Сборник сценариев внеурочных занятий по программе "Я познаю мир" с использованием интерактивного оборудования для первоклассников с умственной отсталостью

№ п/п

Информационная справка

1

Информация об учащихся

1.1

Класс (возраст) учащихся

Обучающиеся 1 класса

1.2

Количество учащихся

12 учащихся с умственной отсталостью (Вариант 1)

2

Информация о занятии

2.1

Название курса ВД

Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир»

2.2

Тема занятия

Живое и неживое

2.3

Форма проведения занятия

Эвристическая беседа с элементами игры

3

Триединая цель (ТДЦ)

расширение знаний о живой и неживой природе, развитие умений объединять объекты в группы, воспитание бережного отношения к природе.

3.1

Задачи

Обучающая (Дидактическая)

- расширять знания о живой и неживой природе;

- формировать умения различать объекты живой и неживой природы.

Воспитательная

- воспитывать бережное отношения к природе, животным и растениям.

Коррекционно-развивающие задачи для учащихся с ОВЗ

- создавать условия для развития мыслительных процессов (классификации);

- развивать умения формулировать тему и цель занятия с помощью учителя;

- развивать умения объединять объекты в группы;

- развивать умение сотрудничать с учителем и одноклассниками.

4

Планируемые образовательные результаты (ОР)

Личностные

- проявляют береженое отношение к природе, животных и растениям

Предметные

- демонстрируют знания о живой и неживой природе;

- демонстрируют умения различать объекты живой и неживой природы.

Базовые учебные действия

Регулятивные:

- формулируют тему и цель занятия с помощью учителя;

Познавательные:

- объединяют объекты в группы

Коммуникативные:

- сотрудничают с учителем и одноклассниками.

5

Методы обучения для учащихся с ОВЗ (МО)

Словесный метод (беседа, слова учителя, рассказ)

Наглядный метод (презентация, раздаточный материал)

Эвристический метод (игра)

Метод поощрения

Метод создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на занятии

6

Формы организации познавательной деятельности учащихся с ОВЗ (ФОПД)

Наблюдение, работа по схемам, работа по замыслу и условию, игра.

7

Педагогические технологии (ПТ)

Икт-технология

Игровая технология

Здоровьесберегающая технология

8

Литература

Рабочая программа «Я познаю мир», АООП УО (Вариант 1), детская энциклопедия «Хочу всё знать», учебник по предмету «Мир природы и человека» 1 класс Н. Б. Матвеева

9

Оборудование для учащихся с ОВЗ

Интерактивная доска, компьютер, колонки.

10

Дидактические материалы для учащихся с ОВЗ

Раздаточный материал (карточки с заданиями, содержащий пояснение, подсказки и образец выполнения)

11

Электронные образовательные ресурсы учащихся с ОВЗ (ЭОР)

Видеофрагмент – «физминутка»,

Интерактивная игра «Живая и неживая природа».

№ п/п

Этап занятия

Деятельность

Специальное условие для учащихся с ОВЗ

Учителя

Учащихся с ОВЗ

1

Вводный

Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть.

Давайте поздороваемся как следует.

(Упражнение «Здравствуйте!»)

Покажите руки, здравствуйте, ручки!

Покажите ноги, здравствуйте, ножки!

Покажите плечи, здравствуйте, плечики!

Здравствуйте, детки!

- Ребята, какое у вас сейчас настроение? Я желаю вам, чтобы на протяжении занятия было радостное настроение.

Приветствие учителя.

Выполнение упражнения.

2

Основной

- Любите ли вы отдыхать? Где вы любите отдыхать?

- Как вы думаете, наша тема будет связана с природой?

Тема нашего занятия: «Живое и неживое».

Сегодня на занятии мы вспомним, что относится к живой и неживой природе, научимся определять объекты живой и неживой природы.

Природа – это то, что не создано руками человека». Природа бывает живая и неживая. Всё что нас окружает, это природа.

- Посмотрите в окно, что вы видите?

- Можно ли отнести деревья к природе?

Посмотрите на слайд, и назовите те объекты, которые не созданы руками человека. Что можно отнести к природе? Наверное животных, ведь человек их создаёт.

Продолжим называть оставшиеся объекты.

К природе относятся – цветы, реки, деревья, растения, человек, животные, воздух, вода, горы, камни, и многое другое то, что создано природой.

- Какие объекты мы не указали? Почему?

К природе не относится только то, что сделано руками человека: дом, в котором ты живешь, стол, за которым ты сидишь, книга, которую ты читаешь.

Т.е. машина, дом и гитара не относятся к природе.

Давайте сравним несколько объектов.

1. Плюшевый мишка и медведь

2. Дерево и стол

3. Солнца и ромашки

Что можно сказать насчёт солнца? А ромашки?

Если сорвать цветок, что с ним произойдет? Посмотрите на картинки. Верно, цветок завянет.

Цветок относится к живой природе, потому что он живёт, растёт, двигается, дышит и погибает.

Т.е. живая природа – это то, что движется, растет, развивается, размножается.

А если солнце закроется тучей? Солнце погибнет? Перестанет светить следующие дни?

Солнце относится к неживой природе.

Неживая природа – это явления природы (гроза, гром, солнце, ветер, гора и т.д.)

Давайте теперь поиграем в игру. Для это вспомним правила работы с планшетами. (памятка).

Вам нужно распределить объекты (картинки) на 2 группы – живая и неживая природа. (Приложение 1)

ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА

https://learningapps.org/watch?v=p01jbhsq523

Давайте подумаем вместе.

- Почему собака относится к живой природе? (Она дышит, растёт, двигается, питается, размножается).

- К какой природе относится снег?

- Как вы определили?

Давайте немного отдохнём.

- Если я называю то, что относится к живой природе – вы двигаетесь. Если называю растение – вы поднимаете руки вверх «растёте», если животное – вы прыгаете, если то, что относится к неживой – замираете.

Люди внедряются в природу все больше и больше. И это внедрение не проходит для природы незамеченным. Исчезают животные, насекомые, птицы. Уничтожаются леса, появляется болото, где ничего не растет. Что будет если исчезнут насекомые? Не будет светить солнце? Не будет дождя? и т.д.

Чтобы быть верным другом природы, следует постоянно заботиться о ней, охранять и защищать ее.

Ребята, в нашем мире есть люди, которые помогают природе, делают добрые дела, очищают природную среду. Их зовут волонтёрами-экологами.

Предлагаю и вам побыть в роли волонтёра. Их задача помогать растениям, собирать мусор и садить саженцы.

На доске висят картинки с действиями, я буду озвучивать их, а вы говорите, будем мы это делать или нет. (Приложение 2)

Рубить, сажать, поливать, побелить, пинать, ломать ветки и т.д.

Из-за того, что мы делали только добрые дела и помогли дереву, наше деревце стало каким? (большим и зеленым.)

Предлагаю поработать в группах, для это разделимся на 2 группы. Вспомним правила работы в группах.

Я раздала вам лист с картинками. (Приложение 3)

1 группа – вычеркивает те рисунки, которые не относятся к живой природе.

2 группа – те рисунки, которые не относятся к неживой природе.

Давайте посмотрим, что у вас получилось, воспользуемся документ-камерой.

Вспомним правила работы с документ-камерой. Если утверждение верное – хлопаете, неверное – топайте ногой.

- работать сухими и чистыми руками

- крутить как хочешь

- работать только по разрешению учителя

- можно снимать себя

Один человек от группы подходит к документ камерой, остальные проверяют вместе с нами.

Итак, какие объекты вы зачеркнули? Почему? Молодцы, присаживайтесь.

Отвечают на вопрос.

Узнают тему и план занятия.

Слушают учителя.

Называют объекты природы с помощью учителя.

Узнают, что относится к живой и неживой природе.

Сравнивают объекты.

Вспоминают правила работы с планшетами.

Распределяют объекты по группам.

Обсуждают вместе с учителем.

Выполняют физминутку.

Узнают про волонтёров-экологов.

Определяют по картинке, что «можно/нельзя» делать с деревьями.

Вспоминают правила работы в группах.

Делятся на группы.

Вычеркивают лишние рисунки.

Вспоминают правила работы с документ-камерой.

Демонстрируют выполнение с помощью документ-камерой.

Использование дидактического материала (карточки, листы)

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация, иллюстрации)

3

Заключительный

Наше занятие подходит к концу, поэтому давайте вспомним, что мы делали?

Что вам понравилось больше всего?

Покажите мне свое настроение. Раскрытая ладонь – солнышко (было весело и интересно на занятии). Кулачок – тучка (было скучно и нечем было заняться).

На этом наше занятие окончено. До скорых встреч!

Отвечают на вопросы.

Показывают своё настроение

(упражнение «Солнышко и тучка»).

Прощаются с учителем.

№ п/п

Информационная справка

1

Информация об учащихся

1.1

Класс (возраст) учащихся

Обучающиеся 1 класса

1.2

Количество учащихся

12 учащихся с умственной отсталостью (Вариант 1)

2

Информация о занятии

2.1

Название курса ВД

Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир»

2.2

Тема занятия

Какие бывают растения и животные?

2.3

Форма проведения занятия

Эвристическая беседа с элементами игры

3

Триединая цель (ТДЦ)

расширение знаний о видах растений и животных, их отличии, развитие умений объединять объекты в группы, воспитание бережного отношения к природе.

3.1

Задачи

Обучающая (Дидактическая)

- расширять знания о видах растений и животных;

- формировать умения различать группы растений и группы животных.

Воспитательная

- воспитывать бережное отношения к природе, животных и растениям.

Коррекционно-развивающие задачи для учащихся с ОВЗ

- создавать условия для развития мыслительных процессов (классификации);

- развивать умения формулировать тему и цель занятия с помощью учителя;

- развивать умения объединять объекты в группы по общим признакам;

- развивать умение сотрудничать с учителем и одноклассниками.

4

Планируемые образовательные результаты (ОР)

Личностные

- проявляют береженое отношение к природе, животных и растениям

Предметные

- демонстрируют знания о видах растений и животных, их отличиях;

- демонстрируют умения различать растения и животных.

Базовые учебные действия

Регулятивные:

- формулируют тему и цель занятия с помощью учителя;

Познавательные:

- объединяют объекты в группы по общим признакам;

Коммуникативные:

- сотрудничают с учителем и одноклассниками.

5

Методы обучения для учащихся с ОВЗ (МО)

Словесный метод (беседа, слова учителя, рассказ)

Наглядный метод (презентация, раздаточный материал)

Музыкотерапия (музыкальное сопровождение)

Эвристический метод (игра)

Метод поощрения

Метод создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на занятии

6

Формы организации познавательной деятельности учащихся с ОВЗ (ФОПД)

Наблюдение, работа по схемам, работа по замыслу и условию, игра.

7

Педагогические технологии (ПТ)

Икт-технология

Игровая технология

Здоровьесберегающая технология

8

Литература

Рабочая программа «Я познаю мир», АООП УО (Вариант 1), детская энциклопедия «Хочу всё знать», учебник по предмету «Мир природы и человека» 1 класс Н. Б. Матвеева

9

Оборудование для учащихся с ОВЗ

Интерактивная доска, компьютер, колонки.

