Ростовская область, Милютинский район, х.Степано-Савченский
(территориальный, административный округ (город, район, поселок))
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Степано-Савченская основная общеобразовательная школа.
(полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом)
Утверждаю.
Директор МБОУ Степано-Савченской ООШ
Приказ № ___от ____________2015год.
________________Т.Н.Буряченко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По внеурочной деятельности «Счастливый английский»
(указать учебный курс, предмет)
Уровень общего образования (класс):___начальное общее, 3 класс
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Количество часов:___________34 часа______________-
Учитель:Шумская Екатерина Николаевна
Программа разработана на основе:
Программа «Занимательный английский» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников. Программа начала реализовываться в МБОУ «Степано-Савченской ООШ» в качестве программы организации внеурочной деятельности обучающихся 3 классов в 2015-2016 учебном году.
2015-2016 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Рабочая программа внеурочной деятельности «Счастливый английский», 3 класс составлена в соответствии
Законы:
- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ);
- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 (ред. от 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;
- областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС «Об образовании в Ростовской области».
Программы:
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15);
- Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию, протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).
Постановления:
- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 № 85, изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 № 72).
Приказы:
- приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
(в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164,от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39);
- приказ Минобразования России от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241, 30.08.2010 № 889, 03.06.2011 № 1994);
- приказ Минобразования Ростовской области от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- письмо Минобрнауки России от 02.02.2015 № НТ-136/08 «О федеральном перечне учебников»;
- учебный план МБОУ Степано-Савченской ООШ на 2015-2016 учебный год;
- календарный учебный график на 2015-2016 учебный год;
- образовательная программа МБОУ Степано-Савченской ООШ;
- положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (принято на заседании педагогического совета от 28.08.2014г. №1);
- авторской программы Биболетова М.З., Трубанева Н.Н. «Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/“EnjoyEnglish” для 2-4 классов общеобразовательных учреждений» – Обнинск: Титул, 2013.
Программа «Счастливый английский» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников. Программа начала реализовываться в МБОУ «Степано-Савченской ООШ» в качестве программы организации внеурочной деятельности обучающихся 3 классов в 2015-2016 учебном году.
В программе внеурочной деятельности учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и формирования коммуникативных качеств личности. Общая характеристика курса внеурочной деятельности «Счастливый английский» Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал. Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения - развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.
С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.
Изучение английского языка способствует развитию речевых способностей школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке, в частности, умении слушать партнера, взаимодействовать с ним вербальными средствами, различать интонацию речевого партнера и моделировать собственную информацию в зависимости от цели высказывания, планировать элементарное монологическое высказывание. Помимо этого изучение английского языка позволяет расширить словарный запас школьника на родном языке за счет так называемых интернациональных слов.
Наряду с коммуникативными заданиями, которые обеспечивают приобретение учащимися опыта практического применения английского языка в различном социально - ролевом и ситуативном контексте, программа насыщена заданиями учебно - познавательного характера.
Деятельностный характер предмета «иностранный язык» позволяет сочетать речевую деятельность на английском языке с другими видами деятельности: игровой, познавательной, художественной и т. д., осуществляя разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать общеучебные умения и навыки, которые межпредметные по своему содержанию.
В данной программе большое внимание уделяется обучению школьников самоконтролю и самооценке, более широко представлены творческие виды деятельности.
Цель курса внеурочной деятельности «Счастливый английский»
формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании;
развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
обеспечение коммуникативно - психологической адаптации школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
освоение элементарных лингвистических представлений, необходимых учащимся для овладения устной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий( звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация), наблюдаемых в родном и английском языке;
приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
приобщение школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Задачи курса внеурочной деятельности «Счастливый английский»
Познавательный аспект.
познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);
способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;
познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой; формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;
способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект.
развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой; развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком; приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях; формировать у детей готовность к общению на иностранном языке; развивать технику речи, артикуляцию, интонации. развивать двигательные способности детей через драматизацию. познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект.
способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям;
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для данной ступени обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-игровой, социокультурной. Формируется и совершенствуется умение представлять себя, свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях межкультурного общения.
