Русский язык, 6 класс ОВЗ

Дата

02.02.2023

Тема

Правописание собственных и нарицательных имен существительных.

Основные понятия: часть речи, имя существительное, имя собственное, имя нарицательное.

Ресурсы:

Презентация, раздаточный материал, тетрадь, учебник «Русский язык» 5 класс, школьные принадлежности (ручки, карандаши, клей).

Организация пространства

Место проведения: кабинет № 3.Продолжительность урока: 45 мин.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

1.Орг.момент.

1.Проверка готовности к уроку.

2.Эмоциональный настрой учащихся.

-Прозвенел для нас звонок, начинается урок

Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают.

Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат.

И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.

Молодцы, все готовы к уроку.

Личностные УУД: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Регулятивные УУД: самонастрой, волевая саморегуляция.

2. Актуализация опорных знаний

Повторение изученного материала.

Фронтальная работа

- Прежде чем мы приступим к работе, давайте повторим материал, изученный на предыдущих уроках.

- Какую часть речи мы изучаем?

- На какие вопросы отвечают имена существительные?

- Какой какие грамматические признаки имен существительных мы знаем?

- На какой вопрос отвечают одушевленные имена существительные?

- На какой вопрос отвечают неодушевленные имена существительные?

- С какой темой мы познакомились на прошлом уроке?

- С какой буквы мы пишем собственные имена существительные?

- С какой буквы мы пишем нарицательные имена существительные?

3. Постановка учебной задачи урока

1.Проверка Д/з.

2. Формулирование темы урока.

Работа у доски\стенда

- Чтобы узнать новую тему урока, нужно выполнить задание. (Слайды 1,2)

«В Деревне простоквашино живут друзья. Нас встречает Дядя Федор. Его друг кот матроскин пьет молоко. Добрый пес шарик печет пирог.»

- Прочитайте, пожалуйста, предложения и скажите, что в них не так. (Некоторые слова написаны неправильно)

- В каких словах допущены ошибки?

- Как нужно написать эти слова?

- Почему мы пишем слова «Простоквашино», «Матроскин», «Шарик» с большой буквы?

- А почему мы пишем слова «деревне», «дядя» с маленькой буквы?

- А теперь скажите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?

- Все верно, мы с вами продолжим закреплять умение правильно писать собственные и нарицательные имена существительные. (Слайд 3)

3. Этап подготовки учащихся к учебно-познавательной деятельности

1.Индивидуальная работа в тетради

-Открываем тетради, отступаем от предыдущей работы две строки вниз, в третьей записываем число, Классная работа. (Слайд 4)

Тема урока: Правописание собственных и нарицательных имен существительных.

Каллиграфическая минутка (Слайд 5)

Д Дд Ду Да До

село Дуброво, поселок Дальний

4. Словарная работа

1. Фронтальная / индивидуальная работа.

Работа с опорой на материал\учителя.

Работа по карточкам (для детей с низкой скоростью письма)

Словарная работа. (Слайд 6, 7)

- Выпишите в два столбика одушевленные и неодушевленные словарные слова

Верблюд, болото, герой, горизонт, матрос, столица.

(Обучающиеся с низкой скоростью письма получают карточки со словарными словами, в которых пропущены буквы.)

- А в каком слове в карточке не были пропущены буквы? (столица)

- Сегодня у нас новое словарное слово столица.

- Поделите это слово на слоги. (Сто-ли-ца).

- Ударение падает на второй слог.

- Что означает это слово?         (Главный город страны). (Слайд 8)

- В какой стране мы живем? (России)

- Какой город является столицей России? (Москва)

- К какой части речи относится слово столица? (Имя существительное.)

Личностные УУД: укрепление здоровья младших школьников, развитие мелкой моторики детей.

5. Физминутка

Выполнение физминутки за партой

Пальчиковая гимнастика.

Выполнение гимнастики для пальчиков.

Личностные УУД: укрепление здоровья младших школьников, развитие мелкой и общей моторики детей.

6. Закрепление изученного

материала

1. Фронтальная / индивидуальная работа.

Работа с опорой на материал\учителя.

- Итак, продолжим работу с собственными и нарицательными именами существительными.

- Откройте учебники на стр. 109. Прочитайте про

себя «Веселый урок». (Слайд 9)

- Кто главные герои текста? (Учительница и Лапиков)

- Что сказала учительница? ------, прочитай вслух.

- Что ей ответил Лапиков? Прочитай, ------.

- В чем ошибся Лапиков?(Он слова «собака» и «щенок» пишет по-разному)

- А как правильно писать слова «собака» и «щенок»? (с маленькой буквы)

- Почему? (Потому что они нарицательные)

- Как нужно писать нарицательные имена существительные? (С маленькой буквы)

- Молодцы!

Регулятивные УУД: способность ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств для её осуществления; планирование УД.

Познавательные УУД: структурировать знания, выбор наиболее эффективного способа решения задачи.

Коммуникативные УУД: умение сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации

5. Физминутка

Выполнение физминутки у своих рабочих мест.

Личностные УУД: укрепление здоровья младших школьников, развитие мелкой и общей моторики детей.

8. Закрепление изученного материала

2. Фронтальная / индивидуальная работа.

Работа с учебником. Индивидуальная работа в тетради.

-Давайте продолжим нашу работу.

- Найдите глазками упражнение 171. ------, прочитай задание к упражнению вслух . (Спиши, вставляя пропущенную букву). (Слайд 10, 11)

- В упражнении даны словосочетания, в которых пропущена первая буква. Правильную букву нам нужно выбрать из скобок.

- Итак, прочитайте первое словосочетание. Как мы должны написать это словосочетание? Как напишем слово «деревня»? Почему? Как напишем слово «Дубровка»? Почему?

(Аналогичная работа проводится с каждым словосочетанием упражнения)

- Молодцы. А теперь, давайте запишем упражнение в тетрадь.

- Посередине строки пишем «Упр. 171». Напоминаю, что первую строку упражнения мы пишем с красной строки.

- Спишите словосочетания, вставляя в начале слов пропущенные буквы.

- Не забываем при письме про правильную посадку, спинка прямая, голову низко не наклоняем.

Коммуникативные УУД: умение участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание.

Регулятивные УУД: развитие способности к самооценке и самоконтролю, коррекция.

Познавательные УУД: умение чётко структурировать полученные знания.)

9. Информация о домашнем задании, инструкция по его выполнению

- Мы выполнили упражнение и закрепили свое умение правильно писать собственные и нарицательные имена существительные.

- Давайте еще раз проговорим, как мы пишем собственные имена существительные? (С большой буквы)

- Как мы пишем нарицательные имена существительные? (С маленькой буквы.)

- Дома вы продолжите закреплять правописание собственных и нарицательных имен существительных. Для этого вам нужно будет записать небольшой рассказ о себе по образцу.

(Слайд 12)

- Какие слова подчеркнуты в тексте? С какой букы они записаны?

- Дома вам также нужно будет составить рассказ о себе и подчеркнуть в рассказе собственные имена существительные.

10. Рефлексия

1. Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

-С какими именами существительными мы работали сегодня на уроке ?

-Как их нужно правильно писать?

-Как вы сегодня работали?

Познавательные УУД: умение структурировать знания, оценка процесса и результатов деятельности.

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция, выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и над чем ещё надо работать, прогнозирование своей деятельности