10

Дидактические материалы для учащихся с ОВЗ

Раздаточный материал (карточки с заданиями, содержащий пояснение, подсказки и образец выполнения)

11

Электронные образовательные ресурсы учащихся с ОВЗ (ЭОР)

Видеофрагмент – «Суперзарядка»,

Видеофрагмент «Жизнь в океане»,

Интерактивная игра «Группы животных», «Четвертый лишний».

№ п/п

Этап занятия

Деятельность

Специальное условие для учащихся с ОВЗ

Учителя

Учащихся с ОВЗ

1

Вводный

Здравствуйте ребята. Я рада вас видеть. Сегодня нас ждёт интересные игры и задания.

Я протягиваю вам свои ладошки и делюсь своим теплом. Протяните мне, и вы свои ладошки, если готовы к занятию, а теперь поделитесь теплом с соседом по парте. Молодцы.

Приветствуют учителя.

Протягивают ладошки к учителю, к соседу по парте.

Приём «Тепло ладоней»

2

Основной

У вас на столах лежат карточки с изображениями.

Разделите их на 2 группы, выполняем задание в парах. Вспомним правила работы в парах. Я называю вам правило, если оно верное – хлопайте в ладоши, ели неверно (нельзя делать) – топайте:

- можно обижать друг друга;

- слушать друг друга;

- нужно работать вместе.

Приступайте. Ниже даны названия изображенных объектов, которые могут вам помочь. (Приложение 1)

- Что у вас получилось? Какие группы вы составили? Назовите объекты, которые вошли в группу животных. Кто вошёл в группу растений?

- Как вы думаете, какая будет наша тема? Наше занятие посвящено теме: «Какие бывают животные и растения?»

В мире много животных и растений. Они окружают нас, и мы каждый день встречаемся с ними.

Сегодня мы будем говорить о животных и растениях, побудем в роли исследователей, узнаем отличительные черты каждой группы животных и растений.

- Вы знаете кто такие исследователи?

Исследователи – это люди, которые занимаются исследованиями, узнают что-то новое.

Ребята, посмотрите на картинки. Кого вы узнали? Верно, это кошка и лиса. Скажите, где эти животные живут.

Следующие животные. Кто из них живет в лесу?

Исходя из этого, на какие группы мы можем разделить животных? Где они живут? Кто-нибудь знает в чём отличия между домашними и дикими животными?

Домашние животные, когда-то были приручены человеком. Также такие животные помогают человеку. Посмотрите на этих животных, какую пользу они могут принести человеку? Корова что даёт человеку? Курица? Собака – выступает защитником стада и помощником человека. Овцы, например, дают шерсть.

- Что можно сказать про диких животных? Прежде всего, дикие животные живут в лесу.

Ребята, давайте выполним задание. Соотнесем животных по группам, а именно «домашние» и «дикие» животных.

Итак, нужно определить, к какой группе относится животное. Я раздала вам картинки животных, каждый по очереди вывешивает своё животное, соотнося его с группой. (Приложение 2)

Ребята, на какие группы ещё можно разделить животных?

Сейчас я прочитаю вам ряд слов. Послушайте и определите, какая это группа животных. Также эти животные будут появляться на слайде.

1) Волк, лиса, тигр, лев. (Звери).

2) Окунь, сом, карась, лосось. (Рыбы).

3) Бабочка, стрекоза, жук, божья коровка. (Насекомые).

4) Воробей, ворона, орёл, синица. (Птицы).

- Каких из этих перечисленных животных, вы видели?

Ребята, поскольку мы с вами исследователи, мы должны изучить и узнать, чем же отличаются эти группы животных.

Давайте сравним группы зверей и насекомых. Что у насекомых больше, чем у животных? Верно, конечностей (лап, ног). Только насекомые могут обладать 6 лапками.

- Что можно сказать про другую группу животных - зверей? Чем покрыто их тело? Верно, шерсть.

Звери и только звери выкармливают своих детёнышей молоком, поэтому иначе эту группу называют млекопитающие. К зверям относятся разные внешне существа: крылатые летучие мыши и похожие на рыб дельфины, изящные жирафы и тучные слоны.

Теперь мы знаем отличительные черты группы зверей и насекомых.

Предлагаю отдохнуть. Встанем со своих мест, отойдите на безопасное расстояние, на вытянутые руки. Повторяем все движения. Нам нужно хорошо размяться, чтобы исследовать еще многое. Молодцы, присаживайтесь на свои места.

Давайте продолжим исследовать. Послушайте стихотворение.

Утром бабочка проснулась.

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась.

Три – нагнулась и присела

На четыре полетела,

У реки остановилась,

Над водою закружилась.

- Чтобы узнать, кого бабочка увидела в реке, отгадайте загадку.

У маленькой животинки сто серебряных монеток на спинке.

В воде они живут: нет клюва, а клюют.

- Вы узнали, кто это? Правильно, это рыба. И следующая группа животных – это рыбы.

- Что вы знаете о рыбах? Отправимся с вами в подводный мир, чтобы понаблюдать за его обитателями. https://disk.yandex.ru/d/pJkR4bdlEP2NAg

- Чем же отличаются рыбы от других животных?

Главный признак – наличие чешуи, которой покрыто их тело. Еще один признак рыб – жабры. С их помощью они дышат. Чешуя у разных рыб разная по размеру и по цвету. Рыбья чешуя растёт всю жизнь, нарастая колечками.

- Каких рыб вы знаете?

Я раздала вам карточки с рисунком рыбки. Чего ей не хватает? Верно, чешуи.

Давайте добавим им чешую. Вот образец того, какая должная получиться рыбка. На ваших рыбках тоже есть образец, вам нужно обвести по контуру и сделать так по всему туловищу рыбы. (Приложение 3)

Покажите мне какие рыбки у вас получились. Теперь в нашем классе есть аквариум с красивыми рыбками.

Давайте обобщим, какая отличительная черта у групп животных – рыб?

Ребята, а кто из вас внимательный? Давайте проверим, насколько вы внимательны. Я буду показывать движения, а вы должны будете за мной повторять. Но будет одно запрещенное движение, когда я его покажу, вам не нужно его выполнять. Понятно? Итак, запрещенное движение – руки на пояс, покажите мне «руки на пояс», именно это движение вам запрещено делать. Начнём.

Осталась ещё одна группа животных, которая нам осталась исследовать. Чтобы узнать нужно закончить рисунок. Соединить точки линиями, над точками написаны цифры, которые помогут нам последовательно соединить точки. (Приложение 4)

- Кто же на этом рисунке? Значит следующая группа животных – это … (птицы).

Птицы – это животные, у которых есть, что? Верно, крылья. Покажите мне как птицы летают, махают свои крыльями.

Ни у кого больше перьев нет, только у птиц. Не будь у них перьев, они не смогли бы летать. Перья спасают от холода и жары, от ушибов и царапин. Перья хвоста помогают птицам держать равновесие, делать повороты и остановки.

Ребята, какие группы животных, мы с вами вспомнили и изучили?

Давайте поиграем в интерактивную игру «Группы животных», и определим какие животные к какой группе относятся. Для этого вспомним правила работы с интерактивной доской:

1. работать сухими и чистыми руками;

2. работать по разрешению учителя;

3. работать только стилусом.

Итак, нужно определить и соотнести животное к его группе. (Приложение 5)

ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА

https://learningapps.org/watch?v=p52dpeamj23

В нашем мире нас окружают не только животные, но и растения. Поэтому дальше мы будем исследовать растения.

В лесу много разных растений. Есть большие деревья, различные кустарники, травы.

Посмотрите растения уже разделены на группы, но нам нужно понять в чём же их отличия. Давайте изучать вместе.

Прежде всего вспомним строение растения. Посмотрите на схему, вот корень, листья, ствол, (стебель у трав). У каждого растения есть эти элементы.

Давайте сравним дерево с кустом.

- Что можно сказать про дерево?

- А про куст?

1. Дерево большое – высокое, кустик меньше – ниже. У дерева один ствол, а у куста их много. На некоторых кустах растут ягоды.

Если сравнить траву с деревом, то мы можем заметить, что трава вообще не похож на дерево. Чем же она отличается?

2. Трава маленькая, иногда низкая, с тонким стеблем, на котором мало листьев и есть лепестки, иногда даже цветы.

Мы, как исследователи, должны знать, чем отличатся группы растений. Давайте проверим, как хорошо мы это делаем. Поиграем в игру «Четвертый лишний». Я буду вам читать, вы будете определять, и мы сможем понять, хорошо ли мы знаем группы растений. (Приложение 6)

ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА

https://wordwall.net/play/54820/800/291

Ребята, как нужно относится к животным и растениям? Поскольку сейчас весна и становится все теплее, мы чаще выходим на природу. Нужно всегда знать правила обращения с животными и растениями.

Можно ли:

- рвать цветы?

- кричать на птиц?

- кидать камни в животных?

- топтать траву?

- пинать деревья?

Помните, к природе нужно относится бережно и с заботой, любить и уважать её.

Вспоминают правила работы в парах (хлопают - верное, топают - неверное).

Разделяют объекты на 2 группы.

- Животные и растения.

Отвечают на вопрос.

- Группы животных и растений.

Узнают цель и планы на занятие.

Узнают, кто такие исследователи.

- Кошка и лиса.

- Кошка дома, лиса в лесу.

- Медведь в лесу, собака дома.

- Дикие и домашние животные.

Отвечают на вопрос (по возможности).

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы (по возможности).

- Корова даёт молоко. Курица – яйца.

- Дикие животные живут в лесу, заботятся о себе самостоятельно.

Каждый ученик выходит с карточкой, которую получил, вешает на доску, соотнося его к группе.

- Насекомые, звери, птицы, рыбы.

Слушают учителя и смотрят на слайды. Определяют группу животных.

Отвечают на вопрос.

Сравнивают группу зверей и насекомых по картинкам.

- Звери покрыты шерстью.

Встают со своих мест на безопасное расстояние.

Выполняют физминутку, повторяя за животными.

Слушают стихотворение.

Слушают и отгадывают загадку.

Отвечают на вопрос.

Смотрят видеофрагмент.

- У рыб есть плавник, жабры и чешуя.

Отвечают на вопрос.

- Чешуи.

Смотрят образец выполнения.

- Только у рыб есть жабры, плавники и чешуя.

Слушают учителя.

Выполняют упражнения с «запрещенным движением».

Соединяют последовательно точки линией.

- Птицы.

- Крылья.

Показывают, как птицы летают.

Слушают учителя про птиц.

- Мы вспомнили группы зверей, птиц, насекомых и птиц.

Слушают инструкцию учителя.

Вспоминают вместе с учителем, правила работы с интерактивным оборудованием.

Выполняют интерактивное задание. Определяют и соотносят животное с его группой.

Слушают учителя.

Смотрят на группы растений.

Вспоминают строение растения. Рассматривают схему строения растения.

Сравнивают дерево и куст.

- Дерево высокое, а ствол толстый и крепкий. Куст ниже дерева, и у него несколько стволов.

Сравнивают дерево и траву.

- Трава низкая, много листьев.

