Технологическая карта: "Изложение".

Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная

Дидактические средства: учебник русский язык 4 класс часть 2 В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, простая тоненькая тетрадь

Интерактивное оборудование: компьютер, проектор, презентация.

Этап урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация учебной к деятельности

Словесный

(беседа)

Наглядный(демонстрация)

Организует мотивацию к учебной деятельности.

Здравствуйте, присаживайтесь. Меня зовут Дарья Дмитриевна, и сегодня урок русского языка у вас проведу я.

Проверьте, чтобы у вас на парте были: пенал, учебник и простая тоненькая тетрадь.

Что мы обычно делаем на уроках русского языка? К чему нам нужно стремиться?

-Давайте прочитаем загадку, о чем она?

Небо в луже отразилось,
У грачей весёлый пир!
Что-то всё-таки случилось,
Рад безумно счастлив мир.
Посмотри, будить со сна,
Мир пришла сама …

- Что происходит весной?

- А почему люди счастливы в это время года?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Читают со слайда.

- Весна

- Тает снег, все расцветает, люди радуются.

- Потому что больше солнца.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения.

- Ребята, давайте мы с вами поговорим о том, какая бывает весна, что вы можете сказать о ней?

- Хорошо, ребята, как мы можем объединить все эти слова?

Давайте вспомним, что мы с вами знаем о прилагательном.

-Что прилагательное обозначает?

-На какие вопросы отвечает?

- Какие формы имеет имя прилагательное?

- Приведите примеры.

- Как изменяются прилагательные?

-Скажите, как изменяются прилагательные по числам?

- Как прилагательное изменяется по родам?

- Как прилагательное изменяется по падежам?

-Для чего служит прилагательное в тексте? Какова его роль?

- Теплая, красивая, свежая, ранняя, дождливая.

- все эти слова – прилагательные

- Признак предмета.

- Какой? Какая? Какие?

- Полная и краткая форма.

- Зеленый, зелен, красивый, красив.

- По родам, числам, падежам.

- В единственном числе прилагательное обозначает признак одного предмета и отвечает на вопросы: Какой? Какая?

Во множественном числе обозначается признак двух и более предметов и отвечает на вопрос: Какие?

- Мужской род - вопрос (какой?), окончания: -ый, -ий, -ой. Например, океан (какой?) глубокий.

Женский род - вопрос (какая?), окончания: -ая, -яя. Например, река (какая?) глубокая.

Средний род - вопрос (какое?), окончания: -ое, -ее. Например, море (какое?) глубокое.

Падежам, родам и числам

Украшает текст, делает его детальным, подробным.

К: соблюдать правила ведения диалога.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

3. Выявление места и причины затруднения

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по формулировке темы и постановке цели урока.

Ребята, я предлагаю вам отгадать шифр, какое слово у вас получилось?

- Что такое изложение?

- Значит, что мы сегодня будем делать?

-Какая будет тема?

Тема нашего урока: «Изложение».

Тему мы с вами определили, а как вы думаете, какая будет цель?

- Изложение.

- Письменный пересказ готового текста.

Писать изложение.

Тема нашего урока: «Изложение».

Цель: написать подробное изложение по опорному плану.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

П: с помощью педагога формулировать цель.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

4. Построение проекта выхода из затруднения

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по составлению плана урока.

А какой план мы с вами составим?

1.С чем мы должны познакомиться?

2.Что должны разобрать?

3.Что должны составить?

4.Что мы должны написать?

Формулируют задачи:

1.Познакомиться с текстом.

2.Разобрать орфограммы.

3.Составить план.

4.Написать изложение.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

5. Реализация построенного проекта

Словесный(беседа)

Практический (упражнение)

Частично-поисковый (анализ текста)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

- Мы с вами приступаем к выполнению первого этапа нашего плана.

- Давайте с вами откроем учебник на с. 46. упражнение 99.

- Нам дан текст. Но сначала прочитаем задание к нему. (1 ученик читает).

- Хорошо, сейчас я вам буду читать текст, а вы внимательно его слушайте и следите по тексту.

Много ли в этом тексте имен прилагательных? Какова их роль?

- Перед тем как озаглавить текст, давайте посмотрим на сложные по написанию слова. Они представлены на слайде. Нам нужно по поднятой руке вставлять правильные буквы и объяснять орфограммы.

- Давайте подумаем, о чём говорится в тексте?

- Какая тема этого текста?

- Как вы думаете, какова главная мысль текста?

- Как мы тогда можем озаглавить данный текст?

- Давайте запишем заголовок к нашему тексту.

Открываем тетради, записываем число, на следующей строчке изложение, и на другой строчке пишем заголовок.

Задание: прочитайте. Озаглавьте текст.

Слушают текст.

Слова: пучОк, бАгульника, пОхожИми, прорезАлись, ложЕчкой, поблескИвАли, разглядЫвАли, АрОмат, вОлшебник.

