Северная война 1700-1721гг.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемые результаты

1Организационный момент

2.Мотивационно-целевой

3.Актуализация знаний.

4. Изучение нового материала.

-Здравствуйте, ребята!

Вступительное слова учителя:

Ребята, я поздоровалась с вами, сказав слово «здравствуйте». А как еще можно поздороваться?

-Подать руку, правильно.

Ребята, посмотрите на экран. Перед вами руки. Что вы можете о них сказать? Можно ли по рукам охарактеризовать человека? Могут ли они принадлежать одному человеку?

-Возможно, вы догадались, что это фрагменты памятников. А кому они посвящены?

-Правильно, Петру I.

-А соответствует ли ваша характеристика сейчас этому человеку?

-Петр, разносторонний человек.

Ребята, я хотела бы у вас еще уточнить. Вы сказали, что Петр любил плотничать, строить корабли, потому что создать флот в России)

-А для чего России нужен был флот? Объясните мне, опираясь на карту в своем ответе.

(У России не было выхода в море, чтобы бороться за выход в море.)

Ребята, как вы думаете, что мы будем изучать с Вами сегодня? Какая тема урока?

-Правильно , о войне России со Швецией. Тема нашего урока : «Великая Северная война 1700-1721гг.».

-Сегодня вы работаете с рабочими листами, запишите тему урока.

-Ребята, какому плану урока мы будем следовать, рассматривая войну?

На экране учитель показывает и напоминает памятку.

( Памятка для анализа, описания войн

1. Причина и характер войны:

а) основные противоречия, приведшие к войне;

б) подготовка к войне, соотношение сил;

в) планы сторон.

2. Ход войны:

а) повод к войне (если был) и её начало;

б) основные этапы и главные сражения, их участники;

в) окончание войны, условия мира, итоги.

3.Значение войны (экономические, политические, социальные и другие последствия.)

Приветствие учителя.

Формулирование цели и задач учебной и познавательной

деятельности.

В течение 1-2 минут обучающиеся рассуждают по представленным иллюстрациям.

Дети рассматривают свои высказывания в сравнении с характеристикой Петра 1, выделяя качества его личности.

У доски по карте ученик объясняет, что Россия не имела выхода в море, это мешало развитию международной торговле. Сначала Петр решил бороться за выход в Черное море. Но не нашел союзников. Чтобы укрепиться на море. Указывает на борьбу со Швецией. за выход в Балтийское море.

Дети формулируют тему урока.

Учащиеся напоминают памятку описания войны(причины, армия, ход сражений, итоги).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
умение ставить учебные задачи в соответствии с заявленной целью урока, планировать свою деятельность. ЛИЧНОСТНЫЕ:

Понимание необходимости

повторения для закрепления

и систематизации знаний.

Познавательный интерес

к истории России.

-Великая Северная война длилась очень долго с 1700по 1721гг. Какие противоречия возникли между противниками7 каковы причины войны?

-Ребята, в течение 1 мин, запишите причины Северной войны в рабочий лист.

Наверное, Швеция была мощным государством, поскольку владела всем Балт морем. Какой же противник был у нашей страны?

-Итак, Швеция была страной передового военного искусства:

регулярная армия с отличным вооружением, богатым опытом военных действий. Лучшая армия в Европе.

-Могла ли армия России противостоять армии Швеции?

Систематизация и обобщение исторического материала по теме урока. Воспроизведение

информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение причин войны.

Объяснение значения основных событий и понятий темы.

Учащиеся формулируют причины и записывают в рабочий лист.

Причины Северной войны:

1. Господство Швеции на Балтике.

2. Стремление России вернуть выход к Балтийскому морю.

Проект учащегося о Швеции в 18 в.

Проект учащегося о русской армии в нач. 18 в.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Умения: формулировать

определения основных понятий и терминов; давать

объяснение причин и общую характеристику петровских преобразований;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию о реформах Петра I

по памяти, давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной и письменной форме, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий

учителя и модераторов согласно установленным

им правилам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, согласовывать свои ответы. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать

ответ на вопрос о причинах реформ.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Понимание необходимости повторения для закрепления

и систематизации знаний.

