Семинар-практикум «Игры в адаптационный период»

Семинар-практикум

«Игры в адаптационный период»

Подготовила Моспан Н.В.

Цель: помочь детям адаптироваться к условиям детского сада.

Задачи:

• формировать эмоциональный контакт, доверие детей к воспитателю;

• научить ребенка играть вместе с другими детьми;

• снять эмоциональное напряжение.

План проведения:

• Представление технологии.

• Проведение имитационной игры.

• Совместное моделирование.

• Рефлексия.

1. Представление технологии.

Уважаемые коллеги, вам досталась очень сложная и в тоже время чрезвычайно важная работа: принимать малышей в детский сад. Вы становитесь заменой малышам семьи, ведь они большую часть своей дошкольной жизни проводят в садике, с вами. Вы становитесь для них второй мамой. И родители возлагают на вас огромные надежды.

При поступлении ребёнка в дошкольное учреждение происходит ломка стереотипов: из знакомой семейной обстановки малыш попадает в непривычную среду, таящую в себе много неизвестного. Четкий режим дня, отсутствие родителей, другой стиль общения, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, - все эти изменения создают для ребёнка стрессовую ситуацию. Возрастная незрелость системы адаптационных механизмов приводит к психическому напряжению, в результате нарушается сон, аппетит, появляются различные страхи, малыш отказывается играть с другими детьми, часто болеет и т.д.

Факторы, влияющие на характер адаптации ребенка Характер адаптации зависит от нескольких факторов:

1. Возраста (труднее всего переносят изменения условий жизни детей от 10 – 11 месяцев до полутора лет);

2. Состояния здоровья и уровня развития ребёнка;

3. Биологического и социального анамнеза (протекание беременности матери, осложнения при родах; условия, обеспеченные ребёнку после рождения – режим дня, питания, игры и т.п.; заболевания в течение первых трех месяцев жизни и др.).

Некоторые педагоги считают, что плач и капризы – результат избалованности и изнеженности в семье. Многие вообще не видят проблемы: «Скучно ребёнку в детском саду? Плачет? Ничего страшного, поплачет и перестанет». В таких случаях процесс привыкания затягивается, у ребёнка формируется защитно-оборонительная реакция и, как следствие, негативное отношение к детскому саду.

– Чему может научить взрослый? Да. Главное, что может сделать взрослый, – это научить его играть вместе с другими детьми. Важно показать, что играть друг с другом, гораздо интереснее, чем одному. Кроме того, организуя совместную, согласованную игру детей, помогая им понять действия и желания другого, взрослый воспитывает потребность и способность к сотрудничеству. Даже самые маленькие дети испытывают интерес друг к другу – легко подражают движениям и действиям партнёра, заражают его эмоциями и настроениям.

2. Игры в адаптационный период.

Уважаемые коллеги, я порошу вас побыть в роли детей раннего дошкольного возраста.

Воспитатель предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а вы вагончики». Дети встают в колонну друг за другом, держась за одежду впереди стоящего. «Поехали», – говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чу-чу-чу». Воспитатель ведет поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка». Через некоторое время поезд опять отправляется в путь.

– Когда дети уже с удовольствием включались в игру, на остановках мы встречаем разных животных и имитируем их, или мы вместе с куклой и мишкой пляшем. Потом садимся в поезд и отправляемся в детский сад. Приведенная игра одобряет робкого и развеселит плачущего, вновь пришедшего ребенка. А так же успокаивает слишком расшалившегося ребенка.

Малышей сделают друзьями игры, где дети действуют одновременно и одинаково, соблюдая простые и понятные для них правила. Это самый верный путь показать детям, что играть вместе весело и интересно. Здесь малыши удовлетворяют потребности в движении, в общении и в образном поэтическом слове. По сути игры просты и доступны детям раннего возраста. Важно, чтобы ведущий мог организовать, увлечь, эмоционально заразить весельем вновь пришедших детей. Не беда, если не все дети сразу включаются в процесс, как показывает практика, очень скоро все занимаются с интересом без исключения.

Где ты, зайка?

Ход игры

Выберете игрушку, привлекательную для детей, например, зайку. Расскажите короткое стихотворение, выполняя с игрушкой действие по тексту, а в конце - спрячьте ее за спину.

Один, два, три, четыре, пять,

Вышел зайчик поскакать.

Огляделся, повертелся,

Посмотрел наверх и вниз.

Пробежался, забоялся….

Где ты, зайчик? Отзовись.

Повторите игру два - три раза, а затем, расскажите про зайку стихотворение и потешку, составьте короткий описательный рассказ, спойте песенку, предложите погладить игрушку.

В следующий раз героем может стать киска или мышка, лишь возьмите другую игрушку и замените слово в стихотворении.

Кто в теремочке живет?

Ход игры

Постройте домик из конструктора «лего» и спрячьте в нем несколько мягких игрушек (по количеству детей):

Стоит в поле пенек,

На пенечке теремок.

Кто в теремочке живет?

Кто в невысоком живет? (постучитесь в домик)

- Мяу!

Предложите детям угадать, кто мяукал, а когда они ответят, достаньте спрятанную игрушку и составьте о ней короткий рассказ:

Киска в теремочке живет,

Мяу-мяу, киска поет,

Мурлычет мур -мур.

Шерстка у киски мягкая, пушистая.

Коготки на лапках- царапках острые.

