Розробка нетрадиційного уроку-гри «Незвичана подорож в країну Лексикологiю» .5 клас

МЗЗ «ШКОЛА № 132 МІСТА ДОНЕЦЬКА»

Майстер-класc

вчителя української мови та лiтератури

Воронової Олени Володимирiвни

«Нетрадицiйнi уроки української мови та лiтератури як засiб розвитку пiзнавальної активностi та творчих здiбностей учнiв» Якi технологiї, методи навчання потрiбно використовувати вчителю в сучаснiй школi, для того. щоб зробити урок цiкавим, развиваючим, таким, що виховує? Як зацiкавити сучасного учня уроком, викликати у нього бажання вчитися? Великою допомогою в цьому є використання iновацiйних технологiй в сучасному навчаннi .На уроцi учню повинно бути цiкаво. Тому, на мою думку, проведення саме нетрадицiйних урокiв сприяє розвитку пiзнавальної активностi та творчих здiбностей учнiв. До нетрадиційних типiв уроків надежать:      рольові ігри, ділова гра, круглий стіл або конференція, пресс-конференція,  урок відкритих думок, урок-змагання, урок-вікторина, урок-суд, аукціон знань, урок-диспут, урок-турнір, урок-еврика, міжпредметний інтегрований урок, урок-конкурс, урок творчості, урок-вистава, огляд знань, урок-гра, урок-залік, урок-мандрівка,  урок-змагання,  урок-діалог,  урок-брифінг, актуальне інтерв’ю, рольова ділова гра, урок-лекція. Застосовуючи нетрадицiйнi методи потрiбно пам’ятати:

• на сучасному етапі роботи школи в основу педагогічної практики слід покласти творчий підхід;

• новації мислення мають бути педагогічно впровадженими та відповідати основним вимогам навчання й виховання;

• на уроці необхідно досягти поєднання ігрової та навчальної форм діяльності;

• нетрадиційні заняття дають змогу урізноманітнювати форми і методи роботи на уроці, позбавлятися шаблонів, виховують цілісну, творчу особистість;

• використання нетрадиційних форм навчання сприяє формуванню пізнавальних інтересів школярів, їхніх життєвих компетенцій;

• уміле поєднання традиційних і нетрадиційних форм роботи забезпечує високу ефективність нестандартних уроків, бажання дітей навчитися, належний рівень навчальних досягнень школярів. 

В своїй роботi я часто використовую гру як елемент будь-якого уроку, як засiб активiзацiї навчального процессу. Навчальний процес, який супровожуться iграми, характеризуеться великою активнiстю, проявом iнiцiативи, допитливостi дiтей, кращим запам’ятовуванням вивченого матерiалу. Гра дає багатий матерiал для iнтелектуального розвитку школярiв, їх розумових здiбностей , допомагає вчителю змiнювати форми роботи на уроцi, пiдвищувати працьовитiсть, знiмати втомленiсть дiтей, формувати навички самостiйного навчання. Перш за все ми повинні враховувати, що бажання грати та прагнення до діяльності властиві кожній дитині. Тому вдале поєднання навчання, виховання та ігрової діяльності може дати позитивний результат. Адже перетворення гри у цілеспрямований засіб навчання та виховання було одним з перших педагогічних досягнень людства.Ігрова методика все більше впроваджується зараз у навчально-виховний процес. З впевненістю можна говорити про те, що у будь-якому віці запровадження ігрової системи навчання та виховання дає ефективний результат. Характерною особливістю дітей 5-7 класів є емоційність і допитливість, прагнення перевірити, випробувати свою силу, відкривати таємниці . Тому, враховуючи ці особливості дітей, ігрову систему можна зробити незамінимою помічницею вчителя при проведенні уроків та виховних заходів. Ігровий механізм допомагає внести проблемність у пізнавальний процес. Тому, мабуть, правильною буде схема : гра-навчання-розвиток. З впевненістю можна стверджувати, що гра – це шлях до пізнання. Тому слід сміливіше педагогам впроваджувати в практику проведення уроків та виховних заходів ігрову методику, віддавати перевагу активним методам, які стимулюють ініціативу, творчу співпрацю, взаємодію, зацікавленість. Види ігор можуть бути різноманітними : рольові, пізнавальні , розвиваючі, розважальні. Але важливо, щоб їх використання у навчально – виховному процесі давало можливість дітям набути навички, необхідні в дорослому житті: здатність мислити, робити висновки, приймати рішення, виробляти вміння орієнтуватися і адаптуватися в різних умовах, захищати свої і поважати інтереси інших. Я хочу запропонувати урок-гру з теми «Фразеологiя», яку я проводила в 5 класi

