Самообразавание

Индивидуальный план самообразования

на 2018 - 2019 год учителя-логопеда

МБДОУ «Детский сад № 22 «Бабочка»

Колесниковой Светланы Витальевны

Тема самообразования: « Волшебные превращения веревочки»

Цель данной работы:
- развитие речи на основе сенсорного воспитания, которое подразумевает:

• Формирование перцептивных действий и сенсорных эталонов – обощенных представлений о свойствах, качествах и отношениях предметов;

• Формирование умений самостоятельно применять перцептивные действия и сенсорные эталоны в практическтой и познавательной деятельности.

Задачи:

• Исследовать целесообразность проведения специальной логопедической работы, позволяющей развивать не только речь, но и моторные навыки, восприятие и воображение.

• Повысить собственный уровень знаний, путём изучения необходимой литературы, посещения МО учителей-логопедов города .

  • Разработать перспективный план работы с детьми.

  • Собрать материал для проведения лексико-грамматических игр, которые способствуют совершенствованию лексики и грамматического строя речи.

  • Собрать материал для описательного и повествовательного рассказов, рассказов по сюжетной картинке, серии сюжетных картинок, пересказов.

  • Собрать материал: физкультминутки.

  • Подготовить конспекты занятий.

  • Подготовить (провести) открытое занятие.

Содержание работы:

Рисование с помощью веревочки направлено на совершенствование зрительного и слухового восприятия, развитие зрительно-моторной координации, формирование плавности, ритмичности и точности движений, развитие мелкой моторики и воображения, подготовку руки к письму, формирование произносительных умений и навыков, совершенствование лексических и грамматических средств языка и навыков связной речи.

Ожидаемые результаты:

повышение уровня моторного и речевого развития детей ;

обобщение опыта работы в виде конспектов занятий.

Структура и организация работы

1. Работа начинается с напоминания о том, что произошло с Веревочкой в прошлый раз, далее зачитывается сказка о её новом приключении.

2. Проводятся лексико-грамматические игры, которые способствуют совершенствованию лексики и грамматического строя речи.

3. Организуется работа по развитию связной речи и речевого общения: составление описательного, повествовательного рассказов по сюжетной картинке, серии сюжетных картинок, пересказов и др.

4. Рисование с помощью веревочки.

5. Физкультминутка помогает снять напряжение и усталость.

Освоение метода рисования с помощью веревочки следует строить поэтапно

I этап. Выкладывание простых узоров на столе. Для этого необходимо взять веревочку длиной 0,5 метра, выбрать образец (волна, кривые линии, круг, овал и др.), положить образец перед собой, провести по нему пальцем, затем выложить рисунок на столе.

II этап. Выкладывание воздушных петелек так же проводится с помощью образцов. Поупражняйтесь вместе с ребенком в выполнении воздушных петелек сначала на узорах.

III этап. Выкладывание простых рисунков. Теперь можно перейти к изображению несложных предметов. В этом случае необходимо использовать образец, чтобы ребенку было видно, что у него получится. Веревочка должна быть такой длины, чтобы ребенку было удобно работать.

IV этап. Рисование веревочкой на картоне. Если вы хорошо освоили все предыдущие этапы, можно переходить к наклеиванию веревочки на белый картон.

Методические рекомендации работы над рисунками из веревочки

Рисунки из веревочки можно каждый раз выполнять в разных вариациях,

Выкладывая их на картоне (приклеивая веревочку и раскрашивая рисунок), ковролине, бархатной бумаге. Выкладывание рисунка на ковролине или бархатной бумаге занимает меньше времени, но ребенку приходится переносить рисунок, руководствуясь образцом. Выкладывание на картоне проще (дети накладывают веревку на рисунок), но процесс довольно трудоемкий.

Можно разделить его на следующие этапы.

• Беседа – ответы на вопросы логопеда. Какой формы будет рисунок? Какого цвета выберешь веревочку для рисунка? Как расположишь картон (горизонтально или вертикально)?

