ОГЛАВЛЕНИЕ
| 1.Пояснительная записка __________________________________ | 2-3 |
| 2.Общая характеристика учебного предмета __________________ | 4-6 |
| 3. Описание места учебного предмета в учебном плане_________ | 7 |
| 4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета________________________________ | 8-11 |
| 5.Содержание учебного предмета ___________________________ | 12-19 |
| 6. Тематический план _____________________________________ | 20-24 |
| 7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности ____________________________________ | 25-64 |
| 8. Контроль и оценка образовательных результатов____________ | 65-69 |
| 9.Планируемые результаты учебного предмета ________________ | 70-89 |
| 10.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности___________________ | 90-91 |
| 11.Темы проектов_________________________________________ 12. Интернет – ресурсы ____________________________________ | 92 |
| 13.Приложения | 93-102 |
| 13.1. Поурочное планирование______________________________ |
|
1.Пояснительная записка
2-4 классы
Рабочая программа по «Краеведению» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе требований к результатам освоения ООП ООО, с учетом примерной программы по учебному предмету «Край, в кот ором я живу» (Сыктывкар:КРИРО, 2016.), авторской программы Е.В.Полякова, с учетом основных направлений программ, включенных в структуру ООП ООО, с учетом положений Концепции образования этнокультурной направленности в Республике Коми.Программа учебного курса «Край, в котором я живу» (далее – программа) разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к результатам освоения основной образовательной программы в общеобразовательных организациях Республики Коми, имеющей широтное разнообразие природы, особенностей быта и хозяйственной деятельности населения. Концептуальной основой программы является Концепция развития этнокультурного образования в Республике Коми.
Рабочая программа учебного предмета «Краеведение» составлена на основе приказа Министерства Образования Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004г. «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных планов для общеобразовательных учреждений РФ» с изменениями и дополнениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 №889, от 03 июня 2011 №1994, с учетом программы для обучающихся общеобразовательных школ и профтехучилищ Республики Коми «Литература, искусство, история и природа Коми края».)Письмо Министерства образования Республики Коми от 11.03.2014 г. № 03-05/1 «О реализации этнокультурной составляющей содержания образовательных программ общего образования».
Настоящая программа раскрывает краеведческое (региональное и этнокультурное) содержание основных разделов учебного предмета «окружающий мир» – «Человек и природа», «Человек и общество», а также предметных областей «Искусство» и «Технология», основанное на материале местности проживания и окружающей младшего школьника действительности, Республики Коми в целом. При этом обеспечивается преемственность учебного материала по отношению к содержанию программ учебных предметов «окружающий мир», «изобразительное искусство» и «технология», так как они не могут качественно преподаваться в отрыве от изучения природных, исторических и этнокультурных особенностей территории, на которой живёт младший школьник.
Программа направлена на формирование адекватного природно- и культуросообразного поведения младшего школьника в окружающей его природной и социальной среде, его развитие и воспитание на основе интегративных связей предметного и краеведческого содержания образования. Настоящая программа учебного предмета краеведения разработана для 2-4 классов.
В начальной школе целью изучения учебного курса «Краеведение» является формирование опыта деятельности по получению новых знаний, их преобразованию и применению на основе освоения природно-культурного и культурно-исторического наследия Коми края.
Цели изучения:
Изучение краеведения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
-развитие личности в ответственный период социального взросления человека (8-10 лет), её познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной ( в том числе экономической и правовой ) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
-воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам и историческим ценностям народа коми; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закреплённым в Конституции РФ и Конституции РК;
-освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе и родном крае;краеведческого подхода к изучению произведений Коми писателей, включает изучение разнообразных видов искусств: фольклора, прикладного искусства, национальных обрядов, костюма, музыки. Активное изучение края, в котором живёшь, - это соучастие обучающихся в трудовых делах, общественных событиях, исторических явлениях республики;
-формированиеценностных ориентаций и убеждений учащихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека, патриотизма и взаимопонимания между народами.
Школьники должны научиться общим принципам исторического мышления, постановки и решения познавательных проблем, методам работы с историческими источниками, выявлению причин и следствий, умению строить гипотезы и приводить доказательства, объяснению фактов, составлению различных суждений, использованию внешкольных источников информации (книги, музеи, памятники и достопримечательности, кинотеатры, видео, библиотеки, средства массовой информации, ресурсы Интернет и т.д.)
Учащиеся приобретают интерес к истории родного края, его загадкам и легендам, учатся понимать проблемы современности, вырабатывают собственное отношение к традициям различных культур.
Данный курс стимулирует процесс гуманизации личности школьника, что приводит к формированию качеств, которые хотело бы видеть общество у выпускника и которые помогли бы ему жить в современном мире, уметь видеть и решать проблемы, анализировать конкретные ситуации, уметь выбирать линию поведения
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: курс по предмету, участие в конкурсах, олимпиадах, творческие проекты, предметная неделя.
Дополнения и изменения.
На основании Положения о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся ( п.3.3. данного положения), внесены изменения формы проведения промежуточной аттестации обучающихся в тематическом плане, в поурочном планировании. Промежуточная аттестация внесена как «Итоговая контрольная работа (комбинированная)».Промежуточная аттестация проводится в конце учебного года согласно поурочному планированию.
В тематическом плане внесены виды и формы контроля, практические виды занятий.
В поурочном планировании внесены формы контроля, практические виды занятий.
Задачи:
Формирование познавательного интереса к природе, культуре, истории родного края, его достопримечательностям.
Создание условий для приобретения географических, культурологических и природоведческих знаний и умений в рамках изучения родного края.
Обучение поиску и исследованию краеведческого материала.
Формирование уважительного отношения к традициям малой родины.
Развитие творческой активности, любознательности, ответственности.
Формирование потребности к самопознанию и саморазвитию.
Развитие мотивации к исследовательской и поисковой деятельности.
Формирование личности учащегося как представителя и умелого хранителя социокультурных ценностей и традиций Коми края.
Адаптация учащихся к социальной среде проживания, воспитание толерантного отношения к людям различных национальностей.
Приобщение учащихся к духовным ценностям народа Коми через литературу, искусство и историю Коми края.
Воспитание чувства патриотизма, ответственности и долга.
Формирование общественной активности личности.
Привитие уважения и любви к малой родине, умение и желание охранять её природу.
Отличительные особенности рабочей программы.
В данной Рабочей программе произведена структурная перестановка порядка тем, т.к. в 1 классе по учебному плану нет часов курса «Краеведение». Для того, чтобы освоить всё содержание 1 и 2 классов, произведено интегрирование материала во 2 классе. Количество тем, по сравнению с примерной программой, увеличено с целью создания условий преемственности для краеведческой деятельности в последующих классах.
Содержание программы предоставляет широкие возможности учителю начальных классов для использования регионального и этнокультурного содержания образования в качестве дополнительного учебного материала рабочих программ учебных предметов «окружающий мир», «изобразительное искусство» и «технология» вне зависимости от используемых УМК. А также в качестве основы разработки дополнительных общеразвивающих программ, направленных на привитие интереса к краеведению через организацию различных видов и форм внеурочной и внеучебной деятельности младших школьников.
При реализации программы необходимо учитывать следующие подходы:
системно-деятельностный, который предусматривает развитие личности младшего школьника как субъекта жизнедеятельности;
проблемно-поисковый, который предусматривает развитие познавательной и творческой самостоятельности младших школьников в познании окружающего его мира;
этнокультурный, который предусматривает изучение младшими школьниками нового материала через призму знакомства с природным, историческим, а также материальным и нематериальным этнокультурным наследием Республики Коми.
Особое место при реализации программы отводится проектной и исследовательской деятельности учащихся, использованию практико- ориентированных методов обучения: выполнение практических работ, наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей и др. А также, в зависимости от места проживания младших школьников, могут применяться следующие формы учебной и внеурочной деятельности:
экскурсии, походы, образовательные путешествия;
встречи со знаменитыми земляками (поэтами, художниками, ветеранами, людьми разных профессий);
устные журналы, викторины, беседы;
тематические праздники;
сбор и оформление материалов для фондов школьного или краеведческого музеев;
участие в школьных, районных, республиканских конкурсах;
проведение музейных часов и другие.
Важным средством освоения краеведческого содержания образования является субъектный опыт школьника, источники которого представлены собственной биографией (влияние семьи, национальной, социокультурной принадлежности), результатами повседневной жизнедеятельности, реальным взаимоотношением с миром вещей и людей.
Содержание программы строится с учётом следующих дидактических принципов:
содержания образования в качестве дополнительного учебного материала рабочих программ учебных предметов «окружающий мир», «изобразительное искусство» и «технология» вне зависимости от используемых УМК. А также в качестве основы разработки дополнительных общеразвивающих программ, направленных на привитие интереса к краеведению через организацию различных видов и форм внеурочной и внеучебной деятельности младших школьников.
При реализации программы необходимо учитывать следующие подходы:
системно-деятельностный, который предусматривает развитие личности младшего школьника как субъекта жизнедеятельности;
проблемно-поисковый, который предусматривает развитие познавательной и творческой самостоятельности младших школьников в познании окружающего его мира;
этнокультурный, который предусматривает изучение младшими школьниками нового материала через призму знакомства с природным, историческим, а также материальным и нематериальным этнокультурным наследием Республики Коми.
Особое место при реализации программы отводится проектной и исследовательской деятельности учащихся, использованию практико- ориентированных методов обучения: выполнение практических работ, наблюдения, опыты, измерения, работа с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей и др. А также, в зависимости от места проживания младших школьников, могут применяться следующие формы учебной и внеурочной деятельности:
встречи со знаменитыми земляками (поэтами, художниками, ветеранами, людьми разных профессий);
устные журналы, викторины, беседы;
тематические праздники;
сбор и оформление материалов для фондов школьного или краеведческого музеев;
участие в школьных, районных, республиканских конкурсах;
проведение музейных часов и другие.
Важным средством освоения краеведческого содержания образования является субъектный опыт школьника, источники которого представлены собственной биографией (влияние семьи, национальной, социокультурной принадлежности), результатами повседневной жизнедеятельности, реальным взаимоотношением с миром вещей и людей.
Содержание программы строится с учётом следующих дидактических принципов:
пространственной дифференциации – предусматривает разделение учебного материала в условиях разнообразия природы и хозяйственной деятельности населения на территории Республики Коми;
доступности – предусматривает учёт познавательных возможностей младших школьников при изучении этнокультурных особенностей родного края;
учёта возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников – предусматривает отбор учебного материала этнокультурной направленности, форм и методов работы, адекватных психофизиологическим возможностям развития младшего школьника.
Программа разработана с учетом преемственности начального общего и основного общего образования и предусматривает взаимосвязь с интегрированными учебными курсами «История Коми края» и «Природа и хозяйство Республики Коми» (5-9 кл.).
Структура программы соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к содержанию программ учебных предметов, курсов и содержит: пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного курса; общую характеристику учебного курса; описание места учебного курса в учебном плане; описание ценностных ориентиров содержания учебного курса; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса; содержание учебного курса; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; планируемые результаты освоения учебного курса на конец каждого года обучения; рекомендации по учебно-методическому и материально-техническому обеспечению образовательного процесса.
Промежуточная аттестация проводится в конце каждого учебного года освоения программы учебного курса в форме: итоговой контрольной работы ( комбинированной).
2.Общая характеристика учебного предмета.
Содержание учебного курса направлено на формирование пространственно-временного восприятия младшим школьником родного края и осознание его в качестве «дома» (в узком и широком значении), что способствует выработке стратегии поведения, направленной на сохранение среды жизнедеятельности и в ней себя самого.
