Русская литература во второй половине XIII –XVвека

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I.Организационный момент – 1 мин.

Приветствие детей, проверка готовности к уроку.

Ученики приветствуют учителя.

II.Актуализация знаний и постановка учебной задачи – 8 мин.

Звучит колокольный звон.

Вступительная беседа

- Колокольный звон … и сразу хочется сказать: Самобытная православная Русь-матушка! Сколько глубины в тебе и духовности! Сколько терпения! А сколько раз ты себя приносила в жертву ради спасения мира. Тебя унижали и стремились унижать, но ты выстояла и победила ради спасения человечества.

Откуда столько силы, Русь- матушка?

Сила твоя в истоках твоих христианских, традициях, в культуре твоей древней. Именно в них ты нашла себя, Русь-матушка, и черпала из своих родников силы великие, которых хватило на мир весь.

Давайте вспомним события XIII – XVвеков.ответ детей: монгольское нашествие, борьба русских земель с Ордой, эпоха раздробленности, объединение русских земель вокруг Москвы.

1. Каковы были последствия монгольского разорения для развития культуры Руси?

2. Какие перемены проходили в политическом строе Руси во второй половине XIII–середине XVв.?

3. Какое княжество возглавило объединение русских земель в единое государство?

Дети отвечают на вопросы:

1. Последствия монгольского разорения для развития культуры Руси:

- разрушение многих городов;

-прекращение каменного строительства на Руси;

- утрата многих древних книг и икон;

- запустение некоторых ремёсел (например, производства стекла).

2. С XIVв начался процесс объединение русских земель в единое государство.

3. Московское княжество возглавило объединение русских земель.

Уч-ся делают вывод.

III.Изучения нового материала.-17мин.

- На уроке нам предстоит отправиться в путешествие по страницам русской литературыXIII–XV вв. Какова тема нашего путешествия? Предлагаю её расшифровать. А для этого необходимо найти способ чтения слова и восстановить его первоначальный вид. Это слово на экране.
ЛQИWТZЕVРNАRТFУGРYА.
Итак, тема нашего урока «Русская литература во второй половине XIII– XVвеке».

Какую цель мы перед собой поставим? Познакомиться с особенностями русской литературы, письменности. В ходе урока обратить внимание на то, какие изменения в искусстве Руси произошли в это время, с чем они связаны и как эти изменения отразились на укреплении могущества Русского государства.

ЛИТЕРАТУРА

Записывают число и тему урока.

а)Письменность - 7 мин.

Литература – 10мин.

Физминутка-2мин.

Рассказ учителя

- Монгольское разорение имело катастрофические последствия для русской культуры. Погибло много произведений литературы и искусства. Но постепенно Русь оправилась от разгрома, началось возрождение её культуры.

- Книги продолжались писаться вручную. В этот период появляются новые черты в книжном деле на Руси.
А что это за черты мы узнаем, поработав с текстом учебника.
Работа с текстом. С.213 2-4 абзаца.

И вместе составим схему «Материал для письма».

Читаем дальше и составляем следующую схему «Изменение типа письма».Запишите в тетрадь. Обратите внимание на то, как выглядит устав, полуустав и скоропись.

Устав- тщательное неторопливое письмо.

Полуустав- деловое письмо писцов, одна из разновидностей письма в славянских рукописях, 
Скоропись - для ведения деловых и хозяйственных документов

Вопрос. С чем связаны эти изменения?

Отношения с Ордой нашли отражение во многих произведениях русской литературы. Обратимся к тексту учебника. Стр.214
Название произведений выпишите в тетрадь.

Дружно встали – раз, два, три –
Мы теперь богатыри.
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из под ладошек.
Наклонились влево, вправо
Получается на славу!
Продолжаем работу.

В этот период получили развитие такие жанры как:
плетение словес Епифания Премудрого. Жития Сергея Радонежского и Стефана Пермского принадлежат перу Епифания. В своих произведениях он славил подвижников, посвятивших себя просвещению Руси.
Проявив большой литературный талант, Пахомий Серб составил ряд житий святых. Он разработал определённый тип жития, традиция которого сохранялась на Руси и в дальнейшем, участвовал в составлении московской великокняжеской летописи, где осуждалось ордынское владычество.
Ещё одним из интереснейших произведений было «Путешествие за три моря» Афанасия Никитина, которое вы изучали на уроке географии. Побывав в Индии, Персии, изучив местный язык, познакомившись с традициями и обычаями индийцев описал своё путешествие. Это произведение является ценным литературно – историческим памятником.

Вопросы и задания учащимся.

Давайте обратимся к историческим документам в конце параграфа, прочитаем и ответим на вопросы к документам. 1 вариант - «Из жития Михаила Черниговского», 2 вариант- «Из жития Михаила Тверского».

Читают текст и выполняют задание.

«Материал для письма»

Береста→Пергамент→Бумага (сер.XIV в.)

«Изменение типа письма».

Устав→Полуустав→скоропись (сер.XV в.)

Дети отвечают:

Всё это ускоряло письмо. Тем более что потребность в нем постоянно увеличивалась, и книги, и деловые и хозяйственные документы требовались в повседневной жизни.

Дети работают с документом.

III.Закрепления нового материала.-7мин.

1 задание. Сгруппируйте те явления русской культуры, которые существовали уже в Киевской Руси, и то новое, что появилось в XIII – XV века:

А) бумага;

Б) пергамент;

В) устав;

Г) скоропись;

Д)береста
Е)устав

Киевская Русь РусьXIII – XV веков

2задание.Выберите слова, относящиеся к русской  литературе.

 Парсуна, житие, хождение, поучение, финифть, шатер, эпос.