Таким образом, данная рабочая программа нацеливает на обучение детей в третьем классе всем видам речевой деятельности параллельно, при условии, что говорение и аудирование на занятиях проводятся в игровой форме.
Ценностные ориентиры содержания курса внеурочной деятельности «Счастливый английский»
Федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования направлен на реализацию качественно новой личностно-ориентированной развивающей модели массовой начальной школы и призван обеспечить достижение основных целей:
развитие личности школьника, его творческих способностей, интереса к учению; формирование желания и умения учиться;
воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру;
освоение системы знаний, умений и навыков, опыта осуществления разнообразных видов деятельности;
сохранение и поддержка индивидуальности ребенка.
Приоритетом является формирование общеучебных умений и навыков, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся,
способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.
Место курса внеурочной деятельности «Счастливый английский» в плане внеурочной деятельности.
Курс внеурочной деятельности «Счастливый английский» ориентирован на учащихся 3 класса. Тематическое планирование рассчитано на 1 учебный час в неделю, что составляет 34 учебных часов в год.
Для реализации программы внеурочной деятельности по английскому языку «Счастливый английский» используются методическое обеспечение:
1.Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.-М.: Просвещение, 2011.- 223 с.-(стандарты второго поколения)
учебные пособия:
Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Обнинск: Титул, 2013 г. - 40с.
Биболетова М. З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English : Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012. - 144с.
Формы и методы организации внеурочной деятельности «Счастливый английский»
Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
Каждое занятие состоит из двух частей - теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.
С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Содержание курса «Счастливый английский»
|
№ |
Название раздела |
Общее количество часов |
| 1. | «Мир игр, песен, стихов, | 5 часов |
|
| мультфильмов и сказок» |
|
|
| Английские народные |
|
|
| детские стихотворения |
|
|
| Чтение сказки, работа с |
|
|
| лексикой |
|
|
| Сравнение английского |
|
|
| варианта сказки с русским. |
|
| 2. | «Повседневный | 5 часов |
|
| английский» |
|
|
| Рассказ о своей семье или |
|
|
| семье своего друга. |
|
|
| Выражение отношения к |
|
|
| друзьям и близким. Вопрос |
|
|
| «Как дела?» и ответ на него. |
|
|
| Приветствия и прощание. |
|
|
| Знакомство. Простейшие |
|
|
| сведения о себе (возраст, из |
|
|
| какой страны родом.) |
|
|
| Некоторые страны. |
|
| 3. | «Праздники Нового года и | 5 часов |
|
| Рождества в |
|
|
| Великобритании, в |
|
|
| России» |
|
|
| Рождество. Санта Клаус. |
|
|
| Подготовка к Рождеству. |
|
|
| Празднование Рождества. |
|
|
| Рождественские открытки. |
|
|
| Письма Санта Клаусу. |
|
|
| Рождественские стихи и |
|
|
| песни «Jingle, Bells», "Silent |
|
|
| night", "We wish you a merry Christmas". |
|
| 4. | «Театральное представление» сказка «Золушка» Сценарий. Составление сценария. Декорации. Костюмы. Драматизация. Последовательность работы над пьесой. Сравнение английского варианта сказки с русским. | 5 часов |
| 5. | «Приятного аппетита!» Продукты питания. Покупки. Прием и угощение гостей. | 5 часов |
| 6. | «Моё первое знакомство с Англией» Языки мира. Англоговорящие страны. Значение английского языка. Карта и флаг Великобритании. Имена английских девочек и мальчиков» | 5 часов |
| 7. | Сказка «Красная шапочка» Сравнение английского варианта сказки с русским. | 4 часов |
ТЕМАТИЧЕСКО ПЛАНИРОВАНИЕ 3 класс
| № п/п | Дата | Тема занятия | Основное содержание | Виды деятельности учащихся | Планируемые результаты |
| УУД | Личностные |
|
|
|
|
|
|
| «Мир игр, песен, стихов, мультфильмов и сказок» 5 часов |
| 1 | 3.09 | В мире песен. | Разучивание слов песни «Ленивая Мери», «Ранним утром...» | разучивают слова песен поют вместе с учителем | П- познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники Р- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой К- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям | толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран |
| 2 | 10.09 | Друзья из мультфильмов. | Знакомство с героями мультфильмов Диснея | знакомятся с собеседником, рассказывают о себе, сообщая имя, возраст, что умеет делать. | П. ставить и формулировать проблемы; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); сравнение; установление аналогий; | познавательная, творческая, общественная активность |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить понятные для партнёра высказывания; |
|
| 3 | 17.09 | В мире прекрасного. | Знакомство со сказкой | читают сказку, работают с лексикой. работают над текстом пьесы. | П- способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения Р- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком К - способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с цругими; | самостоятельность (в т.ч. в принятии решений) |
|
|
|
|
|
| коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность) |