Приоритетной ценностью содержания учебного курса является понятие «родной край», которое отражает географические, исторические, этнокультурные и национальные особенности региона, в котором происходит жизнедеятельность обучающегося. При этом в качестве ценностных объектов выступают природа, история и культура родного края. На основании этого при отборе содержания учебного курса применён комплексный подход к изучению окружающей младшего школьника действительности, который обуславливает выделение трёх содержательных разделов: «Культурное богатство Коми края», «Природа Коми края», «Коми край вчера и сегодня».
Природа является самостоятельной ценностью в силу своей уникальности, единственности и неповторимости, выступая не только объектом изучения, но и и в краеведческом содержании образования – это основа для формирования у младшего школьника экологического сознания.
Существенное место в изучении родного края занимает его история. Школьникам необходимо иметь чёткое представление о важнейших событиях прошлого Коми края, исторических личностях, предопределивших его развитие. В достаточном многообразии и полноте отразить общественно- исторические вопросы помогает материал, который включает в себя сведения о местных достопримечательностях и исторических памятниках Республики Коми.
Обязательной частью содержания учебного курса выступает культуроведческий компонент. Учебный курс разработан с учётом важности нравственного формирования личности обучающегося, которое может происходить только в процессе активной интерпретации и реконструкции накопленного предшествующими поколениями социального опыта, существующего в виде образцов, где воплощены продукты созидательной деятельности человека во всех областях народной культуры.
Вступая в «общение» с объектами природного, творческого, героического наследия, народной культуры современный человек открывает для себя возможность осознания своей жизни как «нравственно ответственной». В связи с чем, важным условием освоения содержания краеведческого образования является знакомство школьников с деятельностью людей своего края, их взглядами, убеждениями, нравственными позициями. Вторым важным условием выступает рассмотрение вопросов о семейных традициях, о судьбе семьи в судьбе родного края.
Последовательность материала курса «Краеведение» в данной рабочей программе определена не только общими принципами отбора содержания и логики его изложения, но и особенностями построения и изучения учебного содержания курса для обучающихся школьников.
Программа предусматривает выделение двух относительно самостоятельных этапов изучения курса, связанных между собой, с учётом возрастных особенностей обучающихся.
Курс предусматривает знакомство учащихся с историей и природой родного края, его особенностями. Знакомство с основными праздниками республики и памятными датами. Данный материал освещается через встречи с интересными людьми, через изучение художественных образцов поэзии и живописи.
Природоведческий материал даёт широкую возможность приобщить учащихся к изучению, охране окружающей среды и бережного отношения к малой родине. Общая, целостная характеристика природы позволяет на основании зримых образов представить особенности родного края, Республики Коми в целом.
Изучение природной мозаики «изнутри», с позиций отдельных мест и уголков обширной территории республики, рассматриваются в свете самоценности всех слагаемых и территориальных особенностей. Посещение выставок, экскурсии в природу, в Центр Коми культуры, участие в фольклорных праздниках расширят границу урока, выводят его за пределы. На уроках проводятся национальные игры, конкурсы, викторины.
Особого внимания требует использование в учебном процессе компьютерных технологий.
Программа по обществознанию для основной школы призвана помочь выпускникам основной школы осуществить осознанный выбор путей продолжения образования, а также будущей профессиональной деятельности.
Гуманизация при изучении курса.
Она прослеживается:
в отборе учебного материла (внимание к историческим сведениям, традициям культурного наследия, личностям, их значимости и социально-психологическим портретам);
в технологии преподавания (создание условий для интенсивной самостоятельной деятельности учеников), обращения к диалогу, в привлечении учащихся к различным видам деятельности;
в создании на уроках атмосферы сотрудничества, заботы о культуре общения;
в формировании нравственных принципов и духовных ценностей школьников.
Основная форма проведения занятий – урок.
Значительное место в программе отведено проведению практикумов, в форме экскурсий и творческих занятий. Учитывая суровость природы республики, большую часть практикумов запланирована в конце учебного года. Уроки выстраиваются на основе деятельностных, контрольно-оценочных, поисково-исследовательских технологий, с использованием личностно-ориентированных, здоровьесберегающих методов и приёмов работы.
Большую роль в изучении курса имеет использование информационных технологий: наглядное представление о предмете и явлении, поисковые формы работы, составление собственных электронных форм отчётности.
Учитывая, что программа рассчитана на учащихся со смешанным национально-языковым составом, занятия по данному курсу проводятся на русском языке. Но было бы односторонним знакомство с самобытной культурой народа без использования его языка. Так, при изучении Коми литературы в переводе на русский язык учитель или ученик, достаточно владеющий Коми языком, читает отрывки, стихотворения на языке оригинала; знакомясь с музыкой, включается фонограмма, исполняются Коми народные песни и др.
Учёт результатов освоения программы по данному курсу в целом не отличается от других предметов, но чаще проводятся конкурсы, выставки, учитываются индивидуальные особенности младшего школьника. Практические работы оцениваются устно. Отметки выставляются за проверочные работы, выполнение тестовых заданий, устные ответы, домашнюю работу.
Формы обучения: фронтальные, групповые, индивидуальные, индивидуально-групповые, внеурочная система обучения (консультации, экскурсии, домашняя работа).
Методы обучения: пассивный, активный, интерактивный (метод проектов, проблемный метод, метод развития критического мышления, исследовательский метод).
Технологии обучения: здоровьесберегающие, информационные, информационно-коммуникативные, компьютерные, игровые, технология критического мышления, проектные технологии.
3.Описание места учебного предмета в учебном плане
Предмет «Краеведение» входит в предметную область «Общественно-научные предметы» и реализуется за счет часов обязательнойчасти учебного плана в объёме часов.
В том числе:
| класс | количество учебных недель | количество часов в неделю | общее количество часов
|
| 2 | 34 | 1 | 34 |
| 3 | 34 | 1 | 34 |
| 4 | 34 | 1 | 34 |
| ИТОГО | 102 |
4.Личностные,метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в окружающей ребёнка природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы – любовь к природе окружающего мира, основывается на общечеловеческой ценности жизни, означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение источником развития нравственных чувств. Природоведческие вопросы и приумножение её богатства. Принятие этой ценности способствует осознанию младшим школьником себя как части природы и окружающего мира.
Ценность добра – направленность младшего школьника на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви к родному краю.
Ценность человечества как многообразия народов и культур, мир во всём мире. Принятие её направлено на осознание младшим школьником себя как части общества, проживающего на территории Республики Коми.
Ценность семьи – как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России, проживающих на территории Республики Коми, от поколения к поколению.
Ценность труда и творчества – как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
Ценность гражданственности – осознание младшим школьником себя как члена общества, народа, проживающего на территории Республики Коми, России.
Ценность патриотизма -одно из проявлений духовной зрелости младшего школьника, выражающееся в любви к малой и большой родине и народам её населяющим.
Результатом освоения содержания программы являются природоведческие, обществоведческие, исторические, этнографические знания обучающегося, а также видение младшими школьниками картины мира в её важнейших взаимосвязях, отражённое в следующем:
• малая родина – место, где родился;
• родной край – место, где живёшь – Республика Коми;
• большая родина – Россия.
Личностные результаты:
осознание своей этнической и культурной принадлежности, чувство любви к своей стране и малой родине, выражающееся в интересе к её природе, сопричастности к её истории и культуре, в желании участвовать в её делах и событиях;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
уважение к истории и культуре родного края на основе понимания и принятия базовых общечеловеческих ценностей;
принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной и творческой деятельности и понимание образования как личностной ценности;
овладение компетенциями, обеспечивающими эффективное и безопасное поведение в условиях повседневной жизни;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
способность регулировать собственную деятельность, в том числе учебную, направленную на познание (в сотрудничестве и самостоятельно) закономерности мира природы, социальной действительности и внутренней жизни человека;
освоение правил и норм социокультурного взаимодействия с взрослыми и сверстниками в сообществах разного типа (класс, школа, семья, учреждения культуры в городе (селе) и др.);
активное использование речевых средств, знаково-символических, средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
способность работать с объектами и явлениями окружающего мира, создавать их модели;
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
Предметные результаты:
усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, характерных для этнокультурной действительности Республики Коми (доступных для осознания младшими школьниками);
усвоение первоначальных сведений об особенностях объектов, процессов и явлений, характерных для природной и социальной действительности
Республики Коми (доступных для осознания младшими школьниками).
осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, овладение элементарными правилами нравственного поведения в мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
понимание роли и значения родного края в природе и историко- культурном наследии России, в её современной жизни, знание примеров национальных свершений, открытий, побед;
понимание места своей семьи в прошлом и настоящем малой родины, в истории и культуре Республики Коми;
умение ориентироваться в важнейших для региона и личности событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство исторической перспективы.
5.Содержание учебного предмета
2 класс
Год обучения -1
Раздел 1. Ведение (1 час).
Раздел 2.«Культурное богатство Коми края».(15 часов)
Календарь охотника. Календарь как отражение взаимосвязи человека и природы. Коми промысловый календарь – явление традиционной коми культуры. Символы животных и периоды времени года. Связь с особенностями образа жизни и промыслов коми.
Традиционные занятия народа коми. Охотничий промысел коми-зырян. Путик. Вöркерка. Рыболовство, способы лова рыбы. Рыбник – традиционная коми выпечка. Оленеводство, образ жизни оленеводов. Собирательство как одна из форм хозяйственной жизнедеятельности коми. «Тихая» охота. Традиционные коми блюда из грибов и ягод. Правила поведения промысловиков (охотников, рыбаков, грибников) в лесу (тайге, тундре) и на воде (реке, озере, болоте).
Как в старину передвигались? Традиционные средства передвижения коми народа. Водный транспорт: осиновые лодки – «пипу пыж», лодки-дощанки, плоты – «пур». Наземный транспорт: волокуши – «вуждодь», сани – «корадодь». Нарты – традиционное зимнее средство передвижения коми-ижемцев. Охотничьи лыжи – лямпы. Традиционные и современные средства передвижения северян.
Старый дом в таёжном краю. Традиционные жилые постройки коми. Особенности домов северного типа. Хозяйственные постройки: амбар, овин, гумно, ледник, дровяник, баня.
Народные ремёсла. Художественная обработка дерева и бересты. Традиционные центры росписи и резьбы: верхневычегодская, удорская графическая роспись.
Как одевались раньше? Традиционная коми одежда. Женская одежда: шабур, сарафан, кофта свитки, коты. Праздничная женская одежда. Мужская одежда: рубаха, сапоги, картуз и фуражка. Одежда охотника. Зимняя одежда коми-зырян: совик, малица, лепты, пимы, шапка. Особенность изготовления одежды. Украшение одежды.
Коми орнамент. Орнамент как отражение взаимосвязи человека и природы. Символическое значение коми народных орнаментов: пила пиль – зубья пилы, сюр сер – рог, кöрсюр – олений рог, коз сер – ёлочный узор, дзоридз – цветок и др.
Льётся музыка. Коми народные музыкальные инструменты. Сигудöк как представитель струнных, чипсан – духовых, брунган – ударных инструментов коми народа. Строение и звучание инструментов.
Наш дом – Республика Коми. Традиционная культура как отражение национальных особенностей. Национальная принадлежность. Республика Коми как многонациональный регион.
Раздел 3. «Природа Коми края» ( 7 часов).
Мира не узнаешь, не зная края своего! Что изучает наука краеведение. Понятия «рода» и «родина». Малая родина – место, где родился. Родной край – место, где живёшь. Страна – большая родина.
Поверхность земли Коми. Земная поверхность Республики Коми. Равнины: Мезенско-Вычегодская, Печорская равнины, Тиманский кряж. Уральские горы. Самая высокая вершина Урала – гора Народная.
В гости к временам года. Климатические особенности Республики Коми. Времена года и климатические особенности Республики Коми. Продолжительная зима. Короткое лето. Климат южных районов Республики Коми. Климат Приполярья. Коми народные погодные предсказания и приметы.
