Самоанализ урока технологии учителя Черных Елены Викторовны.
Ссылка:
Дата проведения урока:17. 04. 2024 г
Тема урока: «Деревообрабатывающее производство».
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: создание условий для систематизации и обобщения знаний о видах и свойствах древесины, для результативного усвоения нового материала через решение проблемно – исследовательских заданий.
Образовательные задачи урока:
систематизировать и обобщить знания о древесине, как строительном и поделочном материале;
исследовать объект изучения, познакомить со свойствами древесины, видами пиломатериалов и способами их производства;
Развивающие задачи урока:
развивать учебно-интеллектуальные умения, устанавливать причинно-следственные связи, создавать условия для поиска информации, её анализа и самостоятельного планирования учебной исследовательской деятельности;
формировать учебно-коммуникативные умения (задавать вопросы, объяснять и доказывать свою точку зрения, взаимодействовать в паре), формируя коммуникативные компетенции;
Воспитательные задачи урока:
формировать уважительное отношение друг к другу и толерантность при ведении диалога, умение корректно отстаивать свою точку зрения;
воспитывать уважение к людям рабочих профессий, бережное отношение к окружающей среде.
Планируемые результаты:
предметные:
способствовать формированию умений находить информацию, анализировать и выделять общее, выбирать наиболее оптимальный алгоритм действий;
создать условия для участия в коллективных обсуждениях, умения строить понятийные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, формулировать вопросы и ответы;
самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя для этого необходимые материалы, инструменты и технологии, использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
соблюдать правила безопасности; организовывать рабочее место в соответствии с требованиями безопасности;
получить общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород; представление о физических свойствах древесины, видах пиломатериалов и технологии обработки древесины.
познакомятся с особенностями деревообрабатывающего производства и профессиями этой отрасли.
регулятивные:
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой информации; оценивать полноту, достоверность и актуальность полученной информации; опытным путём изучать свойства различных материалов;
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
коммуникативные:
понимать и использовать преимущества командной работы при выполнении учебной задачи;
владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;
личностные:
проявляют интерес к занятиям предметно – исследовательской, практической деятельности;
осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами;
умение ориентироваться в мире современных профессий.
обладают первичными умениями оценки деятельности на уроке.
Данный урок проходил в 4 классе. Тема урока включена в раздел «Человек и земля» по учебнику «Технология» авторов Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В. Шипилова, С.В. Анащенкова. В рамках данной темы необходимо было познакомить обучающихся с деревообрабатывающим производством, как одним из видов деятельности человека и дать представление о конструкционном материале древесина, его свойствах и способах обработки.
Анализ контингента обучающихся
Ребята в классе имеют прочные знания о производственных предприятиях нашей страны, знакомы с видами рабочих профессий, владеют терминологией, на уроке активны, проявляют интерес и познавательно – исследовательской деятельности и готовы к восприятию новых знаний.
У обучающихся достаточно хорошо сформировано умение сотрудничать, определять и корректировать алгоритм и способы действий в рамках предложенных условий и требований, развита способность самостоятельно осуществлять поиск информации, слушать высказывания собеседника и отстаивать свою точку зрения.
Урок построен в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и направлен на развитие познавательной деятельности учащихся, формирование универсальных учебных действий.
Структура урока выдержана в соответствии с выбранным типом урока и поставленными целями. На уроке использовались информационно-коммуникативные технологии, технология критического мышления; развивающего и проблемного обучения, личностно - ориентированного обучения, здоровьезберегающая технология, педагогика сотрудничества, ИКТ; применялись самостоятельная, фронтальная, индивидуальная, практическая и групповая формы работы.
На мотивационном этапе использовалась интерактивная игра «Поделись позитивом», которая настроила детей на активную работу и способствовала проверке готовности к началу учебной деятельности. Заинтересованности изучения данной темы способствовала необычная атмосфера на уроке. Каждый ученик стал участником исследовательского центра, экспертом отдела в определённой области изучения объекта и получил определённое задание, от выполнения которого зависит результат работы всего класса.
На этапе актуализации знаний использовался приём неожиданного появления «неопознанного объекта», что позволило быстрой систематизации и обобщению знаний по изучаемой теме в игровой ситуации, в которую были вовлечены все обучающиеся, для разрешения проблемной ситуации.
Использовался проблемный и словесно – иллюстративный метод обучения, который способствовал активному участию каждого обучающегося в коллективных обсуждениях, учил формулировать речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, обобщать первичные знания о породах деревьев и их значении в жизни человека. В результате фронтальной беседы использовался воспитательный момент о бережном разумном использовании древесины и влиянии человека на окружающую среду и экологию.
