Самоанализ урока "Типы химических реакций на примере свойств воды"

Самоанализ урока химии

«Типы химических реакций на примере свойств воды»

Класс: 8б

Тема урока: «Типы химических реакций на примере свойств воды».

Тип урока: Урок изучения нового материала с элементами обобщения.

Структура урока включает в себя следующие элементы: 1)организационную часть;

2) актуализацию знаний;

3)изложение нового материала;

4)лабораторный опыт,

5) демонстрационный опыт;

6)первичное закрепление новых знаний, применение их на практике и инструктаж по домашнему заданию.

Преподавание химии в 8 классе ведется по программе О.С. Габриеляна, 2 ч в неделю. Данный урок является 46 по счету и 9-м в разделе «Изменения, происходящие с веществами». Урок дан по плану.

В 8б классе 14 учащихся, присутствовали 11.  Качество знаний по химии – 87% ( 5 учеников – на оценку «5», 8 – на «4», 2 – на «3»). На уроках химии  активно работают 7 учащихся, 4– менее активно, остальные – пассивны. К подготовке к урокам относятся соответственно.

Цели урока: 

• Познакомить учащихся с химическими свойствами воды и рассмотреть их по признаку “число и состав исходных веществ и продуктов реакции”,

• рассмотреть условия взаимодействия оксидов металлов и неметаллов с водой,

• рассмотреть понятия электролиз, фотолиз, гидролиз,

• продолжить формирование умений составлять уравнения химических реакций,

• определять тип химических реакций по числу и составу реагирующих веществ и продуктов.

Задачи:

Образовательные задачи:

• применение знаний, умений и навыков в новых условиях - создание проблемной ситуации;

• контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков с помощью домашней работы;

• умение устанавливать существенные признаки, являющиеся основой различных классификаций;

• умение составления уравнений химических реакций,

• умение определять тип химических реакций по числу и составу реагирующих веществ и продуктов

Развивающие задачи:

• развитие умений сравнивать, обобщать, правильно формулировать задачи и излагать мысли;

• развитие логического мышления, внимания и умения работать в проблемной ситуации.

Воспитательные задачи:

• формирование у учащихся познавательного интереса к химии;

• воспитание таких качеств характера, как настойчивость в достижении цели;

• воспитание интереса и любви к предмету через содержание учебного материала, умение работать в коллективе, взаимопомощи, культуры общения.

      Цели соответствуют требованиям программы, охватывают все содержание урока.

1)Организационная часть заключалась в проверке наличия учащихся на уроке, наличия необходимых принадлежностей, в настрое на работу учащихся, готовности учебного кабинета к занятию.

2)Актуализация знаний была направлена на умение дифференцировать различные типы химических реакций по признаку “число и состав исходных веществ и продуктов реакции” и отработку навыков расстановки коэффициентов в уравнениях химических реакций. Учащиеся выполняли тестовое задание с последующей взаимопроверкой в парах и подробным разбором у доски.

3)Изучение нового материала включало элементы ФГОС: начиналось с наводящих вопросов, показывающих связь его с ранее пройденным материалом, подведение учащихся к самостоятельному формулированию новой темы, определению актуальности темы урока.

При изучении новой темы упор делался на имеющиеся у учащихся знания и умения, полученные при изучении типов химических реакций по признаку «число и состав исходных веществ и продуктов реакции”.

4), 5)Особое внимание акцентировалось на практическую значимость получаемых знаний (выполнение лабораторного опыта в парах и демонстрационного эксперимента).

6)Закрепление материала было проведено в форме беседы.

По домашнему заданию был дан  подробный инструктаж. Цель его - закрепить знания учащихся путем самостоятельной работы во внеурочное время.

        На уроке использовались различные формы работы: фронтальная, дифференцированная, групповая, лабораторный эксперимент.

        Все этапы урока логически связаны между собой.  При работе над основной темой урока использовались следующие методы обучения:

- объяснительно – иллюстративный,

- репродуктивный,

- наглядный ;

- частично – поисковый,

-химический эксперимент.

    Оптимальная работоспособность учащихся на уроке достигалась путём чередования видов учебной деятельности на различных этапах урока и спокойной доброжелательной обстановкой. Всё это обеспечило предупреждение перегрузки учащихся. Работа проходила в сотрудничестве с учителем.

Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому, рационально  использовалось  время на уроке.

     В целом урок прошел успешно, проведена рефлексия в конце урока. План урока и его цели были реализованы полностью.

        В дальнейшей работе необходимо совершенствовать методы и приемы работы с учащимися в урочное и внеурочное время, стимулировать познавательную активность в учебе для последующих положительных результатов по предмету.

Дата: 02.03.2017г.                                                             Учитель: Карнаух Ю.В.