Северные реки. Реки Республики Коми. Печора – самая большая река, протекающая на территории Республики Коми. Реки Уса, Вычегда, Мезень: «характер» реки, место протекания. Обитатели водоёмов Республики Коми. Промысловые виды рыб: семга, хариус, пелядь, омуль, чир, нельма, стерлядь, язь и др. Правила поведения на воде (реке, озере, болоте).
Что в лесу растёт? Растения Республики Коми. Растительный мир тайги: сосна, ель, лиственница, берёза и др. Растительный мир тундры: карликовая берёза, карликовая ива, морошка, клюква, пушица. Особенности растительного мира тайги и леса.
Кто в лесу живёт? Животные Республики Коми. Приспособление животных к природным условиям севера. Животный мир тайги: заяц-беляк, ондатра, волк, белки, рысь, лисица, медведь, куница, соболь, росомаха, лось, глухарь и др. Лесные птицы: дятел, сорока, клёст, турухтан, трясогузка и др. Животный мир тундры: северный олень, песец, полярная лисица, полярная сова, белая куропатка и др. Правила поведения в лесу (тайге, тундре).
Красная книга Республики Коми. Примеры отрицательного воздействия человека на мир растений и животных в Республике Коми. Исчезающие и редкие растения и животные, внесённые в Красную книгу Республики Коми.
Раздел 4.Коми край вчера и сегодня» (11 часов).
Где ты живёшь? История населённого пункта. Названия улиц, достопримечательности. История школы. Знаменитые выпускники.
Под защитой золотой птицы. Государственные символы Республики Коми. Герб, флаг, гимн. Смысловое значение флага. Семантика цветов: белого, зеленого, синего. Сравнение и сопоставление государственных символов Российской Федерации и Республики Коми. Текст гимна Республики Коми.
На каких языках говорит Республика Коми? Республика Коми – многонациональный регион. Народы, проживающие на территории Республики Коми. Государственные языки Республики Коми: коми и русский.
В сёлах древние былины. Характерные особенности сельских поселений Республики Коми.
Огни растущих городов. Характерные особенности городских поселений Республики Коми.
О чём «рассказал» памятник? Памятники и памятные места своего населенного пункта. Памятник – архитектурное или скульптурное сооружение в память или в честь выдающейся личности или исторического события. Памятник как отражение прошлого. Памятник «Вечный Огонь» (г. Ухта) – мемориал воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Подвиги земляков – участников Великой Отечественной войны.
3 класс
Год обучения – 2
Раздел 1.Введение ( 1 час).
Раздел 2. «Природа Коми края» . ( 8часа)
Что «рассказывает» карта? Физическая карта Республики Коми. Условные обозначения природных ресурсов на карте.
Подземная кладовая. Важнейшие полезные ископаемые Республики Коми. Нефть. Газ. Уголь. Свойства, способы добычи, использование.
Край тайги и тундры. Природные зоны Республики Коми. Местоположение зон тундры, лесотундры и тайги на территории Республики Коми. Особенности хозяйственной деятельности людей, проживающих в условиях разных природных зон.
Памятники природы. Понятие памятника природы. Памятники природы Республики Коми. Изучение одного из перечня памятников природы Республики Коми, своего населённого пункта, района.
Адрес на конверте. Республика Коми на географической карте России. Северо-Западный регион. Регионы-«соседи» на карте Российской Федерации.
В гостях у лесника. Лес – природное богатство Республики Коми. Значение лесного хозяйства в жизни региона. Охрана леса. Заказники. Заповедники. Экологический туризм.
Заповедные места. Памятники природы России. Национальный парк «Югыдва». Печоро-Илычский государственный природный биосферный заповедник. Маньпупунёр – памятник природы.
Раздел 3. «Культурное богатство Коми края»(12 часов).
Наследие предков. Понятие «памятник культурного наследия». Археологические памятники Республики Коми. «Бызовская» стоянка (Печорский р-н, правый берег р. Печоры, на берегу Бызовой курьи) как памятник историко- культурного наследия Республики Коми.
Поверья древних коми. Религия в жизни древних коми. Сотворение мира в поверье коми-зырян. Ен и Омöль. Мифы о духах коми-зырян: Орт, Олыся, Вакуль, Вöрса и Гажтöм. Олицетворение природы. Священные животные. Культ медведя и лося в мифах коми.
По следам Стефана Пермского. Стефан Пермский – просветитель пермян. Древнепермская азбука – анбур. Зырянская Троица – уникальный памятник культуры коми народа.
Раздел 4. «Коми край вчера и сегодня» (13 часов).
В славном городе Усть-Вымь. Средневековый город Усть-Вымь – центр политической, экономической, культурной, духовной жизни Перми Вычегодской.
Землепроходцы Сибири. Участие коми в заселении Сибири в XVI – XVII вв. Коми в дружине Ермака. Участие коми в заселении Западной Сибири и основании сибирских городов в XVI в.: Тобольск, Тюмень, Берёзов, Обдорск. Основание Мангазеи. Походы Фёдора Чукичева и Дмитрия Зыряна и их роль в освоении Восточной Сибири и Дальнего Востока.
Столица Зырянского края. Город Усть-Сысольск. Герб города Усть-Сысольска. Городское самоуправление. Застройка и внешний вид города. Храмы Усть-Сысольска. Покровская и Спасская церковь – образец устюжской школы архитектуры. Усть-Сысольск – Сыктывкар – «перекрёсток эпох».
Ульяновский монастырь. Роль церкви и духовенства в жизни коми народа. Церковно-приходские школы. Строительство Ульяновского Троице-Стефановского мужского монастыря. Этапы постройки. Хозяйственная жизнь монастыря. Ульяновский монастырь – центр духовного просвещения коми народа.
Георгиевская ярмарка. Торговля в Коми крае в XIX веке. Ярмарки, торжки и торговые заведения.
4 класс
Год обучения – 3
Раздел 1.Введение. ( 1 час)
Раздел 2.«Природа Коми края» (4 часа).
Адрес на конверте. Республика Коми на географической карте России. Северо-Западный регион. Регионы-«соседи» на карте Российской Федерации.
В гостях у лесника. Лес – природное богатство Республики Коми. Значение лесного хозяйства в жизни региона. Охрана леса. Заказники. Заповедники. Экологический туризм.
Заповедные места. Памятники природы России. Национальный парк «Югыдва». Печоро-Илычский государственный природный биосферный заповедник. Маньпупунёр – памятник природы.
Раздел 3. «Коми край вчера и сегодня» (22 часа).
Без труда нет добра. Человек и труд. Значение труда в жизни человека. Труд в русских и коми пословицах и поговорках.
Соляной промысел. Основание Серёговских соляных промыслов в XVII в. Строгановы. Серёговский солеваренный завод как памятник историко- культурного наследия Республики Коми федерального значения.
Как закалялось железо. Основание и развитие Нювчимского, Нючпасского и Кажимского железоделательных и чугунолитейных заводов. Особенности производства. Труд промышленников. Быт заводского рабочего. Кажымский чугунолитейный завод (Койгородский р-н, пос. Кажым) как памятник историко-культурного наследия Республики Коми федерального значения.
Советская власть в таёжном краю. Установление советской власти в Коми крае. Причины и последствия Октябрьской революции 1917 г. Последствия гражданской войны в Коми крае. Герои и жертвы гражданской войны. Домна Каликова – героиня коми народа. Создание Коми Автономной области 22 августа 1921 г.
Победа ковалась в тылу. Коми АССР в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Участие жителей Коми края в боевых действиях на фронтах Великой Отечественной войны. Массовый призыв воинов из Коми АССР в Заполярье, на Карельский, Калининский фронты. Боевой путь 28 Невельской Краснознамённой дивизии. Трудовой героизм тружеников тыла. «Дети войны».
Север – стройки, гиганты-заводы. Развитие промышленности в Коми АССР в 1940-80-х годов. Строительство городов, заводов, дорог.
Шахтёрский город. Угледобывающая промышленность Республики Коми. Воркута – центр угольной промышленности Республики Коми. Особенности добычи угля. Специфика труда шахтёров.
Родина российской нефти. Ухта – нефтяная столица Европейского Севера. Усинск – нефтепромышленный город. Нефтепроизводство – основные особенности. Продукция, изготавливаемая из нефти. Специфика труда нефтяников. Первая нефтескважина в России (г. Ухта, в районе р. п. Водный, на левом берегу реки Ухты, при впадении в неё реки Нефтьель) как памятник историко-культурного наследия Республики Коми федерального значения.
«Сияние Севера». Газодобывающая промышленность. Районы добычи. Вуктыльское газовое месторождение. Значение, способы добычи голубого топлива. Газопровод «Сияние севера». Специфика труда газовиков.
Гигант на Вычегде. Лесозаготовительная промышленность Республики Коми. Развитие лесозаготовок. «Удорская Болгария». Создание Сыктывкарского лесопромышленного комплекса. Всесоюзная стройка.
Земля-кормилица. Сельское хозяйство Республики Коми. Тепличное и полевое растениеводство. Труд растениеводов. Животноводство. Сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы. Содержание и разведение домашних животных. Специфика труда животноводов.
Кто любит спорт, тот здоров и бодр. Развитие спорта в Республике Коми. Спорт в жизни человека. Лыжные гонки – национальный вид спорта. Знаменитые спортсмены-лыжники Республики Коми: Р.П. Сметанина, Н.С. Бажуков, В.В. Рочев. Спартакиада народов Севера «Заполярные игры».
«Деление» Республики Коми. Территориальное деление Республики Коми. Административная карта Республики Коми. Города (Воркута, Инта, Усинск, Печора, Ухта, Сосногорск, Вуктыл, Сыктывкар) и районы (Усть-Цилемский, Ижемский, Удорский, Княжпогостский, Усть-Вымский, Сыктывдинский, Корткеросский, Усть-Куломский, Троицко-Печорский, Сысольский, Прилузский, Койгородский). Месторасположение на карте Республики Коми; географические особенности; история возникновения города (района); герб города (района); экономическое развитие города (района); культурная жизнь города (района), достопримечательности, национальные традиции и особенности.
Наука управлять. Правительство Республики Коми. Глава Республики – высшее должностное лицо и руководитель Правительства Республики Коми. Кабинет министров. Ответственность правительства перед народом.
Столица родного края. Сыктывкар – административный, политический, экономический и культурный центр Республики Коми.
Раздел 4. «Культурное богатство Коми края» (7 часов).
Хранитель времени. Музей – учреждение культуры. Роль музея в жизни человека и общества. Разнообразие музеев в Республике Коми. Национальный музей Республики Коми. Постоянные экспозиции: отдел истории, отдел этнографии, отдел природы.
Финно-угорский мир. Понятие родственные народы. Современные финно-угорские государства и регионы. Образ птицы Стерх в культуре северных финно-угорских народов. Однокоренные слова в современных финно- угорских языках как доказательство их родства и общности происхождения.
Как рождались народные праздники. Памятники нематериального культурного наследия Республики Коми. «Усть-Цилемская горка». Традиционные костюмы праздничного действа. Народные гуляния. Символика праздника. Традиционный Ижемский праздник «Луд». Прославление природы.