Урок-гра

ТЕМА. «Незвичана подорож в країну Лексикологiю»

Очікуванi результати: на цьому уроцi учнi поглиблять свої знання про фразеологізми, познайомляться із джерелами української фразеології, сформують вміння пояснювати значення фразеологізмів; поширять свiй лексичний запас; удосконалять вміння і навички правильно розтлумачувати фразеологічні звороти, використовувати їх у мовленні. За допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу вдосконалять свою мовну культуру. Тип уроку: урок-гра

Обладнання: презентацiя, маршрутні листи, ключові слова.

Підготовчий етап. Учні класу об’єднуються в три команди. Кожна команда отримує маршрутний лист з етапами гри. Завдання з’являються на екранi. Всі завдання виконуються послідовно. Команда, яка першою виконала завдання, отримує бонус-ключ (один або декілька, в залежності від бажання вчителя і підготовленості класу). Ключ - це одне зі слів кросворду, який буде запропоновано для розгадування на останньому етапі гри. Отримані ключі допоможуть при виконанні останнього завдання.

Якщо команда виконала завдання неправильно, ключ їй не надається!

Хід уроку

Фразеологізми - це перли, самородки і

самоцвіти рідної мови.
А. В. Єфімов

І.Органiзацiйний момент уроку. ІІ.Мотивацiя навчальної дiяльностi учнiв. 1.Слово вчителя. Добрий день! Сьогодні я пропоную вам незвичайний урок. Я пропоную вам подорож у казкову країну, в якiй ви знайдете собi нових друзiв. Ви не проти? Тодi вперед! У деякому царстві, у деякій державі жила собi цариця Лексика. Багато у неї було підданих. Усі служили їй вірою і правдою. Цариця ставала все багатшою і багатшою. Скоро слава про її могутність розійшлася далеко по світу. Іноземні царі готові були висловити свою повагу. І цариця від такої уваги захворіла на зіркову хворобу, задерла ніс і забула про те, що один в полі не воїн, що всі піддані внесли свою частку в її могутність. Стала хвалькуватою і надмiрною. У всьому бачила лише підводні камені і злий намір. З особливою ненавистю стала ставитися до своїх найкращих помічників - фразеологізмів. Усе їй здавалося, що вони забирають її славу і затьмарюють її велич. Задумала вона стерти їх з лиця землі. Але як це зробити?

Розіслала вона запрошення на бал ...

Бідні фразеологізми, нічого не підозрюючи, прийшли в гості. Але чекала на них страшна підступність, яку замислила цариця: замість красивої зали - печера в лабіринтах підземелля. Цариця сподівалася, що там вони згинуть назавжди.

III.Виконання основної роботи. 1.Отримання учнями завдань i їх виконання I етап казки- гри. У глибокій ямі немає сходів, але є тільки тонкі гілочки-слова. Щоб вибратися з пастки, потрібно побудувати з них драбину. Давайте допоможемо бiдним фразеологізмам вибратися з ями. . Слід скласти фразеологізми з розрізнених слів-гілочок і розташувати за початковою буквою.

П

Л

І

Ч

О

П

Л

І

Ч

І оком, ніжку, ловити, і в ступі, облизня, не втовкти, колоду, не моргнути, підставити, пiймати, лиха, прикусити, доля, через пень, язика, через дорогу, гав, навприсядки.

Відповідь.

Підставити ніжку

Ловити гав

І в ступі не втовкти

Через пень колоду

Облизня пiймати

Прикусити язика

Лиха доля

І оком не моргнути

Через дорогу навприсядки

Ключове слово 1 етапу – Езоп.

ІІ етап казки- гри.

2.Слово вчителя. Довго і мужньо працювали фразеологізми і побудували досить довгу драбину, вибралися з печери, але вихід з лабіринту їм перешкодила величезна кількість навалених до купи слів. «Наведіть порядок!» - наказала Цариця. І знову фразеологізмам довелося працювати. Попрацюйте і ви! 3.Виконання завдань учнями.

1. Яке поєднання слів не є фразеологізмом?

а) висіти на волосині;

б) висіти на хвості;

в) висіти на телефоні;

г) висіти в повітрі;

д) висіти на стіні;

2. У яких рядах не всі фразеологічні звороти є синонімами?

