Рубль. Копейка.

Этап

Задачи

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы

Средства

УУД

Орг.момент и мотивация учебной деятельности.

Подготовить учащихся к работе на уроке.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Наталья Игоревна, сегодня я проведу у вас урок математики.

- Проверьте, чтобы у вас на столах лежали: учебники, тетради, пенал, сигнальные карточки (светофоры).

-не забывайте про правильную посадку, сядьте красиво, спинки выпрямите.

- Сегодня на уроке мы будем пользоваться светофорами, они лежат у вас на партах. Зеленый светофор вы поднимаете, когда согласны, а красный когда не согласны.

Фронтальная

Речь учителя

Постановка цели и задач урока.

Повторить изученный материал.

Сформулировать тему и цели урока.

Методы: наглядный (презентация), словесные (опрос)

Откройте тетради, отступите 4 клеточки от прошлой работы. Запишите сегодняшнее число.  22 сентября (22.09)

Классная работа. 

Пишем с вами аккуратно, красиво, спинки прямо.

-А начнем мы с вами урок с устного счета 

Вычислите.

1) 15-8 2) 60-50 3)  6+6-10  

4) 13-8 5) 30+40 6) 7+7-10

-Из числа 15 вычтите разность чисел 7 и 2

-Из числа 12 вычтите сумму чисел 3 и 5.

(с проверкой на слайде)

- Сегодня урок необычный, мы отправимся в небольшое путешествие по улицам города знаний. И в этом городе несколько улиц: Разминочная, Открытий, Проверочная и Итоговая.

- Если вы готовы отправляться в путешествие, то покажите мне зеленый светофор.

- Замечательно! И мы отправляемся в наше путешествие по городку знаний.

- Итак, первая улица, которую мы посетим – «Разминочная».

-Что у меня в руках?

-Для чего нужен кошелёк?

- Зачем нужны деньги, где нельзя без них обойтись?

-Когда появились первые деньги неизвестно, но самому древнему упоминанию о них - 4500лет.

В древности деньги делали из камня, брусков соли и даже из перьев.

Первые монеты были изготовлены в 7 веке в царстве Лидии (сейчас это Турция). Их делали из природного сплава золота и серебра.

А первые банкноты (бумажные деньги) появились чуть больше 1000лет назад в Китае.

- Давайте представим, что мы с вами в магазине, назовите мне продукты и их стоимость (картинки на слайде - батон, молоко, шоколадка, сок –внизу стоимость).

Представьте, что у вас есть 30 рублей

- Сможете ли вы на эти деньги купить молоко?

- А что из представленных товаров вы сможете купить, на эти деньги

- Сколько вам должны сдать сдачи, если вы покупаете батон за 27 р. 50 к. ?

- Можем мы ответить на вопрос задачи?

записывают

7 10 2

5 70 4

10

4

сигнализируют

Кошелек, что бы хранить в нем деньги

В магазине

- 27 р. 50 к., 50 р. 30 к., 17 р. 90 к., 35 р. 60 к

- Нет.

Батон, шоколадка

Фронтальная

Речь учителя и учащихся

Анализ, сравнение, обобщение (П);

Использование знаково-символических средств (П);

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).

Структурирование знаний (П);

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

Подведение под понятие (П).

Первичное усвоение новых знаний.

Объяснять, сравнивать и обобщать данные.

Методы: наглядный (презентация, учебник)

Словесный (беседа)

Практический (решение задач и примеров)

- Ребята, нам с вами пора отправляться на улицу Открытий, там мы и узнаем решение нашей проблемы.

- Какие деньги мы используем для того, чтобы оплатить свои покупки в магазине?

Человек в своей жизни довольно много пользуется деньгами. Когда мы что-то покупаем, то нужны рубли и копейки. Рубль и копейка - это денежные единицы

- Кто догадался какой будет тема нашего сегодняшнего урока?

- Отлично! Тема нашего урока: Рубль. Копейка.

- Знаем мы сколько, в рубле копеек? Значит, что мы узнаем на уроке?

- Пригодится это знание в жизни? Где именно?

