«Заманбап мугалим» кароо-сынагынын негизги тестирлөө баскычы үчүн тесттик тапшырмалары
Негизги тестирлөө сынактын катышуучуларынын жалпы педагогикалык билимдерин баалоо үчүн 50 тесттик тапшырмаларды камтып, 40 тапшырмага туура жооп берген катышуучулар сынактын кийинки баскычына өтө алышат. 1 туура жооп 1 балл менен бааланат.
1. Билим берүү мекемесинин “Конституциясы”/”Конституция” образовательной организации:
А) Аккредитациядан өткөндүгүн тастыктаган Лицензиясы/Лицензия, подтверждающая аккредитацию
Б) Педагогикалык Кеңештин чыгарган чечимдери/Решения Педагогического Совета
Г) Билим берүү жана илим министрлигинин Буйруктары, Коллегиясынын чечимдери, Көрсөтмөлөрү, Нускамалары/Приказы, Решения Коллегии, Распоряжения, Инструкции Министерства образования
2. Педагогика өз алдынча илим болуп калыптанганга чейин кайсыл илимдин курамында эле?/В составе какой науки была педагогика до того, как стала самостоятельной наукой?
А) Психологиянын/Психологии
В) Алгач эле өз алдынча илим болгон/Издревле была самостоятельной наукой
Г) Саясат таануунун /Политологии
3. Педагогиканын өз алдынча илим катары калыптанышынын эң алгачкы башатында турган педагог:/Кто из педагогов был основоположником педагогики как самостоятельной науки
А) А.Дистервег
В) А.С.Макаренко
Г) Джон Локк
4. Мугалимдин заманбап талаптарга шайкеш келүүсүн шарттоочу фактор-бул:/Фактором определяющим современного педагога современным требованиям является:
А) Мугалимдин үзгүлтүксүз кесиптик өнүгүү процессин уюштура билүүсү/ Умение учителя организовать непрерывное профессиональное развитие
Б) Мугалимдик компетенттүүлүккө умтулуу/Стремление к педагогическим компетентностям
В) Мугалимдин аткаруучулук бекем тартиби/Исполнительская дисциплина учителя
Г) Мыйзамга ылайык 5 жылда бир жолу милдеттуу курстан өтүп туруусу/Прохождение обязательного курса один раз в 5 лен по законодательству
5. Тарбиялоонун мыйзамдары жана мыйзам ченемдүүлүктөрү жөнүндөгү илим:/Наука о законах и закономерностях воспитания:
А) Дидактика
Б) Психология
Г) Тарбия жөнүндөгү илим/Наука о воспитании
6. Бул эмнени билдирет/Что это означает: Педагог жумушка, жумушчу жолугушууларга өз убагында келет, коллегаларынан, окуучулардан, ата-энелерден убактылуу сурап алганын убагында кайтарат, чөйрөгө зыян келтирүүчү ушактарды, такталбаган маалыматтарды башкаларга жайбайт/Педагог приходит вовремя на работу, деловые встречи; своевременно возвращает то, что брал взаймы у коллег, учащихся, их родителей; не распространяет слухи, непроверенные факты, тем более, если они могут нанести ущерб окружающим.
А) Педагогикалык адептүүлүк/Педагогическая нравственность
Б) Педагогикалык чеберчилик/ Педагогическое мастерство
В) Педагогикалык этика/Педагогическая этика
7. Кыргыз Республикасынын бардык жарандарынын сапаттуу билим алуу укуктарынын теңдиги/ Равенство прав всех граждан Кыргызской Республики на получение качественного образования
А) Билим берүү жаатындагы мамлекеттик саясаттын принциби/ Принцип государственной политики в области образования
Б) Билим берүүдөгү мамлекеттин милдети/Задача государства в области образования
В) Билим берүү жаатында жарандардын укугу/Право граждан в области образования
Г) Билим берүү жаатында жарандардын милдети/Обязанность граждан в области образования
8. Мугалимдин алдыга койгон максатка жетүү үчүн колдонгон иш-аракеттеринин жыйындысы - бул:/Набор действий используемых учителем для достижения цели - это:
А) Окутуу усулу/Метод обучения
Б) Педагогикалык чеберчилик/Педагогическое мастерство
Г) Мастер-класс
9. Мугалим болжол менен 5-7минута, 3 минута, 3 минута, 2 минута сайын окуучуларга кайсыл бир команданы берип жатты. Ал кайсыл усулду колдонуп жаткан?/ Учитель давал ученикам команду примерно каждые 5-7 минут, 3 минуты, 3 минуты, 2 минуты. Какой метод он использовал?