а) рукою подати, не за горами, під самим носом;

б) живою рукою, в мить ока, одним духом;

в) в поті чола, засукавши рукава, не покладаючи рук;

г) плечем до плеча, пліч-о-пліч, на віки віків.

Відповідь: 1-д; 2-г.

Ключове слово 2 етапу – Гарбуз.

ІII етап казки-гри.

4.Слово вчителя. Чим більше працювали фразеологізми, намагаючись вибратися на свободу, тим сильніше цариця Лексика намагалася їх заплутати. Коли вона побачила, як вони впоралися з роботою, їй спало на думку використати їхню працю у своїх найбруднiших коморах: там давно ніхто не прибирав.

Перед вами «перевертні» - стійкі вирази, в яких кожне слово замінено антонімом. Відновіть їх первісний вигляд. 5. Виконання учнями завдань.

Відповідь.

Диявольський неспокій Ангельське терпіння

Дід натроє помовчав Бабця надвоє сказала

Вмирати власною дурістю Жити чужим розумом

Численні ночі Лічені дні

Взяти початок Віддати кінці

Нова брехня Стара істина

Прийти з буття Піти в небуття

Ключове слово 3 етапу - Азбука.

IV етап казки-гри.

6.Слово вчителя. Долаючи нові перешкоди, фразеологізми блукали лабіринтом. В одній печері вони раптом побачили загадковi наскельні малюнки. Це були якісь дивні послання.

Розтлумачте їх. Можливо, це допоможе їм вибратися на волю.

7. Виконання завдань. Відповіді.

• Танцювати під чиюсь дудку (беззаперечно виконувати чиїсь бажання, підкорятися в усьому комусь).

• Водою не розлити (великі друзі, міцна дружба).

• Як дві краплі води (однакові, дуже схожі).

• Витати у хмарах (віддаватися порожнім фантазіям).

• І мухи не образить (лагідна, нешкідлива, добра людина).

Ключове слово 4 етапу - Мовчання.

V етап казки-гри.

8.Слово вчителя. Наскельні малюнки - не єдині свідчення минулого в підземеллях королеви Лексики. Історія зберегла багато імен, з якими пов'язані фразеологічні звороти.

Поєднайте слова з двох стовпчиків, щоб вийшов фразеологізм. Дайте пояснення.

Герострат п’ята
Тантал перемога
Дамокл ложе
Гомер муки
Прокруст сміх

Ахіллес слава

Пірр труд

Сізіф меч

9. Виконання роботи учнями. Відповідь.

«Геростратова слава» - ганебна слава (слава, рівнозначна вічній ганьбі; так характеризують людей, які уславилися тільки деструктивними та руйнівними діями).

«Танталові муки» означає страждання, яких зазнає людина від усвідомлення близькості бажаної мети і неможливості її досягнення.

«Дамоклів меч» - прихована пастка.

«Гомеричний сміх» - нестримний, голосний сміх. 

«Прокрустове ложе»  означає штучну мірку, формальний шаблон, під який силоміць підганяють реальне життя: факти та явища, творчість, ідеї тощо.

«Ахіллесова п’ята» - слабке, вразливе місце.

«Піррова перемога»  означає перемогу, яка дістається дуже великою ціною; або перемога, що рівнозначна поразці.

«Сізіфова праця» - це безплідна, важка, нескінченна, а то й зовсім непотрібна праця

Ключове слово 5 етапу - Нота.

VІ етап казки-гри.

10.Слово вчителя. Які молодці фразеологізми!

Посміхнулася цариця. Що ж! Можливо, все не так вже й погано! Може, піддані дійсно служать вірою і правдою! І не думають зайняти її трон! «А спробую я запросити їх до себе на аудієнцію, там якраз і дізнаюся все точніше, якщо вони такі розумні, то зможуть впоратися і з цим завданням», - подумала цариця.

Підберіть український вiдповiдник фразеологічному звороту, однаковому за значенням з наведеними запозиченими виразами. 11.Виконання завдання школярами.

1. Англійська: бути зайнятим як бджола.

Французька: стріляти з чотирьох рушниць.

Іспанська: випльовувати печінки.

Німецька: не знати ні відпочинку, ні спокою.

Українська: ... (крутитися як білка в колесі)

2. Англійська: це ще все в повітрі.

Французька: це ще не в кишені.

Іспанська: написано на піску.

Німецька: це поки написано на зірках.

Українська: (вилами по воді писано)

3. Англійська: бити повітря.

Французька: бити шпагою по воді.

Іспанська: ходити колами навколо колодязя.

Німецька: обмолочувати порожню солому.

