Семинар
«Использование маркеров игрового пространства в образовательном процессе ДОУ»
Цель: Создание условий для повышения компетентности педагогов в технологи использования маркеров игрового пространства с детьми дошкольного возраста.
Задачи:
1.Вовлечь педагогов в совместную деятельность, вызывая интерес к данной методике.
2.Побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы работы, воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес к данной теме.
Люблю людей в прекрасном настроении,
Когда в глазах смеется доброта,
А в сердце - то незримое свечение,
Той высоты простор и высота.
И, может, чтобы сложностей не знать,
Не плохо б нам принять решение.
Не отравлять друг другу настроение,
А повышать и только повышать!
Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада встрече с вами и надеюсь сегодня на наше плодотворное сотрудничество.
Основная часть.
В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) прописано, что дошкольное образование должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.
А следовательно, основная задача дошкольного образования состоит не в том, чтобы дать ребенку определенный багаж знаний, а в том, чтобы побуждать детей добывать эти знания самостоятельно, наблюдать, сопоставлять, устанавливать причинно-следственные связи и, конечно же, проявлять познавательную активность.
Что же такое «Маркеры игрового пространства»?
Маркеры игрового пространства представляют собой уменьшенный предметный образец пространства и объектов воображаемого мира.
Маркеры-макеты обладают рядом достоинств и отвечают требованиям ФГОС ДО:
- Развивают детскую фантазию и воображение;
- Активизируют двигательную активность;
- Рассчитаны на все возрастные категории;
- Имеют эстетический вид;
- Занимают мало места для хранения;
- Легко трансформируются;
- Многофункциональны;
- Вариативны;
Маркеры игрового пространства помогают решать следующие задачи:
- Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности.
- Развивать познавательную активность детей, осваивать средства и способы познания, обогащать опыт деятельности .
- умение самостоятельно организовывать игры и упражнения;
- Воспитывать доброжелательное отношения со сверстниками в процессе совместной деятельности.
Игровые маркеры условно можно разделить на настольные, напольные.
Маркер – средство для реализации деятельностного или наглядно – практического метода обучения. При использовании маркеров дети не получают знания в готовом виде, а добывают их сами в процессе собственной познавательно-исследовательской деятельности.
Для развития познавательной активности с помощью маркеров необходимо создание проблемно – поисковых ситуаций, в результате которых дети могут пополнять маркер добытой ими информацией.
Нужную информацию ребенок может зарисовать и положить в карман маркера, может найти в книге или узнать у взрослого, а также дополнить результатами наблюдений или экспериментирования, найдя соответствующие картинки или схемы.
Напольный трансформируемый и многофункциональный маркер – ширма является эффективным атрибутом для организации сюжетно- ролевых и дидактических игр, так же он может выступать, как театральный атрибут.
В младшем дошкольном возрасте познавательная активность проявляется в виде любознательности, проявления интереса и положительного эмоционального отклика к выполняемым заданиям. Дети радуются результатам и ждут продолжения игры.
В старшем дошкольном возрасте познавательная активность уже более проявляется в самостоятельных видах деятельности, при решении проблемных ситуаций, в опытно - экспериментальной деятельности, т.е. педагог побуждает детей самостоятельно добыть нужную информацию.
Заключительная часть.
Исходя из нашей практики, можно прийти к выводу, что методическая ценность игровых маркеров заключается в многофункциональной направленности, которая позволяет решать задачи различного характера в зависимости от возраста детей и их индивидуальных особенностей.
319
137 867 
