Самоанализ урока

Самоанализ урока

Тема урока «Огонь, вода и газ»

Тип урока: онз

Урок составлен в соответствии с требованиями ФГОС и рабочей программой по окружающему миру 3 класс. УМК «Школа России»

Цель: Формирование алгоритма действий при возникновении опасных ситуаций в доме или квартире

Задачи урока:

Предметные УУД:

-Расширить понятие об опасных ситуациях и их признаках

-Изучить алгоритм действий при возникновении опасных ситуаций

ЛУУД:

•Формирование понятия опасность и безопасность

• Ориентироваться в межличностных отношениях при работе в группе.

- Оценивать жизненные ситуации, самостоятельно определять и высказывать правила поведения; делать выбор, какой поступок совершить

.

РУУД:

• - Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий.

- Контроль (самопроверка задания, выполненного самостоятельно).

- Коррекция (соотнесение знания, «открытого» детьми, с выводом, данным в учебнике).

ПУУД:

• Искать и выделять нужную информацию.

- Адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

- Анализировать объекты с целью выделения существенных признаков, распознавать объекты.

- Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи.

- Рассуждать, доказывать.

- Самостоятельно создавать алгоритм действия при решении проблем поискового характера

КУУД:

• Развитие умения сотрудничества с одноклассниками при выполнении заданий.

• Понимать и передавать содержание прочитанных текстов.

• Слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.

• Договариваться и приходить к общему решению.

Технологии обучения, используемые на уроке:

1. Ведущая технология: технология сотрудничества

2. Икт- технология – презентация, видео ролик.

3. Проблемного диалога – работа в группах.

На первом этапе урока - моя деятельность состояла в том, чтобы используя жизненный опыт обучающихся и опираясь на уже имеющиеся у детей знания, мотивировать их к дальнейшей работе. Обучающиеся самостоятельно определили тему урока при просмотре видео ролика.

Второй этап урока. Обучающиеся работали в группах выполняя задания из рабочего листа. Они не получали готовые знания, а находили информацию сами, высказывали предположения, анализировали, делали выводы по составленному алгоритму .На данном этапе урока обучающимся былоа предложена роль ученика (Кадета) школы мчс. Приемы на данном этапе были следующие:

• беседа

• высказывание предположений

• лексическая работа;

• работа с текстом.

Третий этап (Рефлексия) - состоял в целостном осмыслении и обобщении полученной информации, размышлении.

Структура урока соответствовала общей цели, возможностям класса. Время, отведенное на все этапы урока, было распределено рационально; темп урока сохранялся на протяжении всей деятельности. Все этапы урока были связаны между собой и работали на главную цель.

Раздаточный материал готовился, исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Работа с раздаточным материалом и ИКТ, применение технологии сотрудничества активизировало работу учащихся, и были направлена на достижение поставленных целей.

Сочетание и смена разных видов деятельности: фронтальная работа, работа в группах, творческие задания способствовали работоспособности детей на протяжении всего урока.

В процессе урока я обращался к уже имеющимся у детей знаниям и умениям, работал над созданием атмосферы взаимной заинтересованности учеников в работе друг друга, когда они работали в группах.

Старался создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу. Для эмоциональной разрядки и снятия физического напряжения провел физкультминутку. Старался создать ситуацию успеха для каждого ученика.
Домашнее задание дифференцированного, творческого характера было предложено в конце урока.

Урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Стиль отношений учителя и обучающихся доверительный и доброжелательный. Обучающиеся научились алгоритму действий при возникновении опасных ситуаций в доме и квартире

Все поставленные цели и задачи достигнуты.