С.Я.Маршак «Где обедал воробей?», Л.Н.Толстой «Жучка»

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма организации учебной деятельности методы приемы средства

Формируемые УУД

Предметные

Метапредметные

Личностные

Орг. момент

Проверка готовности детей к уроку.

- Здравствуйте, ребята. Сегодняшний урок литературного чтения проведу я, Виктория Дмитриевна. Для начала проверим, все ли сидят правильно: спинки прямо, руки сложены перед собой на парте. Молодцы.

Здороваются, проверяют свою посадку

Форма: фронтальная

Средства: речь учителя

1.Подготовка к первичному восприятию

Создать эмоциональный настрой для воспроизведения произведения. Оживить жизненный опыт

- Сегодня мы с вами познакомимся с произведениями о животных С.Я.Маршака и Л.Н.Толстого, в которых нас ждёт много интересного, мы будем учиться правильно и красиво читать. Но сначала мы с вами подготовимся к чтению и проведём небольшую разминку.

Упражнение на дыхания.

Вдох – выдох

Вдох – задержка дыхания - выдох

Вдох – выдох – задержка дыхания

Артикуляционная зарядка.

- Прочитаем гласные буквы, следя за моей указкой, на одном дыхании. (На доске слайд 1.)

а о у ы и е

- от буквы «у» и дальше

- прочитать буквы справа налево

- Вы большие молодцы, отлично справились. А теперь, перед тем, как познакомиться с произведением, отгадаем загадки

Слайд 2

- Летом ходит без дороги

Возле сосен и берез,

А зимой он спит в берлоге,

От мороза прячет нос. (Мед-ведь)

Слайд 3

- Длиннохвостое такое,

Подкравшись к месту водопоя,

Способно в утреннюю рань

В реке схватить за ногу лань! (Кро-ко-дил)

Слайд 4
Загляни к нему ты в сумку,

Там увидишь ты малютку.

Далёко прыгает в длину

Всем известный … (Ответ: Кен-гу-ру)
- Вы большие молодцы, отгадали все загадки. Именно эти животные встретятся нам сегодня

Выполняют упражнение

Выполняют зарядку

Некоторые ученики читают отгадки

Форма: фронтальная
Средства: речь учителя, презентация

Развивают навыки чтения посредством чтения сложных слов

Принимать и сохранять учебную задачу.

2.Первичное восприятие

Познакомить с произведением. Обеспечить эмоциональное восприятие, интерес к произведению

- Открываем учебник на странице 60. Перед нами еще произведение Самуила Яковлевича Маршака «Где обедал воробей?».

- Сейчас я вам его прочту, но вы должны внимательно меня слушать и подсчитать, всех ли животных мы с вами вначале назвали

Учитель читает стихотворение

- Всех животных мы назвали?
- Кого не назвали?

- Верно. Вы оказались очень внимательными и не упустили не одного животного

- Воробей, лев, слон, лисица, носорог

Форма: фронтальная
Средства: речь учителя, беседа, учебник

Воспринимают на слух художественный текст.

3.Проверка первичного восприятия

1.Дать возможность поделиться учащимся впечатлениям.

2.Выявить качества восприятия

текста.

- А вам понравилось это стихотворение? Чем?

- От лица кого ведется повествование? Кто рассказывает?

- Какой вопрос задан в стихотворении?

- И с кем же обедал воробей? Чем его угощали звери в зоопарке?
- Чтобы нам ответить на эти вопросы, нужно еще раз прочитать стихотворение, но уже самим

Дают свои ответы

- Воробей

- Где обедал воробей?

Форма: фронтальная
Средства: речь учителя, беседа

Анализируют персонажей произведений через вопросы учителя

4.Постановка учебной задачи

1.Мотивировать учащихся на перечитывание текста

2.Вызвать потребность в анализе произведения

- Сейчас будем читать стихотворение по цепочке по две строчки, начиная с первого ряда.

Учитель исправляет неверное произношение слов

Читают по цепочке

Форма: фронтальная
Средства: речь учителя, беседа, учебник

Совершенствуют навык чтения художественного текста по цепочке и в паре;

Аргументируют свое мнение через ответы на вопросы

Проявляют сострадание к животным через беседу и анализ произведений

5. Анализ произведения

1.Углубить восприятие произведения помочь его идею

2.Формировать читательские умения.

- Молодцы, вы хорошо прочитали стихотворение. Теперь мы можем ответить, с кем же обедал воробей?

- Все ли звери его угостили?

- А что же крокодил сделал? Зачитайте строчки

- Верно, крокодил решил сам съесть воробья

- Вы так хорошо справились с чтением по цепочке, что я хочу вам предложить попробовать прочитать стихотворение двум ученикам….

- Задача остальных: внимательно слушать, а потом оценить, как ребята справились

- Ребята, как вы думаете, «имена учеников» хорошо прочитали стихотворение?

У льва, у лисицы, попил воды у моржа, с журавлём пшена, у носорога отрубей, у кенгуру, у медведя

- Нет, крокодил его не угощал

- «А зубастый крокодил

Чуть меня не проглотил..»

