Ррарррррррррррюв

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Новосибирской области

«Новосибирский педагогический колледж № 1 им. А.С. Макаренко»

ДНЕВНИК

учебной и производственной практик

по профессиональному модулю 01. Проектирование, реализация и анализ процесса обучения в начальном общем образовании

по специальности:

44.02.02 «Преподавание в начальных классах»

ФИО студентки (та) _______________________________________________

группа_________________________________________________________

Директор ГАПОУ НСО «Новосибирский

педагогический колледж № 1им. А. С. Макаренко»

М.П.____________________________

Руководитель ОО №__________

М.П.___________________________

Количество часов: учебная практика – 180 ч.; производственная практика - 216 ч.

УП 2. ПМ 01. Проектирование, реализация и анализ процесса обучения в начальном общем образовании

3 семестр (36 часов)

МДК 01.02. Русский язык с методикой преподавания

МДК 01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

МДК 01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания

МДК 01.05. Естествознание с методикой преподавания

МДК 01.06. Методика обучения технологии с практикумом

МДК 01.07. Методика обучения изобразительного искусства с практикумом

МДК 01.08. Теория и методика физического воспитания с практикумом

МДК 01.09. Теория и методика музыкального воспитания

МДК 01.10. Обществознание с методикой преподавания

Вид работ 7: наблюдение и анализ уроков для установления соответствия содержания, методов и средств поставленным целям и задачам, возрастным и индивидуальным особенностям младших школьников. (в колледже или образовательных организациях) ПК 1.1.,1.4.; ОК 01, 02, 05, 09; КК 01, 03.

Результат освоения видов работ (отметка)__________________

Замечания методиста:

Подпись методиста

Подпись практиканта

Приложение 10. Схемы анализа уроков

Схема анализа урока русского языка

1. Запишите тему учебного занятия, класс.

2. Правильно ли определены цель и задачи урока? Какие приёмы использует учитель для постановки цели и задач урока?

3. Какие формы организации деятельности детей используются на уроке (фронтальная, групповая, индивидуальная, в парах)?

4. Каким образом осуществляется мотивация, самоопределение детей к учебной деятельности? Эффективны ли, на ваш взгляд, приёмы мотивации?

5. На каких знаниях акцентирует внимание учитель на этапе актуализации опорных знаний? Какие приёмы при этом используются?

6. Какие приемы используются учителем для проведения минутки чистописания и словарной работы? Эффективны ли они, на ваш взгляд?

7. Фиксируются ли учителем затруднения, которые могут возникнуть при изучении нового материала, отмечаются ли пути выхода из этих затруднений?

8. Правильно ли построена работа над упражнениями на уроке? Выстраивается ли алгоритм выполнения упражнения? Какие УУД формируются в процессе выполнения упражнений? Обоснуйте свой ответ.

9. Как проводится проверка выполнения заданий на уроке? Какие приемы при этом используются? Какие виды проверки применяются (самопроверка, взаимопроверка, проверка учителем)? Насколько они эффективны?

10. Какие приемы используются учителем для подведения итогов учебного занятия? Происходит ли систематизация и обобщение изученного на уроке?

11. Как построена рефлексия учебной деятельности в конце урока? Оцените ее эффективность.

12. Все ли этапы урока «открытия» нового знания соблюдаются? Прослеживаются ли логические переходы между ними?

13. Оцените грамотность составления и использования презентации к уроку. Соответствует ли она требованиям? Возрасту обучающихся? Что можно добавить, убрать?

14. Обобщите результаты своего анализа. Назовите достоинства и недостатки данного урока. Оцените его общую эффективность.

Схема анализа урока литературного чтения

1. Запишите тему учебного занятия, класс.

2. Правильно ли определены цель и задачи урока? Какие приёмы использует учитель для постановки цели и задач урока?

3. Какие формы организации деятельности детей используются на уроке (фронтальная, групповая, индивидуальная, в парах)?

4. Каким образом осуществляется мотивация, самоопределение детей к учебной деятельности? Эффективны ли, на ваш взгляд, приёмы мотивации?

5. На каких знаниях акцентирует внимание учитель на этапе актуализации опорных знаний? Какие приёмы при этом используются?

6. Фиксируются ли учителем затруднения учеников, отмечаются ли пути выхода из этих затруднений? Каким образом?

