Сантиметр в началке

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Варвара Олеговна. Сегодня я проведу у вас урок математики.

Проверьте свою готовность к уроку, на парте у вас должны лежать: учебник, тетрадь, пенал.

Если все на месте, то можете присаживаться.

-Дети, а какие способы сравнения величин вы знаете?

-Молодцы, знание этого материала помогут нам сегодня на уроке

-Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку, присаживаются.

-Мы знаем: наложение и приложение, «на глаз».

Метапредметные:

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение, отвечать на вопросы.

Регулятивные: способность к саморегуляции

Личностные: формирование умения организовать свою деятельность

2.Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном ученом действии

-Итак, сейчас вам нужно будет положить перед собой ручку и карандаш, мы будем сравнивать их длину.

-Что мы можем сказать о ручке?

-А что мы можем сказать о карандаше?

-Верно, а каким способом сравнения мы пользуемся в данном случае?

-На слайде у вас представлена картинка, какие предметы изображены на нем?

-Верно, а что вы можете сказать о ручке?

-А что вы можете сказать о карандаше?

-А что можете сказать о кисточке?

-Отлично, какой способ сравнения мы здесь использовали?

-А теперь давайте сравним дневник и тетрадь.

-Каким способом мы будем их сравнивать?

-Что мы можем сказать о тетради и дневнике?

-Молодцы!

-У вас на партах лежат полоски различной длины, возьмите красную и оранжевую.

-Сравните, пожалуйста, их. Что вы можете сказать о красной полоске?

-А что вы можете сказать об оранжевой полоске?

-Как вы думаете, как называется свойство, которое позволяет определить длиннее данный предмет или короче?

-Верно, давайте сравним еще две полоски: зеленую и красную.

-Каким способом сравнения мы сравниваем две полоски?

-Что мы можем сказать о длине этих полосок?

-А как нам узнать точно, какая длина полоски?

-У вас на партах лежат мерки в 1 см и 5 см. Первый и третий ряд измеряет полоску с помощью мерки в 1 см, а второй ряд с помощью мерки в 5 см

-Итак, у нас получились разные величины. Что мы можем сказать о мерках?

-А как нам сделать, чтобы точно узнать длину этих полосок?

-А как называется эта мерка?

- Где возникает затруднение?

-Почему возникает затруднение?

- Почему вы не знаете название соответствующей мерки?

- Что нам поможет?

-Берут ручку и карандаш, кладут перед собой.

-Ручка короче карандаша.

-Карандаш длиннее ручки.

-Способом приложения.

-На нем изображены: ручка, карандаш и кисточка.

-Ручка короче кисточки.

-Карандаш короче кисточки и короче ручки.

-Кисточка длиннее карандаша и ручки.

-Способ сравнения «на глаз».

-Мы будем их сравнивать способом наложения.

-Тетрадь тоньше дневника, а дневник толще тетради.

-Берут красную и оранжевую полоски.

-Сравнивают. Красная полоска длиннее, чем оранжевая.

-Оранжевая полоска короче, чем красная полоска.

-Это свойство длины.

-Берут зелёную полоску и красную полоску.

-Способом наложения.

-Эти полоски одинаковые. Длина зелёной полоски равна длине красной полоски.

-Чтобы нам измерить величину, нам нужно выбрать мерку.

-1и 3 ряды говорит, что величина красной полоски равна пяти меркам.

-2 ряд говорит, что величина зелёной полоски равна двум меркам.

-Чем больше мерка, тем величина будет меньше, а чем меньше мерка, тем величина будет больше.

-Нужно взять общую мерку.

-Затрудняются ответить.

- В названии мерки

-Потому что мы не знаем название соответствующей мерки

- Я не смог это сделать, потому что мы этого не проходили.

- Я не смогла это сделать, т.к. это неудобно

- Я не знаю название общей мерки

- Нам поможет учебник, учитель, новая информация

Метапредметные:

Регулятивные: планировать деятельность.

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение.

Личностные: формирование умения организовать свою деятельность

Познавательные: проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы; понимать простейшие модели.

3.Действие целеполагание

-Итак, дети, какая цель сегодняшнего урока?

-Тему сегодняшнего мы можем с вами прочитать, открыв учебник на странице 110.

-Ставим пальчик на название темы и читаем жужжащим чтением.

-Итак, как называется одинаковая единица измерения длины?

-Верно, тема нашего сегодняшнего урока: «Сантиметр».

-Цель сегодняшнего урока: узнать, как называется общепринятая мерка.

-Открывают учебники на странице 110.

-Ставят пальчик на название темы и читают жужжащим чтением.

-Сантиметр.

Я узнаю, как называется соответствующая мерка

- Я узнаю, какой единицей измерения можно измерить длину

- Я узнаю, чему равен 1 сантиметр

- Я узнаю, как сокращенно записывается сантиметр

Регулятивные: по названию темы формулировать цель; планировать деятельность

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение.

4.Построение и реализация проекта выхода из затруднения

-На странице 110 вы видите рамочку, которая выделена голубым цветом сейчас каждый читает про себя прочитает всё, что в ней написано. По готовности поднимаете руку.

-Как называется единица измерения, про которую вы сейчас прочитали?

-Верно, как сокращенно пишется слово сантиметр?

-Молодцы, теперь открываем тетрадочки, записываем дату, классная работа, не забываем, что от предыдущей работы отступаем 2 клеточки вниз. Сбоку тоже отступаем 2 клеточки и ставим точку.

-В первой клеточке аккуратно пишем цифру 1 и рядом «см», затем ставим запятую, пишем цифру 5 аккуратно и рядом «см»

-Сейчас возьмем линейку и начертим отрезок, который будет равен двум клеткам нашей тетради.