Познавательный интерес

к истории России. Умение соблюдать дисциплину во время работы в группах на уроке, уважительно относиться

к учителю и одноклассникам.

- Так была ли Россия готова к войне со Швецией? Но несмотря на это, Петр I. Как решительный, смелый, упорный человек, объявляет войну Швеции.

Ребята, откройте атласы и работайте с картой в течение моего рассказа.

Используя карту, учитель объясняет.

-Начало войны для России было неудачным.. и вошло в историю, как «Нарвская конфузия».

-Ребята, а что такое конфузия? (предположение детей. Обращение к словарю на стр.34)

В 1701г. русская армия была направлена под Нарву.Карл12 двинул под Нарву значительные силы. . Итоги: русская армия разбита, офицеры сдались в плен, артиллерия потеряна. Петр вынужден был отступить.

После поражения России под Нарвой, шведский король Карл XII думал, что с Россией покончено и стал вести боевые действия против Польши.

Как вы думаете, почему Карл XII так решил?

А о своем противнике Карл12 сказал:

“ Нет никакого удовольствия биться с русскими, потому что они бегут не сопротивляясь; если бы Нарва была покрыта льдом, то нам едва ли бы удалось убить хотя одного человека”, “ мы надолго загнали русского медведя в свою берлогу”. На шведской медали, выбитой в то время, был изображен бегущий плачущий Петр.

Учащиеся участвуют в дискуссии, рассуждают о личности Петра1, его решениях.

Учащиеся работают с атласом.

Работа со словарем стр.34

Предположения учащихся (1. Русские потеряли 8 тыс. солдат – шведы – 3 тыс., 2. Армия Петра осталась без артиллерии.)

ПРЕДМЕТНЫЕ

Умения делать обобщающие

выводы об итогах правления Петра I; давать личную оценку

значения Петровских реформ для современников и потомков.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Познавательные УУД: умение строить речевые высказывания в устной

форме, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные УУД:

Умение выступать перед аудиторией.

- После такого поражения другой бы главнокомандующий сдался. Ребята, а как вы думаете, что предпринял Петр 1?

-Перед вами исторический документ. В течение 3-мин в парах прочитайте его и ответьте на вопросы,.

-Чем Петр объясняет поражение русских войск под Нарвой?

- Считал ли он это поражение окончательным?

- Какие выводы были сделаны?

Петр1 извлек урок и начал действоват,воспользоваться передышкой, чтобы усилить российскую армию..

Ответы учащихся. После такого поражения другой бы главнокомандующий сдался, но не ПётрI. Он решил

Работа с документом в парах, ответы на вопросы.

ПРЕДМЕТНЫЕ
делать обобщающие

выводы об итогах правления Петра I; давать личную оценку значения Петровских реформ для

современников и потомков

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Коммуникативные УУД:

Умение высказывать свое мнение и аргументировать свою точку зрения.

ЛИЧНОСТНЫЕ

Личностная оценка деятельности Петра I, его роли в российской истории.

Задание: Сравните отношение к противнику Карла XII и Петра I. Кто вызывает у вас большую симпатию? Почему?

-Урок «нарвской конфузии» со всей очевидностью показали молодому царю Петру 1необходимость реформ армии.

- Ребята, откройте учебник на стр26. Прочтите пункт 3 и ответьте на вопрос: «В чем состояла военная реформа Петра1?»

Возможные вопросы-уточнения-регулярная армия, рекруты-обращение к словарю.

-Несмотря на то. Что преобразования в армии шли еще полным ходо, русские войска и не думали прекращать боевые действия.

Наш противник Карл12, полагая, что с Россией все покончено, отправился в Польшу против Августа 2 и «увяз» там надолго. А вот русские войска и не думали прекращать боевые действия.

В 1702г. они штурмом овладели крепостью Нотебург, весной 1703г.был заложен город Санкт Петербург.В 1704г была взята Нарва.

