РУП по предмету "Литература"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПАРТЕНИТСКАЯ ШКОЛА» ГОРОДА АЛУШТЫ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

в 8 классе

Учитель Кучерук Юлия Сергеевна

2018-2019 учебный год

Рабочая программа по литературе для 8 класса составлена на основе примерной программы по литературе под ред. В.Я. Коровиной (Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 класс (базовый уровень) под ред. В.Я. Коровиной. 11-е изд., – М.: Просвещение, 2013); учебник «Литература. 8 класс» 2 ч. для общеобразовательных организаций / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2014. – 358 с./

Программа реализуется в объёме 68 часов, из расчёта 2 часа в неделю.

Цели:

• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи:

• приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

• овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

• устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

• научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

• отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

• освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

1.Планируемые результаты изучения литературы

Личностные результаты:

1) воспитание российской гражданской иден­тичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Роди­ну, прошлое и настоящее многонациональ­ного народа России; осознание своей этни­ческой принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности об­учающихся к саморазвитию и самообразова­нию на основе мотивации к обучению и по­знанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочте­ний, с учетом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, язы­ковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, куль­туре, языку, вере, гражданской позиции, к ис­тории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с дру­гими людьми и достигать в нем взаимопони­мания;

5)освоение социальных норм, правил пове­дения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школь­ном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетент­ности в решении моральных проблем на осно­ве личностного выбора, формирование нрав­ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетент­ности в общении и сотрудничестве со сверст­иками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и дру­гих видах деятельности;

8) формирование экологической культуры на ос­овее признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответствен­ного, бережного отношения к окружающей среде;

9) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

10) развитие эстетического сознания через освое­ние художественного наследия народов Рос­сии и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты:

1) умение самостоятельно определять цели сво­его обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути до­стижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируе­мыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требова­ний, корректировать свои действия в соответ­ствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осо­знанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение определять понятия, создавать обоб­щения. Устанавливать аналогии, классифици­ровать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавли­вать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (ин­дуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразо­вывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную дея­тельность с учителем и сверстниками; ра­ботать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на ос­овее согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

9) умение осознанно использовать речевые сред­ства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и по­требностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

10) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-­коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

1) понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольк­лора других народов, древнерусской литера­туры, литературы XVIII в., русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и за­рубежной литературы;

2) понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравствен­ных ценностей и их современного звучания;

3) умение анализировать литературное про­изведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нрав­ственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять ге­роев одного или нескольких произведений;

4) определение в произведении элементов сю­жета, композиции, изобразительно-вырази­тельных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содер­жания произведения (элементы филологиче­ского анализа); владение элементарной лите­ратуроведческой терминологией при анализе литературного произведения;

5) приобщение к духовно-нравственным цен­ностям русской литературы и культуры, со­поставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

6) формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;

7) собственная интерпретация изученных литературных произведений;

8) понимание авторской позиции и свое отно­шение к ней;

9) восприятие на слух литературных произве­дений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10) умение пересказывать прозаические произве­дения или их отрывки с использованием об­разных средств русского языка и цитат из тек­ста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11) написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домаш­ние творческие работы; рефераты на литера­турные и общекультурные темы;

12) понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; фор­мирование эстетического вкуса;

13) понимание русского слова в его эстетиче­ской функции, роли изобразительно-вы­разительных языковых средств в создании художественных образов литературных про­изведений.

Содержание тем учебного курса.

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Литература и история. (Р.К. В.Бардадым «Радетели земли Кубанской». Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся)

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)
Отражение жизни народа в народных песнях. (Р.К. Народные казачьи песни. Лирические песни «В темном лесе…», «Уж ты ночка, ночка темная, «Вдоль по улице метелица метет…». Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен.
Частушка как малый песенный жанр. Ее тематика и поэтика. Особенности художественной формы фольклорных произведений).

Предания как исторический жанр русской народной прозы. (Р.К. А.Баева «Ермаков поклон» (роль казаков-землепроходцев в открытии и освоении новых земель. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и художественной формы народных преданий).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)
Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы («Житие Александра Невского» (фрагменты). Защита русских земель от врагов и бранные подвиги Александра Невского. Особенности содержания и формы воинской повести и бытия).

«Шемякин суд» как сатирическое произведение 17 века (Действительные и вымышленные события, новые герои, сатирический пафос произведения. Особенности поэтики бытовой сатирической повести)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХVIII ВЕКА (3 часа)

Д.И.Фонвизин. «Недоросль» (сцены) (Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Понятие о классицизме. Речевые характеристики главных героев как средство создания комического)
Анализ эпизода комедии Д.И.Фонвизина (по выбору учителя) (Особенности анализа эпизода драматического произведения. Основные правила классицизма в драматическом произведении)
Развитие речи. Подготовка к домашнему сочинению («Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 18 века (на примере 1 -2 произведений)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Х1Х века (33 часа)
И.А.Крылов. «Лягушки, просящие царя», «Обоз» (Слово о баснописце. Историческая основа басен. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков)
И.А.Крылов – поэт и мудрец (Многогранность личности баснописца. Отражение в баснях таланта Крылова-журналиста, музыканта, писателя, философа) К.Ф.Рылеев. Думы К.Ф.Рылеева (Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с русской историей. Тема расширения русских земель. Образ Ермака Тимофеевича. Дума Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком»: сопоставительный анализ. Понятие о думе. Характерные особенности жанра. Народная песня о Ермаке на стихи К.Ф.Рылеева).