А) Зигзаг
В) Кластер
Г) Синквейн
10. Тарбиялоо, окутуу, билим берүү, калыптандыруу, өнүктүрүү, билим, билгичтик, көндүм педагогика илиминин/Воспитание, обучение, образование, формирование, развитие, знание, умение, навык - это.... педагогической науки:
Б) Принциптери/Принципы
В) Субъекттери/Субъекты
Г) Объекттери/Объекты
11. Мугалимдердин кесиптик компетенттүүлүгүнун деңгээлин комплекстүү баалоо жол-жобосу -бул/ Процедура комплексной оценки уровня профессиональной компетентности педагогов - это:
А) Комплекстүү текшерүү/Комплексная проверка
В) Аккредитация
Г) Мониторинг
12. Окуучуну (үйрөнүүчүнү) билим алууга даярдоого карата мурдатан коюлган, анын белгилүү бир чөйрөдөгү натыйжалуу үзүрлүү иши үчүн зарыл болгон социалдык талап (ченем)/ Заранее заданное социальное требование (норма) к образовательной подготовке ученика (обучаемого), необходимое для его эффективной продуктивной деятельности в определенной сфере - это:
А) Компетенттүүлүк/Компетентность
Б) Критерийлер/Критерии
Г) Жеке билим берүү траекториясы/Индивидуальная образовательная траектория
13. Билим берүүнүн максаттарына жана натыйжаларына жетишүүгө жана өлчөөгө багытталган окуу процессин уюштуруунун ыкмаларынын жана методдорунун тутуму - бул:/Система приемов и методов организации учебного процесса, направленная на достижение и измерение целей и результатов обучения - это:
А) Методика
Б) Окутуу усулдары/Методы обучения
В) Куррикулум
14. Жооптордун бир нече варианттары берилген контролдоонун формасы катары кызмат кылган каражат:/ Инструмент, который служит формой контроля с несколькими вариантами ответов:
А) Интервью
Б) Фокус-группа
В) Схема
15. Ички жана сырткы каршылыктарды жеңүү үчүн адам өзүнүн иш-аракетин, кылык-жоруктарын аң-сезимдүү түрдө башкаруусу - бул:/Способность индивида сознательно и целенаправленно регулировать и контролировать своё поведение и деятельность - это:
А) Мүнөз/Характер
Б) Туруктуулук/Устойчивость
Г) Психика
16. Мугалим усулдар, тапшырмалар тобун, баалоону пландаштырууда төмөнкүнү эң негизги жетекчиликке алат/ При планировании методов, групп заданий и оценивания учитель руководствуется:
А) Сабактын темасы/Темой урока
Б) Календардык-тематикалык план/Календарно-тематическим планом
В) Сабактын план-конспектиси/План-конспектом урока
17. “Ийнедей шоола жаратуу үчүн, деңиздей жарыкты шимирүү керек” деген цитатанын автору/ Кто автор цитаты: “Чтобы родить искру, надо впитать море света»:
А) А.С.Макаренко
Б) К.Д.Ушинский
В) И.Бекбоев
18. Окуучуларга билим, билгичтик, көндүмдөрдү берүүгө, аларды тарбиялоого ж-а өстүрүп өнүктүрүп чыгармачыл инсандыкка даярдоого багытталган мугалим м-н окуучулардын арасындагы өз ара максаттуу биргелешип аракеттенүүлөрүнүн ыкмасы - бул:/Способ взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения - это
Б) Окутуу максаты/Цель обучения
В) Окутуу милдеттери/Задачи обучения
Г) Окутуунун күтүлүүчү натыйжасы/Ожидаемый результат обучения
19. Окуу маалыматтарын узак убакытка эстеп калууга шарт түзгөн көрсөтмөлүүлүк каражаттары (схемалар, сүрөттөр, чиймелер, криптограммалар/ Средство наглядности (схема, рисунок, чертеж, криптограмма), содержащее необходимую для
долговременного запоминания учебную информацию:
А) Концептуалдык карталар/Концептуальные карты
В) Акыл (мээ) чабуулу/Моговой штурм
Г) Кайтарым байланыш/Обратная связь
20. Илимий негизде адам бул:/ С научной точки зрения человек – это
А) Социалдык жан/Социальная душа
В) Биологиялык жан/Биологическая душа
Г) Инсан/Личность
21. Мектептеги аттестациялык комиссиянын ишин ким жетектейт?/Кто возглавляет школтную аттаестационную комиссию?