7. Какие виды и приёмы чтения текста используются на уроке? (Виды: ознакомительное, изучающее, просмотровое. Приёмы: чтение по цепочке, выборочное чтение (как ответ на вопрос), чтение текста по частям, чтение с остановками, жужжащее чтение и т.п.) На сколько они эффективны, на ваш взгляд?

8. Какой путь анализа текста выбрал учитель (стилистический, пообразный, композиционный (развития действия), проблемный)? Правилен ли это выбор? Какие УУД формируются в процессе анализа текста? Обоснуйте свой ответ.

9. Какие приёмы используются учителем для подведения итогов учебного занятия? Происходит ли систематизация и обобщение изученного на уроке?

10. Как организована самооценка учебной деятельности в конце урока? Оцените ее эффективность.

11. Оцените грамотность составления и использования презентации к уроку. Соответствует ли она требованиям? Возрасту обучающихся? Что можно добавить, убрать?

12. Обобщите результаты своего анализа. Назовите достоинства и недостатки данного урока. Оцените его общую эффективность.

Схема анализа урока математики

1. Запишите тему учебного занятия, класс.

2. Правильно ли определены цель и задачи урока? Какие приёмы использует учитель для постановки цели и задач урока? (Наличие дидактической, воспитательной, развивающей задач. Достигнута ли поставленная учителем цель? Осуществлен ли план действий, составленный учениками?)

3. Какие формы организации деятельности детей используются на уроке (фронтальная, групповая, индивидуальная, парная)?

4. Каким образом осуществляется мотивация, самоопределение детей к учебной деятельности? Эффективны ли, на Ваш взгляд, приёмы мотивации?

5. На каких знаниях акцентирует внимание учитель на этапе актуализации опорных знаний? Какие приёмы при этом используются?

6. Какие приемы используются учителем для проведения минутки чистописания и математической терминологии? Эффективны ли они, на ваш взгляд? (при наличии)

7. Фиксируются ли учителем затруднения, которые могут возникнуть при изучении нового материала, отмечаются ли пути выхода из этих затруднений?

8. Правильно ли построена работа над заданиями на уроке? Проговаривается ли алгоритм выполнения задания?

9. Устные упражнения

   1. Использовались ли на уроке?	Если нет, то 1) можно ли было это сделать? 2)какие устные задачи уместны на уроке? 3) можно было за счет их использования сэкономить время?
   2. Формы и методы проведения	В какой форме предлагались? (Были заранее написаны на доске, таблицах и т. Д., зачитывались вслух, предлагались по учебнику)
   	Все ли учащиеся могли видеть и воспринимать упражнения?
   	Выдерживались ли паузы, чтобы учащиеся могли продумать решение?
   	Оценить характер и последовательность упражнений
   3. Эффективность устных упражнений	Все ли учащиеся принимали участие в выполнении устных заданий?
   	Использовались ли навыки устного решения задач и нахождения значений выражений при выполнении письменных упражнений, т. Е. выполнялись ли устно отдельные промежуточные преобразования?

10. Как проводится проверка выполнения заданий на уроке? Какие приемы при этом используются? Какие виды проверки применяются (самопроверка, взаимопроверка, проверка учителем)? Насколько они эффективны?

11. Какие приемы используются учителем для подведения итогов учебного занятия? Происходит ли систематизация и обобщение изученного на уроке?

    1. Формы и методы закрепления	Простое воспроизведение формулировок и алгоритмов;
    	Классу ставились вопросы по основным моментам новой темы;
    	Новая тема закреплялась путем решения задач и т. Д.;
    2. Как усвоена и закреплена тема?	Понимают ли учащиеся каждое слово в формулировках определений и т. Д. каким образом это понимание проверялось?
    	Успели ли закрепить новую тему путем выполнения упражнений по новой теме?

12. Как построена рефлексия учебной деятельности в конце урока? Оцените ее эффективность.

13. Все ли этапы урока «открытия» нового знания соблюдаются? Прослеживаются ли логические переходы между ними?

14. Оцените грамотность составления и использования презентации к уроку. Соответствует ли она гигиеническим требованиям (яркость, контрастность фона/текста, размер шрифта, количество информации на слайде)? Возрасту обучающихся? Время непрерывного использования ТСО? Что можно добавить, убрать?

15. Домашнее задание

    Задано до или после звонка?

    Не завышен ли объем задания?

    Используется ли дифференцированный и индивидуальный подход к выполнению домашних заданий?

16. Взаимодействие учителя и учащихся на уроке.

    Учитель спрашивал слишком часто одних и тех же учеников; задействован весь класс.