Играют в игру «Четвертый лишний». Определяют лишнее растение в ряду.

- С уважением и любовью.

Отвечают на вопросы.

Вспоминают с учителем правила обращения с животными и растениями.

Использование дидактического материала (карточки с изображением объектов и их названием).

Использование дидактического материала (карточки с изображение животного и его названием).

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация).

Использование наглядно-иллюстративного материала (видеофрагмент).

Использование наглядно-иллюстративного материала (видеофрагмент с элементами музыкотерапии)

Использование дидактического средства (карточки с рисунком животного с образцом узора, образец готового рисунка)

Использование дидактического материала (карточки с незаконченным рисунок и цифрами для соединения их точек)

Использование наглядно-иллюстративного материала (интерактивная игра с изображение животных и их названий)

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация, схема строения растений)

Использование наглядно-иллюстративного материала (изображение растений с их названиями, группа растений).

3

Заключительный

Наше занятие подходит к концу. Поэтому давайте вспомним, в чьей роли мы сегодня были?

Кого и что мы изучали?

Вы узнали что-то новое?

Понравилось ли вам занятие?

Покажите мне ваше настроение своими ладонями. Если раскрытая ладонь – солнышко, то вам было очень интересно на занятии и было весело. Кулачок – это тучка, занятие было для вас скучным и ничего вам не понравилось.

Молодцы, вы сегодня хорошо поработали. На этом наше занятие окончено. До скорых встреч!

- В роли исследователей.

- Животных и растений.

Отвечают на вопрос.

Показывают своё настроение с помощью ладошки.

Прощаются с учителем.

Приёма «Солнышко и тучка»

№ п/п

Информационная справка

1

Информация об учащихся

1.1

Класс (возраст) учащихся

Обучающиеся 1 класса

1.2

Количество учащихся

12 учащихся с умственной отсталостью (Вариант 1)

2

Информация о занятии

2.1

Название курса ВД

Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир»

2.2

Тема занятия

Путешествие по зоопарку

2.3

Форма проведения занятия

Путешествие

3

Триединая цель (ТДЦ)

расширение знаний о зоопарке и живущих там животных, развитие умений различать объекты, воспитание бережного отношения к животным.

3.1

Задачи:

Обучающая (Дидактическая)

- расширить знания о зоопарке; животных, живущих в зоопарке;

- формировать знания о правилах поведения в зоопарке.

Воспитательная

- воспитывать бережное отношение к животным.

Коррекционно-развивающие задачи для учащихся с ОВЗ

- создавать условия для развития зрительного восприятия;

- развивать умения тему и цель занятия с помощью учителя;

- развивать умения сотрудничать.

4

Планируемые образовательные результаты (ОР)

Личностные

- определяют и высказывают самые простые общие для всех людей правила поведения

Предметные

- демонстрируют знания о зоопарке и животных, проживающих там;

- демонстрируют знания о правилах поведения в зоопарке.

Базовые учебные действия

Регулятивные:

- формулируют тему и цель занятия с помощью учителя;

Познавательные:

- демонстрируют умения различать объекты;

Коммуникативные:

- сотрудничают с учителем и одноклассниками.

5

Методы обучения учащихся с ОВЗ (МО)

Наглядно-иллюстративный метод (презентация, раздаточный материал)

Словесный метод (слова учителя, рассказ)

Игровой метод (путешествие)

Арт-терапия (лепка пластилином)

Метод поощрения

Метод создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на занятии

6

Формы организации познавательной деятельности учащихся с ОВЗ (ФОПД)

Наблюдение, путешествие, работа по схемам, работа по замыслу и условию, игра.

7

Педагогические технологии (ПТ)

Икт-технология

Игровая технология

Здоровьесберегающая технология

8

Литература

Рабочая программа «Я познаю мир», АООП УО (Вариант 1), детская энциклопедия «Хочу всё знать», учебник по предмету «Мир природы и человека» 1 класс Н. Б. Матвеева

9

Оборудование для учащихся с ОВЗ

Интерактивная доска, компьютер, колонки.

10

Дидактические материалы для учащихся с ОВЗ

Раздаточный материал (карточки с заданиями, содержащий пояснение, подсказки и образец выполнения)

11

Электронные образовательные ресурсы для учащихся с ОВЗ (ЭОР)

Видеофрагмент «Ещё одна разминка»;

Видеофрагмент «О зебрах»;

Аудиозапись «Рычание тигра»;

Интерактивная игра «Соедини по точкам»;

Интерактивная игра «Найди пару»;

Аудиозапись «Животные».

№ п/п

Этап

занятия

Деятельность

Специальные условия для учащихся с ОВЗ

Учителя

Учащихся с ОВЗ

1

Вводный

Здравствуйте, ребята.

Покажите мне своё настроение, с каким вы пришли на занятие. Улыбнитесь своим друзьям, погладьте себя по голове, почешите свои животики.

Давайте выполним упражнение, чтобы наше настроение стало ещё лучше. Упражнение «Весёлая обезьяна» (правая рука на носу, левая рука на правом ухе)

Посмотрите на слайд, кто здесь спрятался? Давайте назовём их. (Заяц, корова, белка, медведь, кошка)

- Какие животные лишнее? Почему?

Вспомним, что домашние животные – это животные, о которых заботится человек.

- Чем отличаются дикие животные от домашних?

Ребята, скажите, следующие животные домашние или дикие? (жираф, пингвин, тигр, обезьяна) Где мы можем их встретить? Посмотрите ребята что это за место?

Ребята, вы знаете, что такое зоопарк?

Зоопарк - сокращенное название зоологического парка, где в неволе содержат диких животных с целью их показа, изучения, сохранения и размножения. Это музей живой природы, в котором вы можете увидеть представителей животного мира всей планеты.

Так куда мы с вами отправимся?

Тема нашего занятия: «Путешествие по зоопарку».

Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по зоопарку. Узнаем какие правила поведения нужно соблюдать в зоопарке.

- Поднимите руки, те из вас кто уже был в зоопарке? Молодцы, ребята. А кто там не был, сегодня впервые отправятся туда.

Я приобрела для всех билеты. Они лежат у вас на столах. Давайте поднимем их, чтобы нас пропустили.

Приветствуют учителя.

Выполняют упражнение за учителем.

Находят и перечисляют животных, которые спрятались на слайде.

- Кошка и корова. Они домашние животные.

- Они живут в лесу.

- Эти животные дикие.

- В заповеднике, зоопарке.

- В зоопарк

Отвечают на вопрос (по возможности).

- Мы отправимся в зоопарк.

Поднимают билеты в зоопарк.

Применение кинезиологического упражнения «Ухо-нос»

2

Основной

Теперь мы с вами попали в зоопарк.

Прежде чем мы начнём наше путешествие. Нужно узнать правила поведения в зоопарке.

Послушайте рассказ работника зоопарка об одном мальчике. (Рассказ про мальчика в зоопарке, сопроводительная презентация).

- Что мальчик сделал?

- Какие правила он нарушил?

- Почему его боялись животные?

Давайте сделаем вывод. Как нельзя вести себя в зоопарке?

Также запомните ребята, нельзя:

- кормить животных, так как это может привести к перекармливанию, болезни или гибели животного;

- трогать, дразнить и пугать животных.

Будем идти с вами по плану. И посетим каждую зону в зоопарке. Перед вами карта зоопарка (на партах). Чтобы не заблудится, будем отмечать пройденные пункты. (Приложение1)

Жираф

Итак, ребята мы пришли к первому животному.

- Чтобы узнать кто, посмотрите на силуэт животного. Кому он принадлежит?

- Что вы знаете о жирафе? Жираф занесен в Красную книгу.

Красная книга содержит список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.

Жираф самое высокое животное на земле. У него большое сердце. Также у жирафа синий язык.

- Чем же отличается жираф от остальных животных? Верно, своим цветным окрасом – пятнами.

Нашему жирафу грустно, ведь он один. Давайте нарисуем ему друзей. Я раздам вам карточки с жирафом. Посмотрите, чего ему не хватает? Давайте добавим ему пятна с помощью пластилина. Как нужно работать с пластилином? (Приложение2)

Покажите мне своих жирафов. Теперь наш жираф не одинок, у него появились друзья. Ребята, нужно ли уважать и заботится о своих друзья? Почему?

- Мы с вами посетили жирафа, что о нём запомнили?

Не забывайте про карту нашего зоопарка, отметьте пункт, который мы посетили.

Давайте продолжим наше путешествие. Не забудьте закрасить маркером кружочек с жирафом, ведь мы его прошли.

Чтобы двигаться дальше, давайте немного разомнёмся. Встаём со своих мест, на безопасное расстояние. Повторяем за животными, двигаемся энергично.

https://disk.yandex.ru/d/YMsOo5xZjY9bLA

Молодцы, присаживайтесь.

Зебра

Теперь перейдём к следующему животному. Это животное пугливое, поэтому придется сначала понять кто это, прежде чем его увидеть. Работники зоопарки составили нам его описание. Давайте попробуем разгадать, что же это за животное.

Ребята, какое же животное подходит под это описание? Вы нашли его?

Это – зебра. Зебры очень пугливы, от врагов спасаются бегством, причем бегают они очень быстро, но не долго – устают.

Предлагаю посмотреть видеофрагмент, который покажет нам, как зебры живут в своей среде обитания, узнаем интересные факты о зебрах.

Сколько бы человек не пытался, одомашнить зебру у него не вышло. Ведь эти животные любят свободу.

Слон

Следующее животное не простое, он приготовил нам пазл, и предлагает его собрать. Собирать пазл будем в парах, поэтому не забывайте правила работы в парах. (Приложение3)

- Кто же у вас получился? Верно, это слон.

Давайте поиграем в игру «Доскажи словечко», которая немного расскажет нам про нашего слона.

1. Всем известно: много тонн

Весит африканский …. (слон).

1. Самый крупный зверь на суше

Словно веер носит …. (уши).

1. В грязь залезет слон для дела –

Это гигиена …. (тела).

Ребята, чтобы познакомится со следующем животным нужно быть бодрым и активным. Поэтому давайте сделаем несколько упражнений. Встаём со своих мест.

1. У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде.

(Хлопаем по всему телу ладонями.)

На лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на коленях и носках. (Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела).

2. У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. У слонов есть складки, складки, складки, складочки везде. (Щипаем себя, как бы собирая складки).

На лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на коленях и носках. (Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела).

3. У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде. У котяток шёрстка, шёрстка, шёрстка, шёрсточка везде. (Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку) На лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на коленях и носках. (Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела).

4. А у зебры есть полоски, есть полосочки везде. А у зебры есть полоски, есть полосочки везде. (Проводим ребрами ладони по телу рисуем полосочки). На лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на коленях и носках. (Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела).

Лев

Как вы думаете, почему лев – это Царь Зверей?

Его зовут Царём Звере благодаря его внешности, семейному укладу, строгому контролю за границами своей территории. Как истинный правитель, он всем своим видом демонстрирует величие, уверенность и спокойствие.

Посмотрите на льва, чего ему не хватает? Верно, гривы. Давайте её дорисуем, соединяйте точки линиями последовательно. Но прежде вспомним правила работы с планшетами.