- Как вы думаете, что больше: рубль или копейка?

- Какие вы знаете монеты в копейках? (на слайде)

- Покажите зеленый светофор те, кто может набрать 1 р. одинаковыми монетами. На слайде представлены монеты: 50 к., 5 к., 50 к., 1 к., 10 к.

- Нужно отложить ровно 1 р. в кошелек

- Какими одинаковыми монетами мы можем набрать один рубль?

- А еще какими монетами можно набрать 1 р.?

- Или можно взять разные монеты, например: 1 монету 50 копеек, 3 монеты по 10 копеек, 4 монеты по 5 копеек.

- Сколько денег мы положили в кошелек?

-Сколько это в рублях?

- Да, 100 к. составляют 1 рубль, значит в 1 рубле сколько копеек?

- Давайте запишем соотношение:

100 к. = 1 р., 1 р.=100 к.

- Так же, есть монеты 1 рубль, 2 рубля, 5 рублей, 10 рублей. 

Монетами можно набрать любую сумму. Например, 5 р. 60 к. Возьмем по одной монету 5 р., 50 к., 10 к. Эту же сумму можно набрать другими монетами: 2 монеты по 2 рубля, 1 рублевая монета, по одной монете 50 к, 10 к.

- Посмотрите, как мы сокращаем рубль и копейка, в конце обязательно ставим точку.

- Рубль. Копейка.

-Нет

- Сколько копеек содержится в рубле.

- Да.

- В магазине.

- Рубль/копейка.

- 1 к., 5 к., 10 к., 50 к.

- 50 к. и 50 к., 10 монет - 10 к.,

- 100 к. 1 р.

Фронтальная

Речь учителя, речь учащихся

Анализ, обобщение (П);

Структурирование знаний (П);

Аргументация своего мнения (К).

Первичная проверка понимания

Находить, обобщать и представлять данные.

Планировать решение задачи.

Объяснять выбор арифметических действий для решения.

Понимать информацию для установления причинно-следственных связей.

Объяснять, сравнивать и обобщать данные.

Методы: наглядный (карточки)

Словесный (беседа)

Практический (решение примеров)

- А теперь мы с вами отправимся на улицу «Проверочная», где потренируемся в определении количества монет и количества копеек в кошельке.

В кошельке много монет, чтобы их посчитать, нужно быть очень внимательным. Назовите монеты, которые вы уже запомнили.

Работаете в парах. У каждой пары на парте кошелек и монеты. Вам нужно посчитать количество монет в кошелке и общее количество рублей и копеек. Кто закончит, покажите свою готовность домиком.

- Давайте проверим, что у вас получилось (проверка по рядам, спросить одну пару, те кто согласны сигнализируют зеленым светофором).

А теперь записываем в тетрадь, кто пойдет работать у доски?

Один у доски, все остальные в тетрадях.

 Задание звучит так: Сравните единицы стоимости

50 к.* 5 к. 100 к.* 1 р.

1 к.* 1 р. 1 р. * 99 к.

Кто согласен показывают зеленый светофор, не согласны-красный.

Потренируемся в решении задач.

Открываем учебник на стр. 17 №2

Прочитайте задачу. Один вслух.

— Прочитайте условие задачи.

- О ком говорится в задаче? А что известно?

— Поставьте вопрос так, чтобы задача решалась сложением. Прочитайте задачу целиком.

-А как должен звучать вопрос задачи, чтобы она решалась вычитанием? Прочитайте задачу целиком. (кто пойдет решать эту задачку с помощью сложения? А кто попробует решить у доски с помощью вычитания? Решают на обратной стороне доски, остальные в тетрадях)

— Составьте краткую запись. Запишите решение и ответ.

Решение: 10 + 20 = 30 (руб).

Ответ: всего у мальчиков было 30 руб.

Решение: 20 - 10 = 10 (руб).

Ответ: у Вани было на 10 руб. больше, чем у Саши.

