С.А.Есенин "Весенний вечер"

Литературное чтение

Класс 4

Учитель: Самохина Людмила Александровна

Тема. С. А. Есенина «Весенний вечер»

Цель урока: формировать в учащихся знания о стихотворении С. А. Есенина «Весенний вечер»; совершенствовать умения учащихся в осознании художественного образа произведения; постепенно вести детей от элементарного восприятия стихотворений к пониманию их стилистических особенностей. Формировать в учащихся художественный вкус, умение работать с книгой; совершенствовать навык выразительного чтения. Развивать в учащихся первичные исследовательские навыки и умения сравнивать образы у разных поэтов, художников, композитров. Воспитывать в учащихся умения видеть прекрасное вокруг себя и желание беречь природу.

Планируемые предметные результаты:

1.Активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворения.

2.Учиться находить в тексте средства художественной выразительности: метафоры, сравнение, эпитеты, олицетворение.

3.Учиться анализировать произведение: с помощью интонации передавать чувства автора   при чтении стихотворения.

4. Способствовать развитию воображения, связной речи, художественного литературного вкуса, навыков формулирования выводов, умения анализировать.

Личностные результаты:

• Положительная мотивация к учебной деятельности;

• Адекватная самооценка;

• Осознание ответственности за общее дело;

• Проявление уважительного отношения к мнению другого человека;

• Понимание взаимосвязи между целью деятельности и её результатом; отношение к социальным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• Постановка целей урока; контроль; самооценка и самопроверка.

•  Развиваем умение высказывать своё предположение на основе фронтальной работы.

•  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

• Отбор и структурирование необходимой информации: постановка и решение проблемы:

• Обобщать и классифицировать по признакам.

• На основе анализа объектов делать выводы.

Коммуникативные УУД:

• Умение работать в паре.

• Умение слушать и слышать друг друга: взаимопроверка

• Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Тип урока: комбинированный.

УМК: презентация.

Основные понятия: стихотворение.

Методы: Объяснительно-иллюстративный, практический.

Формы обучения: индивидуальная, фронтальная.

Технология: здоровьесберегающие технологии.

Межпредметные связи: окружающий мир.

Действия обучающихся: речевая разминка, беседа, чтение стихотворений, словарная работа, работа по содержанию.

Структура урока:

I. Организационный момент (1 мин.)

II. Актуализация знаний (5 мин.)

III. Постановка учебной задачи(1 мин.)

IV. «Открытие» детьми нового знания (20 мин.)

V. Физкультминутка (1 минута)

VI. Закрепление изученного материала (10 минут)

VII. Независимая самостоятельная практика учащихся. (5 мин.)

VIII. Итог урока (2 мин.)

Ход урока

I.Организация класса.

-Здравствуйте, ребята! Уважаемые гости!

-Ребята, когда я собиралась на работу, очень волновалась, как все пройдет сегодня, как вы будете работать на уроке?

- Но когда вышла во двор, оглянулась вокруг: на небо, дома, зелень, и мне стало спокойно, радостно на душе. А когда подошла к родной школе, увидела наши белоствольные берёзки, и волнение куда-то совсем исчезло.

-Ребята, как вы думаете, почему? (ответы детей)

- У вас на столах лежат листы, где вы будете оценивать свою работу на уроке.

1.Работа над пословицами.

- А сейчас прочитайте, что записано на доске. Трудно? Почему?

- Как называется такой прием? (анаграмма) Это перестановка букв в словах.

- Как расшифровать запись? (переставить буквы, слоги местами)

-Посовещайтесь с соседом по парте. Расшифруйте запись. Попробуйте прочитать.

По димойро онкестор и цедсер оптё. (По родимой сторонке и сердце поёт)

-Ребята, что можно сказать об этом предложении? (Это пословица.)

- Как вы её понимаете?

1)Что человек любит свою родину, наслаждается красотами мест, в которых родился и живет, все это радует его душу

2). Человеку лучше всего жить и трудиться в родных местах. Проще жить и легче найти своё место там, где он родился, там, где его знают, ценят и любят!

Эта пословица более точно отражает то, о чем я вам рассказала в начале урока? Что успокоило мою душу, мое волнение.