Ответы-рассуждения учащихся:

Петр I называл полную конфузию своих войск под Нарвой главным уроком, правильно оценив обстановку, начинает заново создавать армию.

Карл12 недооценивает Петра, как противника.( и др.)

Методом сравнения русской армии до реформы и после ученики сообщают о нововведениях.

Вывод: в результате военных реформ Россия превратилась в одну из великих военных и морских держав в Европе. Т.к. имела регулярную армию, флот. Обученных офицеров и т.д.

Дети работают с атласом, находят территории.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Знание хронологии событий и основных дат темы урока. Умение раскрывать

причины и результаты петровских реформ.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Познавательные УУД:

Уметь работать с разно-уровневыми заданиями, строить речевые высказывания в письменной форме, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое

умозаключение, делать выводы.

Регулятивные УУД:

Умение представлять

и оценивать результаты своей работы по ключу учителя.

ЛИЧНОСТНЫЕ
Понимание значения преобразований Петра I для современников и потомков, ценностное отношение к к культурному наследию Петровской эпохи.

После действий в Прибалтике русские практически выполнили свои первоначальные задачи - вышли к Балтийскому морю и захватили все земли, утраченные в XVII веке.

А в это время шведы во главе с Карлом12 захватили всю Польшу, вторглись в Саксонию. Август разорвал союз с Россией.Карл12 вывел Польшу из войны и готовился к походу на Россию.Он выступил из Польши в сторону Смоленска.

Боевые действия были перенесены в Украину и Белорусское полесье.

 Рассмотрите карту «Полтавская битва».

 - Оба монарха перед сражением совершили осмотр своих армий, оба обратились с речью к солдатам. Прослушав их речи, догадайтесь, какая принадлежит Карлу, какая Петру.

«Воины! Я призываю вас овладеть этой землёй, её богатствами. А после сражения приглашаю офицеров в шатры царские!»

 Карл XII

 «Воины! Я призываю вас принять сражение за государство, за народ, за веру нашу, за церковь! Пришёл час решить судьбу Отечества!»

Пётр I

   Сравните обращение Карла и Петра к войскам перед битвой. В чем разница? Слова какого полководца кажутся вам более убедительными и почему?

- Ход сражения посмотрим по видеофрагменту.

-Какие причины победы русской армии под Полтавой вы можете назвать?

-Ребята, а как вы думаете, Петр отблагодарил воинов, сражавшихся под Полтавой?

-Несмотря на победу под Полтавой, война России со Швецией продолжалась ещё много лет. Одна из причин затяжного характера Северной войны заключалась в том, что России кроме Швеции противостояла Турция, официально объявившая ей войну в 1710 году. Она вошла в историю под названием Прутский поход.

Учитель сообщает о морских сражениях русского флота. И победе России в войне.

Два мальчика зачитывают слова монархов.

Ответы:
*реформы Петра 1.

боевой дух армии, в том числе и личный пример царя.
*мужество и героизм солдат
*умелое командование.
*наличие конной артиллерии.
*новшество-редуты.
*превосходство артилллерии.

проект о медалях.

Учащиеся записывают в тетрадь дату и результат похода.

Заключит этап

Заключение Ништадтского мира.

В 1721 г. в Ништадте был заключен мирный договор между Россией и Швецией.

Ребята, почему Петр говорил, что никогда «наша Россия такого полезного мира не получала»?

Учащиеся выписывают из учебника итоги и значение, показывают на карте территории.

Рефлексия.

три тезиса, что вы сегодня узнали на уроке?

Выставление оценок

Д/З

Пар.4

Дата

Сражение

Русская армия в конце 17в.

Русская армия после реформы Петра 1

Численнность 40 тыс.

Стрелецкое войско

Формировались только
на период походов и военных действий.

Слабость промышленности, покупка оружия за границей.

Отсутствие регулярного обучения офицеров

Отсутствие единой воиснкой системы

Отсутствие флота