(Приложение4)

https://disk.yandex.ru/d/YMsOo5xZjY9bLA

Медведь

- Кто сидит в вольере?

Ребята, медведь – это хищное животное. Он частый герой русских сказок. Какие сказки вы знаете с медведем?

Лапы сильные с мощными длинными когтями. Шерсть густая. Цвет от светло до темно бурого, почти черного.

- Чем его кормят?

Посмотрите на экран, что из этих продукт нельзя давать медведю в пищу?

(мороженое, мясо, рыба, молоко, конфета, банан, яйцо).

- Что нового вы узнали о медведе?

Тигр

У нас с вами осталось последнее животное, чтобы узнать кто, его нужно найти. На карточках, которые я вам раздала есть особенное животное, оно спряталось. Найдите и обведите его по контуру. (Приложение5)

- Кто же спрятался в узорах? Верно, это тигр.

Тигр — один из самых больших представителей семейства кошачьих.

У тигра тонкий слух, он высоко прыгает и хорошо плавает, ловкий, грациозный, смелый, но аккуратный. С сородичами он общается с помощью рыка, а когда сыт и доволен, то мурчит прямо, как домашняя кошка.

Давайте послушаем, как рычит тигр.

https://zvukogram.com/zvuk/41155/

- Как вам рычание тигра? Звучит грозно, да?

Ребята, наше путешествие завершается. Давайте поиграем в игру. Попробуем угадать по описанию, картинкам и звукам, какое перед нами животное. Ведь некоторые животные отправились в отпуск и не смогли с вами увидеться. (Приложение6)

ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА

https://learningapps.org/watch?v=pdia52f6j23

- Вы когда-нибудь видели этих животных? Может кто-то хочет рассказать про них?

Слушают рассказ про мальчика.

- Плохо себя ввёл.

- Ходил с едой, фотографировал и кричал.

- Потому что он был шумным и злым.

Делают выводы.

Изучают предложенную учителем памятку с изображениями.

Получение информации по маршруту (карте) занятия.

- Жирафу

Отвечают на вопрос.

- Коричневыми пятнами.

Рисуют на карточках цветные пятна животному (по образцу).

Демонстрируют свои работы.

Отвечают на вопросы.

Встают со своих мест на безопасное расстояние.

Выполняют физминутку по видеофрагменту.

С помощью мнемотаблицы определяют, что за животное спряталось в зоопарке.

- Зебра.

Находят среди других животных.

Слушают рассказ учителя.

Смотрят видеофрагмент.

Повторяют правила работы в парах.

Собирают пазл.

- Слон.

Играют в игру «Доскажи словечко».

- Слон

- Уши

- Тела

Встают со своих мест.

Выполняют физминутку, повторяя за учителем.

Отвечают на вопрос.

Слушают учителя.

- Гривы.

Соединяют последовательно цифры по точкам линией.

- Медведь.

Вспоминают сказки про медведя.

- Медведя кормят мясом, рыбой растительным кормом.

Отвечают на вопрос.

Находят животное, обводят его по контуру.

- Тигр.

Слушаю рассказ про тигра.

Слушают аудиозапись «Рычание тигра».

Играют в интерактивную игру.

Определяют по описанию, картинками и загадкам животное и соединяют его.

Делятся своим мнением.

По желанию рассказывают про животного.

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация)

Использование наглядно-иллюстративного материала (памятка с правилами)

Использование дидактического материала (карточки с рисунком, готовый образец выполнения)

Использование пластичного материала (пластилин)

Использование наглядно-иллюстративного материала (видеофрагмент)

Использование наглядно-иллюстративного материала (видеофрагмент с объяснением)

Использование дидактического материала (пазл с изображением животного)

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация с изображениями и подсказками)

Демонстрация выполнения упражнений взрослым (учителем) с объяснением и указаниями.

Использование интерактивного оборудования (интерактивное задание)

Использование дидактического материала (карточки с точками и цифрами, образец выполнения)

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация, изображения)

Использование дидактического материала (карточка с «зашумленным» изображением животного)

При выполнении задания необходима помощь взрослого (учителя), который разъяснит и акцентирует внимание на главную мысль.

3

Заключительный

Сегодня мы с вами отправились в путешествие, куда? С какими животными мы сегодня встретились? Какое животное вам запомнилось больше?

Возьмите свои билеты в зоопарк, которые вы получили вначале занятия, нарисуйте смайлик, который соответствует вашему настроению. Теперь поднимите свои билетики вверх.

Вы сегодня были активными, прекрасно выполняли задания. Вы все молодцы. На этом наше занятие окончено.

Вспоминают тему и цель занятия.

Отвечают на вопросы.

Рисуют смайлик, который соответствует их настроению.

Прощаются с учителем.

№ п/п

Информационная справка

1

Информация об учащихся

1.1

Класс (возраст) учащихся

Обучающиеся 1 класса.

1.2

Категория учащихся с ОВЗ

Умственная отсталость (Вариант 1).

2

Информация о занятии

2.1

Название курса ВД

Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир»

2.2

Тема занятия

Домашние любимцы и комнатные растения

2.3

Форма проведения занятия

Беседа с элементами познавательной игры

3

Триединая цель (ТДЦ)

расширение знаний о комнатных растениях и домашних любимцах, развитие умений сравнивать и классифицировать объекты, воспитание бережного отношения к животным и растения.

3.1

Задачи:

Обучающая (Дидактическая)

- расширить знания о комнатный растениях и домашних любимцах;

- расширять знания о правильном уходе за животными и растениями.

Воспитательная

- воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

Коррекционно-развивающие задачи для учащихся с ОВЗ

- создавать условия для развития мыслительных процессов (классификация).

- развивать умения сравнивать и классифицировать объекты;

- развивать умения формулировать тему и цель занятия;

- развивать умения сотрудничать с учителем и одноклассниками.

4

Планируемые образовательные результаты (ОР)

Личностные

- демонстрируют бережное отношение к животным и растениям.

Предметные

- демонстрируют знания о видах комнатных растений и домашних животных;

- демонстрируют умения различать домашних и диких животных, комнатных и дикорастущих растений.

Базовые учебные действия

Регулятивные:

- формулируют тему и цель занятия с помощью учителя;

Познавательные:

- сравнивают и классифицируют объекты;

Коммуникативные:

- сотрудничают с учителем и одноклассниками.

5

Методы обучения учащихся с ОВЗ (МО)

Наглядно-иллюстративный метод (презентация, раздаточный материал)

Словесный метод (эвристическая беседа, слова учителя, интересный факт)

Метод создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на занятии.

6

Формы организации познавательной деятельности учащихся с ОВЗ (ФОПД)

Наблюдение, работа по схемам, работа по замыслу и условию, познавательная игра.

7

Педагогические технологии (ПТ)

Икт-технология

Игровая технология

Здоровьесберегающая технология

8

Литература

Рабочая программа «Я познаю мир»,

АООП УО (Вариант 1), детская энциклопедия «Хочу всё знать», учебник по предмету «Мир природы и человека» 1 класс Н. Б. Матвеева

9

Оборудование для учащихся с ВОЗ

Интерактивная доска, компьютер, колонки.

10

Дидактические материалы для учащихся с ОВЗ

Раздаточный материал (карточки с заданиями, содержащий пояснение, подсказки и образец выполнения)

11

Электронные образовательные ресурсы для учащихся с ОВЗ (ЭОР)

Видеофрагмент «Суперзарядка»

Интерактивная игра «Можно/нельзя»

Интерактивная игра «Уход за растениями»

Интерактивная игра «Кто где живёт?»

Интерактивная игра «Виды растений»

№ п/п

Этап

занятия

Деятельность

Специальные условия для учащихся с ОВЗ

Учителя

Учащихся с ОВЗ

1

Вводный

Добрый день, ребята. Рада вас видеть на нашем занятии.

Посмотрите на изображение. Кто изображен? На какие группы их можно разделить. Вот и вспомнили мы с вами домашних и диких животных.

Но помимо животных, есть и растения. Какие группы мы можем выделить? Вспомните группы растений по схеме (схема: деревья, кустарники, травы).

Кто хочет выйти и показать растения, которые вошли в группу деревьев? В группу кустарников? А в группу трав?

Поднимите руки те, у которых есть домашние питомцы. А есть ли растения в вашем доме?

Как вы думаете, чему посвящено сегодняшнее занятие?

Тема нашего занятия: «Домашние любимцы и комнатные растения».

Сегодня мы с вами будем вспоминать своих домашних питомцев, комнатных растения, и как за ними ухаживать, также я предлагаю вам самим создать свое домашнее животное или комнатное растение.

Приветствуют учителя.

- На диких и домашних животных.

Несколько учеников выходят к доске и показывают растения, которые вошли в группы деревьев, кустарников и травы.

Поднимают руки, если есть домашние питомцы или растения в доме.

Определяют совместно с учителем тему занятия.

Узнают, что будут делать на занятии.

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация с выделенными объектами).

2

Основной

Ребята, почему домашние животные не могут жить без помощи человека? (Наводящие вопросы).

Как люди ухаживают за домашними животными?

- Что вы делаете для своих животных?

Давайте поиграем в игру с мячиком. Будем называть домашних животных, о которых заботится человек. Например, попугай, и дальше по цепочке. Животные могут повторяться (собака, кошка, кролик, хомяк, рыбки, попугай, змея, морская свинка, черепаха, улитка, паук, крыса, шиншилла).

«Интересный факт»

Знали ли вы, что собака раньше была диким животным?

В древности люди жили в пещерах. Жизнь первобытных людей была голодной и опасной. Повсюду их подстерегали страшные хищники.

Но вот один разумный человек догадался подкармливать волков, которые бродили возле его жилья. Постепенно волки стали добрее, а их детёныши привязались к человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не дикими, а домашними. Так появились собаки. Они научились охранять человека от его врагов, помогать ему искать и добывать пищу. Шло время. Число друзей человека среди животных и растений росло. Теперь человек уже не может жить без своих домашних друзей и помощников.

Давайте поиграем в интерактивную игру.

Нужно определить, где какое животное живёт. Например, курица живёт в курятнике, поэтому я соединяю эти карточки. Прежде чем приступим к игре, вспомним правила работы с интерактивной доской (памятка). (Приложение 1)

ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА

https://learningapps.org/watch?v=pmagjwe5c23

Предлагаю повторить правила поведения с животными и растениями. Для этого разделимся на группы. Вспомните правила работы в группах.

Есть определенные правила, чтобы ухаживать за домашними любимцами.

Поэтому я предлагаю поиграть в интерактивную игру «Можно/нельзя» по группам. (Приложение 2)

ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА

https://learningapps.org/watch?v=psrt97qw323

Давайте сделаем небольшой вывод, кто такие домашние любимцы?

Давайте вспомним, какие растения вы знаете?

Человек приручил не только животных, но и растения. Рассмотрите рисунки, найдите растения, которые человек приручил

- А какие растения есть у вас дома? Кто за ними ухаживает?

- Как вообще можно ухаживать за растениями?