6.Тематический план
2 класс
Год обучения – 1
| № п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Виды и формы контроля
| Практические видызанятий |
| Работа с документом | Проект | Работа с иллюстрациями
|
|
|
| 1 | Раздел 1.Введение. | 1 |
|
|
|
|
|
| 2 | Раздел 2.Культурное богатство Коми края» | 15 | Промежуточный (К. р.№ 1за 1 полугодие)
| Тематический (тест №1) | 1 |
| 3 |
| 3 | Раздел 3.Природа Коми края. | 7 |
| Тематический (тест №2) | 2 |
| 1 |
| 4 | Раздел 4.Коми край вчера и сегодня | 11 | Итоговая контрольная работа (комбинированная) |
| 1 |
| 2 |
| 5 | Всего | 34 | 2 | 2 | 4 | 1 | 6
|
Тематический план
3 класс
Год обучения – 2
| № п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Виды и формы контроля
| Практические видызанятий |
| Работа с документом | Практикум | Работа с иллюстрациями
|
|
|
| 1 | Раздел 1.Введение. | 1 |
|
|
|
|
|
| 2 | Раздел 2. Природа Коми края. | 8 |
|
| 1 | 1 | 1 |
| 3 | Раздел 3. Культурное богатство Коми края. | 12 | Промежуточный (К. р.№ 1за 1 полугодие)
| Тематический (тест №1)Тематический (тест №2) |
|
| 1 |
| 4 | Раздел 4. Коми край вчера, сегодня. | 13 | Итоговая контрольная работа (комбинированная) |
| 2 | 1 | 1 |
| 5 | Всего | 34 | 2 | 2 | 3 | 2 | 3
|
Тематический план
4 класс
Год обучения – 3
| № п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | Виды и формы контроля
| Практические видызанятий |
| Работа с документом | Практикум | Работа с иллюстрациями
|
|
|
| 1 | Раздел 1.Введение. | 1 |
|
|
|
|
|
| 2 | Раздел 2 Природа Коми края. | 4 |
|
|
|
| 1 |
| 3 | Раздел 3. Коми край вчера и сегодня. | 22 | Промежуточный (К. р.№ 1за 1 полугодие)
| Тематический (тест №1) Тематический (тест №2) | 3 | 1 | 2 |
| 4 | Раздел 4.. Культурное богатство Коми края. | 7 | Итоговая контрольная работа (комбинированная) |
| 1 | 1 | 1 |
| 5 | Всего | 34 | 2 | 2 | 2 | 2 | 4
|
|
| Всего | 102 | 6 | 6 | 8 | 6 | 12 |
7.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Год обучения -1
класс 2
| № | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Содержание учебного предмета | Основные виды учебной деятельности |
| 1. | Раздел 1.Вводный урок | 1 | Что нам предстоит узнать. Чему мы должны научиться. Как работать с различными видами источников информации и рабочей тетрадью в классе и дома. | Познакомиться с новым учебным предметом, содержанием курса, требованиями к результатам обучения. Формулировать определения понятий; фиксировать информацию в различных знаковых системах. Характеризовать систему организации работы на уроке и при подготовке домашнего задания. |
| 2. | Раздел 2. «Культурное богатство Коми края». | 15 часов |
|
|
|
| Календарь охотника
| 1 | Календарь как отражение взаимосвязи человека и природы. Коми промысловый календарь – явление традиционной коми культуры. Символы животных и периоды времени года. Связь с особенностями образа жизни и промыслов коми | Объяснять, что такое календарь. Рассказывать о значении и использовании коми промыслового календаря |
| 3. | Традиционные занятия народа коми | 2 | Охотничий промысел коми-зырян. Путик. Вöркерка. Рыболовство, способы лова рыбы. Рыбник – традиционная коми выпечка. Оленеводство, образ жизни оленеводов. Собирательство как одна из форм хозяйственной жизнедеятельности коми. «Тихая» охота. Традиционные коми блюда из грибов и ягод. Правила поведения промысловиков (охотников, рыбаков, грибников) в лесу (тайге, тундре) и на воде (реке, озере, болоте)
| Объяснять значение слова традиция Характеризовать основные традиционные занятия коми-зырян. Устанавливать взаимосвязь занятий коми-зырян с сезонными особенностями природы Коми края. Приводить примеры безопасного поведения на охоте, на рыбалке, при сборе грибов, ягод |
| 4. | Как в старину передвигались? | 2 | Традиционные средства передвижения коми народа. Водный транспорт: осиновые лодки – «пипу пыж», лодки-дощанки, плоты – «пур». Наземный транспорт: волокуши – «вуждодь», сани – «корадодь». Нарты – традиционное зимнее средство передвижения коми-ижемцев. Охотничьи лыжи – лямпы. Традиционные и современные средств передвижения северян . | Выявлять характерные признаки традиционных средств передвижения коми народа. Находить общее и различное в традиционных и современных средствах передвижения человека в условиях Севера |
| 5. | Старый дом в таёжном краю. | 2 | Традиционные жилые постройки коми. Особенности домов северного типа. Хозяйственные постройки: амбар, овин, гумно, ледник, дровяник, баня
| Рассказывать о традиционных жилых постройках народа коми и их использовании в хозяйственной жизни коми-зырян. Устанавливать общее и особенное между традиционными жилыми постройками людей различных национальностей (на примере своего класса, населённого пункта). |
| 6. | Народные ремёсла | 1 | Художественная обработка дерева и бересты. Традиционные центры росписи и резьбы: верхневычегодская, удорская графическая роспись .
| Рассказывать о традиционных ремёслах Коми края. Узнавать на рисунке известные виды росписи и резьбы предметов быта. Воспроизвести один из видов росписи на странице рабочей тетради. |
| 7. | Как одевались раньше? | 3 | Традиционная коми одежда. Женская одежда: шабур, сарафан, кофта свитки, коты. Праздничная женская одежда. Мужская одежда: рубаха, сапоги, картуз и фуражка. Одежда охотника. Зимняя одежда коми-зырян: совик, малица, лепты, пимы, шапка. Особенность изготовления одежды. Украшение одежды . | Характеризовать основные особенности традиционной одежды коми-зырян. Устанавливать взаимосвязь коми одежды с сезонными особенностями природы Коми края. Проектное задание: описать (представить) традиционный костюм, характерный для своей национальности. |
| 8. | Коми орнамент | 1 | Орнамент как отражение взаимосвязи человека и природы. Символическое значение коми народных орнаментов: пила пиль – зубья пилы, сюр сер – рог, кöрсюр – олений рог, коз сер – ёлочный узор, дзоридз – цветок и др. | Находить общее и различное в традиционных русских и коми орнаментах. Узнавать на рисунке значение различных видов орнаментов. Воспроизвести один из коми орнаментов на странице рабочей тетради. |
| 9. | Льётся музыка. | 1 | Коми народные музыкальные инструменты. Сигудöк как представитель струнных, чипсан – духовых, брунган – ударных инструментов коми народа. Строение и звучание инструментов. | Узнавать традиционные музыкальные инструменты народа коми по определенным признакам. Классифицировать музыкальные инструменты по известному признаку (струнные, духовые, ударные музыкальные инструменты) |
| 10. | Наш дом – Республика Коми . | 1 | Традиционная культура как отражение национальных особенностей. Национальная принадлежность. Республика Коми как многонациональный регион. | Характеризовать себя как представителя определённой национальности через определение особенности языка, культуры, традиций, обычаев, образа жизни своей семьи |
| 11. | Раздел 3. «Природа Коми края» .
| 7 часов |
|
|
| 12. | Мира не узнаешь, не зная края своего! | 1 | Понятия «род» и «родина». Малая родина – место, где родился. Родной край – место, где живешь. Страна – Большая родина
| Определять значение слов «род» и «родина» путём сравнения однокоренных слов. Характеризовать понятия «малая родина» и «родной край». Устанавливать взаимосвязь понятий «большая родина» и «малая родина» |
| 13. | Поверхность земли Коми. | 2 | Земная поверхность Республики Коми. Равнины: Мезенско-Вычегодская, Печорская равнины, Тиманский кряж. Уральские горы. Самая высокая вершина Урала – гора Народная. | Называть основные виды земной поверхности Республики Коми. Характеризовать виды земной поверхности своей местности. Природоведческая экскурсия. |
| 14. | В гости к временам года. | 1 | Климатические особенности Республики Коми. Времена года и климатические особенности Республики Коми. Продолжительная зима. Короткое лето. Климат южных районов Республики Коми. Климат Приполярья. Коми народные погодные предсказания и приметы. | Описывать климатические особенности Республики Коми. Определять особенности времен года на территории Республики Коми. Характеризовать явления погоды Республики Коми |
| 15. | Северные реки. | 2 | Реки Республики Коми. Печора – самая большая река, протекающая на 16.территории Республики Коми. Рек17.и Уса, Вычегда, Мезень: «характер» реки, место протекания. Обитатели водоёмов Республики Коми. Промысловые виды рыб: семга, хариус, пелядь, омуль, чир, нельма, стерлядь, язь и др. Правила поведения на воде (реке, озере, болоте) . | Называть главные реки Республики Коми. Описывать водоём своей местности. Рассказывать об обитателях водоёмов Республики Коми, своей местности. Обсуждать правила поведения на водоёме. Природоведческая экскурсия |
| 16. | Что в лесу растёт? | 1 | Растения Республики Коми. Растительный мир тайги: сосна, ель, лиственница, берёза и др. Растительный мир тундры: карликовая берёза, карликовая ива, морошка, клюква, пушица. Особенности растительного мира тайги и леса . | Характеризовать разнообразие растительного мира тундры и тайги. Определять особенности растительного мира тундры и тайги. Устанавливать общее между растительным миром тундры и тайги. |
| 17. | Кто в лесу живёт? | 1 | Животные Республики Коми. Приспособление животных к природным условиям севера. Животный мир тайги: заяц-беляк, ондатра, белка, рысь, волк, лисица, медведь, куница, соболь, росомаха, лось, глухарь и др. Лесные птицы: дятел, сорока, клёст, турухтан, трясогузка и др. Животный мир тундры: северный олень, песец, полярная лисица, полярная сова, белая куропатка и др. Правила поведения в лесу (тайге, тундре) . | Характеризовать разнообразие животного мира тундры и тайги. Определять особенности животного мира тундры и тайги. Обсуждать правила безопасного поведения в лесу |
| 18. | Красная книга Республики Коми. | 1 | Примеры отрицательного воздействия человека на мир растений и животных в Республике Коми. Исчезающие и редкие растения и животные, внесённые в Красную книгу Республики Коми
| Объяснять, что такое Красная книга. Знакомиться с растениями, занесёнными в Красную книгу Республики Коми. Обсуждать причины сокращения численности и меры охраны растений и животных, занесённых в Красную книгу Республики Коми. Выражать своё отношение к редким растениям и животным. Характеризовать отдельных представителей мира растений и животных, занесенных в Красную книгу Республики Коми, на основании полученной информации. |
| 19. | Раздел «Коми край вчера и сегодня». | 11 часов |
|
|
| 20. | Где ты живёшь? |
| История населенного пункта. Названия улиц, достопримечательности. История школы. Знаменитые выпускники
| Рассказывать о своем населенном пункте, знаменитых земляках. Перечислять основные достопримечательности своего населённого пункта. Ориентироваться в окружающем микромире (дом, улица, школа) |
| 21. | Под защитой золотой птицы. | 2 | (2 ч.). Государственные символы Республики Коми. Герб, флаг, гимн. Смысловое значение флага. Семантика цветов: белого, зеленого, синего. Сравнение и сопоставление государственных символов Российской Федерации и Республики Коми. Текст гимна Республики Коми. | Характеризовать государственные символы Республики Коми. Находить общее и различное в государственных символах Российской Федерации и Республики Коми. Прослушивать в записи гимны Российской Федерации и Республики Коми |
| 22. | На каких языках говорит Республика Коми? | 1 | Республика Коми – многонациональный регион. Народы, проживающие на территории Республики Коми. Государственные языки Республики Коми: коми и русский . | Перечислять основные народы, проживающие на территории Республики Коми. Определять свою национальную принадлежность. Приводить примеры применения государственных коми и русского языков на территории Республики Коми |
| 23. | В сёлах древние былины | 1 | Характерные особенности сельских поселений Республики Коми. Сельский туризм .
| Определять значение слов «село», «сельский». Характеризовать облик села, особенности северных сельских поселений. Подготовить и презентовать творческую характеристику-описание своего населённого пункта (для проживающих в сельской местности). |
| 24. | Огни растущих городов | 1 | Характерные особенности городских поселений Республики Коми.