• Перенос образца на картон. Перенести образец на картон с помощью копировальной бумаги. Сделать это детям должен помочь логопед.

• Наклеивание веревочки на картон. На контур рисунка тоненькой полоской нанести клей. На него аккуратно наложить веревочку так, чтобы получился контур рисунка. Веревочку необходимо брать длиннее, чем рисунок, чтобы ее хватило на весь образец. Оставшуюся часть веревочки обрезать. Начинать наклеивать нужно там, где на образце стоит стрелочка, и вести веревочку через весь рисунок до замыкания.

• Раскрашивание получившегося рисунка. Когда клей высохнет, надо раскрасить рисунок. С детьми целесообразно обсуждать, какие чувства вызывает у них тот или иной цвет, так как именно цвет стимулирует желание взять в руки карандаш или кисть и рисовать. Непосредственное соприкосновение с краской, сравнение цвета краски с окружающими предметами и природой, получение различных оттенков в работе с акварелью, гуашью помогают развитию восприятия.

Сначала дети рисуют веревочкой узоры из петелек, волны и цветок (см. рис. 1-4), потом неваляшку и девочку (см. рис. 5,6).

НЕВАЛЯШКА

Цель.

• Формировать обобщающее понятие «Игрушки»;

• Расширять представления об игрушках, материалах, из которых они состоят;

• Уточнять и расширять словарь по теме «Игрушки» (игрушка, мяч, кубики, кукла, мишка, голова, туловище, лапа, кузов, кабина, колесо, играть, катать, строить, новый, большой, маленький, резиновый);

• Совершенствовать грамматический строй речи (образование слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, составление сложных предложений с союзом а , усвоение категорий творительного падежа единственного числа);

• Учить составлять рассказ-описание «Мишка».

Последовательность работы

Рассказ педагога

«Вот и прошло жаркое лето. Наступила осень, похолодало. Мама связала для своей любимой доченьки красивый шарф. Девочка решила украсить его, взяла веревочку и сделала кисточки. Она приделала их к новому шарфику, а лишнюю веревочку отрезала. Веревочка упала на пол и увидела много игрушек. «Какие они смешные!- подумала Веревочка. –Особенно эта, которая качается в разные стороны!» - показала она на неваляшку. «Я тоже хочу так качаться», - сказала Веревочка и превратилась в неваляшку».

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Мы с игрушками играем». Логопед раскладывает перед детьми игрушки в два ряда и произносит четверостишие:

Мы с игрушками играем,

Мы игрушки называем:

Неваляшка, мишка, гномик,

Пирамидка, кубик, домик.

Дети повторяют стихотворение вместе с логопедом, заучивая его наизусть.

• «Что делают игрушки?». Составление сложных предложений с союзом а.

• Логопед берет по две игрушки и производит с ними различные действия, комментируя их: «Кукла лежит, а ежик стоит. Робот стоит, а мишка сидит. Машина едет, а самолет летит. Мячик скачет, а шарик висит. Гномик прыгает, а кукла спит».

• «Назови картинки».т Развитие вербальной памяти и зрительного внимания. Логопед выставляет на доске 7-10 картинок с изображением игрушек, называет три из них и просит повторить названия (затем другую тройку).

• «Игрушки спрятались». Усвоение категорий творительного падежа единственного числа. Логопед раздает детям по одной игрушке и предлагает поиграть с ними, а потом спрятать. Далее он спрашивает каждого ребенка, с какой игрушкой он играл («Я играл с машинкой». Я играла с куклой»).

• «Игрушки-малютки». Формирование навыка образования существительных с уменьшительно- ласкательными суффиксами: «Дом-домик, кукла-куколка…»

Развитие связной речи

• Составление рассказа-описания «Любимая-игрушка» по плану: что это? Из каких частей состоит? Какой формы? Какого цвета? Из какого материала сделана? Как с ней можно играть? (Мнемотаблица)

Сенсорное развитие

• «Цепочка кукол». Учить детей дифференцировать понятия «большой-маленький». Логопед подбирает пять кукол различной величины и вместе с детьми расставляет их друг за другом: самая большая, поменьше, еще меньше, маленькая, самая маленькая.