-Какая длина в сантиметрах у этого отрезка?

-Верно, сбоку от нашего отрезка напишем, что он равен 1 сантиметру. Слово сантиметр пишем сокращенно (см), после сокращения точку не ставим.

-Теперь тетрадочки можете отложить на край парты.

-Итак, зная нашу единицу измерения - сантиметр, можем ли мы измерить наши полоски?

-Давайте, скорее измерим.

-Сколько у вас получилось?

-Удобно ли вам было ее измерять?

-А что нам нужно, чтобы было удобнее измерить длину полоски?

-Итак, берём линейку, прикладываем к самому началу нашу мерку.

-Чему будет равна наша мерка?

-Верно, а чему равно расстояние от 1 до 2?

-А от 2 до 3?

-Верно, в случае чего мерка будет вам заменять линейку.

-А теперь берём зелёную полоску, прикладываем снизу, фиксируем конец полоски.

-Чему равен конец?

-Значит, какая длина будет у полоски?

-Сейчас выполним номер 2, ставим пальчик и читаем про себя.

-Что нам нужно сделать в этом задании?

-Верно, теперь покажите деление 1 см

-Теперь деление 2 см

-И деление 5 см

-Молодцы, теперь выполняем номер 3, ставим пальчик и читаем про себя.

-Что вам предстоит выполнить в этом задании?

-Как мы будем измерять длину счетной палочки?

-А как мы измерим ширину пенала?

-Молодцы!

-Находят голубую рамочку, читают про себя. По готовности поднимают руку.

-Единица измерения называется сантиметр.

-Сокращенно пишется см.

-Открывают тетради, записывают дату, классная работа.

-Пишут 1 см, 5 см

-Чертят отрезок, который равен двум клеткам.

-Этот отрезок будет равен одному сантиметру.

-Сбоку пишут, что отрезок равен 1 см.

-Да, можем.

-У нас получилось, что полоска равна 10 см

-Нет.

-Нам нужна линейка.

-Берут линейку и прикладывают мерку.

-Мерка равна 1 см

-Расстояние равно 1 см

-Здесь тоже равно 1 см

-Берут зеленую полоску, прикладывают снизу, фиксируют конец полоски.

-Он равен 10 см

-Длина полоски 10 см

-Читают задание номера 2 про себя.

-Нам нужно показать на линейке деление 1 см, 2 см, 5 см

-Показывают деление 1 см

-Показывают деление 2 см

-Показывают деление 5 см

-Читают задание номер 3 про себя.

-Нам нужно измерить длину счетной палочки и ширину пенала в сантиметрах.

-Мы совместим начало счетной палочки с первым делением, и посмотрим, на каком делении она закончится.

-Мы совместим начало пенала с первым делением, и посмотрим, на каком делении закончится.

Предметные: уметь пользоваться измерительными материалами, чертить отрезок и измерять его, сравнение разных длин отрезков.

Познавательные: проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы:

Коммуникативные: включаться в диалог и коллективное обсуждение; осуществлять сравнение с помощью пар; признавать свои ошибки.

Регулятивные: принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока; оценивать результаты работы по выработанным критериям.

5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Теперь берём тетрадочки с края парты, отступаем от прошлой работы 2 клеточки и начинаем выполнять номер 4.Для начала прочитайте задание про себя.

-Что вам нужно будет сделать?

-Верно, начинаем выполнять.

-Обязательно подпишите каждую сторону, что она равна 3 см

-Берут тетради, отступают 2 клеточки, пишут номер 4.Читают задание про себя.

-Нам нужно будет начертить квадрат АБВГ, у которого стороны равны 3 см.

-Чертят квадрат АБВГ по клеткам, со сторонами 3 см.

-Подписывают каждую сторону квадрата.

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, сравнивать и анализировать объекты, понимать простейшие модели, делать выводы

Коммуникативные: проявлять активность, включаться в коллективное обсуждение.

Предметные: уметь пользоваться измерительными материалами, чертить отрезок и измерять его, сравнение разных длин отрезков.

Личностные: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

6.Самостоятельная работа

-Теперь вам нужно будет выполнить номер 5 самостоятельно в тетради.

Прочитайте задание про себя.

-Результаты измерений записываете в тетрадь, так же как показано в учебнике.

-Итак, сейчас на доске будут правильные ответы. У кого ответ верный, ставим «+», у кого не верный, ставим «-».

-У кого все правильно, поднимите руку.

-У кого есть какие-либо недочеты, поднимите руку.

-Молодцы!

-Читают задание про себя.

-Начинают выполнять.

-Проверяют.

-Поднимают руку.

Регулятивные: оценивать результаты по выбранным критериям, планировать деятельность.

Познавательные: осуществляли анализ и проводили сравнение объектов.

Личностные: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

7.Итог урока. Рефлексия

-Итак, давайте подведём итоги сегодняшнего урока.

-Какую цель мы ставили на сегодняшний урок?

-Выполнили ли мы цель?

-Как она называется?

-Пригодится ли нам эта единица измерения в повседневной жизни, где?

-Возникали ли трудности на сегодняшнем уроке?

-Что понравилось больше всего на уроке?

-Нашей целью было, узнать как называется общепринятая мерка

-Да

-Сантиметр

-Да, пригодится, допустим при измерении длины любого предмета.

-Да, возникали, когда находили длину полосок с помощью мерок.

-Дети отвечают.

Коммуникативные: включаться в диалог, проявлять активность.

Личностные: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности

8.Инструктаж по выполнению домашнего задания