- Про то, что Костя принес пучок багульника в класс. Однажды прутики зацвели и покрылись маленькими цветами. Ребята толпились у окна, хотели уловить этот аромат. Все подумали, что Костя волшебник.

- Прутики багульника.

- Благодаря постоянному уходу, багульник зацвел.

- Костя-волшебник, необыкновенные прутики, зимнее волшебство.

Открывают тетради и записывают.

Научатся

осуществлять подробный пересказ текста (письменно).

К: воспринимать суждения.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; анализировать текстовую информацию в соответствии с учебной задачей.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по закреплению изученного с проговариванием во внешней речи.

- Сколько частей в тексте?

Правильно.

Теперь каждую часть мы будем читать, обсуждать и озаглавливать, составляя план. План будем записывать в тетради.

- Кто сможет прочитать первую часть?

- Что Костя принес в класс?

- Куда он их поставил?

- Что Костя делал каждый день?

- Как мы можем озаглавить первую часть? Давайте запишем заголовок первой части, ставим цифру один и записываем.

- Кто может прочитать вторую часть?

- Что однажды случилось с прутиками?

- Что появилось из почек узелков?

- Какая погода была за окном?

- Как мы можем озаглавить вторую часть? Ставим цифру два и записываем название второй части.

- Кто может прочитать третью часть?

- Где толпились ребята?

- Что они старались уловить?

- О чем они спрашивали?

- Что подумали ребята?

- Как мы можем озаглавить третью часть? Давайте поставим цифру три и запишем название третьей части.

Молодцы, вот у нас с вами получился план:

1. Появление прутиков.

2. Цветение багульника.

3. Удивление ребят.

Теперь по составленному плану вы уже можете написать изложение.

Сколько у вас будет абзацев?

- Верно, столько же, сколько пунктов плана.

3

Дети слушают.

Один вслух читает первую часть.

- Пучок тонких прутиков.

- В банку с водой.

- Менял воду.

- Появление прутиков.

Читают вторую часть.

- Покрылись маленькими цветами.

- Светло-зеленые листья.

- Блестели кристаллики снега.

- Цветение багульника.

Читают третью часть.

- У окна.

- Тонкий аромат.

- Что за растение, почему цветет.

- Что Костя волшебник.

- Удивление ребят.

3

Научатся

осуществлять подробный пересказ текста (письменно)составлять план текста.

К: соблюдать правила ведения диалога.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения.

Р: выстраивать последовательность действий.

Познавательный интерес к изучению русского языка, активность и самостоятельность в его познании.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Практический (изложение)

Организует самостоятельную работу обучающихся.

-Ребята, мы с вами выполнили 3 пункт наших задач на урок, переходим к 4, к написанию изложения.

- В написании изложения вам поможет составленный план.

-Сейчас ещё раз внимательно и вдумчиво прочитайте текст про себя.

-Теперь закрываем учебники и начинаем писать подробное изложение по плану.

-Кто закончил, внимательно проверьте свою работу, исправьте ошибки.

Дети слушают.

Читают текст третий раз.

Пишут изложение.

Получат возможность научиться:

осуществлять подробный пересказ текста (письменно);

- Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки в изложении по изученным правилам.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Р: корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Словесный (беседа)

Организует включение нового знания в систему знаний и повторение.

Ребята, вы написали изложение.

-Кто хочет зачитать то, что у него получилось?

-А все остальные слушают и оценивают, всё ли отражено в изложении.

- Ребята, что мы сегодня на уроке учились делать?

- Про что было изложение?

-Что сделал Костя?

- Что произошло с багульником?

- Какая была реакция у ребят?

-Где вам могут пригодиться полученные на уроке знания?

1-2 ученика читают свои изложения.

Остальные слушают и оценивают.

-Писать изложение.

-Про багульник.

- Принес тонкие прутики багульника в класс и менял воду каждый день.

- Багульник зацвел.

- Они толпились у окна и разглядывали багульник. Подумали, что Костя волшебник.

К: воспринимать суждения.

П: формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения.

9. Рефлексия учебной деятельности

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует рефлексию учебной деятельности.

-Ребята, наш урок подходит к концу.

-Вернёмся к нашей цели: написать подробное изложение по опорному плану.

-Мы достигли её?

Посмотрим на план урока:

1. Познакомиться с текстом.

2. Разобрать орфограммы.

3. Составить план.

4. Написать изложение.

План урока мы с вами выполнили?

Ребята, я предлагаю собрать свой «Букет настроения».

У каждого из вас цветок, раскрасьте его в нужный цвет, а затем мы вместе составим букет.

Зеленый цветок – всё хорошо;

Жёлтый цветок – не всё понятно;

Красный цветок – есть проблема, нужна помощь.

Дети слушают.

Да.

Дети слушают.

Да.

Оценивают свое понимание, раскрашивают цветы, приклеивают в вазу.

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.