| Определять значение слов «город», «городской». Называть характерные особенности городских поселений Республики Коми. Находить общее и различное между селом и городом. Подготовить и презентовать творческую характеристику-описание своего населённого пункта (для проживающих в городе). |
| 25. | О чём «рассказал» памятник? | 2 | Памятники и памятные места своего населенного пункта. Памятник – архитектурное или скульптурное сооружение в память или в честь выдающейся личности или исторического события. Памятник как отражение прошлого. Памятник «Вечная Слава» (г. Сыктывкар, ул. Коммунистическая) ‒ мемориал воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Подвиги земляков – участников Великой Отечественной войны
| Определять значение слов «память» и «памятник» путём сравнения однокоренных слов. Описывать памятники своего населённого пункта. Интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне. Готовить сообщение о подвигах земляков – участников Великой Отечественной войны и презентовать его в классе . Провести диагностику результатов обучения во2 классе. Наметить перспективы работы в следующем учебном году. |
|
| Итого | 34 часа |
|
|
Год обучения -2
класс 3
| № | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Содержание учебного предмета | Основные виды учебной деятельности |
| 1. | Раздел 1.Введение. | 1 |
|
|
| 2. | Раздел2. «Природа Коми края» .
| 8 часов |
|
|
| 3. | Что «рассказывает» карта? | 1 | Физическая карта Республики Коми. Условные обозначения природных ресурсов на карте
| Находить на физической карте Республики Коми свой населённый пункт, район. Рассказывать по физической карте о природе Республики Коми |
| 4. | Подземная кладовая . | 2 | Важнейшие полезные ископаемые Республики Коми. Нефть. Газ. Уголь. Свойства, способы добычи, использование.
| Перечислять основные характеристики изученных полезных ископаемых. Высказывать обоснованные суждения о необходимости бережного использования полезных ископаемых. Обозначать условными знаками на карте Республики Коми местонахождение изученных полезных ископаемых |
| 5. | Край тайги и тундры. | 3 | Природные зоны Республики Коми. Местоположение зон тундры, лесотундры и тайги на территории Республики Коми. Особенности хозяйственной деятельности людей, проживающих в условиях разных природных зон. | Показывать примерное расположение зон тундры, лесотундры и тайги на карте Республики Коми. Определять особенности хозяйственной деятельности людей, проживающих в условиях разных природных зон. Природоведческая экскурсия |
| 6. | Памятники природы. | 2 | Понятие памятника природы. Памятники природы Республики Коми. Изучение одного из перечня памятников природы Республики Коми, своего населённого пункта, района.
| Определять значение понятия «памятник природы». Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о памятниках природы Республики Коми, своего населённого пункта, района. Описывать памятник природы своего населённого пункта, района. |
| 7. | Раздел 3.«Культурное богатство Коми края» .
| 12 часов |
|
|
| 8. | Наследие предков. | 3 | Понятие «памятник культурного наследия». Археологические памятники Республики Коми. «Бызовская» стоянка (Печорский р-н, правый берег р. Печоры, на берегу Бызовой курьи) как памятник историко-культурного наследия Республики Коми . | Определять значение понятия «памятник культурного наследия». Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о памятниках культурного наследия Республики Коми, своего населённого пункта, района. Описывать памятник культурного наследия своего населённого пункта, района. Описывать внешний вид археологических памятников по изображениям и фотографиям |
| 9. | Поверья древних коми. | 4 | Религия в жизни древних коми. Сотворение мира в поверье коми-зырян. Ен и Омöль. Мифы о духах коми-зырян: Орт, Олыся, Вакуль, Вöрса и Гажтöм. Олицетворение природы. Священные животные. Культ медведя и лося в мифах коми
| Рассказывать о поверьях коми-зырян. Приводить примеры олицетворения природы и животных из изученных литературных произведений, русских народных сказок, мифов коми. Творческое задание: на основе работы с текстом подготовить к нему иллюстративный материал . |
| 10. | По следам Стефана Пермского. | 4 | Стефан Пермский – просветитель пермян. Древнепермская азбука – анбур. Зырянская Троица – уникальный памятник культуры коми народа | Рассказывать о Стефане Пермском как исторической личности. Определять значение принятия христианства в Коми крае |
| 11. | Раздел 4.«Коми край вчера и сегодня» .
| 13 часов |
|
|
| 12. | В славном городе Усть-Вымь | 2 | Средневековый город Усть-Вымь – центр политической, экономической, культурной, духовной жизни Перми Вычегодской. | Описывать средневековый город Усть-Вымь. Презентовать сочинения «Усть-Вымь. Путешествие в прошлое» |
| 13. | Землепроходцы Сибири | 3 | Участие коми в заселении Сибири в XVI – XVII вв. Коми в дружине Ермака. Участие коми в заселении Западной Сибири и основании сибирских городов в XVI в: Тобольск, Тюмень, Берёзов, Обдорск. Основание Мангазеи. Походы Фёдора Чукичева и Дмитрия Зыряна и их роль в освоении Восточной Сибири и Дальнего Востока . | Определять значение понятия «землепроходец». Перечислять основные города Сибири и Дальнего Востока, которые были освоены и заселены при непосредственном участии коми-зырян. Характеризовать лучшие человеческие качества, проявляющиеся в конкретных делах и поступках. Презентовать рассказы об основании сибирских городов (по выбору) |
| 14. | Столица Зырянского края | 3 | Город Усть-Сысольск. Герб города Усть-Сысольска. Городское самоуправление. Застройка и внешний вид города. Храмы Усть-Сысольска. Покровская и Спасская церковь – образец устюжской школы архитектуры. Усть-Сысольск – Сыктывкар – «перекрёсток эпох» . | Рассказывать о старинном городе Коми края – Усть-Сысольске. Описывать, используя исторические источники, план и герб города. Определять значение города Усть-Сысольска в жизни Коми края. |
| 15. | Ульяновский монастырь | 2 | Роль церкви и духовенства в жизни коми народа. Церковно-приходские школы. Строительство Ульяновского Троице-Стефановского мужского монастыря. Этапы постройки. Хозяйственная жизнь монастыря. Ульяновский монастырь – центр духовного просвещения коми народа. | Рассказывать об Ульяновском монастыре. Определять роль церкви и духовенства в жизни коми народа. Проектное задание: описание памятника культурного наследия Республики Коми, своей местности . |
| 16. | Георгиевская ярмарка | 1 | Торговля в Коми крае в XIX веке. Ярмарки, торжки и торговые заведения . | Перечислять основные товары, которые продавались на ярмарках. Выявлять роль торговли в жизни Коми края . Провести диагностику результатов обучения во3 классе. Наметить перспективы работы в следующем учебном году. |
|
| Итого | 34 |
|
|
Год обучения -3
класс 4
| № | Наименование разделов, тем | Кол-во часов | Содержание учебного предмета | Основные виды учебной деятельности |
| 1. | Раздел 1.Введение. | 1 |
|
|
| 2. | Раздел 2. «Природа Коми края».
| 4 часа |
|
|
| 3. | Адрес на конверте . | 1 | Республика Коми на географической карте России. Северо-Западный регион. Регионы- «соседи» на карте Российской Федерации . | Находить на физической карте России Республику Коми. Показывать регионы, граничащие с территорией Республики Коми. |
| 4. | В гостях у лесника. | 1 | Лес – природное богатство Республики Коми. Значение лесного хозяйства в жизни региона. Охрана леса. Заказники. Заповедники. Экологический туризм.
| Определять значение слов «заповедь», «заповедник». Характеризовать лес как природное богатство Республики Коми. Объяснять значение лесного хозяйства в жизни региона. Выявлять роль охраны леса в жизни Республики Коми. |
| 5. | Заповедные места . | 2 | Памятники природы России. Национальный парк «Югыдва». Печоро-Илычский государственный природный биосферный заповедник. Маньпупунёр – памятник природы .
| Рассказывать о памятниках природы России, находящихся на территории Республики Коми. Находить общее и особенное между национальным парком и заповедниками. Перечислять правила поведения в национальном парке и заповеднике . |
| 6. | Раздел 3. «Коми край вчера и сегодня» .
| 22часа |
|
|
| 7. | Без труда нет добра . | 1 | Человек и труд. Значение труда в жизни человека. Труд в русских и коми пословицах и поговорках .
| Определять роль и значение труда в жизни человека. Приводить примеры русских и коми пословиц и поговорок о труде. Выявлять общее и особенное между русскими и коми пословицами и поговорками о труде . |
| 8. | Соляной промысел . | 2 | Основание Серёговских соляных промыслов в XVII в. Строгановы. Серёговский солеваренный завод как памятник историко-культурного наследия Республики Коми федерального значения . | Описывать особенности добычи соли в XVII в. Определять на карте Республики Коми месторасположение Серёговского солеваренного завода. |
| 9. | Как закалялось железо . | 2 | Основание и развитие Нювчимского, Нючпасского и Кажимского железоделательных и чугунолитейных заводов. Особенности производства. Труд промышленников. Быт заводского рабочего. Кажымский чугунолитейный завод (Койгородский р-н, пос. Кажым) как памятник историко-культурного наследия Республики Коми федерального значения. | Описывать этапы производства чугунолитейной продукции. Определять на карте Республики Коми месторасположение Кажымского чугунолитейного завода. Рассказывать о быте заводского рабочего. |
| 10. | Советская власть в таёжном краю . | 2 | Установление советской власти в Коми крае. Причины и последствия Октябрьской революции 1917 г. Последствия гражданской войны в Коми крае. Герои и жертвы гражданской войны. Домна Каликова – героиня коми народа. Создание Коми Автономной области 22 августа 1921 г. | Рассказывать о последствиях событий Октябрьской революции 1917 г. в истории Коми края. Отмечать на «ленте времени» даты основных исторических событий, происходивших в Коми крае. Приводить примеры героических поступков, рассказывать о людях, их совершивших. |
| 11. | Победа ковалась в тылу | 2 | Коми АССР в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. Участие жителей Коми края в боевых действиях на фронтах Великой Отечественной войны. Массовый призыв воинов из Коми АССР в Заполярье, на Карельский, Калининский фронты. Боевой путь 28 Невельской Краснознамённой дивизии. Трудовой героизм тружеников тыла. «Дети войны». | Рассказывать об участии жителей Коми края в Великой Отечественной войне. Объяснять значение выражения «победа ковалась в тылу». Встречаться с ветеранами войны, тружениками тыла, «детьми войны»; интервьюировать их. Обсуждать, в чем значение победы в Великой Отечественной войне. |
| 12. | Север – стройки, гиганты-заводы. | 2 | Развитие промышленности в Коми АССР в 1940-80-х годов. Строительство городов, заводов, дорог.
| Характеризовать созидательную деятельность жителей Коми края в 1940-80-х гг. Приводить примеры достижений в строительстве, промышленности за этот период. В ходе экскурсии по своему населённому пункту выяснять, какие названия улиц возникли в этот период и какие реалии они отражают . |
| 13. | Шахтёрский город . | 1 | Угледобывающая промышленность Республики Коми. Воркута – центр угольной промышленности Республики Коми. Особенности добычи угля. Специфика труда шахтёров .
