийся записывает уравнение сразу в форме решения: Х= (выражение)

Процесс решения текстовой задачи

Этапы I, II, III, IV – основные:

им отводится значительное место в обучении, т.к. одной из основных задач обучения математике в целом и решению задач в частности является формирование способности к математическому моделированию и переходу от одной модели к другой (и наоборот).

Процесс решения текстовой задачи

V этап – подбор вместо букв подходящих чисел .

Подходящие с трех точек зрения:

• сюжета задачи;
• выполнимости арифметического действия;
• умения успешно оперировать с подобранными числами.

Задания на придумывание вместо букв таких чисел, с которыми обучающийся умеет оперировать, дает возможность сделать всех успешными , закрепить или приобрести умения , которые позже станут основанием знаний .

Процесс решения текстовой задачи

VI этап – выполнение необходимых вычислений , требующих последовательного выполнения арифметических действия с числами .

VII этап – возвращение к условию задачи для получения ответа на ее вопрос , т.к. необходимо проверить, получен ли ответ на вопрос задачи.

Применение:

• Использование буквенных значений при решении задачи.

Советы коллегам:

• Текст задачи должен читать учитель , а не ученик (учитель делает правильные паузы, чтобы дети параллельно рисовали схему).
• Использовать ролевую игру: дети объясняют что-то учителю, доказывают ему.

«Ошибки правил русского языка в математике – это значит не незнание детей, а лишь то, что они не успевают подумать». «Если вы хотите научить ребенка, то перестаньте обращать на аккуратность в его тетради».

«Умение задавать вопрос или Главный секрет эффективного урока (на основе системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова)»

• Докладчик: Тютина Е.В.
• Ссылка для доступа:  https://youtu.be/AUXCH56xYxk

Эффективный урок

Развитие мышления ребенка

Решение педагогических задач и достижение поставленной цели

Удержание познавательного интереса, мотивации и возможности открытия и познания

Актуальность

• Как правильно задавать вопросы для продуктивной работы на уроке?
• Какие вопросы не стоит задавать обучающимся?

Проблемы

Роль постановочного вопроса на открытии нового знания.

Контролирующая роль вопроса – не очень эффективно, так как этого мало, вопрос имеет огромный потенциал на уроке.

Вопросы, задаваемые самими учениками.

Полезное

Важные цитаты:

• «Современный урок – это продуктивный урок, где в соотношении находятся результат, усилия и время».

• «Вопросы – это мостики, с помощью которых учитель прокладывает путь со ступеньки на ступеньку».