|
| 4 | 24.09 | Песни, стихи, рифмы | Индивидуальные стихи, песни, рифмовки | разучивают слова | П- познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой Р - приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях К - обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок | умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения |
| 5 | 1.10 | В мире вежливости. | диалог приветствия прощание (стих) | отвечают на приветствие хором и индивидуально диалог приветствия прощаются (стих) | П- формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках Р- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке К-прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культуре | коммуникабельност ь |
| «Повседневный английский» 5 часов |
| 6 | 8.10 | Моя семья | повторение лексики по теме «Моя семья» составление рассказа | рассказывают о семье по-русски, повторяют по-английски | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | уважение к себе и другим |
| 7 | 15.10 | Путеводитель по городу. | Лексика по теме «Город». Изучение предлогов места. Оборот there is/there are | Разыгрывают диалог | П. ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную, К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | личная и взаимная ответственность |
|
|
|
|
|
| - строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, |
|
| 8 | 22.10 | В волшебном магазине | Лексика по теме Игра «Давай пойдём в магазин» | Заучивание и разыгрывание диалога | П. использовать общие приёмы решения задач; передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание | готовность действия в нестандартных ситуациях. |
| 9 | 29.10 | Экскурсия по зоопарку | Лексика по теме «Животные. Их среда обитания. Питание» | Знакомство с новой лексикой. | П- познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, | готовность действия в |
|
|
|
|
|
| литература, традиции, праздники Р- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой К- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям | нестандартных ситуациях. |
| 10 | 12.11 | Природа и её влияние на людей (выбор одежды) | лексика по теме «Одежда» активизация пройденной лексики через игру | 1. учатся, играя (повторяют слова, учатся правилам сотрудничества в коллективе) | П. ставить и формулировать проблемы; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); сравнение; установление аналогий; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и | личная и взаимная ответственность |
|
|
|
|
|
| познавательных задач; - строить понятные для партнёра высказывания; |
|
| Праздники Нового года и Рождества в Великобритании, в России» 5 часов |
| 11 | 19.11 | Праздники | Национальные традиции празднования Рождества, Нового года в англо-язычных странах. | знакомятся с новой лексикой | П. ставить и формулировать проблемы; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); сравнение; установление аналогий; Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить понятные для партнёра высказывания | толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран |
| 12 | 26.11 | Письма Деду Морозу | Письма Деду Морозу | Знакомятся со способами написания письма | П- способствовать более раннему приобщению младших | познавательная, творческая, общественная |
|
|
|
|
|
| школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения Р- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком К - способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность) | активность |
| 13 | 3.12 | Подготовка к праздникам. | изготовление игрушек, гирлянд, рисунков к Новому Году стихи о Новом годе | Изготовливают новогоднюю.игрушку Назвают игрушку её размер и цвет разучивают стихотворения | П- познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой Р - приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях К - обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в | самостоятельность (в т.ч. в принятии решений) |
|
|
|
|
|
| процесс подготовки постановок |
|
| 14 | 10.12 | Поздравительные открытки | оформление поздравительных открыток | Оформляют поздравительные открытки | П. ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную, К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных - строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, | умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения |
| 15 | 17.12 | Празднование Рождества | Знакомство со сценарием рождественского праздника. 2. Распределение ролей и инсценировка праздника | 1.читают сценарий, работают с лексикой. 2.Распределяют роли.3. Работают над сценарием, репетируют, оформляют спектакль 1.помогают создать выставку рисунков | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей цеятельности; | коммуникабельност ь |
|
|
|
|
|
|
| К.- проявлять активность |
|
|
|
|
|
|
|
| во взаимодействии для |
|
|
|
|
|
|
|
| решения |
|
|
|
|
|
|
|
| коммуникативных и |
|
|
|
|
|
|
|
| познавательных задач; |
|
|
|
| «Театральное представление» сказка «Золушка» 5 часов |
| 16 | 24.12 |
| Сказка «Золушка» | Чтение сказки | Читают по ролям, | П. -самостоятельно | уважение к себе и |
|
|
|
|
| «Золушка», работа с лексикой | переводят текст Сравнение английского варианта сказки с русским. | выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | другим |
