Шаблон предметно-содержательного анализа репетиционной работы

Анализ репетиционного экзамена
по математике в 9-х классах МАОУ СОШ № ___

1 февраля 2025 года была проведена проверка уровня знаний и умений обучающихся 9-х классов по математике с использованием единых контрольно-измерительных материалов.

Цель: определить уровень подготовки обучающихся 9-х классов по математике за 1 полугодие, а также для выявления пробелов в знаниях обучающихся с целью организации работы по их ликвидации, повышение ответственности обучающихся за результаты своего труда, а также в целях подготовки к государственной итоговой аттестации на основе системных мониторинговых исследований.

Предмет: математика.

Форма контроля: письменный экзамен.

Количество обучающихся по списку в 9 классах – ___;

Количество обучающихся, участвующих в написании мониторинговой работы в 9 классах – ___ (__%);

Не писали пробный экзамен – ___ (__%).

Шкала пересчета суммарного балла за выполнение экзаменационной работы в целом в отметку по математике:

«2» - 0 – 7;

«3» - 8 – 14;

«4» - 15 – 21;

«5» - 22 – 31.

Максимальное количество баллов, которое может получить экзаменуемый за выполнение всей экзаменационной работы, – 31 балл. Из них – за модуль «Алгебра» – 20 баллов, за модуль «Геометрия» – 11 баллов.

Рекомендуемый минимальный результат выполнения экзаменационной работы, свидетельствующий об освоении федерального компонента образовательного стандарта в предметной области «Математика», – 8 баллов, набранные в сумме за выполнение обоих модулей, при условии, что из них не менее 2 баллов по модулю «Геометрия».

Результаты работ

Учащиеся, написавшие на «5»: _______________________________

Самый высоки балл (21 балл) набрал _________________________________.

Учащиеся, не преодолевшие порог в 8 баллов, составляют __ % от принимавших участие в репетиционном экзамене.

Типичные ошибки учащихся

Задания модулей «Алгебра» и «Геометрия» части 1 экзаменационной работы базового уровня сложности. Менее успешно учащиеся справились со следующими заданиями:

1) В модуле «Алгебра»: задание 5, задание 6, задание 11, задание 13.

Допускаются ошибки на знание свойств квадратного корня, применение формул. Учащиеся допускают вычислительные ошибки. Также невнимательно переносят ответы в бланки.

2) В модуле «Геометрия» задания 17, 18, 19. Низкий процент выполнения показали экзаменуемые при выборе верных утверждений и при решении задач с окружностью. Это связано с тем, что учащиеся не знают точных формулировок теорем, свойств, признаков и т.п. Также затруднение вызвала задача с клеткой.

3) К выполнению второй части приступили 7 учащихся. Следовательно, трудность вызывают задачи из блока алгебры и геометрии повышенного уровня сложности.

ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ

У обучающихся должным образом не отработаны вычислительные навыки. Отсутствие навыков устного и письменного счета порождает много проблем для учащегося: любая задача либо оказывается недоступной, либо требует слишком много времени для решения, а результат получится неверным из-за арифметической ошибки. Повышение уровня вычислительных навыков учащихся на протяжении всего обучения в основной школе (например, с помощью устной работы на уроках) позволит им успешно выполнить задания, избежав ошибок. Следует приучать внимательно читать условие задачи и давать ответ на поставленный вопрос. Правильно понять условие задачи – это главный этап ее решения. Обучающиеся допускают большое количество ошибок при выполнении преобразований алгебраических выражений, использовании основных формул и правил. Следует уделить особое внимание отработке алгоритмов решения подобных задач. Необходимо уделить пристальное внимание построению и исследованию графиков функций, изучаемых в курсе алгебры 7-9 классов. Следует больше внимания уделять решению геометрических задач. На этапе обобщения и систематизации знаний по геометрии особое внимание уделить повторению свойств геометрических фигур, выявлению их признаков и существенных свойств. При решении задач на доказательство необходимо обучать учащихся выделению этапов доказательства и обоснованию выводов. Немаловажную роль играет психологическая подготовка школьников, их собранность, настрой на успешное выполнение каждого задания экзаменационной работы. Каким бы легким ни казалось то или иное задание, к его выполнению следует относиться предельно серьезно. Именно поспешность наиболее часто приводит к появлению неточностей, описок, а значит, и к неверному ответу на вопрос задачи.

Следует продолжить работу по отработке системы повторения, обобщения и систематизации учебного материала при подготовке к ОГЭ.

Необходимо больше внимания уделять решению второй части, т.к. большинство учащихся даже не приступают к их решению, кроме нескольких обучающихся.

При подготовке хорошо успевающих учащихся следует уделять больше внимания решению нестандартных задач. Проводить разбор методов решения задач повышенного уровня сложности, проверяя усвоение этих методов на самостоятельных работах.

Учитель математики: ____________________.

4