Русский с увлечением

Пояснительная записка

Направленность программы

Разноуровневая дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Русский язык с увлечением для младших школьников» имеет социально-гуманитарную направленность.

Актуальность программы

В связи с ростом и укреплением международных связей нашего государства с другими странами владение русским языком подрастающим поколением приобретает большое значение. Обучение русскому языку призвано реализовывать основную стратегию образования – формирование всесторонне развитой личности. Основные функции русского языка заключаются в развитии общей речевой способности детей 2 – 4 классов. Также большое значение придается формированию способностей детей и готовности использовать русский язык как средство общения, как действенное средство непрерывного языкового образования, воспитания и разностороннего развития личности ребенка. Обучение детей русскому языку должно осуществляться на основе принципа осознанности, рассматривая его в рамках коммуникативно - деятельностного метода и ориентируясь при этом на реализацию практической цели обучения, а именно: научить общаться на русском языке понятно и грамотно. Технология разноуровневого обучения предполагает создание педагогических условий для включения каждого учащегося в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития.

Дети овладевают языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение.

Отличительные особенности программы

Отличительная особенность данной программы заключаются в том, что освоение материала происходит в процессе практической творческой деятельности. Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает постоянное повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика. Такие методические приемы, как «забегание вперед», 3 «возвращение к пройденному» придают объемность «линейному», последовательному освоению материала в данной программе.

Данная программа содержит признаки разноуровневой программы:

1. Матрица, отражающая содержание разных типов уровней сложности учебного материала и соответствующих им достижений участника программы:

2. Описание степеней сложности учебного материала;

3. Предусмотрена организация процедуры вступления участников в программу с последующим определением уровня знаний и распределения в группу;

4. Программа содержит механизм отслеживания результатов, при помощи которых определяются и присваиваются учащимся те или иные уровни освоения образовательной программы;

5. Программа предусматривает методику определения уровня личностного развития ребенка в процессе освоения им дополнительной образовательной программы.

Технология разноуровневого обучения предполагает создание педагогических условий по включению каждого обучающегося в деятельность, соответствующую зоне его ближайшего развития. Исходные научные идеи: уровневое обучение предоставляет шанс каждому ребенку организовать свое обучение таким образом, чтобы максимально использовать свои возможности, прежде всего, учебные; уровневая дифференциация позволяет акцентировать внимание педагога на работе с различными категориями детей.

Дифференцированный учебный материал по соответствующим уровням предлагается в разных формах и типах источников для участников образовательной программы.

Адресат программы

Разноуровневая дополнительная образовательная общеразвивающая программа предназначена для детей 2 – 4 классов.

Срок и объем реализации программы – 2 года.

На полное освоение программы требуется 144 часа, т.е. 2 учебных модуля продолжительностью по 9 месяцев каждый, количество часов на каждый модуль 72 часа.

Форма обучения – очная и дистанционная с применением Интернет технологий

Особенности организации образовательного процесса

Набор детей в группы – свободный. Для определения ребенка на необходимый модуль обучения проводится тестирование знаний и умений ребенка пользоваться русским языком в формате тестирования. По результатам такого тестирования дети распределяются на соответствующий модуль разноуровневого обучения, что является неотъемлемой технологией обучения иностранному языку. Под разноуровневым обучением понимают такую организацию учебного процесса, при которой каждый обучающийся в зависимости от его индивидуальных способностей имеет возможность овладеть учебным материалом по русскому языку на разном уровне.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий

Общее количество часов в год в каждом модуле 72, одно занятие 1 академический час (45 минут), проводится 2 занятия в неделю.

Сочетание разных типов познавательной активности позволяет восполнить врождённые недостатки восприятия, то есть активное использование принципов мультисенсорного подхода способствует лучшему усвоению материала, отвечает психологическим особенностям детей в соответствии с их возрастом. Регулярная смена заданий, ориентированных на различные каналы восприятия, помогает зафиксировать внимание каждого ребенка во время урока на обучающем материале. Активизируя сенсорику ребёнка, мультисенсорное обучение развивает у детей способность концентрировать и удерживать внимание, сохранять языковой материал в долговременной памяти. Таким образом, к учебному процессу подключаются разные анализаторы. Это обеспечивает развитие эмоциональной, психологической, интеллектуальной, физиологической сфер личности ребенка. Вместе с тем, деятельностный характер обучения русскому языку позволяет интегрировать речевую деятельность с различными видами искусств: декоративно-прикладным и изобразительным искусством, литературой, музыкой. Подобный подход обеспечивает развитие эмоциональной, психологической, интеллектуальной, физиологической сфер личности ребенка. В совокупности усиливается мотивация ребенка к изучению русского языка. Кроме того, педагогическая целесообразность заключается в том, что обучение русскому языку детей рассматривается как один из важных этапов, закладывающих развитие объемного интеллекта, расширение кругозора каждого ребенка через накопление лексического запаса.