    Комментировались ли ответы детей?

    Как реагировал учитель на ошибочные ответы? (Перебивал, не давал возможности исправить и спрашивал другого ученика, добивался понимания учеником данного вопроса. Не оставался ли класс без внимания в последнем случае?)

17. Обобщите результаты своего анализа. Назовите достоинства и недостатки данного урока. Оцените его общую эффективность.

Схема анализа урока окружающий мир (естествознание)

1. Внимательно прочитайте ТК урока. Запишите тему учебного занятия, класс.

2. Правильно ли определены цель и задачи урока? Совпадают ли задачи урока (дидактические, развивающие и воспитательные) с формулировками планируемых результатов?

3. Указать формы организации деятельности учащихся на уроке (фронтальная, групповая, индивидуальная, в парах).

4. Каким образом осуществляется мотивация, самоопределение учащихся, к учебной деятельности? Эффективны ли, на ваш взгляд, приёмы мотивации?

5. На каких знаниях акцентирует внимание учитель на этапе актуализации опорных знаний? Какие приёмы при этом используются? Эффективны ли они?

6. Все ли этапы урока открытия нового знания в технологии деятельностного метода прослеживаются в ходе урока? Эффективны ли, на ваш взгляд предложенные методы и приёмы, виды деятельности на разных этапах урока? Были ли дети активны на уроке?

7. Вовлекает ли учитель учащихся в процесс постановки целей и задач учебной деятельности в организацию урока (через определение последовательности действий на уроке)?

8. Какие приёмы используются учителем для подведения итогов учебного занятия? Происходит ли систематизация и обобщение изученного на уроке?

9. Как организована самооценка учебной деятельности в конце урока? Оцените ее эффективность.

10. Совпадают ли поставленные в начале урока задачи с планируемыми результатами?

11. Оцените грамотность составления и использования презентации к уроку. Соответствует ли она требованиям и возрасту обучающихся?

12. Обобщите результаты своего анализа. Назовите достоинства и недостатки данного урока.

Схема анализа урока окружающего мира с использованием лабораторного оборудования

1. Внимательно прочитайте ТК урока. Запишите тему учебного занятия, класс.

2. Правильно ли определены цель и задачи урока? Совпадают ли задачи урока (дидактические, развивающие и воспитательные) с формулировками планируемых результатов?

3. Верно ли указаны формы организации деятельности учащихся на уроке (фронтальная, групповая, индивидуальная, в парах)? Обоснуйте свой ответ.

4. Каким образом осуществляется мотивация, самоопределение учащихся, к учебной деятельности? Эффективны ли, на ваш взгляд, приёмы мотивации?

5. На каких знаниях акцентирует внимание учитель на этапе актуализации опорных знаний? Какие приёмы при этом используются? Эффективны ли они?

6. Все ли этапы урока открытия нового знания в технологии деятельностного метода прослеживаются в ходе урока? Эффективны ли, на ваш взгляд предложенные методы и приёмы, виды деятельности на разных этапах урока? На каком этапе урока учащиеся были наиболее активны и почему?

7. Вовлекает ли учитель учащихся в процесс постановки целей и задач учебной деятельности в организацию урока (через определение последовательности действий на уроке)?

8. Знакомит ли учитель обучающихся с лабораторным оборудованием (датчиками, предметами микролаборатории), объясняет ли принцип их работы? Проговаривает ли учитель правила техники безопасности при использовании лабораторного оборудования и следит за их исполнением?

9. Определены ли проблема, гипотеза и цель исследования, проводимого на уроке?

10. Каким образом организовано проведение опыта: демонстративный (выполнение учителем) или лабораторный (выполнение учащимися)?

11. Каким образом фиксируются и проверяются результаты проведённого исследования?

12. Формируется ли на уроке экологическая грамотность и основы ЗОЖ учащихся, на каких этапах? Оцените воспитательный потенциал урока.

13. Какие приёмы используются учителем для подведения итогов учебного занятия? Происходит ли систематизация и обобщение изученного на уроке?

14. Как организована самооценка учебной деятельности в конце урока? Оцените ее эффективность.

15. Сравните планируемые результаты, заявленные на 1 стр. ТК и планируемые результаты в характеристике этапов урока. Соответствуют ли УУД в ходе урока планируемым результатам в начале ТК? Что можно добавить / убрать?

16. Оцените грамотность составления и использования презентации к уроку. Соответствует ли она требованиям? Возрасту обучающихся? Что можно добавить, убрать?