Этап формулирования темы урока и целеполагания показывает умение учащихся самостоятельно определять тему, ставить цели и задачи урока. Умелая постановка вопросов учителем помогла выдвинуть гипотезу исследования изучаемого объекта.
На этапе изучения нового материала использовался частично – поисковый метод, направленный на поиск информации и анализ, для решения проблемных заданий, в интернете и учебнике. Коммуникативно-деятельный подход применялся при работе с текстом для заполнения таблицы. Формирование умений самостоятельно выбирать способ решения поставленной задачи, используя, для этого необходимые материалы и технологии, обучающиеся проявили в работе в парах при заполнении «Дневников научных открытий». Использование объяснительно – иллюстративного метода способствовало развитию умений обобщать, систематизировать и классифицировать полученную информацию проявили большинство обучающихся; заинтересованы познавательным процессом предметно – исследовательской деятельности были все.
В результате практической исследовательской деятельности в парах ребята самостоятельно в «Информационном отделе» поработали с «Толковым словарём русского языка» С,И. Ожегова, сотрудники «Технологического отдела» работали с текстом учебника, «Исследовательский отдел» изучил информации из энциклопедии, «Аналитический отдел» осуществил поиск информации из интернет – ресурсов.
На этапе первичного закрепления знаний обобщение и систематизация полученной информации прошла в виде научной конференции, на которой были представлены материалы самостоятельной поисково - исследовательской деятельности обучающихся в результате которой они получили представление об объекте исследования, видах и значении древесины для человека и использовании древесины в хозяйственной деятельности и на производстве,
Личностно-ориентированный подход реализовывался через ролевую игру «Моя профессия», которая способствовала знакомству с профессией столяр и видами инструментов для обработки древесины, а также техникой безопасности при работе с ручным инструментом.
На этом этапе урока учитель использовал возможность воспитания уважения к людям рабочих профессий, осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире, важности правил безопасной работы с инструментами.
Групповая работа в исследовательской лаборатории на основе проведения опытов послужила формированию знаний о свойствах древесины различных пород.
На этапе закрепления изученного материала сотрудники «Статистического отдела» в видеоролике (подготовленном заранее) представили информацию об использовании древесины жителями нашего региона, послужила знакомству обучающихся с видами профессий по обработке древесины. Видеоролик послужил развитию познавательного интереса в профессиональной ориентации, воображения, внимания, образной памяти.
На этапе рефлексия обучающиеся проявили навыки оценки своей деятельности на уроке, показали умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Было проведено индивидуальное тестирование, результаты которого подтвердили высокую эффективность усвоения знаний обучающимися на хорошо и отлично, что позволяет сделать вывод о чёткой продуманности заданий для формирования планируемых результатов урока.
Урок закончился подведением итогов. Инструктаж по выполнению домашнего творческого задания был проведён своевременно. Рациональное использование времени на каждом этапе и при выполнении заданий, способствовали быстрой смене деятельности, высокой продуктивности урока, большому объёму изученной и хорошо усвоенной информации. Структура урока выстроена в соответствии с типом урока, смена этапов проходила плавно, осуществлялась логическими переходами и выводами учителя.
Анализ качества отношений между классом и педагогом
В начале урока для каждого ученика была создана ситуация успеха и мотивация познавательного интереса к учению, которая поддерживалась на протяжении всего урока.
На уроке осуществлялось сотрудничество учителя и обучающихся, формировалась способность договариваться и приходить к общему решению, самостоятельное планирование свой деятельности в соответствии с поставленной задачей.
Высокая работоспособность на протяжении всего урока обеспечивалась сменой видов деятельности, использованием наглядных пособий, различными формами организации работы, правильным подбором заданий и распределением их с учётом индивидуальных особенностей каждого ребёнка. Музыкальная физминутка послужила не только минуткой отдыха, но и получением тематических знаний по теме урока.
Психологическая атмосфера на уроке была комфортная, спокойная. Общение обучающихся и учителя было доброжелательное, работа проходила в тесном сотрудничестве друг с другом.
Оценка конечного результата
Я считаю, что данный урок прошёл результативно, поставленные цели достигнуты, выдвинутая гипотеза исследования подтверждена. Теоретический материал урока доступный, интересный для обучающихся данного возраста. Нестандартная форма проведения урока (научный исследовательский центр) способствовала эффективности достижения планируемых результатов.
3 855
17 022 