• Выполнение инструкций логопеда. «Возьми столько кубиков, сколько услышишь хлопков». «Дай Тане столько шариков, сколько у нее кукол». «Топни ножкой столько раз, сколько на столе игрушек».

Работа над звуковой стороной речи

• «Договори слово»: ку… боро… матреш… пирами… авто… неваляш…

• «Повтори чистоговорки». Бик-бик-бик-кубик. Бан-бан-бан-барабан. Ла-ла-ла-юла. Лёт-лёт-лёт-самолёт. На-на-на-машина. Ка-ка-ка-куколка. Шка-шка-шка-неваляшка.

Физкультминутка (дети маршируют на месте, останавливаются, изображая персонажей, прыгают, вновь маршируют)

На большом ковре в ряд

Куклы Танины стоят.

Два медведя, Буратино

И веселый Чипполино,

И котенок, и слоненок.

Раз, два, три, четыре, пять!

Вместе мы пойдем гулять.

Практическая работа «Неваляшка из веревочки»

ДЕВОЧКА

Цель.

• Формировать представления о человеке, частях его тела;

• Уточнять и расширять словарь по теме «Части тела» ( человек, голова, нога, рука, живот, пальцы, колени, плечи, лицо, рот, ухо, нос, губы, глаза, ресницы, брови, правый, левый, спереди, сзади, вверху, внизу, справа, слева);

• Совершенствовать грамматический строй речи (употребление предлога на, подбор определений к существительным, образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами);

• Учить составлять рассказ-описание «Машенька» по предметной картинке.

Последовательность работы

Рассказ педагога

«Вдруг девочка увидела веревочку, которая качалась как неваляшка. Она подняла ее с пола и положила на подоконник у открытого окна. Верёвочка пошевелилась и ожила, огляделась – вокруг никого не было. Выглянув в открытое окно, увидела маленькую девочку, которая играла в песочнице. «Ой, как хорошо быть девочкой! – подумала Веревочка. – У неё есть ручки, ножки, она может ими играть… Превращусь я, наверное, в девочку!».

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Подбери слова». Подбор прилагательных. «Какие у тебя глаза?» (У меня глаза красивые, серые, большие. И т.д.) «Какие у тебя волосы?» (У меня волосы густые, длинные, блестящие. И т.д.)

• «Ответь на вопросы» Практическое употребление в речи предлога на. Обогащение словаря по теме. «Что на голове?» (волосы, лицо, уши.) «Что на лице?» (глаза, нос, подбородок, рот, щеки.) «Что на руке?» (пальцы, ногти, локоть.) «Что на ноге?» (колено, пятка, пальцы, ногти.) «Что на туловище?» (грудь, живот, спина,бедра.)

• «Чистюля». Выбери предметы, которые нужны человеку, чтобы быть чистым. На столе лежат расческа, мыло, утюг, мочалка…

• «Что у тебя, а что у куклы?». Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. «У тебя голова, а у куклы…(головка)». «У тебя шея, а у куклы…(шейка)»,

• «Кто выше, кто ниже». Усвоение понятий «выше»-«ниже». Логопед вызывает двух детей и просит остальных сравнить их рост. Дети отвечают, а логопед комментирует: «Правильно, Миша высокий, а Коля ниже Миши». Затем сажает Колю и вызывает ребенка, который выше Миши. Игра повторяется.

• Чтение с выражением потешки (устное народное творчество)

-Ножки, ножки, где вы были?

-За грибами в лес ходили.

-Что вы, ручки, работали?

-Мы грибочки собирали.

-А вы, глазки, помогали?

-Мы искали да смотрели, все пенечки оглядели.