Пусть малыши примут участие в рассказывании, выполняя простые действия – покажут, как киска лакает молоко, какие у нее лапки-царапки, выполнят звукоподражание.  Предложите всем детям погладить киску и отдайте самому робкому малышу.

Появление других игрушек можно сопроводить только загадкой. Затем можно организовывать совместную игру (покатать игрушки на машине, уложить спать, спеть песенку, построить домик).

Мультконцерт

Ход игры

Спойте любую известную детскую песенку из мультфильма (например, из мультфильма «Чебурашка и Крокодил Гена»). Посадив на колени мягкую игрушку, сопровождайте песенку подходящими действиями. Можно хлопать лапами игрушки в такт песни, показать, как она весело танцует, шагает, побаюкать его. Предложите взять игрушку ребенку, у которого адаптация происходит сложнее, чем у остальных детей; раздайте всем остальным малышам игрушки и возьмите себе. Спойте песенку и повторите действия еще раз, побуждая детей к совместным действиям.

Учтите, что малыши могут участвовать в игре как активно, выполняя игровые действия, так и пассивно, просто держа игрушку в руках и наблюдая за сверстниками.

3. Совместное моделирование.

Упражнение «Мозговой штурм»

Педагогам предлагается озвучить определение термина «адаптация». Психолог подводит к тому, что традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным (адаптированность, т.е. совокупность всех полезных изменений организма и психики) результатом, или негативным (стресс). При этом выделяются два основных критерия успешной адаптации: внутренний комфорт (эмоциональная удовлетворенность) и внешняя адекватность поведения (способность легко и точно выполнять новые требования).

Задание для участников:

Педагогам предлагаются фишки из трех цветов (по количеству участников), каждому необходимо выбрать одну (объединение в три группы). Каждой группе необходимо охарактеризовать три уровня адаптации («легкая», «средняя», «тяжелая») по соответствии цвету (желтый-«легкая», зеленая- «средняя», красная-«тяжелая»). С обратной стороны нарисовать пиктограмму (эмоциональный портрет новичка).

Итак, мы можем прийти к выводу о том, что «Адаптация» (от лат. «приспосабливаю») – сложный процесс приспособления организма, который происходит на разных уровнях – физиологическом, социальном, психологическом. Поэтому необходимо как можно больше уделять этому вопросу внимание. Для успешной адаптации детей к детскому саду, в помощь педагогам приходят разнообразные игры, помогающие привыкнуть малышам к ритму детского сада, снять эмоциональное напряжение и подружиться друг с другом.

4. Рефлексия.

«Самая лучшая для ребенка игрушка та, писал К.Д. Ушинский, - которую он может заставить по-разному изменяться, для маленьких детей самая лучшая игрушка – куча песка».

Первые контакты детей друг с другом в основном происходят в песочнице. Взрослый через игру с ребенком в песочнице может ненавязчиво сообщить ему нормы и правила поведения в группе. Воспитатели естественным путем могут осуществить психолого-педагогическую коррекцию поведения ребенка и обучить его социально приемлемым способам нервной разрядки. Через игру в песок у ребенка рождается или усиливается чувство доверия, принятия и успешности, а также решаются следующие задачи:

1. В песочнице быстрее устанавливаются доверительные отношения между воспитателем и ребенком.

2. В играх с сыпучими материалами происходит спонтанное снижение

высокого уровня психического напряжения, как ребенка, так и воспитателя, тоже испытывающего в этот период нервные перегрузки. Это ведет к сокращению сроков психофизической адаптации.

3. В песочнице, взаимодействуя с взрослым и сверстниками, ребенок более осмысленно и быстро осваивает нормы и правила поведения и общения в группе.

4. В песочных играх с миниатюрными фигурками ребенок с помощью взрослого проигрывает психотравмирующую ситуацию расставания с родителями, встречу с неизвестным, осваивает позитивные способы поведения.

5. Воспитатель становится проводником для ребенка в освоении, умений, навыков и знаний об окружающем мире и самом себе в этом мире.

6. Интенсивнее и гармоничнее происходит развитие познавательных процессов.

7. Песок «заземляет» негативную психическую энергию, происходит гармонизация психоэмоционального состояния ребенка. Занятия и игры поднимают настроение у детей, вызывают эмоции радости.

3.Практикум

Уважаемые коллеги! В заключение нашей встречи предлагаю вам немного расслабиться.

Погрузите свои руки в песок (крупу), приподнимите поочередно пальцы рук, теперь сделайте круговые движения ладонями в одну сторону, затем в другую.

Возьмите песок в обе руки поднимите вверх, высыпая, покажите, как медленно начинает идти дождь, теперь быстрее, еще быстрее и в обратном порядке.

Теперь давайте с помощью песка, двумя руками отдельно каждой нарисуем два домика (старайтесь рисовать синхронно). Облагородьте участок вокруг, нарисуйте дерево, кустарники, цветы. Полюбуйтесь, как красиво у вас получилось. Пусть это будут два дома наших малышей их собственный и наш с вами общий – детский сад, а мы с вами общими усилиями создадим спокойствие и красоту вокруг.

Расскажите о своих ощущениях.

Итак, мы пришли к выводу, что действительно песок может нас расслабить, отвлечь, снять напряжение, поэтому мы можем смело использовать сыпучие материалы в работе с детьми, а в период адаптации это особенно актуально.

Благодарю за сотрудничество! Творческих успехов!

4