- Как вы думаете, в чём отличие комнатных растений от дикорастущих? Верно, за комнатные растения нужен уход, их нужно поливать, рыхлить землю, удобрять, опрыскивать и защищать от вредителей.

Предлагаю поиграть в игру. Нужно распределить растения на 2 группы: дикорастущие и комнатные. Будет работать с интерактивной доской. Поэтому не забываем правила работы с интерактивной доской.

По одному выходим и соотносим растение с её группой. (Приложение 3)

ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА

https://learningapps.org/watch?v=p646fz3nt23

Мы с вами вспомнили некоторые виды растений. Молодцы!

Ребята, мне пришло письмо. Давайте его прочитаем.

«Привет, ребята. Пишет вам кролик по имени Ириска. У меня случилась беда. В моём доме много растений. Но самый любимый цветок заболел. И я не знаю почему. Помогите мне понять, что с ним случилось и спасти его».

- Ну что ребята, поможем кролику Ириске?

Давайте посмотрим на её любимый цветок.

Ириска показала нам фотографию, когда он только появился у неё. Давайте сравним, как сильно он изменился.

- Каким цветок стал? По цвету? По состоянию листьев?

- Как вы думаете ребята, что не так сделала Ириска?

Посмотрите на памятку, как нужно ухаживать за цветком. (Приложение 4)

Ириска поставила цветок в тень, не поливала его.

Давайте исправим это. Для этого выполним интерактивное задание. Нужно составить последовательность действий – ухода за цветком.

Каждый выполняет это задание на своём планшете. Не забываем правила работы с планшетом. (Приложение 5)

ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА

https://learningapps.org/watch?v=p7gdk4c8a23

Итак, ребята, давайте обобщим. Для чего нужны домашние питомцы и комнатные растения? Как нужно себя вести с животными? Как за ними ухаживать? Что делать по уходу за комнатными растениями? Молодцы, ребята, вы хорошо запомнили.

- Они не могут сами себе добывать пищу. Им нужна забота человека, без должного ухода домашние животные могут умереть от голода и от холода.

Играют в игру, используя мяч.

Называют домашнее животное, о котором заботится человек.

Слушают интересный факт, смотрят изображения.

Вспоминают правила работы с интерактивным оборудованием.

Определяют какое животное, где живёт.

Делятся на группы. Вспоминают правила работы в группах.

Играют в игру.

Определяют, что можно и нужно делать, а как нельзя поступать

Делают вывод о домашних животных.

Вспоминают растения, с которыми знакомы.

Рассматривают картинки, находят растения, которые человек уже приручил.

Отвечают на вопросы.

Слушают учителя.

Слушают инструкцию от учителя.

Вспоминают правила работы с интерактивной доской.

Выходят по одному к доске и соотносят растение с группой.

Слушают учителя.

Сравнивают картинку до и после.

Отвечают на вопросы.

Определяют причину увядания цветка.

Смотрят на памятку по уходу за растениями.

Выполняют интерактивное задание на планшетах.

Применение игровой технологии (игра с мячом по инструкции учителя).

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация).

Использование интерактивного оборудования (интерактивная игра с инструкцией).

Использование наглядно-иллюстративного материала (памятка, иллюстрации с изображениями).

Использование интерактивного оборудования (интерактивная игра с инструкцией).

Использование дидактического материала (карточки с изображениями).

Использование интерактивного оборудования (интерактивная игра с изображениями и названиями объектов, инструкция).

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация, изображения растения до/после).

Использование интерактивного оборудования (интерактивная игра с изображениями и названиями объектов, инструкция, аудио сопровождение).

3

Заключительный

Наше занятие подходит к концу.

- Что было интересно на занятии?

Предлагаю оценить свою деятельность на занятии. Покажите мне палец вверх – если занятие вам понравилось, палец вниз – не понравилось.

На этом всё. Спасибо за занятие.

Делятся своим мнением. Рассказывают, что понравилось на занятии.

Оценивают себя.

Прощаются.

№ п/п

Информационная справка

1

Информация об учащихся

1.1

Класс (возраст) учащихся

Обучающиеся 1 класса.

1.2

Категория учащихся с ОВЗ

Умственная отсталость (Вариант 1).

2

Информация о занятии

2.1

Название курса ВД

Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир»

2.2

Тема занятия

Собака – верный друг человека

2.3

Форма проведения занятия

Беседа с элементами познавательной игры

3

Триединая цель (ТДЦ)

расширение знаний о собаке, разновидности пород, роли собак в жизни человека, ухода за ними, развитие умений следовать алгоритму, воспитание бережного отношения к животным.

3.1

Задачи:

Обучающая (Дидактическая)

- расширить знания о собаке, разновидности пород, ухода за ними;

- расширять знания о роли собак в жизни человека.

Воспитательная

- воспитывать бережное отношение к животным.

Коррекционно-развивающие задачи для учащихся с ОВЗ

- создавать условия для развития мыслительных процессов (классификация).

- развивать умения следовать алгоритму;

- развивать умения формулировать тему и цель занятия;

- развивать умения сотрудничать с учителем и одноклассниками.

4

Планируемые образовательные результаты (ОР)

Личностные

- демонстрируют бережное отношение к животным.

Предметные

- демонстрируют знания о собаке, как друге человека;

- демонстрируют знания о роли собак в жизни человека.

Базовые учебные действия

Регулятивные:

- формулируют тему и цель занятия с помощью учителя;

Познавательные:

- следуют согласно алгоритму;

Коммуникативные:

- сотрудничают с учителем и одноклассниками.

5

Методы обучения учащихся с ОВЗ (МО)

Наглядно-иллюстративный метод (презентация, раздаточный материал)

Словесный метод (беседа, слова учителя)

Арт-терапия (раскраска)

Метод поощрения

Метод создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на занятии

6

Формы организации познавательной деятельности учащихся с ОВЗ (ФОПД)

Наблюдение, работа по схемам, работа по замыслу и условию, познавательная игра.

7

Педагогические технологии (ПТ)

Икт-технология

Игровая технология

Здоровьесберегающая технология

Технология критического мышления

8

Литература

Рабочая программа «Я познаю мир»,

АООП УО (Вариант 1), детская энциклопедия «Хочу всё знать», учебник по предмету «Мир природы и человека» 1 класс Н. Б. Матвеева

9

Оборудование для учащихся с ВОЗ

Интерактивная доска, компьютер, колонки.

10

Дидактические материалы для учащихся с ОВЗ

Раздаточный материал (карточки с заданиями, содержащий пояснение, подсказки и образец выполнения)

11

Электронные образовательные ресурсы для учащихся с ОВЗ (ЭОР)

Видеофрагмент «Разминка»

Интерактивная игра «Породы собак»

Аудиофрагмент «Лай собаки»

Интерактивная игра «Моя собака»

Аудиофрагмент «Песня о собаках» (из к/ф «Приключения Электроника»)

№ п/п

Этап занятия

Деятельность

Специальное условие для учащихся с ОВЗ

Учителя

Учащихся с ОВЗ

1

Вводный

Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть.

Давайте поздороваемся как следует.

Солнце на небе проснулось,

Нам, ребята, улыбнулось.

Глазки тихо закрываем,

Руки к небу поднимаем.

Лучи солнышка возьмём

И к сердечку поднесём.

- Ребята, какое у вас сейчас настроение? Я желаю вам, чтобы на протяжении занятия было радостное настроение.

Чтобы узнать тему нашего занятия, предлагаю определить по звуку, животное, которое издаёт это звук. (Включение аудиофрагмента).

- Какое животное издает подобные звуки?

- У вас есть собака?

- Как вы думаете, наше тема будет связана с этим животным?

- Мы сегодня поговорим о собаках, их роли в жизни человека, как за ними ухаживать и узнаем какие породы собак существуют.

Приветствие учителя.

Выполнение упражнения.

Рассказывают о своём настроении.

Проведения упражнения «Лучик солнышка»

Использование наглядно-иллюстративного материала (силуэт животного)

2

Основной

Собаки. Сколько их и какие они разные! Существует около 400 пород собак. В России можно встретить примерно 200 пород. Есть собаки охотничьи, служебные и декоративные.

Насчитывается около 50 пород охотничьих собак.

- Где используются охотничьи собаки? (Охотничьи собаки используются на охоте, помогают охотникам отыскивать добычу, гнать и приносить её хозяину).

Служебные собаки делятся на следующие группы: розыскные, караульные, пастушьи, сторожевые, ездовые, связные, санитарные и другие.

Декоративные породы собак всегда будут радовать и смешить своего хозяина и не предназначены для другой работы. Они названы декоративными потому, что они украшают нашу жизнь, делают её не такой серой и однообразной. В большей части они маленького размера. Они всегда с хозяином рядом, даже может быть и на руках и даже в кармане.

- Предлагаю сделать небольшое задание. Собрать пазлы и угадать персонажа мультфильма. Будем работать в парах, поэтому не забываем про правила.

(Приложение 1)

- Кто знает этих персонажей? Из какого мультфильма?

- Молодцы! Все справились.

- Ребята, посмотрите на картинки. Что вы видите?

- Существуют собаки-поводыри – они помогают слепым людям, ездовые собаки, собаки-ищейки – помогают полиции найти преступника, пожарные собаки, собаки-геологи – помогают искать полезные ископаемые.

- А знали ли вы, что в освоении космического пространства собаки тоже сыграли большую роль. Прежде чем человек проник в космос, на разведку к звездам поднялась собака Лайка, потом сразу две - Белка и Стрелка, затем Ветерок и Уголек.

- Мы с вами немножко разомнемся. Повторяем движения за животными.

(Видеофрагмент физминутка)

- Ребята, хотели ли бы вы себе собаку? Какую?

- Знаете, как за ними ухаживать?

Давайте узнаем, как заботится о собаках, посмотрим с вами видеоролик.

(Просмотр видеофрагмента «Собаки. Забота о собаках»).

- Важно ли заботится о собаках? Что будет, если человек перестанет заботится о нем?

Верно, если не будем заботится о своём домашнем питомце – собаке, она может серьезно заболеть.

Одним из главных факторов, на которое стоит обратить внимание, если у вас есть собака – это питание. Давайте поиграем в интерактивную игру. Вспомним правила работы с интерактивной панелью. Вам нужно распределить объекты на группы: «можно давать собаке» и «нельзя давать собаке». Я буду вам помогать. (Приложение 2)

ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА

https://learningapps.org/watch?v=p3yhwe6jn23

Давайте узнаем, кто из вас самый внимательный. У каждого на столе есть карта с несколькими путями. Давайте поможем собаке найди путь, которые поможет добраться до её будки. (Приложение 3)

- Получилось ли у вас? Собака вернулись домой? Молодцы, ребята.

- Что ещё вам известно о собаках?

- Почему собак называют верным другом человека?

Предлагаю создать себе своего друга – собаку. Будем это делать в технике «мозаики». Вот листы, на которых есть контур, будем клеить кусочки бумаг на этот лист. (Приложение 4)

Вспомним работу с клеем, поиграем в игру «да-нетка», называю правило, верное – говорите да, неверное - нет.

1. Не держать клей открытым.

2. Можно есть клей.

3. Передавать клей закрытым.

4. Клеить на подкладном листе.