К доске выходят два хорошо читающих ученика

Двое читают

Первый: сначала по «С Журавлем поел пшена»

Второй: с «Погостил у носорога» и до конца

Высказывают свое мнение, называют плюсы и минусы

Форма: фронтальная
Средства: : речь учителя, беседа, учебник

Могут пересказать содержание и назвать главную мысль произведения посредством анализа произведений Совершенствуют навык чтения художественного текста по цепочке и в паре

Аргументируют свое мнение через ответы на вопросы;

Развивать умение оценивать деятельность других через анализ навыка чтения одноклассников

6.Обощение

1.Обобщить результаты анализа произведения

2.Обеспечить целостное восприятие произведения

- После третьего прочтения вы, наверняка, запомнили всех животных, которых посетил воробей

- На слайде расположены животные, но не у всех из них был воробей. Кто же это? (животные на слайде: крокодил, тигр, слон, лисица, жираф и панда)

- Совершенно верно

- У тигра, жирафа и панды

Форма: фронтальная
Средства: : речь учителя, беседа, презентация

Анализируют персонажей произведений через вопросы учителя

7.Первичное восприятие

Познакомить с произведением. Обеспечить эмоциональное восприятие, интерес к произведению

- На следующей странице нас ждет еще одна встреча с животным, но уже в рассказе Льва Николаевича Толстого. Прочитайте его название.

- Можно ли по одному названию сказать, о ком будет рассказ?

- Правильно, а почему слово «Жучка» пишется с заглавной буквы?

- Какие это правило?

- Молодцы, вы хорошо помните правило.

- Я прочитаю вам этот рассказ, а вы внимательно слушайте и запоминайте, что же случилось с этой собачкой Жучкой

Учитель читает произведение

- Жучка

- Да, о собаке

- Потому что это кличка собаки

- Имена людей, клички животных пишутся с заглавной буквы

Внимательно слушают и следят по тексту

Форма: фронтальная
Средства: : речь учителя, беседа, учебник

Воспринимают на слух художественный текст.

Аргументируют свое мнение через ответы на вопросы

8.Проверка первичного восприятия

1.Дать возможность поделиться учащимся впечатлениям.

2.Выявить качества восприятия

текста.

- О каком же событии повествует нам Лев Толстой?

- Почему Жучка решила схватит вторую кость? Где она ее увидела?

- о том, как Жучка увидела свое отражение, захотела взять вторую кость, но уронила и первую в воду

- Она ее увидела в своем отражении и подумала, что там настоящая собака с костью

Форма: фронтальная
Средства: беседа

Анализируют персонажей произведений через вопросы учителя;

Могут пересказать содержание и назвать главную мысль произведения посредством анализа произведений

Аргументируют свое мнение через ответы на вопросы

9.Постановка учебной задачи

1.Мотивировать учащихся на перечитывание текста

2.Вызвать потребность в анализе произведения

- Хорошо, нам нужно расставить картинки на слайде в нужной последовательности, но, чтобы сделать все правильно и не спутаться, мы должны еще раз прочитать рассказ.

- Прочитаем мы опять по цепочке по предложению, но на этот раз начнем с третьего ряда

Читают по цепочке

Форма: фронтальная
Средства: учебник

Совершенствуют навык чтения художественного текста по цепочке и в паре

10. Анализ произведения

1.Углубить восприятие произведения помочь его идею

2.Формировать читательские умения.

- Вы молодцы, верно прочитали, теперь мы сможем выполнить задание

Задание на слайде:

В каком порядке лучше разложить картинки, чтобы восстановить последовательность событий? 

- В каком порядке нужно разложить картинки, чтобы образовалась последовательность событий?

- Почему?

- А потом?

- И чем же все закончилось?

- Сначала третья картинка

- Потому что сначала Жучка пришла на мост

- Потом вторая картинка: Жучка увидела свою тень

- Она уронила свою кость в воду

Форма: фронтальная
Средства:

речь учителя, беседа, презентация

Анализируют персонажей произведений через вопросы учителя;

Могут пересказать содержание и назвать главную мысль произведения посредством анализа произведений

Аргументируют свое мнение через ответы на вопросы

11.Обощение

1.Обобщить результаты анализа произведения

2.Обеспечить целостное восприятие произведения

- На слайде представлены несколько пословиц, какая из них подходит к этому рассказу?

Пословицы:

1) Без труда не вытянешь и рыбку из пруда

2) За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь

3) Сделал дело – гуляй смело

- Почему? О чем она?

- Так, почему же Жучка осталась ни с чем?

- Подходит вторая пословица

- Если взяться за два дела сразу, то ничего не добьешься

- Потому что она жадничала и захотела сразу две кости

Форма: фронтальная
Средства: беседа, презентация

Анализируют персонажей произведений через вопросы учителя

Аргументируют свое мнение через ответы на вопросы

Проявляют сострадание к животным через беседу и анализ произведений

12.Итог урока.

- С каким произведениями мы сегодня познакомились?

- О ком они были?

- Какое из них вам больше понравилось? Почему?

- «С кем обедал воробей?», «Жучка»

- О животных

Высказывают свое мнение

Форма: фронтальная
Средства: беседа

Аргументируют свое мнение через ответы на вопросы

Домашнее задание

- Дома вы можете еще выразительно прочитать стихотворение и рассказ, чтобы улучшить свои навыки чтения