| 17 |
| Знакомство со | Знакомство со | Распределяют роли, | П. ставить и | познавательная, |
|
|
| сценарием | сценарием и | читают сказку по | формулировать проблемы; | творческая, |
|
| 14.01 |
| распределение ролей | ролям | осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Р. преобразовывать практическую задачу в | общественная активность |
|
|
|
|
|
| познавательную, К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных - строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, |
|
| 18 | 21.01 | Знакомство со сценарием | Знакомство со сценарием и распределение ролей | Распределяют роли, читают сказку по ролям | П. использовать общие приёмы решения задач; передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное | самостоятельность (в т.ч. в принятии решений) |
|
|
|
|
|
| высказывание |
|
| 19 | 28.01 | Репетиции, оформление спектакля | Репетиция перед спектаклем | Разыгрывают сказку | П- способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения Р- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком К - способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность) | умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения |
| 20 | 4.02 | Презентация спектакля | Показательное выступление | Играют в спектакле | П- формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках Р- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке | коммуникабельност ь |
|
|
|
|
|
| К-прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культуре |
|
|
| «Приятного аппетита!» 5 часов |
|
| 21 | 11.02 | Продукты питания | Лексика по новой теме | Учат новую лексику | П- познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники Р- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой К- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям | познавательная, творческая, общественная активность |
|
| 22 | 18.02 | Английская кухня | Продукты и блюда английской кухни. | рисуют раскрашивают фрукты, овощи | П. ставить и формулировать проблемы; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок); сравнение; установление аналогий; Р. преобразовывать | самостоятельность (в т.ч. в принятии решений) |
|
|
|
|
|
|
| практическую задачу в познавательную выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; строить понятные для партнёра высказывания; |
|
|
| 23 | 25.02 | Правила этикета | Поведение и общение за столом. | Составляют диалог | П- способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения Р- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком К - способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, | умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения |
|
|
|
|
|
|
| уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность) |
|
|
| 24 | 3.03 | Продукты | Время приёма пищи. Игра «Английский завтрак». (продукты) | Закрепляют новую лексику | П- познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной культурой Р - приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях К - обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок | коммуникабельност ь |
|
| 25 | 10.03 | За столом | Игра «Накрываем на стол» | Составляют диалог | П- познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники Р- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой К- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям | уважение к себе и другим |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| « | Моё первое знакомство с Англией» 5 часов |
|
| 26 | 17.03 | Названия стран и их столиц. | Описание флагов России, Англии, Америки на рус. яз., | работают с картами и флагами | П. -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; | познавательная, творческая, общественная активность |
|
| 27 | 31.03 | Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. | 1.расположение на карте 2.особенности быта и жизни детей в Англии | Рисуют открытки английским детям | П. ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную, К. - проявлять активность во взаимодействии для | самостоятельность (в т.ч. в принятии решений) |
|
|
|
|
|
|
| решения коммуникативных - строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, |
|
|
| 28 | 7.04 | Достопримечательно сти Лондона | презентация по теме | Беседа об увиденном. | П. использовать общие приёмы решения задач; передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание | умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения |
|
| 29 | 14.04 | Традиции и обычаи страны изучаемого | презентация по теме | Беседа об увиденном. | П- способствовать более раннему | коммуникабельност ь |
|
|
|
| языка |
|
| приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения Р- развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком К - способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность) |
|
|
| 30 | 21.04 | Лондон | Песни, стихи и рифмовки по теме: «Лондон» | разучивают слова | П- формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках Р- формировать у детей готовность к общению на иностранном языке К-прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему | уважение к себе и другим |
|
|
|
|
|
|
| овладению иностранным языком и культуре |
|
| Сказка «Красная шапочка» 4 часа |