| Показывать на карте Республики Коми города ‒ центры угледобывающей промышленности республики. Характеризовать особенности добычи угля. Рассказывать о специфике труда шахтёров. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграло развитие угледобывающей промышленности в судьбе семьи . |
| 14. | Родина российской нефти. | 1 | Ухта – нефтяная столица Европейского Севера. Усинск – нефтепромышленный город. Нефтепроизводство – основные особенности. Продукция, изготавли-ваемая из нефти. Специфика труда нефтяников. Первая нефтескважина в России (г. Ухта, в районе р. п. Водный, на левом берегу реки Ухты, при впадении в неё реки Нефтьель) как памятник историко-культурного наследия Республики Коми федерального значения . | Показывать на карте Республики Коми центры нефтедобывающей и нефтеперерабатывающей промышленности республики. Характеризовать особенности добычи нефти. Рассказывать о специфике труда нефтяников. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграло развитие нефтяной промышленности в судьбе семьи . |
| 15. | «Сияние Севера» | 1 | Газодобывающая промышленность. Районы добычи. Вуктыльское газовое месторождение. Значение, способы добычи голубого топлива. Газопровод «Сияние севера». Специфика труда газовиков
| Показывать на карте Республики Коми города ‒ центры газодобыва-ющей промышленности республики. Характеризовать особенности добычи газа. Рассказывать о специфике труда газовиков. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграло развитие газодобывающей промышленности в судьбе семьи . |
| 16. | Гигант на Вычегде. | 1 | Лесозаготовительная промышленность Республики Коми. Развитие лесозаготовок. «Удорская Болгария». Создание Сыктывкарского лесопро-мышленного комплекса. Всесоюзная стройка .
| Показывать на карте Республики Коми центры лесозаготовительной и лесоперерабатывающей промышленности республики. Рассказывать о Сыктывкарском лесопромышленном комплексе. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграло развитие лесозаготовительной промышленности в судьбе семьи . |
| 17. | Земля-кормилица. | 1 | Сельское хозяйство Республики Коми. Тепличное и полевое растениеводство. Труд растениеводов. Животноводство. Сельскохозяйственные животные: млекопитающие, птицы. Содержание и разведение домашних животных. Специфика труда животноводов.
| Характеризовать особенности растениеводства и животноводства в Республике Коми. Рассказывать о специфике труда животноводов и растениеводов. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграло развитие сельского хозяйства в судьбе семьи. Производственная экскурсия в тепличное или фермерское хозяйство. |
| 18. | Кто любит спорт, тот здоров и бодр . | 1 | Развитие спорта в Республике Коми. Спорт в жизни человека. Лыжные гонки – национальный вид спорта. Знаменитые спортсмены-лыжники Республики Коми: Р.П. Сметанина, Н.С. Бажуков, В.В. Рочев. Спартакиада народов Севера «Заполярные игры».
| Выявлять роль спорта в жизни человека. Рассказывать о знаменитых спортсменах Республики Коми. Интервьюировать взрослых членов семьи о том, как отражаются занятия спортом на здоровье человека. |
| 19. | «Деление» Республики Коми. | 2 | Территориальное деление Республики Коми. Административная карта Республики Коми. Города (Воркута, Инта, Усинск, Печора, Ухта, Сосногорск, Вуктыл, Сыктывкар) и районы (Усть-Цилемский, Ижемский, Удорский, Княжпогостский, Усть-Вымский, Сыктывдинский, Корткеросский, Усть-Куломский, Троицко-Печорский, Сысольский, Прилузский, Койгородский). Месторасположение на карте Республики Коми; географические особенности; история возникновения. города (района); герб города (района); экономическое развитие города (района); культурная жизнь города (района), достопримечательности, национальные традиции и особенности . | Находить на административной карте Республики Коми свой город (село) и район. Извлекать информацию из дополнительных источников, Интернета о своем населённом пункте. Составлять план-описание своего города или района (месторасположение на карте Республики Коми; географические особенности; история возникновения города (района); герб города (района); экономическое развитие города (района); культурная жизнь города .района), достопримечательности, национальные традиции и особенности) и рассказывать о своём населённом пункте по плану
|
| 20. | Наука управлять. | 2 | Правительство Республики Коми. Глава Республики – высшее должностное лицо и руководитель Правительства Республики Коми. Кабинет министров. Ответственность правительства перед народом. | Определять роль Главы в развитии Республики Коми. Приводить примеры взаимодействия правительства и граждан Республики Коми. Творческое задание: предложения главе города (района) об улучшении жизни его жителей . |
| 21. | Столица родного края. | 1 | Сыктывкар – административный, политический, экономический и культурный центр Республики Коми.
| Находить на карте Республике Коми Сыктывкар. Определять различия понятий «столица малой родины» и «столица большой родины». Извлекать информацию из допол-нительных источников, Интернета о столице Республики Коми. Рассказывать о Сыктывкаре как о политическом, экономическом и культурном центре республики . |
| 22. | Раздел «Культурное богатство Коми края» .
| 7 часов |
|
|
| 23. | Хранитель времени | 2 | Музей – учреждение культуры. Роль музея в жизни человека и общества. Разнообразие музеев в Республике Коми. Национальный музей Республики Коми. Постоянные экспозиции: отдел истории, отдел этнографии, отдел природы.
| Определять роль музея в жизни человека и общества. Знакомиться с постоянными экспозициями Национального музея Республики Коми на его сайте. В ходе экскурсии в краеведческий музей знакомиться с историей и природой своей местности . |
| 24. | Финно-угорский мир . | 2 | Понятие родственные народы. Современные финно-угорские государства и регионы. Образ птицы Стерх в культуре северных финно-угорских народов. Однокоренные слова в современных финно-угорских языках как доказательство их родства и общности происхождения. | Определять понятие «родственные народы». Исследовательская работа: доказательство родства и общности происхождения финно-угорских народов на основе сопоставительного анализа объектов народной культуры (языка, традиций, обычаев, ремесел и др.) |
| 25. | Как рождались народные праздники. | 1 | Памятники нематериального культурного наследия Республики Коми. «Усть-Цилемская горка». Традиционные костюмы праздничного действа. Народные гуляния. Символика праздника. Традиционный Ижемский праздник «Луд». Прославление природы.
| Определять понятие «нематериальное наследие». Показывать на карте Республики Коми Усть-Цильму и Ижму. Знакомиться по фотографиям в Интернете с праздниками «Усть-Цилемская горка» и «Луд». Выявлять общее и различное между традиционными русскими и коми народными праздниками . Провести диагностику результатов обучения в 4классе. |
| 26. | Итого | 34 |
|
|
8.Контроль и оценка образовательных результатов.
Виды контроля: стартовый, текущий, тематический, промежуточный, итоговый.
Формы контроля достижений учащихся:
Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: курс по предмету, участие в конкурсах, олимпиадах, творческие проекты, предметная неделя.
Оценка устного ответа
| Основные показатели оценки | Косвенные показатели, влияющие на оценку |
| Полнота, системность, прочность | Обобщенность знаний | Действенность знаний |
|
| ОЦЕНКА« 5» Изложение полученных знаний в устной письменной или графической форме полное, в системе и в соответствии с требованиями учебной программы. Допускаются единичные несущественные ошибки, самостоятельно исправляемые обучающимися | Выделение существенных признаков изученного с помощью операций анализа и синтеза; выявление причинно-следственных связей; формулировка выводов и обобщений; свободное оперирование известными фактами и сведениями | Самостоятельное применение знаний в практической деятельности; выполнение заданий как воспроизводящего, так и творческого характера | Проявление познавательного интереса, познавательной активности, познавательно-творческого интереса к изучаемому предмету, новой технике; постоянное стремление выполнять более сложное задание |
| ОЦЕНКА «4» Изложение полученных знаний в устной, письменной или графической форме в соответствии с требованиями учебной программы; допускаются отдельные несущественные ошибки, не исправленные обучающимися | Выделение существенных признаков изученного с помощью операций анализа и синтеза; выявление причинно-следственных связей; формулировка выводов и обобщений, в которых могут быть отдельные несущественные ошибки; подтверждение изученного известными фактами и сведениями | Применение знаний в практической деятельности; самостоятельное выполнение заданий воспроизводящего характера и с незначительными элементами творческого характера | Проявление познавательной активности, познавательного интереса к изучаемому предмету, новой технике и технологии, эпизодическое желание выполнять более сложное задание |
| ОЦЕНКА «3» Изложение полученных знаний в устной , письменной , графической форме неполное, однако подтверждает его понимание и не препятствует усвоению последующего программного материала; допускаются существенные ошибки и попытки самостоятельного их исправления | Затруднения при выделении существенных признаков изученного; при выявлении причинно-следственных связей и формулировке выводов | Недостаточная самостоятельность при применении знаний в практической деятельности; выполнение заданий только воспроизводящего характера | Пассивность созерцательный познавательный интерес к изучаемому предмету, новой технологии; отсутствие стремления выполнять более сложное задание |
| ОЦЕНКА«2» Изложение учебного материала в устной, письменной , графической форме неполное, бессистемное, что препятствует усвоению последующей информации; существенные и не исправленные учеником ошибки | Бессистемное выделение случайных признаков изученного, неумения производить простейшие операции анализа и синтеза, делать обобщения и выводы | Неумение применять знания в практической деятельности (обучающийся не может самостоятельно, без наводящих вопросов выполнить задание) | Отсутствует внимание и познавательный интерес при выполнении задания |
Примечание. К несуществующим признакам относятся ошибки, не ведущие к искажению содержания, к существенным признакам относятся ошибки, в изложении материала.
Оценка письменного ответа:
Оценка «5»-ставиться в том случае, если вопрос раскрыт полностью, изложен логично, применены обществоведческие термины и понятия, сделан вывод, использован литературный слог, работа выполнена аккуратно, без грамматических ошибок, соответствует всем требованиям, которые предъявляются к знаниям учащихся старших классах;
Оценка «4»-ставиться в том случае, если вопрос раскрыт, но допущены незначительные ошибки в понятийном терминологическом аппарате, допущены грамматические ошибки или вопрос раскрыт не полностью, а так же если работа сдана позже назначенного преподавателем срока;
Оценка «3»- Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта при формальном использовании обществоведческих терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной жизни или личный социальный опыт без теоретического обоснования.
Оценка «2»-ставиться в том случае, если в изложении материала имеются существенные пробелы, вопрос раскрыт частично, в ответе имеются существенные ошибки, отсутствует вывод;
Оценка тестовых заданий:
Критерии оценок тестового задания могут использоваться в практике оценивания только при условии выделения конкретизированных показателей, соотнесенных с отметками «5», «4», «3», «2». Такие конкретизирующие показатели являются основными, так как они отражают усвоение обязательного минимума материала конкретного предмета. Для определения целей обучения отдельного предмета, должны устанавливаться критерии оценки уровня усвоения содержания учебной программы по предмету. В основу их разработки положены показатели ( выраженные в процентах) положительных и отрицательных отметок.
Количество заданий в тесте определяется:
Цель работы установить соответствие знаний и умений обучающегося требованиям к обществоведческой подготовке. Достижение обязательных результатов по системе оценок «достиг- не достиг» может быть признано при получении обучающимся менее 50% от максимальной суммы баллов за выполнение всех заданий.
