Самоанализ методической учёбы "Квест как педагогическая технология"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа Оренбургской области»

Самоанализ методической учёбы

«Квест как педагогическая технология»

Подготовила: Никифорова Юлия Фёдоровна, методист I квалификационной категории

г. Кувандык

2017

Самоанализ методического мероприятия

1. Название мероприятия: методическая учёба «Квест как педагогическая технология».

2. Дата проведения: 18.04.2017г.

3. Место проведения: методический кабинет.

4. Время проведения: 10.00-11.00ч.

5. Участники: педагогический коллектив МБУДО «ДПШ».

6. Организатор: методист Никифорова Ю.Ф.

7. Цель: формирование основных представлений о возможностях использования квест-технологии на занятиях в системе дополнительного образования.

8. Задачи:

- продемонстрировать возможности игры в решении педагогических задач;

- развивать у педагогов умение мыслить нешаблонно, находить выход в нестандартных ситуациях;

- снизить психологическое напряжения у педагогов;

- создавать условия для неформального общения педагогического коллектива.

1. Оборудование: компьютеры с доступом к сети Интернет (из расчёта 1 компьютер на 3-4 педагога), мультимедийная презентация, проектор, анкеты, памятки «Алгоритм разработки квеста», маршрутные листы.

2. Музыкальное оформление: «The real adventures of Jonny Quest intro theme» (на начало и теоретическую часть), Darude «Touch Me, Feel Me», Moonbeam «Cocoon» (Sunset Mix)) (для работы мини-групп), звук пионерского горна.

Основываясь на современных квалификационных требованиях, предъявляемых к педагогам дополнительного образования, для организации профессионального саморазвития педагога, в особенности для повышения ИКТ-грамотности, была выбрана современная инновационная технология квестов. Под ИКТ-грамотностью понимается использование цифровых технологий, инструментов коммуникации и/или сетей для получения доступа к информации, управления ею, ее интеграции, оценки и создания для функционирования в современном обществе. Квест же рассматривается как набор проблемных заданий с элементами ролевых игр и с определенной сюжетной линией, выполняя задания, участники развивают критическое мышление, умение анализировать, систематизировать, оценивать информацию, а также знакомятся (или усовершенствуют умения) с новыми информационно-коммуникационными технологиями).

Всего в учёбе приняло участие 22 педагога. После проведения анкетирования 60% опрошенных отметили отличные впечатления от участия в квесте, 27% – хорошее и 13% – другое.

На вопрос «Какое задание для вас было самым легким?» 60% опрошенных отметили задание №1, 15% – задание №2, 10% – задание №3, 0% – задание №4, 0% – задание №5, 10% – задание №6 и 5% – задание №7.

Самым трудным, по мнению 0% опрошенных, было задание №1, для 5% – задание №2, для 5% – задание №3, для 35% задание №4, для 40% – задание №5, для 5% – задание №6, для 10%– задание №7.

Самым интересным заданием участники отметили задание №1 – 30%, задание №2 – 5%, задание №3 – 5%, задание №4 – 5%, задание №5 – 40%, задание №6 – 5% и задание №7 – 10%.

На вопрос «Было ли вам удобно выполнять задания в группе» 80% педагогов ответили «Да, это было оптимально», 13% – «Нет, лучше индивидуально» и 7% – «Нет, лучше в парах».

Во время проведения квеста участники столкнулись со следующими проблемами: низкая скорость соединения с Интернетом (затрудняла работу с фото- и видеосервисами, а также с 3D панорамой). Для отдельных участников также были актуальны проблемы: низкий уровень компьютерной грамотности, слабое владение технологией поиска информации в Интернете, нехватка логического мышления и умения обобщать, выделять главное, анализировать факты и т.д. – что и требовалось для успешного прохождения квеста с особенностями различных типов мышления.

Большинство опрошенных педагогов выразили желание ещё раз принять участие в подобном мероприятии (74%), 19% ответили на данный вопрос отрицательно и 7% – другое.

В качестве тем будущих методучёб выступили педагогическая и психологическая тематика, деловые взаимоотношения с коллегами и путешествие по городам России.

Положительные моменты:

– удачно выбрана форма проведения методического мероприятия;

– тематика «Знаменитые педагоги» была интересна большинству участников;

– соотношение «теория-практика» и продолжительность мероприятия была оптимальной;

– удалось создать благоприятный психологический климат и рабочий настрой;

– мероприятие мобилизовало все творческие ресурсы педагогов и позволило каждому проявить активность при выполнении заданий;

– проведённая по итогам мероприятия рефлексия позволила определить положительные и негативные моменты мероприятия, выявить отношение педагогов к данной проблеме и совместно наметить дальнейшие пути их решения, определить уровень владения ИКТ педагогами.

Негативные моменты:

– следует больше учитывать технические возможности имеющихся компьютеров и характеристик подключения к Сети интернет;

– необходимы более чёткие пошаговые инструкции для участников с учётом различных типов мышления.

Вывод: тематика методической учёбы была выбрана обоснованно: квест-технологию можно применять как стимул профессионально-личностного роста педагогов дополнительного образования и повышения сетевой культуры, развития навыков поиска информации, раскрытия творческого потенциала педагогических кадров и т.д. В дальнейшем целесообразно внедрять данную технологию в работу методической системы МБУДО «ДПШ».