Русская народная сказка "Лиса и тетерев"

Этапы

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I.Организационный момент.

Цель: включение

детей в деятельность на

личностно –

значимом уровне

Регулятивные:

саморегуляция, как

способности к

мобилизации сил и

энергии, способность к

волевому усилию

1. Ну-ка проверь,

дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте,

Все ль в порядке?

Книжка, ручка и

тетрадка?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно

глядят?

Все ль готовы слушать?

И так время не теряем, и работать начинаем.

Контролируют и при

необходимости

корректируют свои

действия.

II. Мотивация к

деятельности

Цель: включение

обучающихся в

учебную

деятельность

Регулятивные:

саморегуляция, как

способности к

мобилизации сил и

энергии,

способность к волевому усилию.

Регулятивные:

целеполагание,

постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того,

что уже известно и

усвоенного и того,

что ещё неизвестно.

Прочитайте пословицу и

определите, какого слова не хватает.

……. ложь, да в ней

намек, добрым молодцам

урок. (Слайд 2)

Попробуйте определить,

о чем сегодня на уроке мы будем говорить.

Предполагают, строят

ассоциации на основе

знаний

ІІІ Актуализация

знаний.

Цель: повторение

изученного

материала,

необходимого для

«открытия нового

знания»

Личностные:

самоопределение,

выбор ценностных

ориентиров.

Познавательные:

общеучебные,

умение осознанно и

произвольно строить речевое высказывание в

устной форме.

Познавательные:

логические, выбор

оснований и

критериев для

сравнения и

классификации

объектов.

1. Вспомните,

что такое сказка?

(Выдуманная или невыдуманная

история)

2. Когда возникли

сказки?

3. А кто же их сочинял?

4. А нужны ли они нам, и взрослым и детям, сейчас, ведь их создавали очень

давно?

5. Чему учат сказки?

6. Кто из вас любит

читать сказки?

А вот мы сейчас и проверим, как

вы знаете русские

народные сказки. К

уроку мне помогали

готовиться помощники.

Они нарисовали

рисунки, а к каким

сказкам определять вам.

Что общего у этих

сказок?

8. Какое животное

встречается чаще других?

Вспоминают,

систематизируют,

осмысляют назначение

народных сказок.

Определяют общее у

всех сказок.

ІV Постановка

учебной задачи.

Цель: обсуждение

затруднений («Чего

мы ещё не знаем?»)

Регулятивные:

саморегуляция, как

способности к

мобилизации сил и

энергии,

способность к

волевому усилию.

Познавательные:

общеучебные,

самостоятельное

выделение и

формулирование

темы;

Регулятивные:

целеполагание,

постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того,

что уже известно и

усвоенного и того,

что ещё неизвестно

1. Сегодня вы

познакомитесь еще с одной сказкой, название которой определите и

назовете сами. (Слайды 3, 4)

2. Как вы думаете, может ли эта сказка вас чему-нибудь научить? Это и

будет задача нашего

урока.

3. Какие еще задачи

ставим на каждом уроке чтения? (Учиться читать

целыми словами и

выразительно)

Отгадывают ребусы,

называют героев и

название сказки.

V. Открытие

детьми нового

знания.

Цель: знакомство с

произведением,

первичное

осмысление на

личностном

уровне.

Регулятивные:

саморегуляция, как

способности к

мобилизации сил и

энергии,

способность к

волевому усилию.

Познавательные:

логические,

установление

причинно-

следственных связей; выдвижение

гипотез и их

обоснование.

Личностные:

самосознание,

осознание своих

нравственных

качеств.

Приготовим учебник для работы.

1. Словарная разминка: чтение слов шепотом, вполголоса, хором.

2. Кто же такой тетерев?

(Отдельна презентация рассказ ученика)

3. Толкование слова

УКАЗ

4. Послушаем чтение

сказки в исполнении

настоящего артиста. (Слайд 5.) Постановка

проблемного вопроса:

Сойдет тетерев на землю

или нет? Почему?

6. Чтение окончания

сказки в учебнике

детьми.

7. Как поступил тетерев?

8. Понравилась сказка? Чем?

Чтение слов

Поиск значения слова в словаре.

Предполагают, строят

ассоциации

VI Первичное

закрепление.

Цель:

обеспечение

повышения уровня

осмысления

изученного

материала,

глубины его

понимания

Познавательные:

общеучебные,

умение осознанно

строить речевое

высказывание в

устной форме.

Коммуникативные:

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблемы, строить

продуктивное

взаимодействие и

сотрудничество со

сверстниками.

