Семинар-практикум: "Фонематический слух".

Семинар-практикум на тему: «Фонематический слух- основа правильной речи»

Многие ученые ведущее место в коррекции речевого развития отводят формированию фонематического слуха

фонематический слух – это способность человека слышать и узнавать фонемы родного языка, т.е. различать все звуки речи

Фонематический слух : - способность слышать, есть данный звук в слове или нет (хлопни, если услышишь звук С: дом, сок, рот, мост); - способность различать слова, в которые входят одни и те же фонемы, расположенные в разной последовательности (молоток-локоток, улитка-калитка); - способность различать близко звучащие, но разные по значению слова (коза-коса, рак-лак).

Фонематическое восприятие – это специальные умственные действия по дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова.

Фонематическое восприятие: - умение определять линейную последовательность звуков в слове (сок: с,о,к); - умение определять позицию звука в слове по отношению к его началу, середине или концу (где находится звук р слове рак; трактор: в начале, в середине или в конце); - осознание или подсчет количества звуков в слове (сколько звуков в слове лапа?).

фонематический анализ - умственные действия по анализу звуковой структуры слова: разложение его на последовательный ряд звуков, подсчет их количества, классификация. (Например: слово дом [д] (согласный, твердый, звонкий); [о] (гласный, ударный); [м] (согласный, твердый, звонкий)

фонематический синтез- умственные действия по синтезу звуковой структуры слова: слияние отдельных звуков в слоги, а слоги в слова. («Поймай звуки»: м,а,к. Что получилось? Мак)

1 этап – узнавание неречевых звуков

2 этап – различение одинаковых слов, фраз, звукокомплексов и звуков по высоте, силе и тембру голоса

3 этап - различение слов, близких по звуковому составу

4 этап - дифференциация слогов

5 этап – дифференциация фонем

6 этап – развитие навыков элементарного звукового анализа

Ошибки: - смешивается понятия «звук» и «буква»; - предлагать для звукового анализа, а также начального этапа чтения только те слова, написание которых совпадает с произношением (грозы, вазы, замок, шапка, и пр.); 

- названия согласных букв дается дошкольникам в алфавитной транскрипции, или с призвуками (СЭ, ПЭ);

слова, написание которых расходится с произношением, исключаем: - глухие согласные в середине слова могут озвончаться (просьба-«прозьба»); - мягкий согласный звук может смягчать предыдущий твердый согласный (ветви – «ветьви», двери – «дьвери»); - безударные гласные произносятся по-другому комок – «камок», огурец –«агурец», петух – «питух»;

- с йотированными гласными Е Ё Ю Я. В начале слова они составляют 2 звука Я М А

- с гласным э в безударной позиции, так как он подвергается редукции (сокращается, изменяется) и становится близким ко звуку и . (этажерка, экскаватор, этаж) 

- с аффрикатами (ч,ц), которые сами являются составными звуками (ц=т+с, ч=ть+щь); -со звонкими согласными бвдгзж в конце слова и перед глухой согласной, так как они оглушаются (юбка, год, нож, низко, все, подставка); 

- с непроизносимыми согласными грустный, сердце, праздник; - с сочетаниями жи, ши, которые слышатся как жы,шы; - удвоенная согласная буква обозначает один звук (анна, шоссе)

Спасибо за внимание!