| 31 | 28.04 | Сказка «Красная шапочка» | Чтение сказки «Красная шапочка», работа с лексикой | Читают по ролям, переводят текст Сравнивают английского варианта сказки с русским. | П.ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, Р. преобразовывать практическую задачу в познавательную, К. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных - строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль, | самостоятельность (в т.ч. в принятии решений) |
| 32 | 5.05 | Сказка «Красная шапочка» | Знакомство со сценарием и распределение ролей | Распределяют роли, читают сказку по ролям | П. использовать общие приёмы решения задач; передача информации; Р. - составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; К.- проявлять активность | умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения |
|
|
|
|
|
| во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; строить монологичное высказывание |
|
| 33 | 12.05 | Сказка «Красная шапочка» | Репетиции, оформление спектакля | Разыгрывают сказку | П- познакомить детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники Р- развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой К- способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; приобщать к общечеловеческим ценностям | коммуникабельност ь |
| 34 | 19.05 | Сказка «Красная шапочка» | Презентация спектакля | Показательное выступление | П. ставить и формулировать проблемы; поиск и выделение | уважение к себе и другим |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.-М.: Просвещение, 2011.- 223 с.-(стандарты второго поколения)
Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-4 классов общеобразовательных учреждений/М.З. Биболетова, Н.Н. Трубанева, Обнинск: Титул, 2013 г. - 40с.
Биболетова М. З. и др. Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English : Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012. - 144с.
Биболетова М. З. и др. Английский язык: Книга для учителя к
учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 3 кл. общеобраз. учрежд. - Обнинск: Титул, 2012. - 120с.
Электронное учебное пособие. CD. Обучающая компьютерная программа для 3 кл. "Enjoy English"/ "Английский с удовольствием". Английский язык
Планируемые результаты реализации программы внеурочной деятельности «Счастливый английский» к концу 3 класса.
Ученик научится:
особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том числе стран изучаемого языка);
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;
составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
- читать и выполнять различные задания к текстам;
- уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
- понимать на слух короткие тексты; Ученик получит возможность научиться:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника, участвовать в элементарном этикетном диалоге;
инсценировать изученные сказки;
сочинять оригинальный текст на основе плана;
соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;
участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Воспитательные результаты внеурочной деятельности:
Первый уровень результатов - приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.
Второй уровень результатов - получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).
Третий уровень результатов - получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:
толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
познавательная, творческая, общественная активность;
самостоятельность ( в т.ч. в принятии решений);
умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
коммуникабельность; уважение к себе и другим; личная и взаимная ответственность; готовность действия в нестандартных ситуациях;
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
К личностным результатам школьников относятся «готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально- личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности».
Вклад предмета «английский язык» в достижение личностных результатов в процессе обучения может выразиться в следующем:
в формировании представлений об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
в формировании уважительного отношения к иному мнению, к культуре других народов;
в формировании дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
в развитии самостоятельности, целеустремлённости, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета, что проявляется в соответствующем поведении, в моделируемых ситуациях общения через обширный ролевой репертуар;
в принятии новой для школьника социальной роли обучающегося, в формировании устойчивой мотивации к овладению иностранным языком;
в развитии навыков сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
в формировании установки на безопасный, здоровый образ жизни, что достигается через отбор содержания обучения английскому языку (темы, ситуации общения, речевой и языковой материал) и задания, направленные на овладение этим содержанием.
К метапредметным результатам обучающихся относятся «освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и метапредметными понятиями». Знакомим детей c культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники. Развиваем мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой. Способствуем воспитанию толерантности и уважения к другой культуре. Приобщаем к общечеловеческим ценностям
1 318
51 999 
