Выполнил(а): Шестакова Д.Н.
Методист: Бородина Я.В.
Учитель: Лебедева Е.С.
Педагог-психолог: Бородина Я.В.
| Этапы урока открытия новых знаний | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Планируемые результаты (предметные, метапредметные, личностные) |
|
Задача: подготовка учащихся к работе на уроке
| Создание положительной мотивации на урок
Доброе утро, ребята! Жду вашей готовности к уроку. Я рада приветствовать вас сегодня на уроке! Желаю удачи вам сегодня на уроке
Садитесь! | Доброжелательный настрой на урок
Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку
Садятся за парты | Личностные – создание положительного эмоционального настроя на работу
|
|
Задача: актуализация ранее изученного материала, способов действий, необходимых на этом уроке
| Определяется степень освоения ранее изученных способов действия (вспоминаете ранее изученный материал по данной теме)
Давайте вспомним, что мы изучали на прошлых занятиях?
Верно! А что такое корень, дайте определение
Хорошо! А чем отличается форма слова от однокоренных слов
Так, хорошо, а как найти корень в слове, что нужно сделать?
Хорошо, а что такое окончание?
Верно! Как нам найти окончание?
Отлично! А скажите, пожалуйста, всегда ли окончание имеет буквы или букву?
Что такое приставка?
Как найти приставку?
Какие значения приставки вы помните?
Отлично! Молодцы!
Давайте откроем учебник на странице 89 и выполним задание 164
Я читаю текст
(), прочитай под первой точкой задание
Кто нашёл, назовите их
Так, верно. Открывайте тетрадь, записываем дату и классная работа. Далее записываем однокоренные слова из упражнения, выделяя корень и окончание (я работаю у доски)
Ребята, от какого слова образованы слова «ежиха и ёжик»?
Да, верно. Посмотрите на доску и скажите, с помощью какой части слова образованы эти слова? (что не выделено?)
Давайте откроем страницу, посмотрим на схему и скажем, как называется эта часть слова, которая помогла рам образовать слова «ежиха и ёжик»
Верно!
Тогда скажите, как будет называться наша тема?
Да! А какая цель нашего урока?
Верно! Фиксирую тему урока на доске | В процессе беседы, практических заданий с учителем определяют направление работы на уроке
Мы изучали корень, окончание, приставку
Корень – это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов
Отличие формы слова от однокоренных слов состоит в том, что часть речи остается прежней. Чаще всего другим становится лишь окончание
Чтобы найти корень, надо подобрать однокоренные слова и выделить в них общую часть
Окончание – это изменяемая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи в словосочетании и предложении
Нам надо изменить форму слова
Нет, оно может быть нулевым, т.е. без букв
Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов
Надо подобрать однокоренное слово без приставки или с другой приставкой, та часть, которая стоит перед корнем, и будет приставкой
Приводят примеры
Открывают учебник
Слушают
() читает задание
Ёж, ежиха, ёжик
Пишут дату и слова в тетради
От слова ёж
Затрудняются ответить
Суффикс
Что такое суффикс?
Узнать, что такое суффикс и как его выделять
| Личностные – проявление интереса к русскому языку Метапредметные: Регулятивные – умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока Познавательные – умение анализировать задания, делать выводы Коммуникативные – умение строить ответы на вопросы, вести диалог
|
|
Задача: создание условий для изучения нового знания, применения нового способа действия
| Организация работы по изучения нового знания, применения нового способа действия
Давайте вернёмся на страницу 89, найдём определение суффикса и прочитаем
Да, хорошо! Действительно, суффикс помогает нам образовывать слова с другим лексическим значением, давайте посмотрим на пример под определением. Главное слово «лес» и если добавить суффиксы, то мы получим какие слова?
Верно! Разбираем значение слов
Обратите внимание, как обозначают суффикс (на доске в слове выделяю суффикс). Будто крыша у буквы. Выделите в словах «ежик и ежиха» суффикс | Осваивают новые способы действия при изучении нового знания
Ищут и читают вслух – суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов
Однокоренные
Смотрят на учителя, выделяют суффиксы
| Личностные – проявляют интерес к изучению новой темы Предметные - умение выделять суффикс в словах, употреблять слова, образованные с помощью суффикса в устной и письменной речи Метапредметные: Регулятивные - умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока Познавательные - проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы Коммуникативные - включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность |
|
Задача: проговорить и закрепить алгоритм действия (правила)
| Организация работы по закреплению нового знания с проговариванием во внешней речи
Давайте выполним задание №165 (слайд 2). Посмотрите на слова В чем их сходство?
А какое различие?
Верно! Спишите любой столбик и выделите в эти словах все части слова | Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия нового материала, способа действия
Это однокоренные слова, образованные с помощью суффиксов, одно лексическое значение
Образованы с помощью разных суффиксов
Переписывают столбик и выделяют части слова
| Предметные – умение выделять суффикс в словах, употреблять слова, образованные с помощью суффикса в устной и письменной речи Личностные – проявляют интерес к изучению новой темы Метапредметные: Регулятивные – умение сохранять учебную задачу на протяжении всего урока, умение осуществлять действие контроля Познавательные – умение анализировать задания Коммуникативные – включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
Задача: создание условий для самостоятельного понимания способов решения учебной задачи, проблемы по алгоритму
| Организует работу по закреплению и систематизации знаний, выполнение практических упражнений под своим контролем Давайте выполним задание №166 (слайд 3). (), прочитай текст
Давайте ответим на вопросы под текстом – кто такие тверичИ?