Предполагаемая схема оценки знаний
ОЦЕНКА «5»- ученик выбрал правильные ответы на 100%-90% заданий
ОЦЕНКА «4»- ученик выбрал правильные ответы на 89%-70% заданий
ОЦЕНКА «3»- ученик выбрал правильные ответы на 69%-60% заданий
ОЦЕНКА «2»- ученик выбрал правильные ответы менее 59% заданий
Оценка презентаций
|
| Оценка «2» | Оценка «3» | Оценка «4» | Оценка «5» |
| Мультимедийные средства |
Использование видео, аудио, компьютерной анимации практически отсутствует
|
В материалах презентации элементы мультимедиа присутствуют, но их использование нецелесообразно
|
Элементы мультимедиа представлены широко, их использование оправдано и целесообразно
|
Элементы мультимедиа помогают восприятию наиболее сложных вопросов, удачны, целесообразны и достаточны
|
|
Используются шаблонные элементы
|
Используются шаблонные элементы
|
Используются фото-, аудиоматериалы
|
Используются собственные фото-, аудио- и видеоматериалы
|
| Дизайн | Дизайн не ясен | Дизайн случайный | Дизайн частично логичен | Дизайн логичен и очевиден |
| Элементы дизайна мешают содержанию, наглядности на него | Нет постоянных элементов дизайна. Дизайн не соответствует содержанию | Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн соответствует содержанию | Имеются постоянные элементы дизайна. Дизайн подчеркивает содержание |
| Изложение материала | Языковое изложение всех материалов непонятно, чтение со слайда | Языковое изложение не всех материалов четко и понятно изложено, чтение со слайда | Языковое изложение материалов понятно. | Языковое изложение материалов оригинально, легко для понимания |
|
| Шрифтовое оформление существенно осложняет восприятие | Шрифтовое оформление осложняет восприятие | Шрифтовое оформление не осложняет восприятие | Шрифтовое оформление подчеркивает содержание |
|
| Много ошибок, делающих материал трудночитаемым | Есть ошибки, мешающие восприятию | Минимальное количество ошибок | Нет ошибок ни грамматических, ни синтаксических, ни исторических |
| Графика | Графика не соответствует содержанию | Графика мало соответствует содержанию | Графика соответствует содержанию | Графика хорошо подобрана, соответствует и обогащает содержание |
|
| Качество графики плохое | Графика некачественная | Графика качественная | Графика качественная, оформленная в стиле презентации |
9.Планируемые результаты учебного предмета.
1-й год обучения
В результате изучения раздела «Культурное богатство Коми края» обучающиеся научатся:
называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и люди;
определять значение понятия «традиционная культура»;
называть традиционные виды промыслов народа коми;
приводить примеры безопасного поведения на охоте, на рыбалке, при сборе грибов, ягод;
перечислять традиционные средства передвижения коми народа;
распознавать наиболее распространённые виды жилых построек коми народа;
называть наиболее распространённые традиционные ремёсла коми;
устанавливать связь культуры и деятельности человека;
узнавать традиционные музыкальные инструменты народа коми по определённым признакам;
определять основные особенности традиционной одежды коми-зырян;
определять особую значимость традиционной культуры как связи поколений.
Учащиеся получат возможность научиться:
В результате изучения раздела «Природа Коми края» обучающиеся научатся:
сравнивать и различать формы земной поверхности Республики Коми;
характеризовать формы земной поверхности и водоёмы своей местности;
проводить групповые наблюдения во время экскурсии по своему населённому пункту «Формы земной поверхности и водоёмы»;
наблюдать явления погоды в разное время года и описывать их;
находить на физической карте Республики Коми изученные водоёмы;
различать и описывать промысловые и не промысловые виды рыб;
сравнивать и различать особенности растительного мира тундры и тайги, называть их, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
сравнивать и различать особенности животного мира тундры и тайги, называть их, используя полученную информацию в результате наблюдений и работы с иллюстрациями;
характеризовать природные сообщества своей местности (на примере тундры, леса, водоёма);
понимать необходимость соблюдения правил безопасности на воде, в лесу;
определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений на мир животных и растений, называя их представителей, занесённых в Красную книгу Республики Коми.
Учащиеся получат возможность научиться:
проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на выявление взаимосвязи между жизнедеятельностью растений, животных и сменой времен года;
выполнять правила безопасного поведения в природе (в лесу, на воде);
извлекать по заданию учителя необходимую информацию из дополнительных источников знаний (Интернет, детские энциклопедии), готовить доклады и обсуждать полученные сведения.
В результате изучения раздела «Коми край вчера и сегодня» обучающиеся научатся:
знакомиться во время экскурсии с историей своего населённого пункта;
описывать достопримечательности своего населённого пункта;
рассказывать о государственных символах Республики Коми (значимость государственной символики; основные изображения Государственного герба Республики Коми; последовательность расположения цветовых полос и цвета флага);
понимать этническое разнообразие Республики Коми, приводить примеры применения государственных коми и русского языков на территории Республики Коми;
описывать свой населённый пункт как сельское поселение или город;
сравнивать город и село;
рассказывать о памятниках своего населённого пункта, посвященных Великой Отечественной войне, о подвигах земляков – её участников.
Учащиеся получат возможность научиться:
рассказывать о результатах экскурсии (при наличии условий) по городу (селу, поселку), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры своего населённого пункта;
осознавать ценность этнического богатства Республики Коми;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории.
2-й год обучения
В результате изучения раздела «Природа Коми края» учащиеся научатся:
определять объекты (свой населенный пункт, виды полезных ископаемых) на географической карте с помощью условных знаков;
различать изученные полезные ископаемые, приводить примеры использования полезных ископаемых в Республике Коми;
осознавать значение природных богатств Республики Коми в хозяйственной деятельности её жителей, необходимость бережного отношения к природным богатствам;
описывать памятник природы своего населённого пункта, района.
Учащиеся получат возможность научиться:
В результате изучения раздела «Культурное богатство Коми края» учащиеся научатся:
описывать памятник историко-культурного наследия своего населённого пункта, района;
рассказывать об особенностях традиционного представления мира коми-зырян;
называть и описывать наиболее известные памятники истории и культуры Коми края.
Учащиеся получат возможность научиться:
В результате изучения раздела «Коми край вчера и сегодня» учащиеся научатся:
характеризовать образ жизни людей, проживавших на территории Коми края в разные исторические периоды;
соотносить исторические события с датами на примере истории Коми края и коми народа;
находить место изученного события на «ленте времени»;
описывать наиболее важные события в истории Коми края, а также события, связанные с яркими историческими личностями;
находить дополнительные источники информации об исторических событиях и личностях Коми края;
понимать роль коми народа в истории России, рассказывать о национальных свершениях, победах, вызывающих чувство гордости за свой родной край;
описывать облик столицы Коми края в разные исторические периоды, узнавать его достопримечательности и памятники.
Учащиеся получат возможность научиться:
3-й год обучения
В результате изучения раздела «Природа Коми края» учащиеся научатся:
находить на физической карте России Республику Коми, её столицу, регионы-«соседи» Республики Коми;
осознавать значение лесного богатства Республики Коми в хозяйственной жизни региона и страны;
приводить примеры использования древесины в Республике Коми;
осознавать необходимость бережного отношения к памятникам природы.
Учащиеся получат возможность научиться:
В результате изучения раздела «Коми край вчера и сегодня» учащиеся научатся:
понимать роль и значение труда в жизни человека;
соотносить исторические события, происходившие на территории Коми края, с историческими событиями, происходившими в стране;
находить место изученного события на «ленте времени»;
называть и описывать изученные памятники историко-культурного наследия Республики Коми федерального значения;
характеризовать образ жизни заводского рабочего в разные исторические периоды;
находить в дополнительных источниках информацию о боевых и трудовых подвигах жителей Коми края в годы Великой Отечественной войны;
описывать особенности разных видов промышленности и сельского хозяйства;
рассказывать об особенностях труда людей, работающих на различных видах производства;
различать отрасли промышленности, представленные в экономике Республики Коми;
находить в домашнем архиве исторические свидетельства;
осознавать роль спорта в жизни человека;
рассказывать о своем городе или районе по плану;
называть имя действующего Главы Республики Коми и его полномочия;
рассказывать о Сыктывкаре как о политическом, экономическом и культурном центре Республики Коми.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать роль профессиональной, трудовой деятельности в жизни человека и судьбе семьи;
рассказывать об изученном событии на основе архивных документов, исторических свидетельств;
В результате изучения раздела «Культурное богатство Коми края» учащиеся научатся:
понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений, как музеи;
определять значение понятия «родственные народы» на примере коми и финно-угорских народов;
приводить примеры и доказательства родства финно-угорских народов;
называть изученные памятники нематериального культурного наследия Республики Коми;
рассказывать о традиционных праздниках в Республике Коми, объяснять их значение;
Учащиеся получат возможность научиться:
10.Описание учебно-методического и материально – технического образовательного процесса
| № п/п | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения | Количество |
| 1 | Учебно-методическое обеспечение |
| 1.1 | Справочные пособия (энциклопедии, справочники). | 10 |
| 1.2 | Дидактические материалы для 2-4 класса. | 32 |
| 1.3 | Методические пособия и литература для учителей (рекомендации к проведению уроков, презентации). | 151 |
| 1.4 | Тематические плакаты. | 22 |
| 1.5 | Исторические карты. | 169 |
| 1.6 | Учебно-методическое обеспечение |
|
| Год обучения | Класс | Учебно-методический комплект |
|
| 1 | 2 | 1. В дебрях Севера. – Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1999. 2. Гунн Г. П. Печора – золотые берега. – М., «Мысль», 1972. 3. Денисов В. Г. Охраняемые растения Республики Коми: иллюстративный материал. – Сыктывкар, 1997. 4. Дыхание пармы / сост. В.А. Латышева. – Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 1991. 5. Живая вода: рассказы, стихи, очерки о родной природе: в 3-х кн. – Сыктывкар, 1990. 6. Коданёв И. В. Родные места: Рассказы. – Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 1988. 7. Коми народные приметы / сост. В. М. Кудряшева. – Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 1993. 8. Котелина Н. С. Дары тайги. – Сыктывкар, 1974. 9. Красная книга Республики Коми / КНЦ УрО Ран; Ин-т биологии; ред. А. И. Таскаев. – Сыктывкар, 2009. 10. Нам и внукам: охраняемые природные территории Коми АССР. – Сыктывкар, 1988. 11. Немшилова Э. Я. В дебрях Севера. – Сыктывкар, 1983. 12. Родники пармы. – Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1989. 13. Сенин В. Т. За северным Список электронных образовательных ресурсов Авторские разработки уроков с использованием мультимедийного оборудования. |
|
| 2 | 3 | 1. Котелина Н. С., Мартыненко В. А. Целебные растения Севера. – Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 1988. 2. Фишман М. В. Полезные ископаемые Республики Коми. Камни, приносящие счастье. – 2-е изд., испр. и доп. – Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 1993. 3. Бондаренко О. Е. Рассказы по истории Коми края. – Сыктывкар: ООО «Анбур», 2010. 4. Габова Е. В., Макарова Н. Д. Дети древней земли. – Повесть. – Сыктывкар: ООО «Кола», 2008. 5. Где ты живёшь: Населённые пункты Республики Коми. Историко-демографический справочник. – Сыктывкар: Коми книжное издательство, 2000. 6. Жеребцов И. Л., Столповский П. М. Рассказы для детей об истории Коми края. – Сыктывкар: Коми книжное издательство, 2005. 7. Журавлёв С. В. Повесть о Стефане Пермском, первом учителе зырян (Перымса медводдза Велöдысь, вежа Степан йылысь висьт). – Сыктывкар: Коми книжное издательство, 1996. 8. Некрасов А. И. Чужанiнöй менам – мыла сьыланкыв. Родина моя – задушевная песня. – Сыктывкар: «Полиграф-Сервис», 2005. 9. Тимин В. В. Мальчик из Перми Вычегодской: Историческая повесть для детей. Перевод с коми Е. Габовой. – Сыктывкар: Коми книжное издательство, 2001 Список электронных образовательных ресурсов Авторские разработки уроков с использованием мультимедийного оборудования. |
|
| 3 | 4 | 1. Жеребцов И.Л., Савельева А.Ф., Сметанин А.Ф. История Республики Коми. Научно-популярные очерки. – Сыктывкар, 1996. 2. История Коми с древнейших времён до конца XX века. – Т.1-2. – Сыктывкар, 2004. 3. Рогачёв М. Б. Столица зырянского края: очерки истории Усть-Сысольска конца XVIII – начала ХХ веков. – Сыктывкар: Коми книжное издательство, 2006. 4. Сивкова А. Н. Дым Отечества. 1996 – 1997 годы. – Сыктывкар, ООО «Кола», 2006. 5. Коми пословицы и поговорки / сост. Ф. Плесовский. – 2-е изд. – Сыктывкар, 1988. 6. Солнцеликие братья: коми народные сказки в литературном изложении на русском Петра Столповского. – Сыктывкар: ООО «Анбур», 2007. 7. Бондаренко О. Е. Из жизни коми-зырян (по материалам российских журналов второй половины XIX – начала XX вв.). – Сыктывкар: ООО «Анбур», 2007. 8. Зырянский мир. Очерки о традиционной культуре коми народа. – Издание второе, испр. и доп. / сост. Н.Д. Конаков. – Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 2004. 9. Коми-зыряне. Историко-этнографический справочник / сост. Н. Д. Конаков. – Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 1993. 10. Конаков Н. Д. Традиционная культура народа коми: Этнографический очерк. – Сыктывкар, 1994. 11. Мифология Коми / Н. Д. Конаков, А. Н. Власов, И. В. Ильина и др.; науч. ред. В. В. Напольских. – М.: Издательство ДИК, 1999. 12. Му пуксьöм – Сотворение мира / авт.-сост. П. Ф. Лимеров. – Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 2005. 13. Памятники Отечества: Альманах Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры, № 36, 1996. 14. Филиппова В. В. Фольклор народа коми: Хрестоматия. – Сыктывкар, 2007. 15. Конституция Республики Коми. – Сыктывкар, 2003. 16. Государственные символы Республики Коми: Сборник законов и научно-популярных статей. – Сыктывкар: ООО «Анбур», 2008. 17.Историко-культурный атлас Республики Коми. – М.: Дрофа; ДиК, 1997. 18. Географический атлас Республики Коми. – Москва – Сыктывкар, 1997. 19. Одень куклу: Альбом / Коми историко-краеведческий музей. – Сыктывкар, 1988. 20. Коми старинные детские игры / сост. Ю. Г. Рочев. – Сыктывкар: Коми кн. изд-во, 1988. Список электронных образовательных ресурсов Авторские разработки уроков с использованием мультимедийного оборудования.