17. Обобщите результаты своего анализа. Назовите достоинства и недостатки данного урока. Оцените его эффективность.

Схема анализа урока Окружающий мир (Обществознание)

1. Запишите тему учебного занятия, класс. Учитель формулирует тему урока самостоятельно или подводит к этому класс?

2. Правильно ли определена цель урока? Соответствует ли цель теме и типу урока?

3. Каким образом осуществляется мотивация, самоопределение детей к учебной деятельности? Соответствуют ли приёмы мотивации возрасту детей?

4. На каких знаниях акцентируется внимание школьников на этапе актуализации опорных знаний? Какие приёмы при этом используются?

5. Фиксируются ли учителем затруднения учеников, отмечаются ли пути выхода из этих затруднений на этапе 3,4 урока? Каким образом?

6. Какие методы и приемы используются на уроке? Насколько они эффективны?

7. Какие формы организации деятельности детей используются на уроке (фронтальная, групповая, индивидуальная, в парах)? Эффективно ли их использование на данном уроке?

8. Используется ли дополнительный материал на уроке, помимо текста учебника? Насколько целесообразно его применение? Как организована работа с дополнительным материалом на уроке?

9. Какие приемы работы с текстом используются на уроке? (Приёмы: чтение и анализ, формулирование вопросов, формулирование обобщенных выводов, формулирование вопросов к документу, выявление причинно-следственных связей, составление опорного конспекта, составление схем, составление рассказа, выделение основной идеи, заполнение таблицы по образцу). Насколько они эффективны, на ваш взгляд?

10. Достаточно ли на уроке иллюстративного материала? С какими видами наглядности работает учитель?

11. Какие виды проверки применяются (самопроверка, взаимопроверка, проверка учителем)? Насколько они эффективны?

12. Оцените грамотность составления и использования презентации к уроку. Соответствует ли она гигиеническим требованиям (яркость, контрастность фона/текста, размер шрифта, количество информации на слайде)? Возрасту обучающихся? Время непрерывного использования ТСО?

13. Какие приёмы используются для подведения итогов учебного занятия? Происходит ли систематизация и обобщение изученного? Реализуются ли внутри- и межпредметные связи на уроке?

14. Выдается ли домашнее задание? Как вы оцениваете его объем?

15. Как организована самооценка учебной деятельности в конце урока? Эффективны ли приёмы самооценки?

16. Как построена рефлексия учебной деятельности в конце урока? Оцените ее эффективность.

17. Все ли этапы урока соблюдаются? Прослеживаются ли логические переходы между ними?

18. Соответствует ли данный урок требованиям ФГОС НОО, системно-деятельностному подходу? Обоснуйте свой ответ.

19. Обобщите результаты анализа. Назовите достоинства и недостатки данного урока. Оцените его общую эффективность.

Схема анализа урока технологии

1. Запишите тему учебного занятия, класс.

2. Определите цель и задачи урока? Какая приоритетная цель реализуется на уроке?

3. Предъявляет ли учитель требования к организации учащихся, подготовке рабочих мест к уроку?

4. Обеспечивает ли учитель мотивацию изучения темы занятия? Какие приемы использует для этого? Как вы считаете, насколько они эффективны?

5. Прослеживаются ли в содержании урока научность, межпредметные связи, воспитательное значение и связь с жизнью и практикой? В чем это проявляется?

6. Опишите используемый учителем иллюстративный материал, наглядные пособия и технические средства обучения на уроке. Насколько эффективно их применение? Обоснуйте свой ответ.

7. Какие методы и приемы использует учитель при проведении инструктажа по выполнению практической работы детьми? Определите их эффективность и целесообразность. Определите уровень владения учителем демонстрируемыми технологическими приемами.

8. Использует ли учитель приемы, направленные на развитие творческих способностей детей, активизации мышления, восприятия, внимания, представления, фантазии при опросе, изложении нового материала, изучении и закреплении нового материала на уроке? Какие?

9. Использует ли учитель приемы воспитания интереса у детей к технологии, техническому творчеству? Перечислите эти приемы.

10. Учитывает ли учитель индивидуальные особенности и интересы учащихся? В чем это проявляется?

11. Достигнуты ли цель, задачи и результаты урока? Выполнен ли план урока?