3задание. Произведения «Задонщина», «Сказание о Мамаевом побоище» рассказывают о:
а) Взятии Казани;
б) Куликовской битве;
в) Присоединении Рязани;
г) Битве на Калке.

4 задание. Какие районы меньше всего подверглись разорению монголо – татар?
1) Северо – Западная Русь
2) Северо – Восточная Русь
3)Юго – Восточная
5 задание. Найти соответствие понятие- определение.

Выставление оценок(взаимопроверка)

- Давайте подведем итог нашего урока.
- Что нового мы узнали на уроке?
- Какие изменения претерпела письменность в XIV-XV веках?
- Какие литературные жанры получили развитие в этот период?
- В каких произведениях литературы нашли отражение события монгольского нашествия на Русь?
- Достигли ли мы поставленной цели?
Познакомиться с особенностями русской литературы, письменности.
Сегодня вы придете домой, что вы расскажете своим родителям из того, что вы узнали?

Самостоятельная работа по карточкам

Работа по группам

Дети отвечают:

V.Подведение итогов. Рефлексия

2 мин.

Учитель. Сегодня на уроке мы совершили увлекательное путешествие, в ходе которого познакомились с новыми понятиями.

- С какими понятиями мы познакомились?

Скоропись -полуустав - пергамент

Что вам понравилось, что получилось, что особенно удивило, а над чем ещё надо поработать?

Ученики вместе с учителем подводят итоги урока, вспоминая и систематизируя изученный материал.

IV.Домашнее задание -3мин.

Учитель задает домашнее задание, благодарит детей за урок и прощается

Д/З§31 ответить на вопросы стр.217. Вопрос №5 для Ульяны, Анастасии, Антонины, Данилы, Никиты.Для Виктории, Татьяны, Артемазадание будет следующим: составить кроссворд к § из 5-6 слов.

Ученики записывают д/з, прощаются с учителем

Дата: 26.01.2018 год

Класс 6 в (всего учащихся 19 присутствует на уроке )

Учебник: История России с древнейших времен до начала XVI века: Линия учебников по истории России для 6-9 классов издательства "Русское слово ", Пчелов Е.В., Лукин П.В. 2015. - 264 с.

Тема: Русская литература во второй половине XIII - XV веке

План урок

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания

3.Изучения нового материала.

4.Закрепление полученных знаний

5.Подведение итогов. Рефлексия

6.Домашнее задание.

Личностно значимая проблема

знакомство с великой русской культурой второй половины XIII - XVв. позволяет понять психологию человека, увидеть преемственность между жившими прежде поколениями и нашими современниками.

Тип урока

комбинированный

Форма урока

индивидуальная, групповая, фронтальная

Методы обучения

наглядный, частично-поисковый, практический, контроля

Цель:

сформировать представление, что избавление от ордынской зависимости и создание единого государства привели к формированию
национальной русской культуры, к небывалому культурному взлету России; познакомить с достижениями русского просвещения,
устного народного творчества, литературы во второй половине XIII – XV веке.

Задачи

1. Образовательная - охарактеризовать основные направления развития древнерусской культуры (литература, зодчество, живопись).

2. Развивающая - способствовать развитиюумения работать самостоятельно с дополнительной литературой, анализировать её.

3. Воспитывающая- способствовать формированию у учащихся чувства прекрасного, чувства уважения к тем людям, которые создавали шедевры мировой культуры

Цель учащихся на уроке:

1. Личностный результат - формирование уважительного отношения к культуре своего народа;

2. Метапредметный результат

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; используют общие приёмы решения поставленных задач. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия

3. Предметный результат

Научатся:организовывать свою деятельность на уроке;

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника; выска­зывать собственное мнение, сужде­ния

Оборудование

презентация «Русская культура XIII – XVвеке.»,

Основные понятия, термины

устав, полуустав, скоропись.

Основные имена

Феофан Грек, Андрей Рублев.

Основные даты

Конец XIV века - рязанский боярин Софоний создает поэму "Задонщина"

Связи, устанавливаемые на уроке

1. Внутрипредметные связи - "Культура Киевской Руси", "Русская православная церковь во второй половине XIII - середине XV века".

2. Внутрикурсовые связи - "Век Византии", "Возвращение городов. Рынок, ратуша, собор"

3. Межпредметные связи - искусство, литература.

Образовательные ресурсы

1. Для учителя

1. (http://www.club-vozrojdenie.ru/load/andrej - rublev/17-1-0-281)

2. История России с древнейших времен до началаXVIвека: Линия учебников по истории России для 6-9 классов издательства "Русское слово ", Пчелов Е.В., Лукин П.В. 2015. - 264 с.

3. Соловьев В.М. История России для детей и взрослых. - М.:ООО «Белый город», 2010. – 407с.:

2. Для учащихся

1. (http://www.club-vozrojdenie.ru/load/andrej_rublev/17-1-0-281)

2. История России с древнейших времен до начала XVI века: линия учебников по истории России для 6-9 классов издательства "Русское слово ", Пчелов Е.В., Лукин П.В. 2015. - 264 с.

3. Соловьев В.М. История России для детей и взрослых. - М.:ООО «Белый город», 2010. – 407с.

4. Школьная энциклопедия. История России IX-XVII вв. М., “Олма-Пресс Образование”,2003.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Научатся: характеризовать свои
потребности и способности; проявлять
личностные свойства в основных видах
деятельности.
Получат возможность научиться: работать
с текстом учебника; анализировать схемы
и таблицы; высказывать собственное
мнение, суждения

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости
между объектами.
Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия;
обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в
том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают
выделенные учителем ориентиры действия

Сохраняют мотивацию к учебной
деятельности; проявляют интерес к новому
учебному материалу; выражают
положительное отношение к процессу
познания; адекватно понимают причины
успешности/ неуспешности учебной
деятельности