II.Самоопределение темы и цели урока

Сегодня мы продолжим путешествие по Стране Поэзии.

Движется, живёт по своим законам мир поэзии. Непрерывно рождаются и вспыхивают в этом чудесном мире поэтические звёздочки и звёзды. Одни сгорают и навсегда исчезают, другие согревают народную “живую душу” в веках. Имя одной из таких звёзд в созвездии поэтической России Сергей Есенин.

Расшифровать название стихотворения по картинкам

Чтобы наш урок был интересным и плодотворным нам необходимо:

1. Вспомнить биографию Сергея Александровича Есенина и познакомиться со стихотворением «Весенний вечер».

2. Узнать…какую главную мысль стихотворения хотел выразить поэт.

2.Научиться… выразительно читать стихотворение Сергея Александровича Есенина «Весенний вечер».

III. Актуализация знаний: биография поета.

1.Проверка домашнего задания. Сообщения детей.

Посмотрите на портрет поэта. Всмотритесь в это лицо. Попробуйте, глядя на портрет поэта, представить, каким был человеком Сергей Александрович Есенин? (Он молодой и красивый, у него очень умные и добрые глаза. Он задумчивый и мечтательный).

Недаром имя у него – Есенин. Есенин – весенний гений, так хорошо рифмуется. В нём действительно есть что-то весеннее..

С.А. Есенин родился в Рязанской губернии, в селе Константиново 21 сентября (3 октября) 1895 года. Родители его были бедные крестьяне. Когда мальчику было 2 года, они отдали его на воспитание в зажиточную семью деда по матери. Целые дни летом мальчик проводил на воле. Он любил бескрайние поля и луга своего родного села, радовался и белой берёзке, и душистой черёмухе, любил цветы, животных.

В осенние и зимние вечера, забравшись на печь, любил он слушать бабушкины сказки, её грустные степные песни. Хотелось самому сочинять, и свои первые стихи он сочинил в 9 лет.

В 1904 году Серёжа Есенин, когда исполнилось 9 лет, начал ходить в школу. На уроках всегда отвечал хорошо, особенно когда читал наизусть стихи.

В 1909г. Сережа закончил земскую, с похвальным листом, потом его отдали в церковно-учительскую школу, окончив которую, он должен был поступить в Московский учительский институт и стать сельским учителем. Но этого не случилось.

Целью и смыслом жизни Сергея Александровича стала поэзия.

За озорство и драки бабушка ругала Сергея, а дед говорил: ”Ты его не трожь, он так будет крепче. Бабушка очень любила внука. Она учила Сергея молитвам, рассказывала сказки. Ей впоследствии посвятил поэт стихотворение “ Бабушкины сказки”. 

Из рязанской деревни поэт уехал совсем молодым, жил в Москве, Петербурге, за границей, в родную деревню приезжал как гость. Именно разлука с родной землёй придала его стихам теплоту воспоминаний.

Первое же напечатанное стихотворение Есенина «Берёза» появилось, когда ему было 19 лет в журнале «Мирок». В этом же журнале были напечатаны и его другие стихи. Но «писать для детей – надо особый дар иметь», - говорил Есенин и редко писал для них.

С. Есенин – исконно русский, глубоко национальный поэт. Он воспевал в своих стихах природу и не зря его называли певцом русской природы. Сергей Есенин прожил очень мало, всего 30 лет.

2.Знакомство с выставкой книг. Все эти книги посвящены творчеству С.А. Есенина. Вы их можете найти в библиотеке. А я буду рада, если вы заинтересуетесь творчеством этого поэта и почитаете что-то самостоятельно.

3. Речевая разминка Дыхательная гимнастика и подготовка голоса к чтению:
1.Упражнение «Задуйте свечу»
Сделать глубокий вдох и разом выдохнуть весь воздух;
Представьте, что на руке стоят три свечи. Глубокий вдох – выдохнуть тремя порциями.
2. Проговаривание чистоговорки

Ра-ра-ра нам весну встречать пора.

На-на-на в гости к нам идёт весна.

Не-не-не очень рады мы весне.