Верно! И чем же они славились?
А кто-нибудь знает, что это за мастерство?
Резьба по дереву (слайд 4) – вид декоративно-прикладного искусства (один из видов художественной обработки дерева наряду с выпиливанием, токарным делом, выжиганием), а также искусства в целом, старинный народный промысел (показывай картинки), также у вас в учебнике представлен ковш, который выполнен в этой технике
Продолжим, вернёмся к заданию (слайд 5)
Найдите в этом тексте однокоренные слова и назовите их
Да, правильно, запишите их в тетрадь, выделите в них корень, подтверждающий родство (я пишу на доске)
Ребята, какие суффиксы вы видите в словах?
Верно! Выделите суффиксы
Ребята, а в каких ещё словах есть суффикс «-ск-»?
Верно!
Ребята, мы с вами живём в Екатеринбурге, как же будут нас называть – жителей Екатеринбурга? (слайд 6)
Да! Какой корень в этих словах?
Верно! | Самостоятельное выполнение практических упражнений по предложенному алгоритму
Читает текст
ТверичИ – это жители Твери
Резным по дереву мастерством
Пытаются объяснить
Слушают учителя, смотрят на картинки
Тверь, тверичи, тверские
Записывают в тетрадь и выделяют корень
«-ич-» и «-ск-»
Русский и конский **(Руси́стика — комплекс наук о русском языке, русской культуре, русской литературе, русском народе, русской истории Русофил – тот, кто имеет пристрастие ко всему русскому) (при проверке корня, это говорю я)
Екатеринбуржец, екатеринбурженка. Во множественном числе — екатеринбуржцы
Екатеринбурж
| Предметные - умение выделять суффикс в словах; осознанно, употреблять слова, образованные с помощью суффикса в устной и письменной речи Личностные – проявляют интерес к изучению новой темы – что такое суффикс Метапредметные: Регулятивные - принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока Познавательные - проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы. Коммуникативные - проявлять инициативу и активность; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
|
Задачи: закрепление способа действия в самостоятельной деятельности с самопроверкой, взаимопроверкой
| Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме
Поработайте самостоятельно. Откройте рабочую тетрадь на странице 47 и выполните задание 115 и 116 (слайд 7)
115 – мы делаем в парах, обсуждаем, а потом уже записываем в тетрадь ответы. Слова придумываем свои, слово «заяц» мы больше не используем
116 – делает каждый индивидуально, даны слова вам нужно под каждым дописать еще по три слова, образованных с помощью суффиксов, под словом «пух» дописать еще два слова. Незабываем выделять суффикс
После чего проверим
Есть вопросы?
Выполняем задания
Давайте поверим | Синтез. Самостоятельное выполнение упражнений с самопроверкой или взаимопроверкой
Открывают тетради
Слушают объяснение заданий
Да-Нет
Выполняют задание
Читают свои ответы | Предметные – умение выделять суффикс в словах, употреблять слова, образованные с помощью приставок в устной и письменной речи Личностные – проявляют интерес к изучению новой темы Метапредметные: Регулятивные – умение сохранять учебную задачу на протяжении всего урока, умение осуществлять действие контроля Познавательные – умение анализировать задания, выполнять их правильно в соответствии с инструкцией и объяснением учителя Коммуникативные – умение правильно ответить, когда спрашивает учитель, слушать одноклассников |
|
Задачи: рефлексию учебной деятельности, и самоанализ, и рефлексию чувств и эмоций.
| Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся
Давайте подведём итог
Какую тему мы сегодня изучили? Какая была цель нашего занятия?
Мы выполнили эту цель?
Какой смайлик мы поставим нашему уроку? (слайд 9)
Спасибо за урок! Урок окончен! | Помогают учителю подвести итоги.
Что такое суффикс? Узнать, что такое суффикс и как его выделять
Да
Выбирают смайлик
| Предметные - представление о суффиксе, как значимой части слова Метапредметные: Регулятивные - принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока. Познавательные – делать выводы Коммуникативные - включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность |
|
Задача: обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способ выполнения домашнего задания | Проведение инструктажа
Давайте запишем домашнее задание. Открывайте дневники, записывайте – учебник страница 90 № 167
Вам нужно выразительно прочитать, ответить на вопросы под 1 и 2 точкой (устно) и выполнить письменно задание под 3 точкой, а именно – списать, выделить в существительных суффиксы «-к-» и «-ишк-» простым карандашом и объяснить написание выделенных орфограммы
У вас есть вопросы? | Осмысление домашнего задания
Записывают дз в дневник
Слушают объяснение дз
Да-Нет | Личностные – умение понять задание, которое даёт учитель на дом
|
2 588
26 789 