|
| 2 | Компьютерная техника и интерактивное оборудование |
|
|
|
|
| 2.1 | Компьютер стационарный с выходом в интернет | 1 |
| 2.2 | Мультимедийный проектор | 2 |
| 2.3 | Телевизор | 1 |
| 2.4 | Ноутбук с выходом в интернет | 1 |
| 2.5 | Принтер лазерный | 1 |
| 3 | Учебное оборудование/ мебель |
| 3.1 | Аудиторная доска | 2 |
| 3.2 | Аудиторная доска с магнитной поверхностью | 1 |
| 3.3 | Стол компьютерный | 1 |
| 3.4 | Стол учителя | 1 |
| 3.5 | Ученический стол 2-х местный | 16 |
| 3.6 | Экран | 1 |
11. Темы проектов
Для 1-го года обучения могут быть предложены следующие ученические проекты:
- Традиционный народный костюм;
- Традиционные ремёсла Коми края. :
- Жизнь леса;
- Моя школа;
- Моя родословная.
Для 2-го года обучения могут быть предложены следующие ученические проекты:
- Памятник природы города (села) или района;
- Памятник культуры города (села) или района;
- Усть-Сысольск – Сыктывкар.
Итоговая оценка освоения программы курса проводится в конце 3-го года обучения в период проведения итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования и может быть определена исходя из содержания программы последнего года освоения учебного курса следующими ученическими проектами:
- Экология моего города (села);
- Заповедники Республики Коми;
- Моя семья в годы Великой Отечественной войны;
- Достопримечательности города (села) или района.
12.Интернет – ресурсы
1. Краеведение. Коми край глазами художников. [Электронный ресурс]. URL: http://www. kraevidenie.ru.
2. Виртуальное образовательное путешествие по достопримечательностям Республики Коми. [Электронный ресурс]. URL: http://kraevedkriro.blogspot.com
3. Жеребцов И.Л., Мусанов А.Г. Населённые пункты Республики Коми. Историко-демографический и топонимический справочник [Электронный ресурс]. ИЯЛИ Коми НЦ УрО РАН, Сыктывкар, 2006. 1 электрон.опт. диск (CD-ROM).
4. Коми зыряне. Традиционная культура. [Электронный ресурс]. URL: http://foto11.com
5. Финно-угорский культурный центр Российской Федерации. [Электронный ресурс]. URL: http://www.finnougoria.ru.
6. Информационный портал Республики Коми. [Электронный ресурс]. URL: http://www.komipress.ru
7. Национальная библиотека Республики Коми [Электронный ресурс]. URL: http://www.nbrkom
13.Приложения
13.1.Поурочное планирование
Класс -2
Всего уроков – 34 (1 н/ч)
Контрольных работ- 2
Тестов-2
Работа с документами-3
Проект-1
Работа с иллюстрациями -7
|
| Раздел 1. Введение (1 ч). |
| 1 | Что нам предстоит узнать. |
| Раздел 2.Культурное богатство Коми (15 ч). |
| 2 | Календарь охотника. |
| 3 | Традиционные занятия народа коми. П.р. (работа с документом). |
| 4 | Традиционные занятия народа коми. |
| 5 | Как в старину передвигались? |
| 6 | Как в старину передвигались? П.р. ( работа с иллюстрацией). |
| 7 | Старый дом в таёжном краю. |
| 8 | Старый дом в таёжном краю. П.р. ( работа с иллюстрацией). |
| 9 | Народные ремёсла. |
| 10 | Народные ремёсла. Тест № 1 по теме «Культурное богатство Коми». |
| 11 | Как одевались раньше? Женская одежда. |
| 12 | Как одевались раньше? Мужская одежда. |
| 13 | Украшение одежды. П.р. ( работа с иллюстрацией). |
| 14 | Коми орнамент. |
| 15 | Льётся музыка. |
| 16 | Наш дом –Республика Коми. К.р.за 1 полугодие.
|
| Раздел 3. Природа Коми края ( 7 ч) . |
| 17 | Мира не узнаешь, не зная края своего! |
| 18 | Поверхность земли Коми. П.р. ( работа с иллюстрацией). |
| 19 | В гости к временам года. |
| 20 | Северные реки. П.р. ( работа с документом). |
| 21 | Что в лесу растёт? |
| 22 | Кто в лесу живёт? Тест № 2 по теме «Природа Коми края». |
| 23 | Красная книга Республики Коми. П.р. ( работа с документом). |
| Раздел 4. Коми край вчера и сегодня ( 11 ч). |
| 24 | Где ты живёшь? |
| 25 | История города и улиц. |
| 26 | История школы .П.р. ( работа с документом). |
| 27 | Под защитой золотой птицы. П.р. ( работа с иллюстрацией). |
| 28 | Гимн Республики Коми. |
| 29 | На каких языках говорит Республика Коми? |
| 30 | В сёлах древние былины. П.р. ( работа с иллюстрацией). |
| 31 | Огни растущих городов. |
| 32 | О чём рассказал памятник? Защита проекта. |
| 33 | Итоговая контрольная работа (комбинированная). |
| 34 | Итоговый урок. |
12.2.Поурочное планирование
Класс -3
Всего уроков – 34 (1 н/ч)
Контрольных работ- 2
Тестов-2
Работа с документами-3
Проект-1
Работа с иллюстрациями -4
Работа с физической картой-1
Проект – 1
Практическая работа- 1
|
| Раздел 1. Введение (1 ч). |
| 1 | Что мы знаем и что нам предстоит узнать. |
| Раздел 2.Природа Коми края (8 ч). |
| 2 | Что «рассказывает» карта? |
| 3 | Подземная кладовая. |
| 4 | Подземная кладовая. П. р. ( работа с физической картой) |
| 5 | Край тайги и тундры. |
| 6 | Край тайги и тундры. П.р. ( работа с документом). |
| 7 | Край тайги и тундры. |
| 8 | Памятники природы. |
| 9 | Памятники природы. П.р . ( работа с иллюстрацией). |
| Раздел 3. Культурное богатство Коми края (12 ч). |
| 10 | Наследие предков. |
| 11 | Наследие предков. Тест № 1 по теме «Природа Коми края». |
| 12 | Наследие предков. |
| 13 | Поверье древних коми. П.р. ( работа с иллюстрацией). |
| 14 | Поверье древних коми. |
| 15 | Поверье древних коми. К.р.за 1 полугодие. |
| 16 | Поверье древних коми. |
| 17 | Поверье древних коми. П.р. ( работа с иллюстрацией). |
| 18 | По следам Стефана Пермского. |
| 19 | По следам Стефана Пермского. |
| 20 | По следам Стефана Пермского. |
| 21 | По следам Стефана Пермского. Тест № 2 по теме « Культурное богатство Коми края». |
| Раздел 4. Коми край вчера и сегодня ( 13 ч). |
| 22 | В славном городе Усть – Вымь. |
| 23 | В славном городе Усть – Вымь. П.р. ( работа с документом). |
| 24 | Землепроходцы Сибири. |
| 25 | Землепроходцы Сибири. |
| 26 | Землепроходцы Сибири. П.р. ( работа с документом). |
| 27 | Столица Зырянского края. |
| 28 | Столица Зырянского края. П.р. по теме «Столица Зырянского края.». |
| 29 | Столица Зырянского края. Защита проекта. |
| 30 | Ульяновский монастырь. |
| 31 | Ульяновский монастырь. П.р. ( работа с иллюстрацией). |
| 32 | Георгиевская ярмарка. |
| 33 | Итоговая контрольная работа (комбинированная). |
| 34 | Итоговый урок. |
12.2.Поурочное планирование
Класс -4
Всего уроков – 34 (1 н/ч)
Контрольных работ- 2
Тестов-2
Работа с документами- 4
Проект-1
Работа с иллюстрациями -4
Практическая работа -1
|
| Раздел 1. Введение (1 ч). |
| 1 | Что мы знаем и что нам предстоит узнать. |
| Раздел 2.Природа Коми края (4 ч). |
| 2 | Адрес на конверте. |
| 3 | В гостях у лесника. П.р. ( работа с иллюстрацией). |
| 4 | Заповедные места. |
| 5 | Заповедные места. |
| Раздел 3. Коми край вчера и сегодня (22 ч). |
| 6 | Без труда нет добра. Тест № 1 по теме «Природа Коми края». |
| 7 | Соляной промысел. |
| 8 | Соляной промысел. П.р. ( работа с документом). |
| 9 | Как закалялось железо. |
| 10 | Как закалялось железо. П.р. ( работа с документом). |
| 11 | Советская власть в таёжном краю. |
| 12 | Советская власть в таёжном краю. П.р. по теме «Советская власть в таёжном краю». |
| 13 | Победа ковалась в тылу. |
| 14 | Победа ковалась в тылу. |
| 15 | Север – стройки, гиганты – заводы. К.р.за 1 полугодие. |
| 16 | Север – стройки, гиганты – заводы. |
| 17 | Шахтёрский город. |
| 18 | Родина российской нефти. П.р. ( работа с иллюстрацией) |
| 19 | «Сияние Севера». |
| 20 | Гигант на Вычегде. |
| 21 | Земля – кормилица. П.р. ( работа с иллюстрацией) |
| 22 | Кто любит спорт, то здоров и бодр. |
| 23 | «Деление» Республики Коми. |
| 24 | «Деление» Республики Коми. П.р. ( работа с документом). |
| 25 | Наука управлять. |
| 26 | Наука управлять. Тест № 2 по теме «Коми край вчера и сегодня». |
| 27 | Столица родного края. |
| Раздел 4. Культурное богатство Коми края (7 ч). |
| 28 | Хранитель времени. |
| 29 | Хранитель времени. П.р. ( работа с документом). |
| 30 | Финно – угорский мир. |
| 31 | Финно – угорский мир. П.р. ( работа с иллюстрацией) |
| 32 | Как рождались народные праздники. Защита проекта. |
| 33 | Итоговая контрольная работа (комбинированная). |
| 34 | Итоговый урок. |
270
137 205 