IV. ПОДГОТОВКА ПЕРВИЧНОГО ВОСПРИЯТИЯ. 3мин.

1.Первичное чтение текста. (По ходу чтения словарная работа и вопросы на понимание прочитанного).

Возьмите в руки карандаш и помечайте во время чтения то, что показалось вам непонятным.

2.Словарная работа.

3.Чтение учителем.

- Какие чувства хотел передать поэт?

V. ПОВТОРНОЕ ЧТЕНИЕ. АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ.

1.Подготовка к выразительному чтению.

Чтобы нам удалось выразительно прочитать стихотворение, мы сначала проанализируем содержание стихотворения.

Сколько строф содержит стихотворение? (Три).

2. Поэтапное чтение учащимися и анализ строф.

- В этом стихотворении строфа как отдельная картина, но вместе они создают сюжет. Сколько картин вы увидели?

Первая картина

Стихотворения молодого Есенина вообще часто напоминают обрывок какой-то сказки, услышанной от бабушки. Все природные явления одушевляются. В произведении прослеживаются глубокие корни народных преданий и сказаний. Причем дело происходит в «царстве вечернем».

Вторая картина

Только во 2 строфе появляется человек- пахарь, вернувшийся с работы усталый крестьянин. Родная избушка- незыблемый символ достатка и надежды на хороший урожай. Он еще употребляет традиционный поэтический образ влюбленного соловья.

Третья картина

В заключительных  строках весенний вечер становится уже торжеством мировой гармонии. Ночь становится чем-то кратковременным, потому что уже смотрит заря на звезды далекие.

Очень красиво звучит финальная строка: «улыбается небу земля».

3. Беседа по содержанию.

Какова тема ?

(Стихотворение напоминает простую пейзажную зарисовку, смена дня вечером и приближением ночи.)

-Основная мысль какая ? ( Гармония человека с природой, любовь к родному краю)

- Какими цветами наполнено стихотворение? ( серебристая, золотой, розовый)

Что они символизируют эти цвета? (Жизнь, любовь, красоту , природу)

-Какие запахи и звуки присутствуют в стихотворении? (Запах зеленой весны, лесов, полей, берез; звуки соловья, песни глубокие…)

4. Словесно-речевая игра «Плетём венок».

- Все эти запахи и звуки передают атмосферу деревенской жизни, простого крестьянского быта, который так дорог был поэту.

- С помощью каких художественных средств автор передает красоту окружающего мира?

Сейчас мы с вами тоже сплетём венок из эпитетов и олицетворений.

Метафоры- река струится, солнце садится, земля улыбается.

Эпитеты - река серебристая, царство вечернее, зеленая весна, горы лесистые, рог золотой, лента розовая, чаща березовая, звезды далекие.

- Природа у Есенина какая? (Живая)

5.Чтение «Прыжок».

6. Коллективное чтение стихотворения.

Читаем стихотворение выразительно, передавая настроение автора и выражая свои чувства.

IX. РЕФЛЕКСИЯ. ИТОГ УРОКА.

Методика шести шляп.

Белая (ФАКТЫ)

Голубая (Тема и основная мысль)

Кр шляпа. (ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ) Какие чувства и эмоции у вас вызвало стихотворение?

Желт. (ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЧЕРТЫ)Какие положительные черты характеризуют автора стихотворения.

Черная? (НЕГАТИВНЫЕ ЧЕРТЫ)

Зеленая.(ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ) Составить синквейн со словом вечер

«Весенний вечер» — не просто пейзажная лирика. Теплота и душевность стихотворения вызывают умиротворение и дарят надежду на счастливый следующий день. В «царстве вечернем» нет места печальным мыслям и каким-то тревогам. Трудно представить, как удавалось Есенину в непривычно шумном городе создавать такие трогательные произведения.

Послушайте романс на стихи С.Есенина «Весенний вечер»

Белая – факты.

Голубая – тема и основная мысль.

Красная – эмоции.

Желтая – положительные черты.

Чёрная – негативные черты.

Зелёная – синквейн.

Белая – факты.

Голубая – тема и основная мысль.

Красная – эмоции.

Желтая – положительные черты.

Чёрная – негативные черты.

Зелёная – синквейн.