Практическая значимость данной программы заключается в закреплении и совершенствовании умений и навыков, полученных на занятиях. В процессе изучения формируются и совершенствуются следующие учебные умения и навыки: относительная правильность произношения, не нарушающая коммуникацию, произнесение предложений с соблюдением основных типов интонации русского языка, соответствующих типам высказывания, соответствующая данному этапу изучения русского языка техника чтения, формирование говорения не только репродуктивного, но и продуктивного характера.

Целью занятий, проводимых по данной программе, является:

объединение детей младшего школьного возраста, испытывающих трудности в изучении русского языка как неродного, формирование уровня языкового развития, формирование коммуникативной компетенции младших школьников в основных видах речевой деятельности: произношении, говорении, чтении и письме, а также начальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства, о языке как основе национального самосознания.

Программа разработанав соответствии с ООП НОО, учебным планом и планом дополнительного образования МАОУ НОШ № 53.

Задачи:

Обучающие:

• развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

• приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

• развитие мотивации к изучению русского языка;

• развитие творчества и обогащение словарного запаса;

• совершенствование общего языкового развития учащихся;

• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;

• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

• развивать смекалку и сообразительность;

• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

• развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой..

1. Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

• интерес к изучению языка;

• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели урока;

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

• высказывать и обосновывать свою точку зрения;

• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• задавать вопросы.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

В коммуникативной сфере:

Речевая компетенция – говорение (вести элементарный этикетный диалог в типичных ситуациях общения;

Языковая компетенция – фонетическое произношение и различение на слух всех звуков русского языка, соблюдение правильного ударения в словах, фразах; применение основных правил графического изображения букв, слов, предложений; расширение запаса активного словаря младшего школьника.

Социокультурная осведомлённость – элементарные знания из истории русского языка, некоторых литературных персонажей детских произведений, стихов, песен.

В познавательной сфере:

умение сравнивать языковые явления русского языка на уровне отдельных букв, звуков, слов, предложений;

умение действовать по образцу при выполнении упражнений, использование знаково-символических средств;

умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных для младших школьников пределах.

В ценностно-ориентационной сфере:

представление о русском языке, как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

приобщение к культурным ценностям через загадки, пословицы, сказки, литературные произведения;

развитие чувства прекрасного;

умение следовать плану в своём учебном труде.

1. Содержание курса

Введение. Будем знакомы! 2 ч.

Осознание языка как средства общения людей.

Словарь 14 ч

Соотнесение предмета и слова, его названия ( 2 ч.)

- называть предметы на русском языке, используя предметные картинки по теме «Транспорт», «Игрушки», «Предметы домашнего обихода», «Школьные принадлежности». Развивать внимание, память (зрительную, слуховую), мелкие мышцы кисти (штриховка).

Соотнесение действия и слова, его названия (3 ч.)

- называть действия каких-либо предметов, используя предметные картинки с выраженным действием предмета.

Предмет и его действие ( 3 ч.)

- правильно называть предметы и их действия на темы: «Городская улица», «Детские игры», «В школе» и др. Развивать русскую речь через построение простых ответов на вопросы учителя по теме занятия.

Слова-обобщения (2 ч.)

- называть обобщающие понятия к различным группам предметов: животные, профессии, растения, транспорт, посуда, инструменты, игрушки, движения. Развивать мелкую моторику руки через штриховку.

Слова, называющие признаки предметов (3 ч.)

- правильно определять и называть признаки предметов по форме, размеру, цвету, материалу. Развивать внимание, наблюдательность, слуховую и зрительную память, мелкие мышцы пальцев (раскрашивание).

