Самооценка в рамках ФГОС

Романенко Анастасия Вячеславовна

• Федеральный государственный образовательный стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника. Самооценка – это важнейший психологический фактор формирования учебной деятельности учащегося, поэтому она играет значимую роль в становлении его индивидуальных особенностей и возрастных характеристик. Поэтому вопрос о формировании самооценки является актуальным в настоящее время.

• Самооценка формируется и развивается, если учитель демонстрирует положительное отношение к ученику, веру в его возможности, желание всеми способами помочь ему учиться. Методическая сторона сводится к применению в учебном процессе преимущественно индивидуальных эталонов, создающих условие для рефлексивной оценки учащимися своих действий.

• - констатирующая – на основе самоконтроля (что из изученного материала я знаю хорошо, а что недостаточно?);
• - мобилизационно-побудительная (мне многое удалось в работе, но в этом вопросе я разобрался не до конца);
• - проектировочная (чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, я обязательно должен повторить…).

• Важность самооценки не только в том, что она позволяет увидеть человеку сильные и слабые стороны своей работы, но и в том, что в основе осмысления этих результатов он получает возможность выстроить собственную программу дальнейшей деятельности.

• 1. «Светофор».
• Если работа на уроке прошла успешно, ученик активно работал, не испытывал трудностей при изучении нового материала, все задания были понятны, то он рисует на полях зеленый кружок: «Можно двигаться дальше».
• Если были небольшие затруднения, не всегда быстро справлялся с поставленной задачей или что-то осталось неясным, то в тетради рисуется желтый кружок: «Нужна небольшая помощь».
• Если были значительные затруднения, ученик не смог самостоятельно справиться с новой задачей, то он рисует красный кружок: «Стоп! Мне нужна помощь!»

• 2. «Говорящие рисунки»
• Если ты доволен собой, у тебя все получалось, то рисуй улыбающееся лицо.

• Если тебе на уроке было временами непросто, не все получалось, то рисуй такое лицо:

• Если тебе на уроке было сложно, многое не получалось, то рисуй грустное лицо.

• 3. «Волшебные линеечки» ( Г.А. Цукерман )
• «Волшебные линеечки» являются безобидной и содержательной формой отметки. Эта линеечка напоминает внешне измерительный прибор.

• Такая система оценивания :
• - позволяет любому ребенку увидеть свои успехи (всегда есть критерий, по которому ребенка можно оценить как успешного);
• - удерживает учебную функцию отметки: крестик на линеечке отражает реальное продвижение в изучаемом предметном содержании;
• - помогает избежать сравнения детей между собой (поскольку у каждого из них оценочная линеечка только в собственной тетрадке).

• Совпадения детской и учительской оценок (вне зависимости оттого, низко или высоко оценил свою работу ребенок) означает: «Молодец! Ты умеешь себя оценивать». В случае завышенной, а тем более заниженной самооценки учеником своей работы, учитель еще раз раскрывает ребенку критерии оценивания и просит в следующий раз быть к себе добрее или строже.

• 4. «Дерево успехов»
• Итоги урока (недели, четверти, полугодия) можно подводить на «Дереве успехов». Учащиеся прикрепляют на дерево (нарисован плакат) плод, цветок или листок: яблоко – все удалось, цветок – неплохо поработал, но что-то не совсем получилось, листок – сегодня не получилось, но я не отчаиваюсь.

• К процессу формирования адекватной самооценки и навыков самоконтроля необходимо привлечь родителей учеников, чтобы были единые требования в школе и дома. На родительских собраниях и на индивидуальных консультациях проводятся беседы о способах формирования и значении самооценки и самоконтроля. Родители, которые принимают участие в формировании у своего ребёнка адекватной самооценки и навыков самоконтроля, впоследствии реально оценивают возможности и учебную деятельность своих детей. Опыт показывает, что при совместной работе учителя и родителей результаты получаются более высокие и поставленные цели достигаются быстрее.
• Ребёнок с адекватной самооценкой сможет корректировать и совершенствовать свою учебно-познавательную деятельность в школе, в дальнейшем сможет самореализоваться во взрослой жизни.

Любые действия должны быть осмысленными.

Развитие внутренней мотивации – это движение вверх.

Задачи, которые мы ставим перед учеником, должны быть не только понятны,

но и внутренне приятны ему, то есть они должны быть значимы для него.