Самоанализ открытого урока по немецкому языку "Праздник алфавита" во 2 классе

Учитель: Захарова Оксана Анатольевна (высшая квалификационная категория)

Тема урока: «Праздник алфавита. Обобщающее повторение по вводному курсу»

Класс: 2б МБОУ Пригорская СШ

Дата проведения: 24.12.2015

Программа:

• Бим И. Л. Программы образовательных учреждений: Немецкий язык. 2-4 классы. - М.: Просвещение, 2011г.

• Рабочая программа по немецкому языку (начальная школа, 2класс), разработанная учителем Захаровой О.А. в 2015 г.

Учебник:

Бим И. Л. Немецкий язык. 2 класс. ФГОС. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч.1.- М.: Просвещение, 2013.

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок-праздник

Цель урока: обобщение материала вводного курса

Данный урок завершает «Вводный курс».

Целевая установка: урок ориентирован на формирование развития навыков и умений иноязычной речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения, письма. Урок преследует комплексные цели (обучение общению на иностранном языке, обучение познавательной деятельности с использованием иностранного языка). Цели урока соответствуют его месту в учебной теме, требованию программы обучения иностранному языку и учебного плана для данного класса. Цель и задачи урока определены в соответствии с требованиями ФГОС. Цель и тема урока озвучена школьниками совместно с учителем через творческое задание.

Учебное помещение (кабинет иностранного языка) подготовлено к занятию. Подготовлены аудитивные, визуальные и дидактические материалы. Учащиеся подготовили к занятиям свои рабочие места.

Содержание учебных материалов и оснащение урока (оборудование, образовательные ресурсы, наглядность, дидактические материалы, компоненты учебно-методического комплекса) соответствуют тематике урока.

Учебная атмосфера в классе способствует переключению учащихся на предмет «иностранный язык». Этому помогают материалы, рассказывающие о стране изучаемого языка; воспроизводимая иноязычная речь, песенки, танцевальные физминутки; соответствующим образом оформленная классная доска, таблицы, визуальная наглядность к уроку.

Урок состоял из следующих этапов:

1.Организационный момент, мотивационная актуализация, фонетическая зарядка коммуникативной направленности;

2.Основной этап: активизация навыков устной и письменной речи , активизация навыков ответной формы устной и письменной речи , физкультминутка, совершенствование навыков письменной речи, развитие логического мышления, творческих способностей , совершенствование навыков монологической речи;

3. Заключительный этап: рефлексия, подведение итогов.

При планировании занятия я придерживалась структуры, которая позволяет применить более эффективные для данного типа урока педагогические технологии (игровой деятельности; проектную + «Портфолио»; личностно-деятельностно-коммуникативную, здоровьесберегающие) и реализовать системно- деятельностный подход. Учитывались также возрастные особенности и языковые способности учащихся.

В содержании урока предусмотрено рациональное соотношение разных типов упражнений и видов деятельности (языковых, условно-речевых и речевых), устных и письменных, программированных и не программированных, проблемных и не проблемных с использованием ТСО и наглядности.

На уроке были реализованы следующие принципы: принцип направленности обучения на комплексное решение задач; принцип наглядности; принцип сознательности, активности и самостоятельности; принцип доступности и посильности, коммуникативной направленности.

Использовались разные приемы опроса: устный фронтальный (рассказ о себе, визуализация прилагательного), индивидуальный (выбор имён из списка, сортировка их); с опорой на схему (заполнение билета); в процессе беседы; письменный (работа с портфолио), дифференцированный (сборка пазла, рефлексия). Все эти приемы были оправданы на всех этапах урока.

В данной группе 6 учащихся (мальчиков – 3; девочек – 3). Ребята любознательные и активные, работоспособные, но с различным уровнем обученности. Учащиеся стремятся пользоваться изучаемым языком, не боятся допустить ошибку, охотно выполняют учебные задания. Я старалась максимально задействовать каждого учащегося во всех видах деятельности.

Общая атмосфера занятия была, на мой взгляд, оптимистической, активной, доброжелательной. Все учащиеся готовы помочь друг другу, хороший контакт с классом был и у меня. Считаю, что мне удалось доходчиво, наглядно изложить учебный материал; выбрать оптимальную форму изложения, управлять познавательной деятельностью учащихся, создать хороший психологический и педагогический климат в классе. На уроке присутствовала не только форма межличностного общения учитель-ученик, но и ученик- учебная группа и ученик-ученик, не только контроль, но и самоконтроль и взаимоконтроль.

Я старалась держаться просто, уверенно, быть внимательной, понимать и ценить юмор, уважать учащихся, ободрить их, предпочитать поощрение наказанию, корректно исправлять ошибки учащихся.

В целом, распределение времени урока представляется мне целесообразным, соответствующим плану урока. Хронометраж урока не нарушен. Урок начался и закончился своевременно, проходил в хорошем ритме.

Уделялось внимание и соблюдению санитарных гигиенических норм: предупреждение утомления и переутомления; чередование видов деятельности; своевременное и качественное проведение физминуток; соблюдение правильной рабочей позы.

Считаю, что урок реализован в соответствии с планом и достиг поставленной цели и задач, был динамичным, целенаправленным и связным. У детей формировались оговоренные в плане универсальные учебные действия. Уровень воспроизводящей и творческой деятельности учащихся был высоким.

Для поддержания и сохранения интереса к изучению иностранного языка были использованы различные игровые моменты и ситуации, сюрпризы и др. С этой же целью выбрана нетрадиционная форма урока - урок праздник.