12. Устойчиво ли было внимание детей на всех этапах урока, какова активность учащихся (как включаются в урок, слушают учителя, задают вопросы, отвечают на вопросы)? Как вы можете оценить взаимоотношения учителя и учащихся на уроке (дисциплина, отношение к изучаемому материалу, психологическая атмосфера)?

13. Дайте характеристику учителя и его деятельности как организатора урока: внешний вид, мимика, пантомимика, речь (дикция, темп, культура речи, образность, эмоциональность), общая культура, поведение, отношения с учащимися. Знание материала. Какие педагогические способности наиболее ярко проявились у него?

14. Обобщите результаты своего анализа. Назовите достоинства и недостатки данного урока. Оцените его общую эффективность.

Схема анализа урока изобразительного искусства

1. Запишите тему учебного занятия, класс.

2. Оборудован ли кабинет техническими средствами обучения? Имеются ли в кабинете наглядные пособия по изобразительному искусству?

3. Определите цель и задачи урока? Какая приоритетная цель реализуется на уроке?

4. Предъявляет ли учитель требования к организации учащихся, подготовке рабочих мест к уроку?

5. Обеспечивает ли учитель мотивацию изучения темы занятия? Какие приемы использует для этого? Как вы считаете, насколько они эффективны?

6. Прослеживаются ли в содержании урока научность, межпредметные связи, воспитательное значение и связь с жизнью и практикой? В чем это проявляется?

7. Опишите используемый учителем иллюстративный материал, наглядные пособия и технические средства обучения на уроке. Насколько эффективно их применение? Обоснуйте свой ответ.

8. Какие методы и приемы использует учитель при проведении инструктажа по выполнению практической работы детьми? Какие методы подачи изобразительных техник использует учитель на уроке для освоения их учащимися? Оцените их эффективность и целесообразность. Определите уровень владения учителем педагогическим рисунком.

9. Использует ли учитель приемы, направленные на развитие творческих способностей детей, активизации мышления, восприятия, внимания, представления, фантазии при опросе, изложении нового материала, изучении и закреплении нового материала на уроке? Какие?

10. Использует ли учитель приемы воспитания интереса у детей к искусству? Перечислите эти приемы.

11. Содержит ли урок элементы, содействующие нравственному, эстетическому и патриотическому воспитанию учащихся, формированию их мировоззрения? Если содержит, то какие?

12. Учитывает ли учитель индивидуальные особенности и интересы учащихся? В чем это проявляется?

13. Достигнуты ли цель, задачи и результаты урока? Выполнен ли план урока?

14. Устойчиво ли было внимание детей на всех этапах урока, какова активность учащихся (как включаются в урок, слушают учителя, задают вопросы, отвечают на вопросы)? Как вы можете оценить взаимоотношения учителя и учащихся на уроке (дисциплина, отношение к изучаемому материалу, психологическая атмосфера)?

15. Дайте характеристику учителя и его деятельности как организатора урока: внешний вид, мимика, пантомимика, речь (дикция, темп, культура речи, образность, эмоциональность), общая культура, поведение, отношения с учащимися. Знание материала. Какие педагогические способности наиболее ярко проявились у него?

16. Обобщите результаты своего анализа. Назовите достоинства и недостатки данного урока. Оцените его общую эффективность.

Схема анализа урока музыки

1. Класс.

2. Тема урока.

3. Цель урока.

4. Планируемые результаты совместной творческой деятельности учителя и учащегося.

5. Тип урока: организационный урок, урок «открытия» нового знания, урок-закрепление, урок-повторение, контрольный урок, урок коррекции (М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев), обобщающий урок четверти, года.

6. Вид урока: урок-путешествие, урок-прогулка, урок-концерт, урок-экскурсия, урок-сказка, урок-викторина, урок-кроссворд.

7. Жанр урока: тематический, творческий портрет, творческая лаборатория (отработка качества хорового звучания, инструментального исполнения), интегрированный (смежные виды искусства: литература, изо - проводится двумя, тремя учителями.

8. Используемые методы учителем: традиционные педагогические методы; методы музыкального воспитания: метод наблюдения за музыкой (Б. Асафьев), метод сравнения, метод пластического интонирования, «выходы» за пределы музыки, метод интонационно-образного анализа, метод проблемных ситуаций, наглядно-зрительный метод, наглядно-иллюстративный, метод забегания вперед и возвращения к пройденному (Э. Абдуллин), метод музыкального обобщения, размышления о музыке (Э. Абдуллин, Д.Б. Кабалевский), методы контрастный сопоставлений произведений и уподобления характеру звучания музыки (О.П. Радынова), метод сопереживания (А.А. Мелик-Пашаев) и т. д.