Личностные

Соотнесение «себя»,

своего отношения к

литературному

герою.

Чтение сказки по

цепочке.

1. Как приветствовала

лиса тетерева?

(выборочное чтение)

2. Что ответил на ее

приветствие тетерев?

3. Что делала лиса,

чтобы тетерев спустился

на землю? (притворялась

глухой, придумала

историю с указом)

4. А что говорилось в

указе? (выборочное

чтение)

5. Как вы думаете,

поверил тетерев, что

такой указ появился?

(тетерев знал, что лиса хитрая и может

обмануть)

6. Зачем он сказал лисе о собаках?

7. Почему тетерев

непросто сказал лисе о собаках, а добавил:

«Если бы все было по-старому, тебе бы

уходить надо. А теперь тебе бояться нечего»

(тетерев иронизирует

над лисой, выявляет её лживость)

физминутка

8. Вам предлагают

поставить спектакль по этой сказке. Договоритесь в паре кто из вас будет лисой, а кто тетеревом?

Ведут выборочное

чтение сказки по

учебнику.

VII

Самостоятельная работа с

самопроверкой.

Цель: каждый для

себя должен

сделать вывод о

том, что он уже

умеет

Познавательные:

Логические построение

логической цепи

рассуждений.

Коммуникативные:

участвовать в

коллективном

обсуждении

проблемы, строить

продуктивное

взаимодействие и

сотрудничество со

сверстниками

Регулятивные:

контроль, сличение

способа действий и

его результата с

эталоном с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона,

коррекция,

внесение

необходимых

дополнений

Предлагаю вам сначала

охарактеризовать героев.

1. Работа в парах.

Какой была лиса, каким был тетерев?

Легкомысленная

Хитрая

Беззаботная

Льстивая

Умный

Рассудительный

Смышленый

На слайде появляется

правильный ответ.

(Слайд 6)

2. (У каждого ученика на

столе карточки. Он

работает по той, героя которого он выбрал)

Как говорит лиса и как говорит тетерев?

Работа по карточкам

индивидуально

(согласно выбранного

персонажа)

Соотнесите: (слайд 7)

Лиса ласково

Тетерев спокойно

грубо

нежно

тихо

громко

медленно

торопливо

На слайде появляется

правильный ответ.

Попробуем обыграть

эпизоды сказки, где лиса притворилась, что не расслышала тетерева физкультминутка

Выбирают слова для

характеристики героев

Проверяют правильность

по эталону (образцу)

Соотносят манеру

говорения с героями

сказки.

Проверяют правильность

по эталону (образцу)

VIII Включение

нового знания в

систему знаний и

повторение.

Цель: включение

нового знания в

систему знаний,

решение задач на

повторение и

закрепление

изученного ранее.

Познавательные:

общеучебные,

умение осознанно

строить речевое

высказывание в

устной форме;

логические,

сравнение и

классификация.

Коммуникативные,

умение участвовать в коллективном

обсуждении.

Почему говорим что

это сказка, а не

рассказ?

2. Чему можно

поучиться у тетерева? (мудрости, нельзя доверять льстивым словам)

А у лисы?(Упорству, настойчивости)

IX Рефлексия

деятельности.

Цель: осознание

учащимися своей

учебной

деятельности,

самооценка

результатов своей

деятельности

Познавательные:

общеучебные,

выделение

необходимой

информации

1. Зачем народ создал эту сказку? (Чтобы научить детей не доверять

2. Какой урок для себя вы вынесли из этой сказки?

Оцените свою работу на уроке.

Оценивают результат

своей деятельности

Хитрая Лиса

Грустная

Умный

Льстивая

Смешная Тетерев

Глупый

Беззаботная

Рассудительный

Смышленый

Хитрая Лиса

Грустная

Умный

Льстивая

Смешная Тетерев

Глупый

Беззаботная

Рассудительный

Смышленый

Хитрая Лиса

Грустная

Умный

Льстивая

Смешная Тетерев

Глупый

Беззаботная

Рассудительный

Смышленый

Хитрая Лиса

Грустная

Умный

Льстивая

Смешная Тетерев

Глупый

Беззаботная

Рассудительный

Смышленый

Хитрая Лиса

Грустная

Умный

Льстивая

Смешная Тетерев

Глупый

Беззаботная

Рассудительный

Смышленый

Хитрая Лиса

Грустная

Умный

Льстивая

Смешная Тетерев

Глупый

Беззаботная

Рассудительный

Смышленый

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.

Ласково, спокойно,

грубо, нежно,

тихо, громко,

медленно,

торопливо.