А) Мектеп директору/Директор школы
Б) ПедКеңеш/Педсовет
В) РайБББ башчысы/ЗаврайОО
22. Педагог тарабынан коюлган суроолорго (тапшырмаларга) окуучулар тарабынан өз алдынча жоопторду табууга багытталган усул/Метод обучения, направленный на самостоятельное нахождение учащимися ответов на поставленные педагогом вопросы (задачи):
А) Пролемалык усул/Проблемный метод
В) Таанып билүүчүлүк усул/Позновательный метод
Г) Эмпирикалык усул/Эмпирический метод
23. “Таяныч сигналдар” методунун автору/автор метода “Опорные сигналы”:
Б) Е.Н.Ильин
В) А.С.Макаренко
Г) Ю.К.Бабанский
24. Башкалардын пайдасын өз кызыкчылыктарынан жогору коюуга жан аябай даярдык/Готовность бескорыстно действовать в пользу других, не считаясь с личными интересами:
А) Эгоизм
В) Принципиалдуулук/Принципиальность
Г) Айкөлдүк/Шедрость
25. Күн мурунтан берилген жана сыпатталган шарттар, окуучунун келечектеги ишинин ыкмалары; билим алуунун натыйжасында ээ болгон иштин мүмкүн болгон түрлөрүнө карата анын жөндөмү-бул: /Заданные и описанные заранее условия и способы деятельности учащегося в будущем; способности к различным видам деятельности, приобретенные им в результате обучения:
А) Натыйжалар/Результаты
Б) Көрсөткүчтөр/Индикаторы(показатели)
В) Окутуу милдеттери/Задачи обучения
26. Аңгемелешүү методдордун төмөнкү түрүнө кирет:/Метод “Беседа” отонсится к:
Б) Көрсөтмөлүү методдор/Наглядным методам
В) Практикалык методдор/Практическим методам
Г) Баарына тиешелүү/Относится ко всем
27. Менторлуктун насаатчылыктан негизги 3 айырмасы:/Основные 3 отличия менторства от наставничества:
А) Формалдуу эмес, ыктыярдуулукка негизделет, педстажына карабайт/неформальность, добровольность, не зависит от педстажа
Б) Педстаждын жетиштүүлүгү, кесиптик тажрыйбанын бардык жактан жетиштүүлүгү, башкалардан деңгээлинин сөзсүз жогору турушу/ Достаточность педагогического стажа, наличие профессионального опыта, обязательно должны быть на уровень выше других
В) Директор тарабынан буйрук чыгат, кызмат акы төлөнөт, стажы 5 жылдан жогору болот/Издается приказ со стороны директора, выплачивается заработная плата, стаж выше 5 лет.
Г) Коллективдин колдоосу сөзсүз болуш керек, жок дегенде райондук деңгээлде иш тажрыйбасы жайылтылган болуш керек, жок дегенде 2 тилде сүйлөөсү керек/Обязательная поддержка коллектива, в крайнем случае, распространение опыта на уровне районо, владеет двумя языками.
28. Ишмердүүлүктүн негизги компоненттери болгон: анын маанисине, типтерине, ыкмаларына, көйгөйлөрүнө, аларды чечүү жолдоруна, алынган натыйжаларга ж.б. кайрылып эске салуу, аныктоо-бул:/Основными компонентами деятельности являются: его смысл, типы, приемы, проблемы, пути их решения, полученные результаты и т.п. - это:
А) Диагностикалык баалоонун максаты/Цель диагностического оценивания
Б) Анализдөөнүн максаты/Цель анализа
Г) Өзүн-өзү баалоонун/Цель самооценки
29. Коллективдүү тарбиялоонун эң көрүнүктүү өкүлү, советтик педагог/Советский педагог, яркий представитель коллективного воспитания
А) Н.К.Крупская
Б) К.Д.Ушинский
В) А.В.Луначарский
30. Мектептеги формалдуу лидер - бул:/Формальный лидер в школе - это:
Б) Жеке сапаттары менен суурулуп чыккан мугалим/Педагог, отличающийся своими личными качествами
В) Ар бир мугалим/Каждый учитель
Г) Бир группага бириккен, коллективге таасири күчтүү мугалимдер тобу/Группа объединенных учителей имеющая сильное воздействие/влияние на коллектив
31. Венндин диаграммасы, рангалоо, Т-схема(система) төмөнкү усулдар тобуна кирет:/Диаграмма Венна, ранжирование, Т-схема(система) относятся к следующей группе методов:
А) Ой жүгүртүүнү, сынчыл ой жүгүртүүнү өнүктүрүүчү усулдар/ Методы размышления, критического мышления
Б) Идеяларды графика түрүндө чагылдыруу усулдары/Методы графического отражения идей
Г) Бири-бирин окутуу усулдары/Методы взаимообучения
32. Социалдык же этникалык топтордун, улуттардын, калктардын, элдердин дүйнөнү кабылдоосунун, аң сезимдик, эмоционалдык, маданий өзгөчөлүктөрүнүн туруктуу, кеңири таралган жыйындысы/Склад ума, совокупность умственных, эмоциональных, культурных
особенностей, ценностных ориентаций и установок, присущая социальной или этнической группе, нации, народу, народности.
