"РОСТ"-внеурочная деятельность

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение № 16

г. Липецка

Согласовано:

Зам.директора по ВР

С.С.Сапрыкина________

«____»__________20___г.

Рабочая программа внеурочной деятельности

научно-познавательного и художественно-эстетического направления

«РОСТ: развитие, общение, самооценка, творчество»

3 а

(класс)

2017-2018 уч.год

(срок реализации программы)

Проскурина Эльмира Рауфовна , 11 лет, I-категория

(Ф.И.О. учителя, составившего рабочую программу, стаж, квалификационная категория)

г. Липецк

2017-2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «РОСТ» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов (Е.Г.Коннова), с использованием методического пособия Е.Г.Конновой.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках научно-познавательного и художественно-эстетического направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на два года обучения.

В третьем классе 66 часов (2 часа в неделю).

Программа третьего класса реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Актуальность настоящей программы состоит в том, что она создаёт условия для социальной адаптации при наличии обучения в школе, творческой самореализации личности ребёнка.

Новизна данной программы определена федеральным государственным стандартом. В связи с переходом на новый образовательный стандарт в настоящее время внеурочная деятельность является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Данная программа способствует раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда удаётся выявить на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в одобряемой деятельности. Каждый вид деятельности – творческой, познавательной, игровой - обогащает коммуникативный опыт школьников. Занятия направлены на то, чтобы каждый ученик мог ощутить свою уникальность и востребованность. Содержание деятельности учащихся начальных классов во внеурочное время – это, прежде всего, единство познавательной и игровой деятельности. В игре, наполненной интересным познавательным материалом, дети получают возможность развивать свои личностные, познавательные, коммуникативные компетенции, проявляют себя эмоционально.

Цели курса:

-Создание условий для достижения обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта, для многогранного развития и социализации в свободное от учёбы время;

-Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, формирование и развитие здоровой, творчески растущей личности;

-Всестороннее развитие младшего школьника и формирование разнообразных компетенций в процессе выполнения интересных творческих заданий.

Задачи курса

-Формирование у учащихся младших классов умения ориентироваться в новой социальной среде.

-Формирование положительной «Я-концепции».

-Формирование коммуникативной культуры, умения общаться и сотрудничать.

-Развитие навыков рефлексивных действий.

-Знакомство обучающихся с некоторыми видами декоративно-прикладного творчества.

-Развитие творческих способностей личности ребёнка, фантазии и воображения.

Содержание программы

Основные виды заданий:

- динамические – развитие мелкой моторики рук, физические упражнения (зарядка) с элементами актёрского мастерства и развитие речевого аппарата;

- познавательно-логические;

- коммуникативные.

Динамические паузы позволяют создать положительный эмоциональный фон, повысить скорость психомоторных процессов, развивают двигательные способности ребёнка.

Развитие мелкой моторики пальцев рук непосредственно связано с успешным освоением навыков письма у каждого ребёнка.

Кроме того, современные научные данные подтверждают, что области коры головного мозга, отвечающие за движения пальцев и движения органов речи, расположены в непосредственной близости друг от друга. Поэтому нервные импульсы, возникающие при движениях пальцев, стимулируют активность речевых органов.

В курсе систематически предлагаются задания как на развитие непосредственно речевых органов – язык, губы, и т.п.., так и на развитие мелкой моторики рук.

Познавательно-логические задания формируют универсальные учебные действия, развивают внимание, память, воображение, дают опыт поиска новых решений в необычных ситуациях.

Игровые задания позволяют развивать коммуникативные способности.

Формы занятий могут быть разнообразными – групповая, индивидуальная (при занятиях с родителями в домашних условиях), интегрированная.

Виды занятий: словесные, (устное изложение учителем, анализ условия задачи), наглядные (наблюдение, работа по образцу), практические (конструирование), игровые.

Предполагаемые результаты реализации программы

- Улучшение психологической и социальной комфортности в классном коллективе;

-развитие творческой и познавательной активности каждого ребёнка;

-укрепление здоровья школьников.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности «РОСТ».

Личностные УУД :

Самоопределение:

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

• внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

• принятие образа «хорошего ученика»;

• самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

• мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

• самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

• уважительное отношение к иному мнению;

• навыки сотрудничества в разных ситуаций;

• эстетические потребности, ценности и чувства.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• предвосхищать результат.

• адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

• концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений;

• стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные УУД:

• ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

• предлагать помощь и сотрудничество;

• определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

• формулировать собственное мнение и позицию;

• координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные УУД:

• ставить и формулировать проблемы;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

• узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

• запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.

• установление причинно-следственных связей;

Формы и виды контроля

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система, ориентированная на выявление и оценивание образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями этой системы являются

-комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-использование таких форм и методов оценки, как практические работы, творческие работы, самооценивание, наблюдение.

Учебно-тематическое планирование

Перечень информационно-методического обеспечения

Методическое обеспечение:

• примерная рабочая программа курса;

• поурочные разработки для учителя;

• рабочие тетради для ученика.

Печатные пособия:

• Гвоздева Е., Плотникова Н. Волшебные лабиринты. – М.: Речь, 2011.

• Гурьев А. Большая книга игр и головоломок для умного ребёнка. – М.: Ридерз Дайджест, 2006.

• Надеждина В. Танграм. 1000 + 1 фигура. – Минск: Харвест, 2007.

• Перельман Я. И. Веселые задачки и головоломки. – М.: АСТ, 2010.

• Тюлле Эрве. Каляки-маляки. – М., 2012.

• Федин С. В стране головоломок. Магические квадраты, игры со словами, числовые ребусы, кроссворды, лабиринты. – М.: Ридерз Дайджест, 2008.

• Воробьёва Т. А., Крупенчук О. И. Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика. – СПб.: Издательский Дом «Литера», 2010.

Видео-, аудиоматериалы:

Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

Цифровые ресурсы:

Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения .

Оборудование:

Мультимедийная установка, проектор.