Итак, посмотрите, какие цвета бумаги у нас есть? (Коричневый, бежевый, синий/зеленый, розовый)

Коричневый – это шерсть нашей собаки; бежевый – если хотите, чтобы собака была с пятнами, глаза могут быть синими/зелеными/желтыми, розовый это язычок и носик.

Чтобы собачка получилось красивой, выполним пальчиковую гимнастику.

(Выполнение пальчиковой гимнастики)

Алгоритм выполнения: нужно нанести каплю клея и прижать кусочек бумаги к листу.

Старайтесь за контур не выходить.

(Выполнение творческого задания)

По завершению работы приберите свои места. Подумайте, как вы назовёте свою собаку.

Покажите мне своих собак.

- Вам понравилось выполнять это задание?

- Так почему же собака – это верный друг человека?

На свете есть много собак самых разных пород, и при правильном воспитании и уходе все они — наши друзья.

Ведь самое главное качество собаки по отношению к своему хозяину – это доброта и преданность!

Слушаю учителя, смотрят презентацию.

Вспоминают правила работы в парах.

Выполняют задание: собирают пазл в парах. Отгадывают персонажа.

- Собак.

Слушают учителя.

Узнают о собаках-поводырях.

Узнают о первых собаках-космонавтах.

Выполняют физминутку.

Отвечают на вопрос учителя.

Смотрят видеоролик «Собаки. Забота о собаках».

Отвечают на вопрос учителя.

Вспоминают правила работы с интерактивной панелью.

Выполняют интерактивное задание: определяют, что можно/нельзя давать в пищу собаке.

Выполняют задание на карточках: находят правильный путь и проводят его.

Отвечают на вопрос учителя.

Вспоминают правила работы с клеем с помощью игры.

Выполняют пальчиковую гимнастика.

Выполняют задание: создают свою собаки в технике «мозаика».

Делятся своими впечатлениями.

Отвечают на вопрос учителя, делают вывод.

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация, иллюстрации)

Использование дидактического материала (пазлы)

Использование наглядного материала (видеофрагмент, комментирование учителем)

Использование интерактивного оборудования (интерактивное задание).

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация, иллюстрации)

Использование технологии критического мышления (игра «да-нетка»)

Использование пальчиковой гимнастики

3

Заключительный

Наше занятие подходит к концу, поэтому давайте вспомним, что мы делали?

Что было сложным для вас?

Что вам понравилось больше всего?

Давайте дадим друг другу «пять».

На этом наше занятие окончено. До скорых встреч!

Отвечают на вопросы.

Подводят итоги занятия.

Дают друг другу «пять».

Прощаются с учителем.

№ п/п

Информационная справка

1

Информация об учащихся

1.1

Класс (возраст) учащихся

Обучающиеся 1 класса.

1.2

Категория учащихся с ОВЗ

Умственная отсталость (Вариант 1).

2

Информация о занятии

2.1

Название курса ВД

Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир»

2.2

Тема занятия

Строение тела человека

2.3

Форма проведения занятия

Беседа с элементами познавательной игры

3

Триединая цель (ТДЦ)

расширение знаний о строении тела человека и её гигиене, развитие умений определять и различать объекты, воспитание любви к своему организму.

3.1

Задачи:

Обучающая (Дидактическая)

- расширить знания о строении тела человека, правилах гигиене тела;

- расширять умения определять части тела человека.

Воспитательная

- воспитывать любовь к своему организму, приобщение к здоровому образу жизни.

Коррекционно-развивающие задачи для учащихся с ОВЗ

- создавать условия для развития мыслительных процессов (анализ).

- развивать умения определять и различать объекты;

- развивать умения формулировать тему и цель занятия;

- развивать умения сотрудничать с учителем и одноклассниками.

4

Планируемые образовательные результаты (ОР)

Личностные

- демонстрируют любовь к своему организму;

- понимают и проявляют интерес к здоровому образу жизни.

Предметные

- демонстрируют знания о строении тела человека, правилах гигиены тела;

- демонстрируют умения различать и определять части тела человека.

Базовые учебные действия

Регулятивные:

- формулируют тему и цель занятия с помощью учителя;

Познавательные:

- определяют и различают объекты;

Коммуникативные:

- сотрудничают с учителем и одноклассниками.

5

Методы обучения учащихся с ОВЗ (МО)

Наглядно-иллюстративный метод (презентация, раздаточный материал)

Словесный метод (беседа, слова учителя)

Метод создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на занятии

Игровой метод (интерактивная игра)

6

Формы организации познавательной деятельности учащихся с ОВЗ (ФОПД)

Наблюдение, работа по схемам, работа по замыслу и условию, познавательная игра.

7

Педагогические технологии (ПТ)

Икт-технология

Игровая технология

Здоровьесберегающая технология

Технология критического мышления

8

Литература

Рабочая программа «Я познаю мир»,

АООП УО (Вариант 1), детская энциклопедия «Хочу всё знать», учебник по предмету «Мир природы и человека» 1 класс Н. Б. Матвеева

9

Оборудование для учащихся с ВОЗ

Интерактивная доска, компьютер, колонки.

10

Дидактические материалы для учащихся с ОВЗ

Раздаточный материал (карточки с заданиями, содержащий пояснение, подсказки и образец выполнения)

11

Электронные образовательные ресурсы для учащихся с ОВЗ (ЭОР)

Видеофрагмент «Зарядка»

Интерактивная игра «Строение тела человека»

Видеофрагмент «Внутри нашего организма»

Интерактивная игра «Можно/нельзя»

№ п/п

Этап занятия

Деятельность

Специальное условие для учащихся с ОВЗ

Учителя

Учащихся с ОВЗ

1

Вводный

Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть.

Давайте поздороваемся как следует, потянемся на месте.

Здравствуй солнце золотое,

Здравствуй небо голубое,

Здравствуй день прекрасный,

Здравствуйте и вам, друзья.

- Ребята, какое у вас сейчас настроение? Я желаю вам, чтобы на протяжении занятия было радостное настроение.

- Я, ты, он, она, ребята, кто мы?

Мы – живые организмы, мы – люди и мы одинаково устроены. Хотите узнать – как?

Тема нашего занятия: «Строение тела человека».

Мы узнаем, как устроено наше тело, вспомним из каких частей оно состоит, какие правила гигиены нужно соблюдать, и поговорим про здоровый образ жизни.

Приветствие учителя.

Выполнение упражнения.

Делятся своим настроением.

Узнают тему и цель занятия.

2

Основной

Внешнее строение тела человека

Посмотрите друг на друга и скажите, как утроено тело человека снаружи, что у нас у всех есть?

К внешнему строению тела человека относятся части тела – голова, погладьте себя по голове; шея – покажите шею; туловище – погладьте себя по спине, груди, животу; руки и ноги – похлопайте, потопайте. Руки – это верхние конечности, ноги – нижние конечности.

- Как вы думаете, для чего нам нужны части тела: голова, шея, туловище, руки, ноги?

Попробуем подвигать ими. Встанем со своих мест, на безопасное расстояние. Попрыгайте на одно ноге, на другой ноге.

Предлагаю выполнить интерактивное задание и определить части тела на изображении. Для это вспомним правила работы с интерактивным оборудованием. Если утверждение верное – хлопаем в ладоши, неверное – топаем ногой. Начали:

- можно нажимать куда угодно;

- работать чистыми и сухими руками;

- работать только стилусом;

- работать по разрешению учителя.

Внутреннее строение человека.

- Мы рассмотрели внешнее строение человека, и убедились, что все части нашего тела имеют важное значение и выполняют определенную работу. А что вы можете рассказать о нашем внутреннем строении?

- Что у нас есть внутри? (У нас внутри есть сердце, желудок, мозг, печень.) 

Давайте отправимся в маленькое путешествие по нашему организму, и узнаем, что у нас внутри. (Просмотр видеоролика «Путешествие по вашему телу»)

- Вам понравилось путешествие? Что запомнилось больше всего?

- Всеми нашими действиями руководит «главный командный пункт нашего организма» - головной мозг. В какой части тела расположен мозг?

- Головной мозг заведует всеми мыслями и чувствами человека, ведает правильной работой всех внутренних органов. Именно он следит за тем, как мы дышим. Как думаете, как долго человек может не дышать?

- Давайте проверим. По моему сигналу задержите дыхание и, как только вам захочется вдохнуть, поднимите руку и запомните число, которое я вам назову.

- Итак, сколько секунд вы смогли не дышать? Чтобы жить, человеку нужно дышать. Кто знает, при помощи какого органа мы дышим?

-Верно, мы дышим при помощи легких, у человека их два – правое и левое. Обхватите себя руками и сделайте глубокий вдох, что вы чувствуете?

- Легкие похожи на две розовые губки (учитель показывает губку).

(Опыт с губкой. У каждого ребенка – губка. Проследите, что происходит с губкой, когда вы ее сжимаете – вы сделали выдох, теперь отпустите губку – вы сделали вдох.)

- Какой вывод можно сделать о работе наших легких? Дети делают вывод: при вдохе легкие расширяются, при выдохе - сжимаются)

Давайте немного отдохнём, встаём со своих мест, на безопасное расстояние. Я буду называть части тела, если это внешняя часть тела, приседаем, если объект внутреннего строение, прыгаем. Молодцы, закончили.

- Приложите руку к левой стороне груди, что вы чувствуете?

- Верно, вы чувствуете, как бьется ваше сердце. А что такое – сердце, что вы знаете о нем? Какую работу выполняет сердце?

- Скажите, зачем мы кушаем?

- Верно, мы едим, чтобы жить. Но нашему организму нужна по-особому обработанная пища. Все, что попало в рот, должно перевариться и впитаться в кровь. Переработкой пищи занимаются органы нашей «внутренней кухни». Кто знает, какие это органы?

- Главное отделение «внутренней кухни» - желудок. Он находится в верхней части живота с левой стороны. Покажите, где у вас находится желудок. Когда вы голодны, ваш желудок напоминает спущенный шарик. (Опыт с воздушным шариком). Но в желудке пища перерабатывается только наполовину. Окончательную обработку она получает в кишечнике, который тянется почти на 8 метров. Как же он помещается в нашем животе?

(Опыт с бельевой веревкой).

Кроме этого, с правой стороны от желудка «живет» печень, она вырабатывает желчь, которая помогает перерабатывать пищу.

Вывод:

- Наш организм устроен очень сложно, но в нем нет ни одного лишнего органа. Все органы нужны и каждый из них выполняет определенную работу, без которой жизнь организма невозможна.

- Итак, мы с вами говорили о внешнем и внутреннем строении человека. Хотите проверить свои знания о строении нашего организма? Предлагаю выполнить интерактивное задание. Не забываем правила работы с интерактивным оборудованием. (Приложение 1)

ИНТЕРАКТИВНОЕ ЗАДАНИЕ

https://learningapps.org/watch?v=p8cwxqosa23

- Теперь мы знаем строение тела человека.

- Вспомним, для чего человеку нужны органы чувств? 

