| 1. | Организационно-мотивационный этап | Организовать направленное внимание и заинтересовать детей в предстоящей деятельности | - Что за добрые друзья живут в доме у меня? Они стоят в шкафу на полках В переплётах толстых, тонких, Друзья рассказывают мне Что происходит на земле. - О чём эта загадка? (О книгах) - А у вас дома есть книги? (Да) - Ребята, а где живут книги в нашей группе? Правильно, в книжном уголке. -У нас в книжном уголке много различных книг. Ребята, как вы думаете, зачем нам книги? - Ребята, а вы знаете, как нужно обращаться с книгами? - Ребята, я хочу вас познакомить с двумя книжками подружками.
| Форма: фронтальная. Метод: беседа, Приемы: загадывание и отгадывание загадок. | Игровая | Дети заинтересованы в предстоящей деятельности |
| 2.1. | Этап постановки проблемы
| Создать проблемную ситуацию, сформулировать проблему в доступной для детей форме | Показываю две книжки, одна из них та, что требует ремонта. Читаю стихотворение «Две книжки». (С. Ильин) - Однажды встретились две книжки. - Разговорились меж собой. - «Ну, как твои делишки?» - одна спросила у другой. - «Ох, милая, мне стыдно перед классом: - Хозяин мой обложки вырвал с мясом, - Да что обложки… Оборвал листы. - Из них он делает кораблики, плоты и голубей. - Боюсь, листы пойдут на змей, тогда лететь мне в облака. - А у тебя целы бока?» - «Твои мне не знакомы муки. Не помню я такого дня, - Чтобы, не вымыв чисто руки, сел ученик читать меня. - А посмотри-ка на мои листочки: на них - Чернильной не увидишь точки. - Про кляксы я молчу – о них и говорить-то неприлично. - Зато и я его учу не как-нибудь, а на отлично». В басне этой нет загадки, расскажут напрямик, И книжки и тетрадки, какой ты ученик. Обращаю внимание детей на порванную книжку. - Ребята, мне кажется что эта книжка заболела. Как вы думаете, почему она заболела? Мы можем как то помочь этой книге? (Да, можем их починить) Посмотрите ребята, у меня есть ещё книжки, которым требуется лечение. | Форма: фронтальная. Метод: создание воображаемой ситуации, беседа. Приемы: внезапное появление объектов, вопросы к детям. | Коммуникативная | Дети ищут пути решения проблемы. |
| 2.2. | Этап ознакомления с материалом
| Формировать у детей необходимые умения и навыки в разных видах труда и творчества; формировать умение достигать запланированного результата; расширять представления детей о значимости их труда.
| - Ребята я предлагаю вам у нас в группе для больных книг открыть больницу. Мы с вами сейчас полечим книжки. Чтоб добрые дети их долго читали. Вы согласны? - Я буду книжным доктором, а вы, моими помощниками. (Дети и воспитатель надевают шапочки). - Что нам понадобится для ремонта книг? (Ножницы, клей, бумага.) - Давайте вспомним, что нужно сделать сначала. Берем полоску бумаги на нее кладем книгу переплетом к себе. Отмечаем карандашом нужную длину переплета, лишнее отрезаем. Затем берем полоску бумаги, сгибаем ее по длине пополам, затем наносится клей на внутреннюю сторону полоски, Далее аккуратно накладываем на полоску к линии сгиба переплет книги и приклеиваем с двух сторон, тщательно, чтобы не отклеилась. - Перед началом работы вспомните правила работы с ножницами: 1. Работать с ножницами нужно только на своем рабочем месте. 2. Следи за движениями лезвий во время работы. 3. Ножницы клади кольцами к себе. 4. Подавай ножницы кольцами вперед. 5. Не играй с ножницами. 6. Не подноси ножницы к лицу. - Но прежде, чем мы приступим к лечению книг, поиграем в игру. Физ. минутка «Можно и нельзя». Если «Да» - хлопают в ладоши, если «Нет» - топают ногами. Книга самый лучший друг Это знают все вокруг (хлопают в ладоши) Книгу можно прочитать (хлопают в ладоши) Руками грязными листать (топают ногами) Если нравится картинка Рви ее из серединки (топают ногами) Книгу бережно держи, В нее закладку положи (хлопают в ладоши) С горки прокатись на книжке, А потом предложим Мишке? (топают ногами) Ручку в руку ты возьми На страницах напиши (топают ногами) Книгу в воду не бросай Береги и уважай. (хлопают в ладоши)
| Форма: фронтальная. Метод: беседа, рассказ педагога. Приемы: вопросы к детям, показ последовательности выполнения работы. | Познавательно-исследовательская
Двигательная Игровая | Дети отвечают на вопросы; повторяют технику безопасности работы с ножницами; дети слушают и запоминают последовательность выполнения работы. |
| 2.3. | Этап практического решения проблемы | Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда, через «ремонт» книг; развивать мелкую моторику детей посредством «ремонта» книг; | На каждом столе лежит оборудование для "ремонта" книг, дети перечисляют его. Дети по четыре человека садятся за столы, предварительно договариваясь, кто, чем будет заниматься (сгибать полоски бумаги, вырезать полоски, мазать клеем полоску, приклеивать полоску к книге). В процессе работы подхожу к каждому ребенку, обращаю внимание на то, что труд вместе помогает выполнить работу быстрее и очень хорошо.
| Форма: групповая. Метод: практический. Приемы: пояснение, комментирование. | Ручной труд | Дети отремонтировали книги; дети бережно относились к книгам; дети участвовали в совместной трудовой деятельности; дети достигли запланированного результата.
|
| 3. | Заключительный этап | Подвести итог деятельности, обобщить полученный опыта, формировать элементарные навыки в самооценке | - Чем мы сегодня занимались? - Для чего мы это делали? - Как сейчас выглядят книги? - Молодцы, ребята! Хорошо вы потрудились, «вылечили» книги. Теперь они аккуратные и красивые. А заболевшие книжки мы всегда с вами сможем вылечить, ведь теперь в нашей группе есть больница для книг. | Форма: фронтальная. Метод: беседа. Приемы: вопросы к детям. | Коммуникативная | Дети подводят итог деятельности, обобщают полученный опыт, оценивают результаты деятельности |
683
87 172 