Б) Өзгөчөлүк/Особенность
В) Элдин мүнөзү/Характер народа
Г) Саясий кебете-кешпир/Политический облик
33. “Улуу дидактика” теориялык эмгегинин автору:/Автор теоретического труда “Великая дидактика”
А) Сократ
Б) Дж.Локк
Г) Аристотель
34. Сапты толуктаңыз: Мугалим-окуучу, окуучу-окуучу,...: Дополните строчку: учитель-ученик, ученик-ученик...:
А) Мугалим-мугалим, окуучу-мугалимдер/ Учитель- учитель, ученик-учитель
Б) Мугалим-мугалимдер, окуучу-окуучулар/ Учитель- учителя, ученик-ученики
В) Мугалим-окуучулар, окуучу-мугалимдер/ Учитель- ученики, ученик- учителя
Г) Мугалим-окуучулар, окуучу-окуучулар/ Учитель- ученики, ученик-ученики
35. Мугалимдин сабак өтүүдөгү “шпаргалкасы:/”Шпаргалка” учителя для проведения урока (заниятия):
А) Календардык-тематикалык план/Календарно тематический план
В) Окуу китеби/Учебник
Г) Окуу планы/Учебный план
36. Белгилүү бир тема боюнча уюшулган, так структуралуу жалпы пикир алышуу-бул/Организованный и четко структурированный публичный обмен мнениями по определенной теме:
Б) Дискуссия
В) Конференция
Г) Консилиум
37. Билим берүүнү уюштурууда педагог жетекчиликке алуусу керек болгон негизги талаптар-бул:/ Это основные требования, которыми должен руководствоваться педагог при организации обучения.
А) Педагогдун милдеттери/Обязанности педагога
Б) Баа коюу нормалар/Нормы оценки
Г) Окутуунун милдеттери/Задачи обучения
38. Бир нече көйгөйлүү маселелер боюнча ар бир катышуучу жеке пикирлерин билдирүүдө тең укукка ээ болгон топтук талкуу:/Групповое обсуждение нескольких проблемных вопросов, участники которого выражают собственное мнение на равных условиях:
А) Брейн-ринг
Б) Кичи топтордогу жумуш/Работа в малых группах
В) Топтук талкуу/Групповое обсуждение
39. Төмөнкулөрдүн кайсынысы мугалимге сабактын максаттарын туура коюуга, ага жараша окутуу усулдарын туура тандоого, тапшырмаларды, баалоону туура пландаштырууга тикелей жардам берет?/ Что из нижеперечисленного помогает учителю правильно ставить цели урока, выбирать правильные методы обучения и планировать задания и оценивание?
А) Эббенгауздун ийреги/Кривая Эббенгауза
Б) Глассердин пирамидасы/Пирамида Глассера
Г) Мугалимдин жеке туюму/Интуиция учителя
40. Жаңы идеяларды, концепцияларды жана практикалык тажрыйбаларды берүүнүн ыкмасы. Бул усулда оригиналдуу теориялар, методикалар, технологиялар көрсөтүлүүгө тийиш. Ал өз ичине алынган билимдерди жана көндүмдөрдү бышыктоо үчүн практикалык тапшырмаларды да өз ичине камтыйт:/Способ передачи новых идей, концепций и практических опытов. В этом методе должны быть продемонстрированы оригинальные теории, методики, технологии. Он может включать также практические задания для закрепления полученных знаний и навыков.
