Сенсорное воспитание

СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ – ФУНДАМЕНТ умственного развития ребенка

Психологи ХХ в. доказали, что сенсомоторное (двигательное и сенсорное) развитие составляет фундамент умственного развития. Давно уже кануло в прошлое представление о дошкольном возрасте как о «пустом» времени, когда дитя только растет и забавляется. Возраст от 2 до 4 лет – наиболее благоприятный (сензитивный) период для развития восприятия, совершенствования органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.

По мнению доктора психологических наук Л.Венгера, «руководить умственным развитием ребенка – это значит учить его чему-то, ставить перед ним определенные задачи и показывать способы их решения» Правильное восприятие формы, величины, цвета и других свойств и качеств предметов и явлений необходимо для успешного усвоения многих учебных дисциплин в школе, от этого зависит формирование способностей ко многим видам творческой деятельности.

Как правил, родители отмечают только бросающиеся в глаза знания и умения ребенка и не обращают внимание на наиболее важные вещи, которые характеризуют действительный уровень его развития. Все дети разные, и развиваются они по-разному. Но вместе с тем существует некоторый минимум достижений в развитии, соответствующий возрастной норме ребенка.

• Умение играть, использовать игрушки, строить элементарную цепочку игровых действий. Что значит уметь играть? Играет ли малыш, когда он тянет за веревочку машину? А когда кладет куклу в кроватку и накрывает ее лоскутом? Играет, если видит в игрушечной машине настоящую, в кукле- девочку, в лоскуте- одеяло. Не играет, если, выполняя эти действия, просто повторяет то, что показали взрослые, или то, что видел у других детей. Цепочка игровых действий имеется там, где ребенок не просто повторяет в игре одно и то же действие, а выполняет два или больше действий, по смыслу следующих друг за другом (раздевает куклу, укладывает в постель и накрывает одеялом).

• Умение строить простейшие предметы из двух деталей строительного материала (диванчик, стул, стол). Не просто прикладывает друг к другу два кирпичика, как показал воспитатель или мама, а узнает в том, что получилось, например, настоящий диван, на который можно сажать куклу, мишку и т.д.

• Умение рисовать. Хорошо, если ребенок начал рисовать, если из-под его карандаша выходит изображение, хотя бы отдаленно напоминающее мячик, машину, елку, а главное, узнаваемое для него самого.

Данные умения без труда могут выявить родители в ходе повседневных наблюдений за ребенком. Но для того чтобы выяснить, как ребенок воспринимает цвет, форму, величину предметов, нужна специальная проверка, которую мы, педагоги, проводим по методике Л.Венгера. Научите малыша находить сходство и различие между предметами, составлять группы из однородных по форме, цвету, величине предметов, выделять и убирать не соответствующий группе предмет. Такие задания вначале выполняются приемами наложения и приложения, затем путем визуального сравнения. Результаты сравнения предметов по величине нужно обозначать словами: маленький - большой, высокий – низкий, короткий – длинный, широкий – узкий, различные – одинаковые. Также называется форма предмета: круг, квадрат, треугольник. Можно предложить ребенку найти предметы, похожие на геометрические фигуры (солнце, мяч, колесо – круг; часы, телевизор, картина, книга – квадрат и т.д.)

Научите малыша различать и употреблять понятия «один – много», «больше – меньше», «поровну», также используя приемы наложения и прикладывания предметов, например: положи каждому ежику на иголки по одному яблоку. Остался ли какой – нибудь ежик без яблока? Осталось ли лишним яблоко? Чего больше? Поровну ли ежиков и яблок?

Познакомьте ребенка с материалами, из которых сделаны предметы (бумага, дерево, ткань, металл), научите различать их на ощупь, расскажите об их свойствах (твердый, мягкий, легкий, тяжелый и т. д.)

Малыш должен свободно ориентироваться в пространстве своего дома, детского сада, двора, правильно определять расстояние (далеко – близко), высоту (высоко – низко), тяжесть предмета (тяжелый – легкий). Также необходимо научить ребенка понимать смысл понятий «спереди – сзади», «слева – справа», Предлогов: на – над – под, в – из.