-поставить оценку за работу (………)

Задержимся на этой станции. Купим у скомороха леденец на палочке за 5 р и конфету «Ириска» за 4 р. Сколько сдачи должен дать нам скоморох с 10 рублей? Как решить эту задачу? Кто попробует решить у доски? (проверка на слайде)

У первого ряда: 50 к., 5 к., 5 р., 1 р. (монеты-4, 6 р. 55к.)

У второго ряда — 50 к., 1 к., 10 р. (монеты-3, 10 р. 51 к.)

У третьего ряда — 5 к., 5 р. 2 р. к., 1 к. (монеты – 4, 7 р. 16 к.)

50 к. 5 к. 100 к. = 1 р.

1 к. 99 к.

О Саше и Ване. Что у Саши было 10 р., а у Вани 20 р.

Сложение: Сколько всего было денег у мальчиков?

Вычитание: У кого из мальчиков было больше денег и насколько?

1) 5+4=9 (р.)- стоят сладости

2) 10-9=1 (р.) –сдачи даст скоморох

Ответ: 1 р. сдачи даст скоморох

Индивидуальная

Фронтальная

Речь учителя

Извлечение из текста необходимой информации (П);

Структурирование знаний (П);

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К).

Первичное закрепление.

Понимать информацию для установления причинно-следственных связей.

Методы: наглядный (презентация, учебник)

Словесный (беседа)

Практический ( решение задач и примеров)

Закрепим наши знания, решив еще одну задачу, стр. 16 №4

— Прочитайте задачу.

— О ком говорится в задаче? Что известно в задаче? Что нужно узнать?

— Что значит «израсходовала»? (Истратила. Денег стало меньше)

- Что нужно узнать в первую очередь? С помощью какого действия? А что нужно узнать далее? С помощью какого действия?

— Эту задачу решите самостоятельно, в тетрадях. Можете попробовать составить схему задачи с помощью рисунка, тоесть нарисуйте количество данных монеток и опираясь на него запишите решение.

Было — ?, 5 руб. и 2 руб.

Израсходовала — 6 руб.

Осталось — ?

Давайте проверим, какое у вас первое действие? А что сделали дальше?

О Ире

Было 2 монеты: 5 р. и 2р., на покупку тетрадей она израсходовала 6р. Сколько рублей осталось?

Узнать сколько денег всего было у Иры (сложение). Далее узнать сколько у нее осталось, после покупки тетрадей (вычитание).

Фронтальная

Речь учителя, речь учащихся

Выполнение действий по алгоритму (П);

Принимать и сохранять учебную задачу (Р).

Инструктаж домашнего задания

Информация о домашнем задании

Методы: словесные: беседа

Наглядные: презентация

Рефлексия учебной деятельности

Оценка результатов своей деятельности

Методы: наглядный (презентация, карандаши)

Словесный (беседа)

- Ребята, мы отправляемся на последнюю улицу Итоговая, а значит нам пришло время возвращаться в класс.

Но посмотрите, здесь скоморох и кажется ему нужна помощь.

(сегодня у меня было много покупателей, все леденцы продал, но вот незадача, запутался с деньгами. Ребята, подскажите пожалуйста, сколько денег у меня в мешочке. 5 и 5 рублей, 50 и 50 копеек, всего 11 рублей – на слайде)

- Сегодня на уроке мы с вами говорили о рубле и копейке.

- Давайте вернемся к проблеме в начале урока. Какую же сдачу нам должны вернуть, если за батон стоимостью 27 р. 50 к. мы заплатим 30 рублей?

- Верно! А сколько копеек в рубле?

- Какими одинаковыми монетами мы можем набрать один рубль?

- Оцените свою деятельность на уроке: поднимите зеленый светофор, кто запомнил, сколько копеек в рубле, научился набирать 1 р. одинаковыми монетами, научился сравнивать стоимость предметов. Красный – если пока что есть затруднения. Не переживайте, если вы еще потренируетесь, то у вас все обязательно получится.

- Урок окончен. Не забудьте привести в порядок свои рабочие места. До свидания!

2 р. 50 к.

Фронтальная

Речь учителя, речь учащихся

Анализ, обобщение (П);

Установление причинно-следственных связей (П).

Рефлексия способов и условий действий (П);

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

Самооценка (Л).