Грамматический строй речи 19 ч

Постановка ударения в словах (2 ч.)

- произносить слова с правильной постановкой ударения. Работа проводится по типу: вопрос - ответ с использованием картинок, бытовых ситуаций.

Один – много (2 ч.)

- правильно образовывать формы множественного числа простых предметов (имён существ.). Развивать память, внимание, речь через построение ответов на вопросы учителя.

Чего не стало? (2 ч.)

- правильно образовывать формы множественного числа предметов (имён существительных) в родительном падеже, используя серии предметных картинок по «Фрукты», «Овощи», «Транспорт», «Животные», «Школьные принадлежности»

Назови ласково (2 ч.)

- образовывать уменьшительно-ласкательные формы простых предметов (имён существ.), используя предметные картинки по темам «Мебель», «Овощи», «Посуда», «Фрукты», «Одежда». Развивать мелкую моторику кисти (штриховка).

Назови детёнышей животных (2 ч.)

- правильно называть детёнышей диких и домашних животных. Развивать память, внимание, наблюдательность.

Сколько чего? (2 ч.)

- согласовывать числительные с названиями предметов (именами существ.). Развивать внимание, наблюдательность, умение вести счёт предметов.

Предметы и предлоги (2 ч.)

- правильно использовать в русской речи предлоги с названиями предметов (на столе, в пенале, через дорогу, без хлеба, у дома и др.) Развивать мелкую моторику кисти (штриховка).

Согласование предметов и их признаков (2 ч.)

- образовывать согласованные формы предметов и их признаков (красная лента, красный шар, красное платье). Расширять кругозор учащихся.

Согласование предметов и их действий по числам и родам (3 ч.)

- образовывать согласованные формы предметов и их действий по числам и родам (в прош.вр.): машина едет, машины едут; мама пришла, папа пришёл, дети пришли. Развивать внимание, память, логическое мышление, наблюдательность.

Речевой слух 13 ч

Гласные звуки русского языка (3 ч.)

- особенности произношения гласных звуков русского языка. Определение места гласного звука в слове на слух. Определение ударного и безударного гласного звука в слове

Согласные звуки русского языка (3 ч.)

- особенности произношения согласных звуков русского языка. Мягкие и твёрдые согласные звуки. Определение согласных звуков в слове на слух.

Звуко-буквенный анализ слова (4 ч.)

- проводить звуко-буквенный анализ слов: определять последовательность и место звуков в слове, давать им характеристику.

Звуки и буквы русского алфавита (3 ч.)

- различать звуки и буквы русского алфавита. Особенности гласных звуков и букв, особенности согласных звуков и букв. Чтение слогов.

Связная речь 22 ч

Слушаем и пересказываем сказки (3 ч.)

- пересказа народных сказок (русских, грузинских, африканских, хантыйских и др.), коротких и простых по своему содержанию: «Лиса и Заяц», «Умная дочка», «Лентяйка», «Теремок» и др. Развивать внимание, устную речь, мелкие мышцы кисти (рисование).

Учимся вежливости (3 ч.)

- употреблять в устной речи различные формы приветствия, знакомства, прощания, просьбы, благодарности, отказа. Учить правильному использованию сопровождающих мимических и пантомимических действий.

Учим стихи наизусть (4 ч.)

- развивать слуховую память, устную речь с помощью заучивания четверостиший (А.Барто, Ю.Тувима, С.Маршака).

Построение диалога (3ч.)

- учить учащихся правилам построения диалога (вопрос - ответ) с использованием сюжетных картинок на темы «Игры детей», «Моя любимая игрушка» и др.

«Сядем на пригорке да расскажем скороговорки» (3 ч.)

- объяснить детям роль скороговорок в совершенствовании устной речи. Развивать артикуляционный аппарат учащихся. Развивать память, мышление, мелкие мышцы кисти.

Построение описания (3 ч.)

- особенности описательной речи. Учить описывать один предмет, употребляя в речи и названия предмета, и признаки предмета и действия предмета. Развивать навыки монологической речи.

Если слово непонятно (3 ч.)

- значение слова. Непонятные слова. Показать учащимся, что значение слова можно объяснить с помощью других, понятных (знакомых) слов. Развивать мелкие мышцы пальцев (рисование).

Итоговоезанятиие 1 ч.

3. Тематическое планирование