Українська: (товкти воду в ступі)

4. Англійська: жити в конюшині.

Французька: як півень в мармеладі.

Іспанська: плавати в достатку.

Німецька: як черв'ячок в салі.

Українська: (як сир у маслі)

5. Англійська: Легко, як колоду упустити
Китайська: Так же легко, як повернути долоню
Французька: Як палець в ніс засунути

Українська: (як двічі два)

Ключове слово 6 етапу - Іронія

VІІ етап казки-гри.

12. Слово вчителя. Фразеологічні звороти з успіхом впоралися з усіма завданнями королеви Лексики.

Марнолюбне серце пом'якшало. Настав довгоочікуваний мир. Фразеологізми отримали постійну роботу. Цариця принесла свої вибачення, дозволила повернутися їм додому. Тепер тільки залишалося розміститися всім по своїх домівках. Але за час поневірянь лабіринтами вони всі переплуталися й забули, чим відрізняються один від одного з точки зору стилістичного забарвлення. Допоможіть встановити порядок, розподіліть фразеологізми за типами залежно від стилістичного забарвлення.

 1. Нейтральні - вживаються в усіх стилях мовлення.

2. Книжкові - вживаються в книжних стилях, переважно в письмовій мові.

3. Розмовні - використовувані переважно в усній формі спілкування.

4. Просторічні - відрізняються від розмовних грубістю. 13. Виконання роботи учнями.

Нейтральні

Книжкові

Розмовні

Просторічні

замкнуте коло,

праве діло, доживати віку, із завмиранням серця, знай собі ціну, гра уяви, прийти до тями

зондувати грунт, піти по стопах, спокушати долю, зникнути з лиця землі, єгипетська кара, камінь спотикання, авгієві стайні

жити у розкошах, за сімома замками, око радіє, як на голках, крізь зуби, перший млинець грудкою, сім п'ятниць на тижні

дати промашку, дурити голову, нікчемна справа, дійти до ручки, заморити черв'ячка, пустити сльозу.

Замкнуте коло, зондувати грунт, праве діло, доживати віку, піти по стопах, із завмиранням серця, жити у розкошах, перший млинець грудкою, за сімома замками, авгієві стайні, око радіє, як на голках, крізь зуби, дати промашку, дурити голову, нікчемна справа, знай собі ціну, дійти до ручки, заморити черв'ячка, пустити сльозу, сім п'ятниць на тижні, гра уяви, спокушати долю, зникнути з лиця землі, єгипетська кара, камінь спотикання, прийти до тями.

Ключове слово 7 етапу - Кебета.

Заключний етап казки-гри.

14. Слово вчителя. Молодцi ! Ви добре попрацювали, змогли врятувати фразеологізми вiд гнiву царицi. А тепер останнiй етап нашої гри. Розгадайте кросворд, використовуючи ключові слова. 15.Виконання роботи.

1. що-небудь нещире, неправдиве, лицемірне;

2. людина, яка встає і починає працювати вдосвіта;

3. загальнозрозуміле, загальновідоме, елементарне;

4. затіяти щось дуже складне, клопітне, що загрожує неприємними наслідками;

5. замасковане висловлювання думок;

6. дуже швидко, одразу;

7. напружено думати, намагаючись зрозуміти щось, розібратися в чомусь;

8. не згадувати, не говорити про кого-, що-небудь;

9. відмовити (дістати відмову) тому, хто сватається;

10. безглуздий, непередбачений збіг обставин;

11. багатий, розкішний край, де панує повний достаток і злагода; заповітне місце;

12. бути розумним, здібним, кмітливим.

Відповіді:

1) фальшива нота, 2) ранній птах, 3) азбучна істина, 4) заварити кашу, 5) езопівська мова, 6) одним ударом, 7) ламати голову, 8) обійти мовчанням, 9) гарбуза дати, 10) іронія долі, 11) Земля обітована, 12) мати кебету.

IV. Підведення підсумків уроку.Рефлексiя. 1.Нагородження команди-переможниці.

2.Бесда.

1. Чи цiкаво вам було на уроцi?

2. Що ви хотiли б додати ?

3. Що ви хотiли б змiнити? 4. Якi завдання виявилися для вас найважчими? 5. Якi завдання були найбiльш цiкавими?

6.Чи хотiли б ви проводити подбнi iгри на iнших уроках з рiзних тем? V. Домашнє завданя. 1.Написати твiр «Мої друзi - фразеологiзми»

Всiм дякую за спiвпрацю! До нових цiкавих зустрiчей!