1. Разделитесь на группы. Вам нужно соотнесите органы чувств с ощущениями, на карточках, которые я вам раздам. (Приложение 2)

2. Выполним задание вместе. Проверим какие вы внимательные определять предметы по описанию:

- круглый, зеленый, сладкий (арбуз);

- круглый, разноцветный, упругий (мяч);
- тонкий, длинный, из дерева, оставляет след, рисует (карандаш).

Давайте немного отдохнем.

Мы немножко отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в сторону, вперед.

Чудеса у нас на свете:

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Великанами мы стали.

Тихо сели и опять начинаем изучать.

Ребята, теперь вы знаете из чего состоит наш организм. Разделимся на группы. Не забываем правила работы в группах.

Предлагаю Вам определить части тела и найти соответствующую картинку. Это похожее задание, но нужно уже подобрать картинку части тела. (Приложение 3)

Ребята, как вы думаете быть здоровым – это хорошо? А как можно быть здоровым? Какие правила нужно соблюдать?

Давайте составим памятку «Здорового образа жизни», будем работать в парах. На ваших партах лежат картинки, соотнесите их по группам «можно/нельзя». Что нужно делать что быть здоровым, а чего делать не следует.

(Составляют памятку в парах)

- Ребята, что ещё можно сказать про здоровье и свой организм?

Наше здоровье в наших руках. Как жить, чем дышать и что есть, решаем мы сами. Поэтому если хотим наслаждаться жизнью будем придерживаться некоторых правил. И будем здоровыми.

Рассказывают о своих частях тела.

Слушают, что относится к внешнему строению телу человека.

Отвечают на вопрос учителя.

Встают со своих мест и прыгают.

Вспоминают правила работы с интерактивным оборудованием.

Отвечают на вопрос учителя.

Смотрят видеофрагмент.

Отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся делают вдох, задерживают дыхание на время, после чего выдыхают.

Делают вывод, что без дыхания нельзя.

Проводят опыт.

Делают вывод.

Выполняют физминутку.

Прикладывают руку к груди, находят своё сердце.

Отвечают на вопрос учителя.

Отвечают на вопрос учителя.

Узнают о желудке.

Смотрят опыт с воздушным шариком.

Делают вывод вместе с учителем.

Выполняют интерактивное задание.

Отвечают на вопрос.

Делятся на группы. Соотносят органы чувств с ощущениями на карточках.

Определяют объект по описанию.

Выполняют физминутку.

Вспоминают правила работы в группах.

Определяют часть тела, находят соответствующую картинку и прилепляют.

Отвечают на вопрос.

Составляют памятка.

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация, иллюстрации)

Использование интерактивного оборудования (интерактивное задание)

Приём «Да-нетка»

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация, иллюстрации, видеофрагмент)

Использование дидактического материала (карточки, листы)

Использование интерактивного оборудования (интерактивное задание, аудио сопровождение)

Использование дидактического материала (карточка с )

3

Заключительный

Наше занятие подходит к концу, поэтому давайте вспомним, что мы делали?

Что вам понравилось больше всего?

На этом наше занятие окончено. До скорых встреч!

Отвечают на вопросы.

Прощаются с учителем.

№ п/п

Информационная справка

1

Информация об учащихся

1.1

Класс (возраст) учащихся

Обучающиеся 1 класса.

1.2

Категория учащихся с ОВЗ

Умственная отсталость (Вариант 1).

2

Информация о занятии

2.1

Название курса ВД

Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир»

2.2

Тема занятия

Правила поведения в природе

2.3

Форма проведения занятия

Беседа с элементами познавательной игры

3

Триединая цель (ТДЦ)

расширение знаний о правилах поведения в природе, развитие умений работать с различной информацией, воспитание бережного отношения к природе.

3.1

Задачи:

Обучающая (Дидактическая)

- расширить знания о правилах поведения в природе.

Воспитательная

- воспитывать бережное отношение к природе.

Коррекционно-развивающие задачи для учащихся с ОВЗ

- создавать условия для развития мыслительных процессов (классификация).

- развивать умения работать с различной информацией;

- развивать умения формулировать тему и цель занятия;

- развивать умения сотрудничать с учителем и одноклассниками.

4

Планируемые образовательные результаты (ОР)

Личностные

- демонстрируют бережное отношение к природе.

Предметные

- демонстрируют знания о правилах поведения в природе.

Базовые учебные действия

Регулятивные:

- формулируют тему и цель занятия с помощью учителя;

Познавательные:

- сравнивают и классифицируют объекты;

Коммуникативные:

- сотрудничают с учителем и одноклассниками.

5

Методы обучения учащихся с ОВЗ (МО)

Наглядно-иллюстративный метод (презентация, раздаточный материал)

Словесный метод (беседа, слова учителя)

Игровой метод (интерактивная игра, дидактическая игра)

Метод создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на занятии

6

Формы организации познавательной деятельности учащихся с ОВЗ (ФОПД)

Наблюдение, работа по схемам, работа по замыслу и условию, познавательная игра.

7

Педагогические технологии (ПТ)

Икт-технология

Игровая технология

Здоровьесберегающая технология

8

Литература

Рабочая программа «Я познаю мир»,

АООП УО (Вариант 1), детская энциклопедия «Хочу всё знать», учебник по предмету «Мир природы и человека» 1 класс Н. Б. Матвеева

9

Оборудование для учащихся с ВОЗ

Интерактивная доска, компьютер, колонки.

10

Дидактические материалы для учащихся с ОВЗ

Раздаточный материал (карточки с заданиями, содержащий пояснение, подсказки и образец выполнения)

11

Электронные образовательные ресурсы для учащихся с ОВЗ (ЭОР)

Видеофрагмент «Разминка»

Видеофрагмент «Волшебная книга МЧС. Правила поведения на природе»

Интерактивная игра «Можно/нельзя»

№ п/п

Этап занятия

Деятельность

Специальное условие для учащихся с ОВЗ

Учителя

Учащихся с ОВЗ

1

Вводный

Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть.

Ребята, какое у вас сейчас настроение? Я желаю вам, чтобы на протяжении занятия было радостное настроение.

Осень привлекает нас ярким цветом листвы и ароматом грибов. Зима дарит нам свежесть морозного дня и красоту заснеженных деревьев. Весна встречает нас щебетом птиц, первыми цветами и цветением садов. Лето щедро дарит нам солнечные дни и богатый урожай в садах и огородах.

- Как вы думаете мы можем жить без природы? Почему?

Природа заботится о нас. Она дает нам все: пищу, одежду, воздух и воду. И мы с вами должны бережно относиться к природе.

Поэтому наше занятие посвящено теме: «Правила поведения в природе». Вспомним какие правила поведения в природе существует,

Приветствие учителя.

Делятся своим настроением.

Слушают учителя.

Отвечают на вопрос.

Узнают тему занятия.

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация, иллюстрации)

2

Основной

Сегодня мы попробуем ответить на вопрос: «Что может сделать каждый из нас, чтобы наша планета, наша природа сохранились на долгие годы?»

- Ребята, а вы любите ходить в гости?

Итак, мы отправляемся в гости к природе. А зачем? Для чего мы ходим в лес, на речку, в горы, на поле и т.д.?

Когда мы ходим в гости мы соблюдаем определенные правила. Вот и у природы есть свои правила, которые мы должны соблюдать? А для чего?

- Человек очень несправедлив порой к матушке- природе, часто обижает её. И тогда можно видеть, как природа просит о помощи.

(показ слайдов: дымящие трубы заводов, свалка на лесной поляне, загрязнение реки, погибшая рыба )

- Какие правила вы знаете?

Предлагаю поиграть в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то все вместе говорим «нет»!

Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (нет)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,

Колышек подставлю? (да)

Если разведу костер,

А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю

И убрать забуду. (нет)

Если мусор уберу,

Банку закапаю? (да)

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю! (да)

-Чтобы сохранить природу, мы должны соблюдать простые правила, о которых я вам расскажу.

У каждого ребенка на столе памятка.

Природе в наши дни требуется помощь человека. А начинать можно с малого. Каждый из вас в силах помочь природе, если будет выполнять некоторые простые правила (показ слайдов презентации: посадка дерева, подкормка птиц, уборка мусора в парке).

Давайте будем беречь планету!

Во всей Вселенной красивей нету,

Во всей Вселенной она одна,

Что будет делать без нас она!

Мы рубим лес, устраиваем свалки.

Но кто же под защиту все возьмет?

Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.

Подумайте, а что нас дальше ждет?

Пора бы человечеству понять,

Богатство у Природы отбирая,

Что Землю нужно тоже охранять:

Она, как мы, такая же живая!

Предлагаю выполнить интерактивное задание. Соотнести картинки, что можно делать, а что нельзя. (Приложение 1)

ИНТЕРАКТИВНОЕ ЗАДАНИЕ

https://learningapps.org/watch?v=pskgb230a23

Мы много говорили о том, что такое экология, с какими науками она связана, говорили о природе, что природу надо беречь.

Потому что Земля – это наш общий дом, где живут и животные, и растения, и люди.

- Знаете ли вы, какая наука изучает жизнь нашего общего дома? (экология)

- Давайте подумаем и вспомним: что нас радует в природе?

Красота, чистый воздух, тишина леса, голоса птиц и зверей, шелест листвы, журчание ручейка. Чтобы эту красоту увидели люди, надо научиться общаться с природой.

Когда дети в лесу шумят или громко слушают музыку, животные тревожатся, стараются убежать. Не стоит пугать лесных обитателей. Надо учиться слушать голоса природы.

Послушайте одно изречение: «Один человек оставляет в лесу след, сто человек – тропу, тысяча – пустыню». Теперь вам понятно, что за ошибку совершил гость природы?

Оказывается, много растений погибает из-за вытаптывания. Не прокладывайте новых тропинок!

Рассмотрите иллюстрацию «Не губи растения и животных в природе».

- Что хотел сказать данными знаками художник?

- Почему ни в коем случае нельзя ломать ветки, рвать цветы, забирать животных домой?

Правило: наблюдать в природе надо уметь, не трогая её, не разрушая красоты.

Послушайте строки из стихотворения Евгения Евтушенко.

Берегите эти земли, эти воды,

Даже малую былиночку любя.

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя!

- К чему призывает нас поэт?

Мы все любим отдыхать среди природы. Но всегда ли мы оставляем место своего отдыха в том виде, как и до нашего прихода.

Предлагаю вам, ребята помочь природе. Выделить всё, что не должно быть в природе. Проверим как вы запомнили. Для этого разделитесь на группы, кто быстрее выполнит задание, та команда и победила. (Приложение 2)

В лесу много опасность, и нужно уметь помочь себе, если что-то случится. Для этого

-  После всего, о чём мы говорили сегодня, давайте же сформулируем и запомним правила поведения в природе и постараемся следовать им.

Составим памятку. Разделитесь на 2 группы, не забывайте правила работы в группах.

Что мы можем внести в нашу памятку?

Воспользуйтесь картинками, карандашами и наклейками, чтобы сделать памятка «Правила поведения в природе».

- Давайте оформим наш классный уголок вашими памятки. Они получились у вам красочными и интересными. Вы все большие молодцы.

Отвечают на вопрос учителя.

Отвечают на вопрос.