А.С.Пушкин. Отношение А.С. Пушкина к истории и исторической теме в литературе (Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К***», «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы)
А.С.Пушкин. «История Пугачева» (отрывки) (История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора).
А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения (Герои и их исторические прототипы)
Гринев: жизненный путь героя (Нравственная оценка личности Гринева. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич) Фонохрестоматия, презентация
Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина (Семья капитана Миронова. Характеры героев и нравственные устои)
Пугачев и народное восстание (Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке).
Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе «Капитанская дочка» (Историческая правда и художественный вымысел. Особенности композиции. Фольклорные мотивы. Понятие о романе и реалистическом произведении.

Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»)
Внеклассное чтение. А.С.Пушкин «Пиковая дама» (Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Образ Петербурга. Композиция повести: смысл названия, эпиграфов, символических и фантастических образов, эпилога)
Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина

Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.Лермонтова (Слово о поэте. Обобщение изученного в 6 – 7 классах по данной теме).
М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Романтически-условный историзм поэмы).
Особенности композиции поэмы «Мцыри» (Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Развитие представлений о жанре романтической поэмы)
Развитие речи. Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова «Мцыри» (Темы сочинений: «Анализ эпизода в поэме «Мцыри» (по выбору учащегося)», «Мцыри как романтический герой», «Природа и человек в поэме «Мцыри»)

Н.В.Гоголь и его отношение к истории, исторической теме (Слово о писателе. Исторические произведения в творчестве Н.В.Гоголя (с обобщением изученного в 5 – 7 классах)
«Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью» (История создания комедии и ее первой постановки. «Ревизор» в оценке современников).
Разоблачение пороков чиновничества в пьесе (Приемы сатирического изображения чиновников. Развитие представлений о комедии, сатире и юморе).
Образ Хлестакова (Понятие о «миражной интриге». Хлестаковщина как нравственное явление)
Развитие речи. Особенности композиционной структуры комедии (Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении»)
Внеклассное чтение. Н.В.Гоголь. «Шинель» (Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного). Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояния бездушию общества).
Мечта и реальность в повести «Шинель» (Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании)

М.Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок) (Слово о писателе, редакторе, издателе. Художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников. Средства создания комического. Ирония. Сатира. Гипербола, гротеск. Пародия. Эзопов язык).
Развитие речи. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города» (Устный анализ эпизода из романа «История одного города»)
Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина

Н.С.Лесков «Старый гений». Нравственные проблемы рассказа (Слово о писателе. Защита обездоленных. Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь как средство создания художественного образа).

Л.Н. Толстой. Социально-нравственные проблемы рассказа «После бала» (Слово о писателе. Образ рассказчика. Главные герои. Идея разделенности двух Россий. Мечта о воссоединении дворянства и народа).
Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе «После бала» (Особенности композиции. Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев. Психологизм рассказа).
Внеклассное чтение. Повесть Л.Н. Толстого «Отрочество». (Л.Н. Толстой «Хаджи Мурат». Нравственные проблемы романа)

Родная природа в лирике поэтов 19 века (Стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.Н.Майкова о родной природе)

А.П. Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье (Слово о писателе. Психологизм рассказа).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (21 ч)
И.А.Бунин. Рассказ «Кавказ» (Проблема рассказа. Мастерство Бунина-рассказчика).
А.И.Куприн. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени» (Слово о писателе. Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле).
Развитие речи. Урок-диспут «Что значит быть счастливым?»
Историческая тема в творчестве А.А.Блока (Слово о поэте. «Россия». Образ России и ее истории. Обучение выразительному чтению).
С.А.Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему (Слово о поэте. Образ предводителя восстания. Понятие о драматической поэме).
Развитие речи. Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С.Пушкина и Есенина (Выступления учащихся, обсуждение докладов)
И.С.Шмелев. «Как я стал писателем» (Слово о писателе. Рассказ как воспоминание о пути к творчеству).
Внеклассное чтение. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки) (Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. Тэффи «Жизнь и воротник»; М.Зощенко «История болезни» )

М.А.Осоргин. Рассказ «Пенсне» (Сочетание реальности Сочетание реальности и фантастики в рассказе).

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин» (Слово о поэте. Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками).
Василий Теркин – защитник родной страны (Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме)
Композиция и язык поэмы (Композиция и язык поэмы. Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А.Твардовского)
Внеклассное чтение. А.П.Платонов. Рассказ «Возвращение» (Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа).

Развитие речи. Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне (Боевые и военные будни в творчестве М.И.Исаковского («Катюша», «Враги сожгли родную хату»), Б.Окуджавы («Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют»), А.Фатьянова («Соловьи»), Л.Ошанина («Дороги»)
В.П.Астафьев. Проблема рассказа «Фотография, на которой меня нет» (Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое-повествователе).
Развитие речи. Классное сочинение «ВОВ в литературе ХХ века»

Внеклассное чтение. Русские поэты о родине, о природе Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)
У.Шекспир. «Ромео и Джульетта» (Слово о писателе. Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Анализ эпизода из трагедии «Ромео и Джульетта»).
Сонеты У.Шекспира («Кто хвалится родством своим и знатью», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Воспевание любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии)
Ж.-Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены) (Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Черты классицизма комедии Мольера. Мастерство писателя)
Общечеловеческий смысл комедии (Какие черты характеров героев живут в наше время?)
Дж.Свифт. Путешествия Гулливера» (Слово о писателе. Сатира на государственное устройство общества)
Внеклассное чтение. В.Скотт «Айвенго» «Айвенго» как исторический роман
Урок-зачет (Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето)

III. Учебно-тематический план.

Лист коррекции рабочей программы