Самооценка личности

1

1.Изучение личности учащихся.

То, что учитель должен знать своих учеников, не вызывает сомнения. Задача школы сегодня- обеспечить развитие личности каждого ученика, создав необходимые для этого условия. Чтобы человека воспитывать, его надо знать во всех отношениях- это аксиома педагогики. Как осуществить индивидуально-личностную диагностику учащихся?

А) Изучение должно быть направлено на выявление особенностей психического развития каждого ученика.

Б) Оценка результатов диагностики ученика производится путем сопоставления их с результатами предыдущих диагностических проверок того же ученика с целью выявления характера и величины его продвижения в развитии.

В) Исследование должно осуществляться на протяжении всех лет его обучения.

Г) Диагностика должна выявлять не только наличный уровень развития особенности, а проводиться с учетом возможной «зоны ближайшего развития».

Д) Изучение личности коллектива важно не само по себе. Оно всегда должно быть направлено на решение определенной задачи.

Е) Педагогический оптимизм.

Ж) Изучение индивидуальных особенностей должно идти с учетом возрастных особенностей.

З)Исследование должно происходить в естественных условиях учебно-воспитательного процесса.

И) Диагностика должна охватывать всех учащихся и проводиться систематически.

Это основные требования к изучению личности учащихся и коллективов.

Для изучения личности учащихся и коллективов используются методы исследования.

2

*Наблюдение- универсальный метод, используется в разнообразных ситуациях. Метод длительного, планомерного, целенаправленного

описания психических особенностей, проявляющихся в деятельности, поведении учащегося. Основной метод в педагогической практике. Анализ внешнего проявления поступка, анализ поведения в естественных условиях.

*Анкетирование- получение психологической информации с помощью вопросов (массовость обследования, большая скорость сбора информации).

*Беседа- метод установления в ходе общения психических особенностей учащихся, получение информации с помощью вопросов. В беседе могут быть выявлены особенности характера, мотивы поведения, факты биографии и отношение к ним, оценка сторон жизни. Необходимо использовать косвенные вопросы.

ПРАВИЛА: начать общение с тематики, принятой ученику, чтобы он охотно стал говорить. Выбор времени и места беседы. В беседе получаем не объективный факт, а мнение человека.

*Анализ продуктов деятельности. Сочинение (литературные способности, словарный запас, образное мышление). Контрольная работа по математике, рисованию. Чертежи, поделки (индивидуально-психологические особенности и способности, уровень развития мышления, знаний, навыков).

2. Самооценка.

Самооценка- одна из разновидностей оценочных способностей. Процесс самопознания человека, в котором формируется самооценка и развивается способность к оцениванию вообще, сложен. Иногда, прожив жизнь, человек не в состоянии разобраться в самом себе, не говоря уже о понимании окружающих. Эта задача трудна в то время, когда он как личность проходит период становления, его оценочные способности только формируются.

Самооценка определяется поведением учащихся- это начало становления, Самосознания, успешного самовоспитания, саморазвития личности.

Адекватная и правильная самооценка побуждает к активности, к избавлению от недостатков. Завышенная самооценка приводит к тому, что ученик не реагирует на замечания.

Следует различать текущую и личностную самооценки.

3

Текущая самооценка- это оценка человеком своих действий и поступков. Такая самооценка является основной для действий и поступков. Такая самооценка является основной для саморегуляции человеком своей деятельности. Своего поведения. Произведя самоконтроль своих действий, поступков, а затем и самооценку, установив их приемлемость с этой самооценкой коррекцию своей деятельности и поведения. Произведя самоконтроль своих действий, поступков, а затем и самооценку, установив их приемлемость или желаемость, степень успешности, человек совершает в соответствии с этой самооценкой коррекцию этих действий или поступков. Тем самым он осуществляется саморегуляцию своей деятельности и поведения.

Самооценку личности (по А.И.Липкиной) определяется так : «Самооценка – отношение человека к своим способностям, возможностям, личным качествам, а также к внешнему облику. Она может быть правильной (адекватной) , когда мнение человека о себе совпадает с тем, что он в действительности собой представляет. В тех же случаях. Когда человек оценивает себя не объективно, когда его мнение о себе резко расходится с тем, каким его считают другие, самооценка чаще всего бывает неправильной, или, как её называют психологи, неадекватной».

Неадекватной самооценкой может быть завышенной и заниженной. И та и другая очень вредны. Затрудняют жизнь и развитие человека. Человек с завышенной самооценкой , переоценивающие свои возможности, свои личностные качества, может стать высокомерным, заносчивым, нетерпимым к чужим мнениям и оценкам. В то же время. Получая от других людей совсем иные оценки, чем он ожидает, он может утратить веру в окружавших. В их справедливости или же веру в собственные силы. Для такого человека характерны внутренние конфликты. Нарушения нормальной деятельности и даже психические расстройства.

Человек с заниженной самооценкой. Недооценивающий свои возможности, свои личностные качества, может стать очень пассивным, боязливым, эмоционально обедненным, что также ведет к внутренним конфликтам и расстройствам.

Ошибки и недостатки в поведении могут превратиться в привычки, от которых трудно избавиться.

Развитие личности не прекращается в течении всей жизни. Самооценка развивается в течении всей жизни.

Самооценка связана с самосознанием, самоконтролем. Значением самооценки велико; чем старше учащийся, тем больше ориентируется на мнение окружающих, а не на свое мнение. Правильная самооценка важна для налаживания нормальных отношений школьников с учителями, родителями, товарищами. Завышенная самооценка – конфликты, трудноразрешимые межличностные противоречия.