Смотрят презентацию. Узнают о последствиях несоблюдения правил в природе.

Называют правила, которые знают.

Играют в игру. Говорят «да» - если утверждение верное, «нет» - если утверждение неверное.

Изучают памятку, слушают учителя.

Смотрят презентацию.

Выполняют интерактивное задание.

Вспоминают понятие «экология».

Отвечают на вопрос учителя.

Слушают учителя.

Рассматривают иллюстрацию.

Отвечают на вопрос учителя.

Слушают стихотворение, смотрят презентацию.

Вспоминают правила работы в группах. Делятся на группы.

Составляют памятку в группах, используя картинки, карандаши.

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация, иллюстрации)

Использование дидактического материала (памятка)

Использование интерактивного оборудования (интерактивное задание)

Использование наводящих вопросов и ситуаций

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация, иллюстрация)

Использование дидактического материала (карточки с иллюстрациями)

3

Заключительный

Наше занятие подходит к концу, поэтому давайте вспомним, что мы делали?

Что вам понравилось больше всего?

Предлагаю вам нарисовать своё настроение на листьях дерева, которые мы приклеим вокруг ваших памяток.

На этом наше занятие окончено. До скорых встреч!

Отвечают на вопросы.

Приём «Листик настроения»

Прощаются с учителем.

№ п/п

Информационная справка

1

Информация об учащихся

1.1

Класс (возраст) учащихся

Обучающиеся 1 класса.

1.2

Категория учащихся с ОВЗ

Умственная отсталость (Вариант 1).

2

Информация о занятии

2.1

Название курса ВД

Программа внеурочной деятельности «Я познаю мир»

2.2

Тема занятия

Земля – наш общий дом

2.3

Форма проведения занятия

Беседа с элементами познавательной игры

3

Триединая цель (ТДЦ)

Формирование

3.1

Задачи:

Обучающая (Дидактическая)

- расширить знания о планете Земля, её особенностях и жизни на ней.

Воспитательная

- воспитывать бережное отношение к природе и планете.

Коррекционно-развивающие задачи для учащихся с ОВЗ

- создавать условия для развития мыслительных процессов (классификация).

- развивать умения сравнивать и классифицировать объекты;

- развивать умения формулировать тему и цель занятия;

- развивать умения сотрудничать с учителем и одноклассниками.

4

Планируемые образовательные результаты (ОР)

Личностные

- демонстрируют бережное отношение к природе и планете.

Предметные

- демонстрируют знания о планете Земля;

- демонстрируют знания о жизни на планете Земля.

Базовые учебные действия

Регулятивные:

- формулируют тему и цель занятия с помощью учителя;

Познавательные:

- сравнивают и классифицируют объекты;

Коммуникативные:

- сотрудничают с учителем и одноклассниками.

5

Методы обучения учащихся с ОВЗ (МО)

Наглядно-иллюстративный метод (презентация, раздаточный материал)

Словесный метод (эвристическая беседа, слова учителя)

Метод создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на занятии.

6

Формы организации познавательной деятельности учащихся с ОВЗ (ФОПД)

Наблюдение, работа по схемам, работа по замыслу и условию, познавательная игра.

7

Педагогические технологии (ПТ)

Икт-технология

Игровая технология

Здоровьесберегающая технология

8

Литература

Рабочая программа «Я познаю мир»,

АООП УО (Вариант 1), детская энциклопедия «Хочу всё знать», учебник по предмету «Мир природы и человека» 1 класс Н. Б. Матвеева

9

Оборудование для учащихся с ВОЗ

Интерактивная доска, компьютер, колонки.

10

Дидактические материалы для учащихся с ОВЗ

Раздаточный материал (карточки с заданиями, содержащий пояснение, подсказки и образец выполнения)

11

Электронные образовательные ресурсы для учащихся с ОВЗ (ЭОР)

Видеофрагмент «Разминка»

Интерактивная игра «Можно/нельзя»

№ п/п

Этап занятия

Деятельность

Специальное условие для учащихся с ОВЗ

Учителя

Учащихся с ОВЗ

1

Вводный

Здравствуйте, ребята. Рада вас видеть.

Давайте поздороваемся как следует.

Солнце на небе проснулось,

Нам, ребята, улыбнулось.

Глазки тихо закрываем,

Руки к небу поднимаем.

Лучи солнышка возьмём

И к сердечку поднесём.

- Ребята, какое у вас сейчас настроение? Я желаю вам, чтобы на протяжении занятия было радостное настроение.

Отгадайте загадку и узнайте тему сегодняшнего мероприятия.

Планета голубая,
Любимая, родная,
Она твоя, она моя,
А называется…(Земля)

Наша планета  Земля,
Очень щедра и богата,
Горы, леса и поля
Дом наш родимый, ребята!

- Ребята, для кого Земля является домом?
Земля – это общий чудесный дом для всех людей, зверей, птиц, насекомых, растений.

Приветствие учителя.

Выполнение упражнения.

Отгадывают загадку.

Отвечают на вопрос.

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация)

2

Основной

Стихотворение Л. Дайнеко

Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой,
Живут в нем солнце, дождь и гром
Лес и морской прибой.
Живут в нем птицы и цветы,
Веселый звон ручья.
Живешь в том светлом доме ты
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели,
Всегда ты будешь в нем.
Природою родной земли
Зовется этот дом.

- А какая может быть природа, предметы и явления природы?

Предлагаю вспомнить что относится к живой и неживой природе. Для этого вспомним как нужно работа с интерактивным оборудованием.

Вам нужно определить к какой группе относится объект и перенести его в эту группу. (Приложение 1)

ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА

https://learningapps.org/watch?v=pch4xp7oj23

Сделаем вывод, живая природа – это…. Неживая природа – это….

Хотя человек на Земле – это самое разумное существо, он умнее и сильнее всех, но в этом его и беда. Человек на самолете летает выше орла, экскаватором копает землю глубже крота, на поезде ездит быстрее оленя, дом строит из кирпичей крепче бобра.

Но из-за того, что человек сильнее, он стал в некоторых местах причиной гибели природы: загрязненные водоемы, закопченный воздух, гибель многих животных и птиц, редких видов растений.

Давайте составим правила поведения на природе.

Послушаем произведение «Черёмуха» Л. Татьяничев.

Ее ломают ветвями огромными,
Молоденьких деревьев не щадят.
И тянется за дачными вагонами
На плач похожий горький аромат.
Беззвучный плач возник не от того ли,
Что, если сплошь все гроздья оторвут,
Лишат ее и материнской доли,
Душистых ягод холить не дадут!

Правило №1: не ломай деревьев и кустарников!

Вот ещё одно произведение «Если я сорву цветок» Е. Карасев

Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если он сорвет цветок,
Если все: и я, и ты, —
Если мы сорвем цветы —
Опустеют все поляны,
И не будет красоты!

Правило №2: не рвите полевые цветы!

Рассмотрите на изображения. Что здесь происходит?

Давайте назовем правило, которые подходит к этой картинке. «Не губи живое»

Правило №3: не лови насекомых, они украшают нашу планету!

Правило №4: нельзя трогать животных и тем более забирать их из леса!

Нам пришло письмо от Кроша и Ёжика из Смешариков. Давайте узнаем, о чём она пишут:

Здравствуйте, ребята.

Мы в лесу костёр зажгли
Посидели и пошли
Но огонь не затушили
«Сам погаснет» – так решили.
Ветром пламя разметало,
И вокруг как в печке стало,
До небес огонь поднялся
И за нами в след погнался.
Гибнет лес. Пропали звери
Всех несчастий не измерить!

Чтобы нам такое не повторить, нам нужно знать правило. Но какое правило?

- Что произошло? Из-за чего начался пожар? Что нужно было сделать? Какое правило можно сформулировать?

Правило №5: нельзя разводить костры на природе!

Надеюсь, Крош и Ёжик запомнят это правило.

У леса музыка своя…
Её послушайте друзья!
Как много звуков тут и там!
В лесу не нужен шум и гам:
Нельзя шуметь, галдеть, кричать
И громко музыку включать!

Правило №6: не шумите в лесу!

- Мы с Вами вспомнили правила поведения на природе и чего мы не должны делать. А хороши ли вы их запомнили, давайте проверим.

Выполним интерактивное задание. Для этого разделитесь на пары. Какие правила работы в парах Вам известны? Также не забываем о правилах работы с интерактивным оборудованием.

Итак, вам нужно определить по картинки, что делают люди и соотнести это к определенной группе: можно/нельзя. (Приложение 2)

ИНТЕРАКТИВНАЯ ИГРА

https://learningapps.org/view30257763

- Давайте сделаем вывод. Что помогает/губит планету?

Дерево, трава, цветок и птица
Не всегда умеют защититься.
Если будут уничтожены они,
На планете мы останемся одни!

Нор звериных,
Птичьего гнезда
Разорять не будем
Никогда!

Пусть птенцам
И маленьким зверятам
Хорошо живется
С нами рядом!

Прекрасна, прекрасна
Родная земля.
Прекраснее мне не найти
Никогда!

Зеленые долы, леса и поля,
И синяя в море вода.

- Мы вспомнили правила, которые помогут сохранить природу нашей планете.

- Что ещё вы знаете о нашем доме – планете Земля?

Нам нужно беречь свой дом, соблюдать все правила, улучшать его обстановку и просто любить.

Предлагаю разукрасить рисунок. Создадим свой мир на рисунке. Вы также можете, что-нибудь дорисовать. Посмотрите примеры рисунков. Будьте осторожны, приступайте. (Приложение 3)

- Покажите ваши рисунки. Теперь мы можем украсить ими наш кабинет. Молодцы!

Слушают стихотворение.

- Живая и неживая.

Вспоминают правила работы с интерактивным оборудованием.

Делают вывод совместно с учителем.

Слушают учителя.

Узнают об экологических проблемах планеты.

Составляют правила поведения на природы. Слушают произведения и подводят итоги по нему.

Слушают произведения и подводят итоги по нему.

Рассматривают изображение. Объясняют представленное. Формулируют совместно с учителем правило.

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы.

Формулируют совместно с учителем правило.

Слушают учителя.

Вспоминают правила работы парах и правила работы с интерактивным оборудованием.

Определяют по картинке правило и соотносят к группе.

Отвечают на вопрос.

Слушают стихотворение.

Использование дидактического материала (карточки, листы)

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация, иллюстрации)

Использование интерактивного оборудования (интерактивное задание с аудио сопровождением)

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация, иллюстрации)

Использование наглядно-иллюстративного материала (презентация, иллюстрации)

Применение приёма «Яркое пятно» (письмо от героев мультфильма)

Использование интерактивного оборудования (интерактивное задание с инструкцией учителя)

3

Заключительный

Наше занятие подходит к концу, поэтому давайте вспомним, что мы делали?

Что вам понравилось больше всего?

Покажите мне свое настроение. Раскрытая ладонь – солнышко (было весело и интересно на занятии). Кулачок – тучка (было скучно и нечем было заняться).

На этом наше занятие окончено. До скорых встреч!

Отвечают на вопросы.

Показывают своё настроение

(упражнение «Солнышко и тучка»).

Прощаются с учителем.