9. Характеристика отдельных этапов урока: мотивация к познанию нового материала, актуализация, опрос, новый материал, закрепление, виды музыкальной деятельности детей: восприятие музыки с последующим его анализом, хоровое пение с разнообразными методическими приемами, слушание музыки, пластическое интонирование, игра на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения, творческие задания: изодеятельность, подбор информационного материала.

10. Как построена рефлексия учебной деятельности в конце урока? Оцените её эффективность.

11. Оборудование урока: использование ИКТ, аудиосредств.

12. Воспитательный потенциал урока: развитие художественного вкуса, эмоциональной сферы, основа педмастерства учителя (владение классом, культура речи).

13. Формируемые виды УУД:

Личностные: формирование основ духовно-нравственных качеств личности, культурно-ценностных ориентиров, творческая самореализация, эмоциональное самосознание себя и окружающего мира.

Познавательные:

-общеучебные/учебные действия, умение поставить учебную задачу, выбрать способы и найти информацию для её решения, уметь работать с информацией, структурировать полученные знания, умение находить главные идеи, содержание песен инструментальной музыки в текстовом материале,

-логические учебные действия: умение анализировать музыкальные произведения, выявлять средства музыкальной выразительности, особенности исполнения музыки, интонационные особенности, умение анализировать и синтезировать новые знания, устанавливать причинно-следственные связи, доказывать свои суждения.

-постановка и решение проблемы: умение сформулировать проблему и самостоятельно создать способ решения проблемы творческого и поискового характера.

Коммуникативные: умение вступать в диалог и вести его, различия и особенности общения с различными группами людей; умение слушать и слышать мнения других людей, способность излагать свои мысли о музыке; самостоятельно организовывать индивидуальную и творческую деятельность,

Регулятивные учебные действия: целеполагание, планирование, корректировка плана, подбор средств и способов работы для конечного результата.

1. Оцените грамотность составления и использования презентации к уроку. Соответствует ли она требованиям? Возрасту обучающихся? Что можно добавить, убрать?

2. Обобщите результаты своего анализа. Назовите достоинства и недостатки данного урока. Оцените его общую эффективность.

Схема анализа урока физической культуры

1. Класс.

2. Тема урока.

3. Цель урока.

4. Тип урока: организационный урок, урок «открытия» нового знания, урок-закрепление, урок-повторение, контрольный урок, обобщающий урок четверти, года.

5. Вид урока: уроки с образовательно-познавательной направленностью, уроки с образовательно-обучающей направленностью и уроки с образовательно-тренировочной направленностью.

6. Прослеживаются ли в содержании урока научность, межпредметные связи, воспитательное значение и связь с жизнью и практикой? В чем это проявляется?

7. Опишите используемый учителем иллюстративный материал, наглядные пособия и технические средства обучения на уроке. Насколько эффективно их применение? Обоснуйте свой ответ.

8. Какие методы и приемы использует учитель при проведении инструктажа по выполнению практической работы детьми? Какие методы групповой метод, фронтальный, фронтально-групповой (сменный), поточный методы, метод круговой тренировки и индивидуальный метод? Оцените их эффективность и целесообразность.

9. Использует ли учитель приемы воспитания интереса у детей к физической культуре? Перечислите эти приемы.

10. Какие формы урока использует учитель базово-пролонгирующая физическая культура; — гигиеническая и рекреативная физическая культура; — оздоровительно-реабилитационная физическая культура?

11. Какие виды упражнения использует учитель на уроке аэробные, или кардиоупражнения, анаэробные, или силовые упражнения, упражнения на растяжку, дыхательные упражнения?

12. Как построена рефлексия учебной деятельности в конце урока? Оцените её эффективность.

13. Оборудование урока: использование ИКТ, аудиосредств.

14. Дайте характеристику учителя и его деятельности как организатора урока: внешний вид, мимика, пантомимика, речь (дикция, темп, культура речи, образность, эмоциональность), общая культура, поведение, отношения с учащимися. Знание материала. Какие педагогические способности наиболее ярко проявились у него?

15. Обобщите результаты своего анализа. Назовите достоинства и недостатки данного урока. Оцените его общую эффективность.

Приложение 11.

Протокол наблюдения урока

Образовательная организация__________________________________ дата_______________предмет__________________класс______________

Тема урока_____________________________________________________

Оборудование _________________________________________________