4

3.Уровень притязаний.

С понятием личностной самооценки связано понятие уровня притязаний – «стремление к достижению той степени сложности, на которую человек считает себя способным». Как и самооценка. Уровень притязаний может быть адекватным возможностям личности и неадекватным (завышенным или заниженным). Характерными особенностями гармоничной личности являются адекватная самооценка и уровень притязаний.

Самооценка, проявляется в самохарактеристике. В ней можно проследить восприятие своих положительных и отрицательных качеств. На основе того, как характеризует себя человек, может судить о многих сторонах личности.

НАПРИМЕР: Анкета-самохарактеристика.

1.Ф.И.

2.Довольны ли вы самим собой?

3.КаК, по вашему мнению, относятся к вам в группе (классе)?

4.Есливам предложат перейти в другую группу (класс), согласитесь?

5.Что вам больше всего нравиться в вашем характере?

6.Есть ли у вас недостатки в характере?

7.Намерены ли вы устранить свои недостатки?

8.В полную ли меру своих возможностей вы учитесь?

Если нет, то при каких условиях вы учились бы лучше?

Признание недостатков – положительное явление, т. к. это необходимое условие для их устранения. Если ученики считают, что им не мешают недостатки, то это результат самоуверенности, отсутствия развитых оценочных способностей.

Самооценка определяется уровнем интеллектуального развития школьника. Человек с широким кругозором проявляет интерес к школьным предметам и к человеку, его психологию, к познанию законов формирования человеческих отношений. Заниженная самооценка – неуверенность в себе – приводит к ложным формам самоутверждения – бравированию, хулиганству.

Самооценка младшего школьника.

На линии ребенок должен отметить то место , где он поставил бы себя. Вдоль линии: вверху-хороший, внизу- плохой. Посередине- нехороший и не плохой- так себе. Аналогично можно поставить так каким он хочет быть. Так же можно заменить слова в тексте(добавить) здоровье,

5

характер, счастье.

хороший умный добрый красивый веселый

Рисуночный тест.

Нарисовать учеников класса, используя карандаши (черный, коричневый, синий, красный). Черным, коричневым рисуют тех,

Кому относятся не очень хорошо 9чем мельче- тем хуже), синим и красных- к тому хорошо. На этом же листе нарисовать себя, выбирая цвета и размер рисунка.

«КТО Я ?»

В 20 предложений или словах ответить на вопрос: «Кто я?»

«Мишень».

Этой игрой можно узнать, как подростки оценивают свою позицию в коллективе, и как они её хотят видеть? Круги условно обозначаются активность ребят: 1-й круг – ребята всегда активны, от них исходит инициатива, 2-й круг- ребята активно откликаются на предложения , приходят на помощь, хотя сами инициативы не проявляют; 3-й – активность и пассивность соседствуют рядом, ребята трудно поднять на дело, но они его выполняют. Если вы потребуете; 4-й – в делах класса участвуют редко, и то в качестве зрителей. Исполнителей; 5-й круг- избегают общих дел, отказываются участвовать в них. В каждые круги вписать имена ребят, а затем поставить плюсики. Круги собираются в мишень. Появляется картина самооценки ребят, их реальная позиция в классе.

6

Барометр настроения «Цветопись».

Цвет передает психологическое настроение, можно узнать, чем «дышит» коллектив. Цветопись – цветовой дневник настроения.

Красный - восторженное.

Оранжевый – радостное, теплое.

Желтый – светлое, приятное.

Зеленый – спокойное.

Синий – неудовлетворительное, грустное.

Фиолетовый – тревожное, напряженное.

Черный – упадок, уныние.

Ежедневно после занятий обозначить настроение. После отметок их собирают. Обобщение – составляется таблица, куда ежедневно пере носятся данные из индивидуальных дневников, напротив фамилии закрашиваются квадратики. Цветовой ковер даст возможность увидеть в цвете настроение ребенка. Можно проследить , как эмоционально учащиеся откликаются на ту или иную ситуацию, на какое-то событие в коллективе. Можно проследить, существует ли единство в переживаниях ребятами значимых ситуаций.

Обратите внимание на настроение отдельных ребят. Если кому-то длительное время плохо, постарайтесь выяснить, в чем дело, что случилось с эти человеком. Но существует одно условие: настроение это интимный мир, и вторгаться туда с бесцеремонными расспросами не совсем прилично. Согласие всех на добровольное ведение цветодневников. Гарантировать тайну эмоциональной «исповеди». Убедить их быть искренним в оценках своего настроения.

Анкета «самый – самый».

Написать фамилии под (по 1-2 человека) – самый смелый, умный, справедливый, общительный, честный , добрый, веселый, надежный. Можно увидеть популярных и непопулярных.

Литература.

1.Психологическая наука – учителю. Фридман Л.М., Волков К.Н. М. «Просвещение» 1985 год.

2.Психология ранней юности. Кон И.С. М. «Просвещение» 1989 год.

3.//Классный руководитель. М. 2003 год. №6.

Оглавление.

1. Изучение личности учащихся. С.1-2

2. Самооценка. С.2-3

3. Уровень притязаний. С. 4-6

ГФГБОУ СПО ПЕНЗЕНСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

ДОКЛАД

на тему : «САМООЦЕНКА И УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ».

Выполнил: студент 2 курса

группы – инф-2л

Куликов Кирилл

г. Городище , 2009 год.