А) Презентация
В) Идеялар дөңгөлөгү/Колесо идей
Г) Идеялар тизмеси/Список идей
41. Инсандын жүрүш-турушун, кыймыл-аракетин аныктоочу жеке психикалык касиеттеринин жыйындысы - бул:/ Совокупность личностных психических качеств, определяющих поведение человека - это
Б) Туруктуулук/Устойчивость
В) Эрк/Воля
Г) Психика
42. Инсандык, чыгармачылык, социалдык, кесиптик компетенцияларды, көндүмдөрдү жана шыктарды, ошондой эле жаңы билимдерди алууга багытталган окутуу усулу:/Метод обучения, направленный на развитие личностных, творческих, социальных, профессиональных компетенций, навыков и умений, а также получение новых знаний:
А) Вебинар
Б) Курс
В) Кабарлашып окуу/Обучение сообща
43. Улуу муундар тарабынан топтолгон тажрыйбаларды жаш муунга өткөрүп берүү процесси:/ Процесс передачи опыта, накопленного старшим поколением, молодому поколению
А) Окутуу/Обучение
В) Машыктыруу/Тренировка
Г) Баарлашуу/Собеседование
44. Окутууну пландоодо жана анын натыйжаларын баалоодо колдонулуучу таанып-билүү ишмердигинин максатын талдап, жиктөөгө жана аны так ырааттуулукка келтирүүгө арналган система - бул:/Система, содержащая упорядоченную иерархическую классификацию целей, используемая при планировании обучения и оценки его результатов - это:
Б) Глассердин пирамидасы/Пирамида Глассера
В) Жакынкы өнүгүү зонасы/Зона ближайшего развития
Г) Эббенгауздун ийреги/Кривая Эббенгауза
45. Билим берүүнүн сапаты төмөнкүлөргө түздөн түз байланыштуу:/Качество образования напрямую зависит от:
А) Мыкты уюштурулган билим берүү системасы/Хорошо организованная система образования
Б) Жогорку квалификациялуу мугалимдер/Высоко квалифицированные учителя
В) Коом тарабынан билим берүүнүн артыкчылыгынын аң сезимдүү таанылышы/Сознательное признание приоритета образования
46. Окуу жылы үчүн эсептелген минималдык же базалык чыгымдарга ылайык окуучуларга берилүүчү кызмат сатып алуу сертификаты - бул:/Сертификат о приобретении услуг, оказанных обучающимся в соответствии с минимальной или базовой стоимостью, рассчитанной на учебный год – это:
А) Акция
Б) Облигация
В) Сертификат
47. “Формалдуу билим берүү”, “формалдуу эмес билим берүү”, “информалдуу билим алуу”-булар:/”Формальное образование”, “неформальное образование”, “информальное образование” -это:
А) Үзгүлтүксүз кесиптик өнүгүүнүн ыкмалары (моделдери)/ Модели непрерывного профессионального развития
Б) Билим берүү системасын уюштуруу принциптери/Принципы организации системы образования
В) Билим берүүнүн артыкчылыктуу багыттары/Приоритетные направления образования
Г) Билим берүүнү анализдөөнүн жолдору/Пути анализа образования
48. Окутуунун интерактивдүү усулдарын колдонуп сабак өтүүдө мугалимдин ролу кандайча өзгөрөт?/Как изменится роль учителя, который использует интерактивные методы обучения?
А) Ролу мурдагыдай эле калат/Роль останется прежней
Б) Негизги роль окуучуларга өтүп мугалимдин ролу төмөндөйт/Главная роль перейдет ученикам, роль учителя уменьшится
В) Ролу мурдагыдан да жогорулайт, анткени окуучулардын аткарып жаткан иштерин тынымсыз көзөмөлдөп, багыттап турат/Роль учителя возрастет, так как он будет беспрерывно контролировать и направлять
Г) Ролу төмөндөйт, анткени окуучулар берилген тапшырмаларды өз алдынча жана бири-бири менен эле аткара беришет/Роль учителя снизится, так как ученики самостоятельно или друг с другом будут выполнять задания
49. Мугалим билим берүү ишмердигин ишке ашырууда төмөнкү документтердин талаптарын жетекчиликке алат:/Учитель руководствуется требованиями следующего документа при осуществлении образовательной деятельности:
А) КРдин Конституциясы/Конституцией КР
Б) “Билим берүү жөнүндө” КРдин мыйзамы/”Законом об образовании” КР
В) Билим берүү стандарттары/Стандартом образования
50. Окутуу түрмөгүндөгү “Окутуунун натыйжаларын кантип аныктайбыз?” компоненти эмнеге тиешелүү?/ К какому компоненту в цикле обучения относится “Как мы определяем результаты обучения?”
А) Максаттарга/Целям
Б) Мазмунга/Содержанию
В) Усулдарга/Методам
312
130 776 