Развитие связной речи

«Машенька» Закрепление знаний детей по теме. «Вот девочка Машенька. На лице у неё глазки, носик, ротик, щечки, подбородок. У Машеньки есть две руки и две ноги…». (можно использовать мнемотаблицу)

Сенсорное развитие

• «Скажи правильно». «Ноги у тебя вверху или внизу?». «Нос у тебя сзади или спереди?». «Эта рука у тебя правая или левая?». «Этот пальчик у тебя на руке или на ноге?».

Работа над звуковой стороной речи

• «Повтори предложения» «Две мои ножки бегут по дорожке. Я свой кулачок положила на бочок. Я топаю ножкой и стучу ладошкой. Ой-ой, ой-ой, посмотрите, я большой! Миша очень маленький, но малыш удаленький».

Физкультминутка (дети прыгают на месте, топают, хлопают, кивают, медленно приседают)

Девочки и мальчики

Прыгают, как мячики.

Ножками топают,

Ручками хлопают.

Головками кивают

И тихо приседают.

Практическая работа «Девочка из веревочки»

Осенний листочек

Цель.

• Формировать представление об осени на основе ознакомления с признаками сезона;

• Уточнять и расширять словарь по теме «Осень» (осень, погода, лист, дерево, расти, идти, дуть, теплый, солнечный, дождливый);

• Совершенствовать грамматический строй речи (усвоение категорий именительного падежа единственного числа);

• Учить составлять рассказ «Осень» по опорным предметным картинкам.

Последовательность работы

Рассказ педагога

«Веревочка-девочка посидела немного на подоконнике и сказала: «Ах, как там, на улице, красиво и интересно!». Ей стало грустно. «Ну почему я просто веревочка, вот бы мне стать осенним листочком», - подумала она, увидев, как за окном кружатся яркие желто-красные листья. Вдруг сильный ветер подхватил Веревочку и превратил её в березовый листок. Кружась на ветру, она упала в огород».

Сенсорное развитие

• «Обведем листочек». У каждого ребенка на столе – лист бумаги и натуральный листочек березы или липы. Дети кладут его на бумагу и обводят карандашом по контуру. Зачин логопеда:

Ду-ду-ду, ду-ду-ду,

Карандашик я найду.

Ду-ду-ду, ду-ду-ду,

Я листочек обведу.

Ой-ой-ой, ой-ой-ой,

Мой листочек небольшой,

Дуй-дуй-дуй, дуй-дуй-дуй,

Ветер, ветер, ты не дуй!

Ай-ай-ай, ай-ай-ай,

Ты, листок, не улетай!

Дети вместе с логопедом повторяют зачин, после чего приступают к работе над листочком.

Работа над звуковой стороной речи

• «Повтори потешку».

Жёлтенький листочек

Улетел в садочек.

Птички полетели, песенки запели.

Дима очень - очень рад:

Он увидел листопад.

• «Повтори дружные слова»:

Листочки-грибочки, фрукты-продукты, помидор-мухомор, листопад-снегопад, птички-синички.

Лексико-грамматические игры и упражнения

• «Картинки осени». Знакомство с признаками осени. Логопед показывает по одной предметной картинке и произносит начало предложения. Дети должны его закончить, опираясь на картинку. Затем они повторяют предложение полностью. «Осенью бывает…дождь…листопад…холод…ветер… Осенью бывают …овощи…фрукты…грибы…желтые листья…красные листья».

Физкультминутка «Листья осенние»

(заучивание стихотворения с движениями).

Листья осенние тихо кружатся (плавно кружатся)

Листья тихонько под ноги ложатся (приседают)

И под ногами шуршат, шелестят (водят руками по полу)

Будто опять закружиться хотят (кружатся, руки в стороны)

Развитие связной речи

Составление рассказа «Осень» по опорным предметным картинкам.

«Наступила осень. Катя с папой пошли в лес. В лесу деревья желтые, красные. На земле много листьев. Папа нашел грибы. Катя положила их в корзинку. Хорошо в лесу осенью!».

Практическая работа «Осенний листочек»